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四年級數學教學反思篇一

本課的教學是在學習了平移和直線,、射線,、線段認識的基礎上學習的?！稑藴省分赋觯骸皵祵W教學,，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學生通過數學活動,，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)對數學的興趣,，以及學好數學的愿望?！备鶕@一理念,，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗戶,、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關系，平行線之間的特點,。然后讓學生通過折一折,、畫一畫、找一找等實踐活動,，抽象出平移與平行的關系,，平行線之間的特點。讓學生感受到數學探究的趣味性,。

四年級,。

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四年級數學教學反思篇二

本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動,。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數量的稿紙、有的學生準備米粒,、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學生根據準備的東西自由結合成活動小組,各組研究內容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實說明,學生的內在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數學書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……，學生通過實驗推算出了結果,，但這些結果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結果進行對照,學生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學生去實驗,、去發(fā)現、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間,。切實感受到了1億確實是一個很大的數,。

四年級數學教學反思篇三

在課前讓學生去收集一些數，課堂上老師又出示大量的數,，通過觀察討論這些數的`意義,，將數據進行分類，從而找到共同的特征，引出近似數,。教學完這一內容后,，我發(fā)現學生只是知道什么是近似數，但為什么要用近似數還沒有完全感悟到,。在教學近似數的求法時,，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的,。

四年級數學教學反思篇四

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠,，對長方形和正方形的認識,、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面,，學生的差別比較大,，多數學生對于口算，能做到脫口而出,，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性,，學生在這方面表現出來的差距非常之大,。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高,，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成,。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意,，正確列式,，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠,。同時解決實際問題能力有待于提高,。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優(yōu)等生的知識和經驗,、獲取知識的能力,、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A知識掌握牢固,，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難,。

從學習習慣,、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好,，對數學課學習興趣較濃厚,，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入,，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問,；學生上進心強,，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好,，好奇心,，好強心都很強，具體形象思維活躍,。由于年紀較小,，學生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析,，意志力尚不定型,，自控力不強，對人對事熱情度高,，但持久性差,，注意力易分散，失敗面前易灰心,。同時也有個別學生上課注意力分散,，思想開小差，學習目的性不夠明確,，對實施課堂教學有一定難度,。

從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己,，喜歡表揚夸獎,，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動,，不聞不問,，積極性不高，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵,。

（1）優(yōu)秀生少，根據平時的質量檢測,，真正成績穩(wěn)定,，思維靈活,，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個,。他們對數學學習興趣很濃厚,，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能互相幫助,，共同探討,，互相協作，他們思維活躍,，發(fā)言大膽,，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強,，上課認真聽講,，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問,，恐怕學習成績會下降,。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導,。

（2）中等生對應用題的分析和理解能力一般,，成績有回落的可能。他們學習認真,，作業(yè)態(tài)度好,。

（3）班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好,，存有知識斷層，學習的自律性比較差,，學習能力弱,，接受能力差，學習目的不明確,，對學習也提不起興趣,。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心,，指導,，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛,，過于遷就,；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環(huán),，使他們失去信心,，致使形成后進生,。也有幾位學生是智力低下，接受能力差,。

（4）縱觀全班,，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度,、參與討論的能力,，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異,，由于班中學生數多,，個別學生的知識斷層點，無法彌補,，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一,。

學生多數來自農村,，他們熱愛勞動，活潑好動,，集體榮譽感強,，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高,，雖有望子成龍,，望女成鳳之心，但教育方法不當,，家校配合不夠,，并對“減負，推素”存有認識偏差,。

四年級數學教學反思篇五

教材提供的素材,、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間,，數學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成,，教師的教學設計也應以怎樣創(chuàng)設合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱情,，發(fā)展學生的思維能力,，培養(yǎng)學生良好的思維品質為核心目的展開。

為了達到以上目的,，除了教師的課前準備以外,，教師應注意適當的使用激勵、討論,、合作交流等手段,，要以提高學生的思維能力和品質為目的來綜合使用這些手段,，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚,，要用適當的方式幫助暴露其思維過程中的問題,，促進其思維能力的提高。另外,，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散,。

學生的小組討論過程教師要參與，在給學生思維自由和空間的同時,，教師應作為積極的參與者和指導者,，保持和學生的交流，及時發(fā)現問題,，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升,，同時關注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱情,。

3,、加強數學的實踐性，養(yǎng)成學生聯系實際的好習慣,，提高他們解決實際問題的能力．,。

四年級數學教學反思篇六

“小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數學第四單元的內容，它是在學習了小數的意義,、性質及大小比較后學習的,。這個知識點的學習為以后學習單位改寫、小數乘除法計算打下堅實基礎,，是學習小數相關知識必不可少的知識點,。具體反思如下：

1、采用新的教學方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標,，采取有效策略和方法,，充分調動學生學習的積極性，通過學生的合作學習,、交流匯報，實現“理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數點位置的變化,，小數的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標,。

2,、導課新穎。

根據新課程標準提出的“自主學習,、合作探究已成為學生學習的主要方式”,，結合我班學生歸納概括能力較低的現狀,，在學習新知時，我采用激發(fā)學生學習的興趣,，我設計了“變變變”游戲來引入課題,，再設計了《西游記》中的故事來提供學習新知的情境，學生樂于學習探究,。

1,、教學目標的設計較空洞，操作性不強,。

如“通過總結規(guī)律的過程,，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力,；通過小組合作的方式,，體驗到團結合作、互相幫助的樂趣”,，這個目標大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學能實現的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標,，可以不用具體設計,。目標的'設計不要空，要具有可行性,、可操作性,。

2、知識運用太突然,，沒有充分作好鋪墊,。

學習完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算,，學生有點無所適從,。應該引導學生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數擴大到它的10倍,、100倍,、1000倍------只要把這個數的小數點向右移動一位、兩位,、三位------,，如果一個數縮小到它的1/10、1/100,、1/1000------只要把這個數的小數點向左移動一位,、兩位、三位------”,。然后再運用規(guī)律進行運算,，學生運用規(guī)律就比較順利,。

2、組織交流：你是怎么想的,？（先求什么,，再求什么）。

比較：最后結果,，你發(fā)現什么,？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式。

3,、出示課題運算律,。

今天，我們就來仔細研究這兩個算式,，找出其中隱藏的秘密,。

1、仔細觀察此算式,，比較等號的兩邊有什么聯系,？

2、明確：左邊先算什么,？再算什么,？右邊先算什么？再算什么,？

3,、根據觀察，你有什么猜想,？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯系呢,？

列舉指名口答算式齊計算感受結果相等。

4,、發(fā)現規(guī)律,。

5、出示公式,。

1,、完成1，填一填,。

2,、完成2。

3,、完成4。

老師出一道算式,，請同學們根據乘法分配律,，說出算式,，比比誰反應最快。

4,、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎,？

5、完成5,。

通過今天的學習你有什么收獲,？

對自主探究與有效生成幾點嘗試。

一,、回顧,。

本課對乘法分配律的教學，結合具體的問題情境,，幫助學生理解兩種算法之間的聯系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加,，它們的結果相等,；再通過例舉驗證，觀察比較,，歸納出乘法分配律,；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用,。

二,、反思。

新課程如春風化雨,，走進了師生的生活,。倡導自主探究，關注有效生成,，成為新課程改革永恒的主題,。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：

1、從具體的問題情境出發(fā),，有利于學生的自主探索,。

為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準了學生的知識起點,，才能有效的教學，熟悉的問題情境面向全體學生,，只有全面參與的探究,，才是真正的自主有效的探究。

2、鼓勵學生大膽猜想,，在驗證過程中形成共識,。

數學的猜想是在一系列的實驗、觀察,、歸納,、類比的基礎上獲得的，數學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義,。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層次：

（1）啟發(fā)猜想,。在解決實際問題的基礎上通過比較，引導學生的發(fā)散性思維,，提出猜想,。在具體的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀,，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想,，以小組探究為主要形式,，以獨立思考例舉算式與合作學習有機結合，算出得數發(fā)現兩種算式結果相等,，在相互交流中,，形成對乘法分配律的共識。在交流,、合作中,，使學生真正成為學習的主人。

3,、設計多層次練習,，在層層深入中啟迪學生的智慧。

在形成對乘法分配律的認識后,，分幾個層次運用知識訓練,，首先是基礎訓練，書本55頁第1,、2,、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法分配律是互逆的,。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標,。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設計成游戲的形式呈現,，讓學生在國松的氛圍中,，發(fā)現用乘法分配律可使計算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結合具體的問題情境,，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數兩個數的和,，也適用于一個數乘兩個數的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生,，使每個孩子有所進步，有所發(fā)現,，有所啟迪,，有所收獲。

新課改的腳步在前行,，新課扆的理念在深入,。作為教師只有不斷內化新課程理念，才能使自己的教學面向全體,，促使學生真正的自主探究,，成為學習的主人。

四年級數學教學反思篇七

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生,，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律,。學生在這樣的實驗中學習數學,，能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學思路清晰,，條理分明,。教學中，先對容量的概念進行滲透,，通過具體操作,，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”,。然后再學習升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白,，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數學含義-概念的具體化”,。教材設計的一系列活動都承載在這條認知線索上,，都是為建立概念服務的。

升和毫升的進率

知,，學生不但學到了知識,，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數除以兩位數

整十數,、幾百幾十除以整十數

反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

1.尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間,、空間展示自己的想法,，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的喜悅,。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生,，這幾種方法中,，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇,，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”,。

2.構建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。

課堂中師生平等對話,，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍,，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣,，收到了良好的教學效果,。

三位數除以整十數

學習貴在思考，教學貴在反思,，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高,。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數學活動,。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學生積極主動地參與學習活動,，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目,。這樣,，既有利于學生理解,、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景,，引領學生去學習和經歷除數是整十數的除法計算過程，學生興趣盎然,，效果很好,。

2.讓學生主動探索計算方法。

當前的數學課程改革,，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則,，避免死記硬背。本課教學時,，放手讓學生嘗試、探討筆算方法,，在明白算理的基礎上,，適時組織討論、交流,，提升學生對計算方法的理解,，使學生逐步學會用數學知識解決問題。此外通過計算對估算結果進行了驗證,，培養(yǎng)了學生的估算意識,，提高了其估算能力。

除以兩位數(一)

把課堂學習的主動權真正地還給學生,，教師在教學過程中只做適當引導,。數學學習過程中充滿了觀察、實驗,、推斷等探索性的活動,，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中,。本節(jié)課從內容的提出,、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié),，都是讓學生自己去做,，去交流，去展示,，去質疑,，最終達成共識，總結出計算方法,。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現了學生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(二)

教學民主是本課一個亮點。這不但體現在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現在尊重學生獲取知識的規(guī)律,、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關”活動,，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識,，激起原有知識經驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備,，避免了以往枯燥乏味的練習形式,，為學生創(chuàng)設了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié),，通過三個討論方案,，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中,，學生經歷了新知的建構過程,，體現了“做數學”這一理念，而不是被動地學數學,，被動地接受知識,。教師在整節(jié)課中，都處于合作者,、引導者的地位,。

除以兩位數(四)

在十位上的道理。

除以兩位數(五)

本節(jié)內容是學習三位數除以兩位數商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展,。老師給學生創(chuàng)設了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考,、體驗與感悟,，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中,，用心發(fā)現,、用心思考、真誠交流,，時而困惑,，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構,。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解,，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學跳出了這一圈子,，讓學生自己去計算，去驗證,，去發(fā)現,，自己去經歷探求新知的歷程，不但知其然,，更知其所以然,，理解更透徹，掌握更牢固,，運用也更自如,。

四年級數學教學反思篇八

這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上,，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課,。本節(jié)課的設計和處理，教學反思：

傳統(tǒng)的計算教學很枯燥,、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問題,，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后,，把問題拋給學生,，讓學生利用自己的生活經驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數學問題,。由于學生的已有的生活經驗和知識基礎的不同,，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算,，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位,，學生學習的興趣在瞬間被激活,，并總結出簡便運算的方法。

在這一過程,，學生親身經歷了知識的形成過程,，學生不但有效地獲得數學思想方法,，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高,，又促進學生的全面發(fā)展,。

以前，我總是習慣自己多講,，對血色很難過不放心,，今天我給學生提供了樂于探索的平臺，學生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評判的情感,，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后,，學生真正成為了學習的主人,。

我覺得這個是今天最大的收獲。

四年級數學教學反思篇九

在教學“括號”時,，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力,。本節(jié)課我做到了如下幾點：

1,、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境,，放手讓學生獨立思考,，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法,，每一步算什么,？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來,。正確引導學生發(fā)現引入小括號的必要性,，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序,，印象更加深刻,。

2、從不同的角度進行對比,、分析,，強化小括號的作用。

出示有關拓展題目,，從有無括號,、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較,，讓學生自己說說“有什么感受”,，進一步加深了學生對括號的認識,，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。

不足之處：通過本堂課的學習,，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況,。

改進措施：強化練習,，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣,。

四年級數學教學反思篇十

四月份,，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況,，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思,。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性,?？梢钥隙ǖ氖?008年的高考的題型結構不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變,，在難度上,，近年試題在總體難度上是一致的，在題量,，各種題型個數上保持不變,，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%,，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識,，基本的思想方法,，基本能力出發(fā)，鞏固學生的“三基”,。

二,、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點,，對不等式的考查重點是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數,、單調性知識來求解,，突出靈活轉化和分類討論的能力,，在數列部分，以等差數列,、等比數列為主,、以轉化為等差數列、等比數列為重點,，三角函數部分,、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,，同時關注三角函數與向量,，解析幾何等交匯性的內容、主體幾何,、要讓學生熟練掌握空間角,、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用,，特別應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題,，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點,、弦長,、軌跡問題的解決。

三,、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中,、課本例題,、習題的影子比比皆是，多不勝數,，因此,，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點內容的考查,，如數列知識,、方程思想、三角函數的運算及變形,、立體幾何,、概率、不等式,、這些知識雖然可能有所變動,，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本,，但又高于課本，難度適中等,。

基于考綱要求和2008年高考命題的動向,，我們在二輪復習中的策略應是：

（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一,。

（二）專題復習訓練為主，重視查漏補缺,，其中包括知識專題,、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺,，加強重點縱橫結合,，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數學方法與數學思想,，回顧重點,、疑點、難點,、回顧基本題型,、回顧經常出錯的，容易搞混的知識,，強調不同知識間的遷移和相互作用,，優(yōu)化思維提升能力。

四年級數學教學反思篇十一

20xx年x月份,，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年,。帶著些許欣喜、些許希望,、些許緊張,，我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊,！于是,，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子,。

時間是個頑皮的小孩兒,，它從來都不說等你順備好了再走。回過頭來,，靜靜地想一想自己的得與失,，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教,、怎么終身學習,、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學。這些問題,，都需要我不斷地去總結經驗,、反思自己。

常搗亂,，為了鼓勵他,，我經常把發(fā)言的機會留給他，但是效果并不好,，他紀律性仍然差,、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,，結果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救,，見了幾次他的家長,，我才發(fā)現“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”,，我覺得作為一個教師,，我已經盡力了。但在語文課堂上,，他卻收斂很多,，老老實實地聽課。和語文老師交談,，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”,。以后我得把握好這個“度”，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師,。

每次上完課之后,，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現很好,，氣氛很活躍,，發(fā)言很積極。但是,，一切問題等考試完時候,，就會暴露無遺,！小孩子們，“眼高手低”,，非常容易翹尾巴,。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿招損”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”,，教師還需要時刻調節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子,，教師更多地給予鼓勵和期望,；對于成績較好的學生，教師需要告誡他們戒驕戒躁,。例如,，每次考試中，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,，同時也有一些好學生“落馬”這時候,，老師需要做的是告訴學生“失意不失志，得意不忘形”,。同時告訴他們要持之以恒,，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會成功”,。

一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子,，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學生就是教不好的,，我不認為所有的學生都會成功,，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會,，一個老師的工作是為學生打開一扇門,，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門,，不是拉他們或者推他們進來,，而走進來必須是學生自己的事情?！崩追?？艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,，我已經盡力了,，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來,。

教育的復雜程度遠遠超過我的預想,，我只能說“教師也是個平凡的人，不是神,，不是拯救萬事萬物的神,。”教師的職業(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力,、教師的職業(yè)倦怠，又有誰能真正關心呢,？或許這個社會把太多的關注給了祖國的未來的希望——孩子,，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數的教師,，還是非常有良知的教師的,，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰,。都說教師是公務員，但事實是這樣子的嗎,？除了周末,、寒暑假,，你們還能羨慕老師什么呢,？我只能這樣子說：“教師不是神,，修行關鍵還是靠個人,。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,。”

記住了公式或計算法則,，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識,。應該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結論或者規(guī)律說出來,，要學會“等一等”,，把這個發(fā)言權教給孩子們。

俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個孩子準備一個錯題集,。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,，專門讓孩子們做這些工作,。兩周可以實現一次班級內部的“易錯題匯總本”的漂流,，不僅要總結自己的錯誤,，也需要分享一下別人犯的錯誤,，所謂“引以為戒”“取他人之長,，補自己之短”。

四年級數學教學反思篇十二

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內容,。針對以上目標我反思如下：

數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發(fā),，使生活材料數學化數學教學生活化,。依據學生的實際情況設計教學過程,，這是我的第一想法,。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中,，以及鞏固運用時所選擇的三個題目,，()都是有目的而選取的與生活緊密聯系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,，會根據折線統(tǒng)計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法,，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,，而是留給學生自己思考,、判斷,、比較的思維空間,。如在案例中,，我給學生提供自主學習探索的空間,，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖）,，去探索,，去講解。

四年級數學教學反思篇十三

《精打細算》一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數除法中的一部分內容,。這是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的,。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎,。

教材通過“精打細算”情境說明除數是整數的小數除法在日常生活中的應用,。除數是整數的小數除法是在整數除法的計算的基礎上，運用知識的遷移,，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了,。同時除數是整數的小數除法又是除數為小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法進行計算,。

本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境,，體會小數除法與生活的密切聯系，進一步理解除法的意義,；知道小數除以整數的方法,，能正確計算小數除以整數；運用所學知識解決實際問題,。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數除以整數的計算方法和讓學生理解商的小數點是如何確定的,。而關鍵是弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

1.上課一開始,，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景,，讓學生從中發(fā)現問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中,，讓學生在具體情景解決相關的實際問題,。整節(jié)課中數學問題生活化一直貫穿始終,，使數學知識充滿了生活的氣息,。

2.加大訓練量提高課堂效率。

訓練題設計有層次并以題組的形式出現,，學生可根據自己的具體情況靈活把握,，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導,，爭取做到堂堂清,。

我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”,。在教學中我引導學生對此展開研究,，在交流時,，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么,，突出了本節(jié)課的重點內容,。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類似,，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了,，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續(xù)除,。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來,，鞏固深化，效果不錯,。

四年級數學教學反思篇十四

金秋十月,，我們又迎來了每學期一次的小組教學活動。在本次教學活動中我們組任課教師都能積極參與,，勇于創(chuàng)新,，在整個過程中體現出了濃郁的探究、鉆研氛圍?，F將本次小組教學總結如下：

在接到小組教學活動開始通知后,，老師們仔細斟酌，確定了各自的教學內容,，明確了教學目的及教學重難點,；準備過程中，大家隨時探討,，相互啟發(fā),，王肖老師為了講好編碼這一內容，課前做了大量的知識,、資料和課件的準備工作,。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助,，使得我們得以順利完成這一教學任務,，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內容打下了堅實的基礎,；小組教學后,，授課老師為了今后更好的工作，及時聽取老師們的評課,，幫助自己進行反思,。經過反思，我們認為本次小組教學,，我們突出了以下幾方面：

為了讓學生感受到數學來源于生活,，又解決于生活實際問題,。王肖老師創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境，知識背景相關的,，又是學生感興趣的學習情景,，借助探究身份證號碼中的秘密來學習編碼知識，為突出學有用的數學,，王肖教師在課上精心設計教學環(huán)節(jié),，讓學生運用所學知識為全校同學編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié),，一下提高了學生解決問題的興趣,，學生們思維活躍，興趣濃厚,，編碼方法多樣,，極大的調動了學生學習積極性。使學生在參與學習的同時,，感受到學習數學知識的重要性,。

從老師們的小組教學課，可以看出老師們平時非常注重學生學習習慣,、學習能力和學習方法的培養(yǎng),，如；王宏老師做題前,，教給學生審題的方法,，然后先讓同學敘述比較方法，思路清楚后,，再進行比較,。這對于培養(yǎng)學生的數學思想，促進數學的學習起到了很好的推進作用,。

小組教學雖然結束了,，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發(fā)現,，王宏老師在教學多位數大小比較時可以充分發(fā)揮主題圖的作用,，領會編者的意圖，滲透分類的思想,；把數的改寫這一內容,，作為下一節(jié)課的授課內容就更好了,?？傊〗M教學給我們每位老師產生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的認識和提高,，還增強了我們年級數學教研組這個團隊的凝聚力,。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處,，開展好各項教育教學工作。

四年級數學教學反思篇十五

生：想,。

師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？

生：（異口同聲）450個,。

師：這么快就知道了,，誰來說說你是怎么知道的？

生：4堆是400個,，5條是50個,。合起來是450個。

生：4個百和5個十合起來是450,。

師：如果再添加3個小方塊,，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數器,，拔一拔,，并讀一讀這個數。

生：同桌交流,。

師：×××同學,，把這個數寫到黑板上。

師：453當中的4表示什么,？5呢,？3呢？請看著拔的算珠說一說,。

生：4表示4個百,。

師：為什么呢？

生：4在百位上,，就表示4個百,。

師：說的真棒，獎你一顆智慧星,。

生：5表示5個十,，3表示3個一。

師：那453是由什么組成的,？同桌說一說,。

反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數器，讓學生通過自主探索,、合作交流,，自己領悟認、讀,、寫幾百幾十幾的方法,，了解三位數的組成及每個數位上的數表示的意義,。教師只稍作點拔，充分體現了學生的主體地位和教師的'主導作用,。同時,，課的開始以獎勵智慧星的方式導入，充分激活學生參與的熱情,，使每個學生能積極主動地投入到學習中,。如果把數的組成這部分教學放入數的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊,。

四年級數學教學反思篇十六

本節(jié)課的教學目標是通過具體活動,，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據方向(任意方向)和距離確定物體的`位置,。能描述簡單的路線圖,。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎,？引導學生發(fā)現還要知道具體的方向,。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現還是不能找到,，那么還要知道什么呢,？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學,，學生知道了判定方向的方法,，再由學生描述，方向就準確的多了,，最后用語言寫出來,。

四年級數學教學反思篇十七

根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征,，注意促進學生的學習遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數學與實際生活的聯系,。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中,。

通過課前的3分鐘的口算練習,，采用多種形式,，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

學生在四年級上期時已經學習了整數的乘除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎上,，我讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯。

針對這一情況,，我讓學生多練,、多想、多問,，從量到質,，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了,。

設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動,。使學生通過在活動中解決問題，感受,、體驗,、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識,。

供學有余力的學生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數學能力,。

四年級數學教學反思篇十八

《三角形三條邊之間的關系》主要讓學生在動手操作,、討論的活動中，經歷探索三角形三邊關系的過程,，進一步認識三角形,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。本節(jié)課是讓學生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關系,。我認為有以下幾點和我的教學設計是相符的,，達到了預期的效果。

本節(jié)課的一個突出特點就在于學生的實際動手操作上,，具體體現在以下兩個環(huán)節(jié)：一是動手操作,，發(fā)現問題，讓學生利用桌子上的紙條擺一擺,，看看能否圍成三角形,，結果有的學生圍成了三角形，而有的學生沒有圍成三角形,，此時,，老師接過話題：這是為什么呢？能否擺成三角形估計與三角形的邊的長短有關系，這樣很自然地就導入下一個環(huán)節(jié)的教學,。二是同桌合作,，探究規(guī)律：讓學生根據自己實驗的三張紙條的長度填寫表格，這個過程必須得學生親自動手,，在此基礎上觀察,、分析、發(fā)現,、比較,，從而得出結論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學中，我有意設置這些實際動手操作,、共同探討的活動,，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識,，體驗到了成功的快樂,。

整個一節(jié)課我都采取相應的措施引導學生自己猜想、自己驗證,、自己歸納,，體現了一種新的教育思想：知識老師是教不完的，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮,。

不足之處：

1,、在教學中，我們不能束縛在教材的條條框框中,，而忽視了班上少部分同學的靈感和智慧,。在課堂中，如果我能及時捕捉這一信息,，并因勢利導,，我相信本節(jié)課，不僅能找出三角形三條邊的關系,，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法,，一定會為本節(jié)課增色不少。

2,、不太注重教學細節(jié),，未能順利的駕馭課堂。如：學生動手操作時,，具體要求說得不夠細致,，導致有些同學操作時得不到要領，對學生出現不同意見時的處理,，也需提高,。