作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初一語(yǔ)文教案教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩(shī)歌,，品味詩(shī)句,，感受詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力;。

2.在吟誦中體會(huì)詩(shī)人真摯感情,，并從中受到教益,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美;學(xué)習(xí)古詩(shī)吟誦,、吟唱,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)意境,，激趣導(dǎo)入：

文學(xué)名人競(jìng)猜：請(qǐng)根據(jù)老師所給的條件,，猜出這位文學(xué)名人。

1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家,、軍事家,、詩(shī)人;,。

2.他是古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中的重要人物;,。

3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;,。

4.他是我國(guó)文學(xué)史上所說(shuō)的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;,。

5.他的`故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;,。

6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);,。

7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩(shī)中的經(jīng)典名句,。

這個(gè)人是誰(shuí)?

(曹操),。

二、介紹寫(xiě)作背景,。

三,、把握基調(diào)，深情朗讀,。

學(xué)生讀詩(shī),，并互相評(píng)價(jià)，讀出詩(shī)歌的韻味,，做到吟讀,。

四、理解詩(shī)歌,，掌握技巧：

1.從題目入手,，讀出詩(shī)歌寫(xiě)什么。

2.作者觀到了什么?品讀寫(xiě)景詩(shī)句,。

3.從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作技巧,。

方法：定點(diǎn)觀察、移步換景,、特寫(xiě)鏡頭,、聯(lián)想和想象;,。

順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近,、先實(shí)后虛,、以時(shí)間為序、以行蹤為線;,。

目的：渲染氣氛,，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。

4.依據(jù)此方法確定《觀滄?！返膶?xiě)景技巧。

五,、自編曲調(diào),，神思飛揚(yáng)。

唱詩(shī),。

六,、小結(jié)：

口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海,。

少年初識(shí)愁滋味,，亦懂詩(shī)人憂國(guó)心。

教學(xué)總結(jié)：

這是依托我?！耙詫W(xué)為主雙案合一”與“三步九環(huán)”結(jié)合而展開(kāi)的一次教學(xué)實(shí)踐,。通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用多媒體和多種閱讀方式,，在感受中把學(xué)生的“學(xué)”變成學(xué)生的“又學(xué)又想”——學(xué)詩(shī)歌,，想自己;學(xué)寫(xiě)法，想理想和責(zé)任,。在思維的過(guò)程中是經(jīng)歷了一種——先學(xué)習(xí),、再想象、再聯(lián)想,、再表達(dá)的一種思維過(guò)程,。實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)：

1.要激發(fā)學(xué)生積極性。

這個(gè)老生常談的話題在實(shí)際中怎么做,，做得如何,，真要另當(dāng)別論。原本我也沒(méi)多加思考，直到有一個(gè)孩子急急忙忙跑到我辦公室,，跟我說(shuō),，上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，我才知道,，那天他準(zhǔn)備好幾個(gè)問(wèn)題我也沒(méi)提問(wèn)他,。因此，上課的時(shí)候,，教師的眼光應(yīng)該跟孩子們不時(shí)地進(jìn)行交流,，與學(xué)生積極互動(dòng)，從而及時(shí)的收集學(xué)生反饋的信息,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法,，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.練習(xí)要有針對(duì)性,。

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性。課后反思時(shí)我才發(fā)現(xiàn)：我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,，練習(xí)深度稍稍低于目標(biāo),，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)少,，考核范圍過(guò)窄,，結(jié)果卻使目標(biāo)有點(diǎn)淡化。此外,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),、內(nèi)容的連貫,，只有這樣才能將一節(jié)古詩(shī)賞析課上好。

初一語(yǔ)文教案教案篇二

創(chuàng)意說(shuō)明：

本課內(nèi)容比較淺顯,、直白,，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,，仔細(xì)地閱讀,，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫(xiě)法,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。”對(duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

1、1935年,，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了,，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟,，在悼念魯迅逝世一周年的日子里,，一位電車(chē)工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情,。今天,，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力,。

2,、從學(xué)生學(xué)過(guò)的小說(shuō)《社戲》入手，導(dǎo)入課文,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋求解決,。并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，了解課文的主要內(nèi)容,。

1,、借助工具書(shū)通讀全文，了解大意,。

2,、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面“的作用,，揣摩文章的思路,。

三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見(jiàn)面的部分,，明確作者是如何通過(guò)外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象,、表現(xiàn)人物性格的,。準(zhǔn)確找出人物描寫(xiě)的句子，體會(huì)作者以刻畫(huà)魯迅的外貌為重點(diǎn),，表現(xiàn)人物性格的方法,。

明確：對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，由整體到部分,，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿,、清晰起來(lái),。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。）,。

四、注意重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的揣摩和把握,，體會(huì)詞語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法,，在一些關(guān)鍵處作提示,。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái),。我恭敬地鞠了一躬,，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,，背起便走出書(shū)店的門(mén),。

オヌ寤峒擁闋旨刃闖雋俗髡呶魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情,。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行,。

［教學(xué)設(shè)計(jì)b］。

可采用比較閱讀法,。

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文內(nèi)容容易理解,，情節(jié)比較生動(dòng)，教學(xué)中不作過(guò)多的分析,，以誦讀,、感悟?yàn)橹鳌Ｓ捎趯?xiě)魯迅的作品相對(duì)較多,，可課下廣泛搜集,，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀,，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料,，采用探究學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可同上,。

二、反復(fù)誦讀全文,，體會(huì)作品寫(xiě)人的特點(diǎn)及作者對(duì)魯迅先生的深情,。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）,。

三,、比較閱讀。

例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著”一?二八"的痕跡,，但是來(lái)往的行人卻已經(jīng)并不寥落,，電車(chē)的三等車(chē)廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒(méi)有了,，車(chē)停在老靶子路的時(shí)候,，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來(lái),，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子,，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削,，顴骨顯得有點(diǎn)高聳,，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車(chē)廂,，就屹然地站立在人群當(dāng)中,，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng),；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車(chē)的人們的身上,，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。

這平凡又異樣的形象姿態(tài),，總好像在什么地方見(jiàn)過(guò)似的,，而且很熟悉；但是究竟是誰(shuí)呢,？

直到我下了電車(chē),，走進(jìn)內(nèi)山書(shū)店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生,！”

例文二：見(jiàn)“資料整合平臺(tái)”蕭紅的《回憶魯迅先生》,。

明確：三段寫(xiě)魯迅的文字,，側(cè)重各有不同。

《一面》通過(guò)魯迅“瘦”的外貌,，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神,。

例文一把魯迅先生的外貌描寫(xiě)與對(duì)魯迅的人物評(píng)價(jià)放在一起。寫(xiě)出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”,。

例文二通過(guò)日?，嵤聛?lái)反映魯迅性格。字里行間透出作者對(duì)魯迅的仰慕與崇拜之情,。比較三則短文,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析,，感悟,。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。

［教學(xué)設(shè)計(jì)c］,。

專題討論法,。

創(chuàng)意說(shuō)明：

通過(guò)搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的.資料,，對(duì)魯迅有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),，把自己的感受和體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課,。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫(xiě)作水平較高的班級(jí),。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,。

通過(guò)對(duì)魯迅作品的品讀,，你對(duì)魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在,，亮出你的觀點(diǎn),，再次感受魯迅。

二,、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá),，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn),，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出,，自然流暢地說(shuō)話,，吐字清晰,，聲音洪亮）。

三,、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎(jiǎng),。評(píng)選以步驟二的要求為準(zhǔn)。

［資料整合平臺(tái)］,。

（1）推薦魯迅的作品：

《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等,。

（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。

回憶魯迅先生,。

魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

魯迅先生走路很輕捷,，尤其使人記得清楚的,，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切地走去,。

青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率,，魯迅先生是深惡痛絕之的,。

“字不一定要寫(xiě)得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí),，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫(xiě)完了事,，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫,，他不管,。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的,?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí),，便戴起眼鏡來(lái)看,，常常看到夜里很深的時(shí)光,。

魯迅先生吃的是清茶,，其余不吃別的飲料?？Х?、可可,、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深,，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I(mǎi)來(lái)的,，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來(lái),，擺在魯迅先生的書(shū)桌上,，吃完了，許先生打開(kāi)立柜再取一碟,，還有向日葵子差不多每來(lái)客人必不可少,。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃,，吃完了一碟,，魯迅先生必請(qǐng)?jiān)S先生再拿一碟來(lái)。

魯迅先生備有兩種紙煙,，一種價(jià)錢(qián)貴的,，一種便宜的，便宜的是綠聽(tīng)子的,，我不認(rèn)識(shí)那是什么牌子,，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢(qián)大概是四角到五角,，是魯迅先生自己平日用的,。另一種是白聽(tīng)子的，是前門(mén)煙,，用來(lái)招待客人的,，白煙聽(tīng)放在魯迅先生書(shū)桌的抽屜里。

來(lái)客人魯迅先生下樓,，把它帶到樓下去,，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里,。而綠聽(tīng)子的永遠(yuǎn)放在書(shū)桌上,，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。

客人一走,，已經(jīng)是下半夜了,，本來(lái)已經(jīng)是睡覺(jué)的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開(kāi)始工作,。在工作之前,，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來(lái),，躺在床邊上,，這一支煙還沒(méi)有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快,？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來(lái)管理家務(wù)）,。

海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。

全樓都寂靜下去,，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了,，魯迅先生站起來(lái)，坐在書(shū)桌邊,，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了,。

許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著,，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了,，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了,，看著玻璃窗白薩薩的了,，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大,。魯迅先生的背影是灰黑色的,，仍舊坐在那里。

人家都起來(lái)了,，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包,，保姆送他到學(xué)校去,，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：

“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走,。”

魯迅先生剛一睡下,，太陽(yáng)就高起來(lái)了,，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的,；照著魯迅先生花園的夾竹桃,，明亮亮的。

魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊,，毛筆在燒瓷的小龜背上站著,。

一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了,。

初一語(yǔ)文教案教案篇三

授課內(nèi)容：

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

2.積累一些常用的文言實(shí)詞,、虛詞,，理解課文大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文,。

4.掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

二,、教學(xué)設(shè)想：

1.重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ),，背誦全文。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě),、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作技法,。

三、設(shè)計(jì)思路：

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

(2)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟,，在讀中感,，以此為切人口，理解文意,，從而提高自己的感知能力,，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入新課。

二,、誦讀課文,。

1.初讀。

(1)查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

嗣()頃()傾()囈()絮(),。

叱()鼻句()間()許許()曳()。

幾()嘩()犬吠(),。

2.課內(nèi)朗讀,。

自讀：學(xué)生放聲自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，把握斷句。

聽(tīng)讀：教師范讀?

(學(xué)生接觸文言文的量不多,，通過(guò)反復(fù)的讀,、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感,。),。

3.注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

善：擅長(zhǎng)會(huì)：適逢,，正趕上施：設(shè)置安放,。

少頃：一會(huì)兒但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)。

坐：通假字,，同“座”,，座位欠：打呵欠。

伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶,。

畢：全絕：極點(diǎn),，最。

意：心情舒：伸展,，放松,。

中間：中間夾雜曳：拉。

雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起,。

股：大腿幾：幾乎,，差點(diǎn)兒走：逃跑。

三,、再讀課文,，整體感知。

1.齊讀,，理解的字,、句，疏通文意,。

(1)賓客意少舒,，稍稍正坐。

(客人的心情，稍微放松了,，身子漸漸坐正了,。)。

(2)凡所應(yīng)有,，無(wú)所不有,。

(凡是應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有),。

(3)雖人有百手,，手有百指，不能指其一端;人有百口,，口有百舌,，不能名其一處也。

(即使一個(gè)人有百只手,，一手有百個(gè)指頭,，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)：即使一個(gè)人有百?gòu)堊欤焐嫌邪贄l舌頭,，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方),。

2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,，幫助學(xué)生討論歸納,。)。

時(shí)間副詞：少頃,，既而,，是時(shí)，一時(shí),，未幾,，忽，俄而,，忽然,。

故事情節(jié)：

夢(mèng)中驚醒_____漸入夢(mèng)鄉(xiāng)______火場(chǎng)百象。

四,、合作探究,，研究欣賞。

合作討論探究以下內(nèi)容：?

文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?

明確：一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,。

課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?

明確：犬吠?欠伸?囈語(yǔ)?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮,，齁聲,、婦拍兒漸止、鼠作作索索,、盆器傾側(cè),、咳嗽，大呼,、齊哭,、百千大呼、百千兒哭,、百千犬吠,、力拉崩倒、火爆聲,、風(fēng)聲,、求救聲、搶奪聲,、潑水聲?等。

初一語(yǔ)文教案教案篇四

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文,，它不僅僅是一篇美文,，而是一幅山青、水秀,、天藍(lán),、地暖的冬景圖。老舍是一位語(yǔ)言大師,，在用遣句,、表情達(dá)意方面，功力極深,。因此,，采用朗讀法和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力,、動(dòng)手能力,，有自己的個(gè)性，對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能。

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。

（2）體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用,。

（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

2,、過(guò)程與方法,。

（1）通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí),、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

（1）通過(guò)師生互動(dòng),、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

1、重點(diǎn),。

理清思路,，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。

2,、難點(diǎn),。

揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體設(shè)備,，給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。

今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,，濟(jì)南有著名的千佛山,。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫(xiě)它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng),?！睗?jì)南多泉水,，有著名的大名湖。劉鄂寫(xiě)它“同鏡子一般,，那千佛山的倒影映在湖里,，顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗,？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》,。

二、自讀感知,，整體把握,。

1、走近老舍,。

2,、整體感知。

這篇文章選自《老舍文集》,，是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文,。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確,、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,。抒發(fā)了作者熱愛(ài)濟(jì)南冬天,，熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的感情。

（2）自讀課文,。

（學(xué)生活動(dòng)）劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,，分小組交流，并朗讀這些語(yǔ)句,。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為優(yōu)美的`原因,。

3、梳理結(jié)構(gòu),。

（學(xué)生活動(dòng)）全班深入討論,，得出答案。

三,、合作交流,，解讀探究。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一,、二部分,。

（學(xué)生活動(dòng)）,。

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地,？

2,、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

3,、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的,？

（教師小結(jié)）濟(jì)南的冬天溫晴脈脈，非常動(dòng)人,，由于作者筆下飽蘸感情,，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。

四,、課內(nèi)小結(jié),。

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路,，對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。

五,、開(kāi)放探究,。

古往今來(lái)不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”等，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出三個(gè)寫(xiě)雪的詩(shī)句,。并寫(xiě)出作者和出處,。

第2課時(shí)。

一,、溫故知新,。

1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文,。

2,、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者,、字音,、詞義，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí),。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語(yǔ)言上的特色,。

二、合作交流,，解讀探究,。

1,、我們先從詞語(yǔ)上分析，看下列加點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用,。（出示多媒體）。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生先自由朗讀課文,，然后在小組內(nèi)討論交流,，最后說(shuō)出自己的心得體會(huì)。

（1）“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡,；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

（3）“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,。

（4）“那水呢,，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,，水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

（小結(jié)）老舍先生是語(yǔ)言大師,，他在詞語(yǔ)的選用上十分講究,，文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ),，不但寫(xiě)出了景物的特征,、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛(ài)和贊美,，除了上面的例句之處,，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著,、“慈善”的冬天等等,，它們有物有形有“情”,，體現(xiàn)出作家駕馭語(yǔ)言的能力。

2,、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句,，它們不但形似,，而且神似，十分生動(dòng)貼切,。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語(yǔ)句,，體會(huì)它們的妙處。

（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句）,。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧,，這里準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！?/p>

（3）“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色不露著,；這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

（老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析,、討論，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,，答案言之有理即可,。）。

三,、總結(jié)反思,，拓展延伸。

（總結(jié)反思）,。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，分析了本文生動(dòng),、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)了比喻,、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,，以及老舍作品的文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,，相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的幫助。

（延伸閱讀）,。

讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀,。

1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生,。

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,，文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。

2,、比較閱讀《春》,、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫(xiě)景散文,，它們既有相同之處，也有不同之處,，請(qǐng)同學(xué)各抒已見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)它們相同之處和不同之處。

初一語(yǔ)文教案教案篇五

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情,。

2,、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn),。

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充,。

三,、新課學(xué)習(xí)：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們,。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲,。下面聽(tīng)教師范讀。

思考：a,、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ),。

b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?

c,、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。

2,、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn),。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力,，

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中,。

1,、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去,。

2,、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行,，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣,。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味,。

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神,。

(三)揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家,。

2,、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用,。(討論下列比喻句的含義),。

a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣,。

b第四節(jié)的含義,。

c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……,。

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

a明知山有虎,，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),，征服旅途,，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

b國(guó)難當(dāng)頭,，挺身而出,，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人,。

c為民族的新生而奮斗,，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌,。

李大釗先生在他的作品里,，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福,，以青春之我,，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家,，青春之民族,，青春之人類,，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生,。”重點(diǎn)突破：

1,、朗讀并理解樂(lè)趣的含義,。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?

2、聯(lián)系第五節(jié),，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義,。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,，你能結(jié)合文章,，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn),。

3,、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念、忠誠(chéng),、追求,、勇氣、執(zhí)著,、熱血,、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

4,、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神,。(朗讀名言,，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,，而知擁護(hù)、愛(ài)戴,、崇仰的國(guó)家,，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫),。

四,、帶著崇敬的心情齊讀課文,，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

五,、感悟聯(lián)想：1,、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考,。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味,、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的,，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,，多在奇險(xiǎn)的山川,，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中,。今天的中華民族,，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí),、《立此存照》,，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)),。

六,、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé),，一個(gè)偉大的靈魂,，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,，自己的人民,，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,，為了信念而逝去的志士,，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里,。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!

七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇,。

初一語(yǔ)文教案教案篇六

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫(xiě)廠篇短文《xx的冬天》,，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié),，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河,、海邊、公園等）,，確定幾個(gè)觀察對(duì)象,。（如河邊的樹(shù)，河中的船,、河水,、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等）,，寫(xiě)一篇短文，要求明確寫(xiě)出學(xué)習(xí)了課文的何種寫(xiě)法,。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比,、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法,。描寫(xiě)一種景色（不一定寫(xiě)咸完整文章）,，寫(xiě)成后，把各自的短文拿出來(lái)對(duì)照,。師生共同講評(píng),。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,。

初一語(yǔ)文教案教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：1,、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3,、了解作者布封,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1,、閱讀課文,，初知大意，并借助工具書(shū),，掃除字詞障礙,。2、閱讀注釋,，查閱資料,，了解作者布封。

3,、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品,。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”,。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體,。

學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同,，“馬”的寫(xiě)法也不同,，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解,、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬,。

二、整體感知,。

學(xué)生快速閱讀課文,，思考下列問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬,。

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句,。

3,、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落,？

三,、交流研討。

圍繞上述問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié),。

文章寫(xiě)了家馬,、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等）,，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”,、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳,、騰躍、不受拘束,、沒(méi)有節(jié)制,，自由地游蕩、蹦跳……,。

作者同情家馬,，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二,、三自然段,。

四、重點(diǎn)研讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

（一）讀二、三段,。

1,、自讀讀二、三段,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題,。3、班上交流,，重點(diǎn)研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終,。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及,。

3)在一個(gè)動(dòng)物身上,，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,，即技巧與媚妍而已,。

（二）深層探究。

1,、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）,。

3,、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4,、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),，而且讓我們看到了作者的人文情懷,，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五,、延伸拓展,。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀,。是的,，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬,。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動(dòng)上去追求更大的自由,。

六、作業(yè),。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段),，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上）。

第二課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入,。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由,。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段,。

二、延伸,、拓展,。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬,、野馬的生活畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2,、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）,。

3,、討論。

教師用多媒體展示下例問(wèn)題：

1)家馬的馴良的天性嗎,？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議,。

討論結(jié)果略。

三,、品味語(yǔ)言,，學(xué)以致用。

導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),，也是一篇優(yōu)美的散文,，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上,、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。

1、在四人小組內(nèi),，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,，并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě),。

2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用,。

1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,，并思考其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流,。

3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看,，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來(lái)看,，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

3,、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話,，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,，字?jǐn)?shù)在150字左右,。

4、班上交流寫(xiě)作片段,。

四,、作業(yè)。

1,、抄寫(xiě)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句,。

2,、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記（一周內(nèi)完成）,。

[附]板書(shū)：

家馬：馴良——同情作比較,，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。

初一語(yǔ)文教案教案篇八

知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)：

1,、能準(zhǔn)確,、`流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

能運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)想象的描寫(xiě),。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),。

學(xué)生：

1,、初讀課文，了解課文大意,。

2,、查找豐子愷的有關(guān)介紹：生平、人們對(duì)他的評(píng)價(jià),、代表作品,，尤其是文學(xué)作品。

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自讀課文,，應(yīng)采用以學(xué)生的自讀為主,，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法。宜用讀讀議議講講練練的教學(xué)流程,。具體如下安排：

1,、采取自主、合作探究的方法組織教學(xué),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀練習(xí),，在朗讀中感知課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的美,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入,，學(xué)生齊讀兒歌（多媒體出示）。

影子在前,，影子在后,，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我,；影子在左,，影子在右，影子是個(gè)好朋友,，常常陪著我,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章———《竹影》。（板書(shū)課題）。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（多媒體展示）。

三,、介紹作家作品,。

學(xué)生交流后師再補(bǔ)充（多媒體出示）。

四,、初讀課文,，掃清文字障礙，整體感知內(nèi)容（第一次先學(xué)后教）,。

1,、教師導(dǎo)學(xué)一：我們先請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，比誰(shuí)聲音響亮,，能讀準(zhǔn)字音,。

2、指定學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方及時(shí)舉手糾正。教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,，并強(qiáng)調(diào)多音字及難寫(xiě)的字（多媒體出示）,，要求學(xué)生朗讀兩遍。

3,、教師導(dǎo)學(xué)二：速讀課文,，要求用一句話概括課文內(nèi)容。（多媒體出示速讀要求及提示）要求3分鐘內(nèi)完成,。

提示：什么人干什么事,？表現(xiàn)了什么？用“本文記敘了表現(xiàn)了”的句式回答,。

學(xué)生討論后明確：本文記敘了幾個(gè)孩子畫(huà)竹影的游戲,，表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣,。

五,、再讀課文，體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),。（第二次先學(xué)后教）,。

1、教師過(guò)渡：課文寫(xiě)了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,，充滿童趣,，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng),，為什么？（多媒體出示教師導(dǎo)學(xué)三及示例）,。

a,、再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě),，并試著說(shuō)明理由,。

示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱,。

賞析：比喻,，有生活感，形象具體地寫(xiě)出了夕陽(yáng)漸漸退去的景象,。

b,、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫(xiě)句，并陳述理由,，各小組選一名代表準(zhǔn)備班上交流,。

2、學(xué)生討論時(shí),，教師巡視學(xué)情,，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3,，學(xué)生班上交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生明確。

六,、課堂訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力。

請(qǐng)仿照課文中寫(xiě)景的方法,，進(jìn)行景物描寫(xiě),，至少寫(xiě)兩句，4分鐘內(nèi)完成,，小組內(nèi)選出最佳者班上交流,，比一比，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好,。

七,、教師小結(jié)。

八,、作業(yè)：（多媒體出示）,。

（一）必做作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)生字詞三到五遍,。

2,、我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡,，用雪堆娃娃,，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想,，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？寫(xiě)在作文本上,，準(zhǔn)備下節(jié)課交流,。

（二）選做作業(yè)：豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象,，給了你怎樣的啟發(fā),？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想,。

初一語(yǔ)文教案教案篇九

預(yù)習(xí),，聽(tīng)寫(xiě)。

范讀（聽(tīng)錄音）,，齊讀,，一人一句開(kāi)火車(chē)讀，結(jié)尾齊讀,。

分析第一,、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭,。

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向,。

運(yùn)用了比喻、排比,、頂針的修辭,。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點(diǎn),，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂?！保ā赌咎m詩(shī)》）,。

第1、2個(gè)比喻是什么意思,，起什么作用,？(。

第4句中的“黎明”比喻什么,？

第二小節(jié)：理想有時(shí)代性,。

第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào),？

[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī),，要運(yùn)用三種修辭,，內(nèi)容自定。

聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò),。

第二課時(shí),。

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié),。

三：人類一代又一代的理想,，推動(dòng)歷史的發(fā)展。

“歷史的脊梁骨”如何理解,？

四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。

與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些？

五：理想給人力量,。

指出每一句寫(xiě)理想給人何種力量,？

與34句含義相同的古詩(shī)：“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》曹操）聯(lián)系書(shū)后背誦篇目,。

六：理想是崇高的,。

如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”,？

七：有理想的人常感寂寞,。

如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”,？

八：理想對(duì)人生的意義,。

“不幸”指哪些？

“大寫(xiě)的人”指什么樣的人,？

九：理想使人重新做人,。

十：對(duì)理想要執(zhí)著。

“玷污”和“被扒竊”如何理解,？

十一：理想對(duì)人生的重要性,。

[作業(yè)]：做課程探究。

第三課時(shí),。

交流仿寫(xiě)的詩(shī),。

十二：鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗,。

比喻的內(nèi)涵,。

結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情？

與本詩(shī)結(jié)尾含義相同的《在山的那邊》的詩(shī)句是哪些？

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言,。

講課程探究,。