隨著社會一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

課堂觀察報(bào)告篇一

許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線,，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練,，從問題的水平來看,，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，沒有應(yīng)用性的問題。

直問就是直截了當(dāng)?shù)貑?，問的主旨即在直接的答案,。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼,。這種問法運(yùn)用得好,，會有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問,，無須正面回答,，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問題和答案都很簡單,，但釋疑之后卻又引起更深的疑問,。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%,，無曲問,。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問,，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的,。窄問，又叫具體問,，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的,。寬問居高臨下，窄問具體生動,，各有各的效用,。單問，就是集中提一個問題,，然后集中釋疑,。有時(shí)一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索,，又顯出層次,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終,，構(gòu)成清晰的線索,。重問，就是重疊提問,，又叫連續(xù)問,，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,，提問效果的好壞,，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵；教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號,，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,，它會使教學(xué)之間,、師生之間處于和諧的信息交流之中。

適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié),，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加,，回答時(shí)間延長，答題正確率提高,，增強(qiáng)學(xué)生自信心,，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結(jié)果更為完善,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次,，占76.9%,。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維,，組織自己的語言,。

在學(xué)生回答方式上，選擇個人回答的問題數(shù)為11個,，兩個問題選擇齊聲回答,，在觀察時(shí)間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式,。學(xué)生回答方式比較單一,，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題,。

理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確,、有效的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋,。教師理答的態(tài)度及行為方式,，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié),。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成,，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%,，不作任何評價(jià)為23.1%,，簡單肯定占主要部分，評價(jià)語有待于進(jìn)一步豐富,，方能實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化,。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯,，沒有孩子潛心會文的時(shí)間和空間,。

課題：平行四邊形的面積觀察點(diǎn)：教師理答方式,。

觀察人：劉小敏。

老師們對課堂理答這個詞一定感到有點(diǎn)陌生,，通過聽課學(xué)習(xí)我對“課堂理答”這一概念有了一點(diǎn)了解：“理答是指教師在課堂提問過程中,，是老師對學(xué)生的回答作出的即時(shí)的明確的有效的一種評價(jià)，也就是老師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,，是一種重要的課堂教學(xué)“對話”,，它直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課,，甚至這門功課的興趣與態(tài)度,。

本堂課教師的理答方式：打斷學(xué)生回答，或自己代答4次,，占12.1％,，這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點(diǎn)頭或嗯做評價(jià),。這節(jié)課不存在消極批評,。重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這一項(xiàng)占的比例比較大,。追問10次,，占30.3％.對學(xué)生回答鼓勵,、稱贊5次,，占15.2％.其中也包括老師借學(xué)生評價(jià)來鼓勵學(xué)生的。鼓勵學(xué)生提問1次,，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己問題或?qū)W生答案和追問,。針對這兩項(xiàng)談一些自己的看法。

（一）重復(fù)理答,。

累而不贅,。

這節(jié)課老師重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這里存在學(xué)生回答問題不清楚,，老師加以重復(fù),。還有老師對學(xué)生的回答有些沒給出有針對性的評價(jià)，而是用簡單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示,，并賦予一些語音語調(diào),，使得學(xué)生對答案更清晰，我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的,。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后,，教師只是單調(diào)地重復(fù)，接著提出了下一個問題,。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案,，有時(shí)會起到強(qiáng)調(diào),、肯定的作用，但也拖沓了課堂,，影響了課堂效率,。

（二）深度追問。

不斷升華,。

本節(jié)課追問10次,，占30.3％.這包括當(dāng)學(xué)生對老師的提問回答不明確時(shí)，老師變一種問法,，以降低難度,，這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會句子時(shí),，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn),，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的有效方法就是追問,。學(xué)生在老師刨根究底的追問中,，深入思考,，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文,，使他們知其然,，更知其所以然。還有對于學(xué)有余力的學(xué)生,，又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo),。追問在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問,。

總之,，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)模龓ьI(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面,，然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀,，也就水到渠成,。學(xué)生的理解、感悟,、朗讀等融為一體,。

課題：平行四邊形的面積觀察點(diǎn)：教師教學(xué)時(shí)間分配,。

觀察人：馮黨平王茜觀察小結(jié),。

學(xué)習(xí)時(shí)間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時(shí)間,，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證,。在本次課堂觀察中，我們重點(diǎn)對課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配進(jìn)行了觀察和分析,。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié),。

從表中時(shí)間分配可以看出,，執(zhí)教者把大部分的時(shí)間花在了師生互動、主動探索,、自主學(xué)習(xí)上,。她從生活實(shí)際引入，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程,。教學(xué)中,，教師講解的時(shí)間不多，教學(xué)活動主要通過學(xué)生自己的活動和師生間的交流來進(jìn)行,。她講解的時(shí)間僅為4分41秒,，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動（師生問答）的時(shí)間為27分25秒,，占用了整節(jié)課61．60%的時(shí)間,，師生問答中大部分時(shí)間用于學(xué)生的活動反饋和方法交流，教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考,，提問關(guān)注點(diǎn)不是“是什么”,，而是“為什么”，這樣能引起學(xué)生的思維參與,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較、猜測,、推理,、驗(yàn)證，有利于提高課堂教學(xué)的有效性,。學(xué)生活動時(shí)間也比較充足,，11分32秒，約占總時(shí)間四分之一，學(xué)生的活動包含了自主探究,、合作交流,、動手操作和互相評價(jià)，學(xué)生有足夠的時(shí)間來提取已有經(jīng)驗(yàn)和獲得新信息,，完善自己的知識體系,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與,、樂于探究,、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中,，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點(diǎn)撥”上,，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會,，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),、探討,、交流,、實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)目的,。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的,。

教學(xué)時(shí)間分配是組織課堂教學(xué)的一個必要步驟，而且是優(yōu)化教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn),。聽課過程中和課后我們也一直在思考，教學(xué)時(shí)間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性,？我們認(rèn)為要做到以下幾個方面：

1,、分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù),。

2,、分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間才會有的放矢,。

3,、分析教學(xué)對象,，教學(xué)時(shí)間的分配才會更加藝術(shù)和人性。

4,、分析學(xué)生個體差異,，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時(shí)間的分配才能平衡,。

課堂觀察報(bào)告篇二

第一段：引言（150字）,。

本次課堂觀察報(bào)告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學(xué)形式,，有助于拓寬學(xué)生的知識視野,，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座,，我深刻體會到了講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,，同時(shí)也對自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會,。

第二段：對第一次講座的觀察（250字）,。

第一次觀察的是一場關(guān)于社會學(xué)的講座，主題是“社會心理學(xué)對人際關(guān)系的影響”,。在這個講座中,，專家詳細(xì)介紹了社會心理學(xué)對人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性。這場講座通過大量的案例和實(shí)證研究,，使觀眾更加深入地了解了社會心理學(xué)的理論和應(yīng)用,。講座的內(nèi)容有條理，結(jié)構(gòu)清晰,，能夠引起聽眾的興趣,。但是，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化,，沒有給予聽眾足夠的實(shí)際操作和互動體驗(yàn)的機(jī)會,。在今后的講座中，我會更加注重實(shí)用性和互動性,，以更好地吸引聽眾,。

第三段：對第二次講座的觀察（250字）。

第二次觀察的是一場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座,，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講,，他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗(yàn),，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場講座的亮點(diǎn)在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā),。同時(shí),，講座組織者還設(shè)置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié)，使聽眾能夠主動參與,，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而,，這場講座在時(shí)間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時(shí)間提出問題或互動,。今后,，我會更加注意時(shí)間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來,。

第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）,。

通過對兩次講座的觀察，我認(rèn)識到講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。講座作為一種教學(xué)形式,，具有傳遞知識,、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理,、內(nèi)容有深度和實(shí)用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點(diǎn),。然而,，在實(shí)際操作中，有些講座存在的問題是太過理論化,、缺乏互動和時(shí)間控制上的不足,。為了提高講座的質(zhì)量,，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時(shí)間安排和互動環(huán)節(jié),，促進(jìn)聽眾的參與和思考,。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實(shí)用性，通過案例和實(shí)證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,。同時(shí),，他們也需要充分利用講座的時(shí)間，確保聽眾的問題得到解答，讓觀眾感到充滿收獲,。

第五段：總結(jié)（200字）,。

通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更深入的了解,。作為一名學(xué)生,，我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座，拓寬自己的知識視野,。此外,，在未來的學(xué)術(shù)生涯中，我也希望能夠成為一名出色的演講者,，能夠通過講座的形式,，將自己的研究成果與他人分享，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋,。通過不斷觀察和學(xué)習(xí),，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步，為其他人帶來更多的價(jià)值和幫助,。

課堂觀察報(bào)告篇三

一,、觀察緣由。

課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式,，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力,，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動,。

二,、觀察設(shè)計(jì)。

本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學(xué)教師,，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學(xué)課,，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個階段：

三,、觀察引發(fā)的困惑,。

我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析,，得出如下結(jié)果,，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。

師大吃一驚,。教案上只寫有15個問題,，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一,。

2.從質(zhì)上來看,，有效問題共有36個,，占57.14%，其中以思考型,、提醒型問題為多,。低效問題25個，占39.68%,，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上,。無效問題2個，占3.2%,。教師提問的有效度還是不夠理想,。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題,，是否恰當(dāng),？這是第二個困惑。

四,、觀察問題解疑,。

帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級教師的課,，進(jìn)行了對比研究仔細(xì)分析,，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。

1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,。

2.除了提問以外,，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。

3.教師所提的問題含糊或者不到位,。

4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程,。

5.無法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候,。

6.學(xué)生不會提問,，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

五,、觀察建議,。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

2.改變方法,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。

3.研究規(guī)律,，注重提問操作的技巧性,。

4.把握教材，提高課堂問答的實(shí)效性,。

課堂觀察報(bào)告篇四

近日,，在學(xué)校的要求下，我參加了一場關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座,。通過參與這次講座,，我不僅對如何觀察和記錄課堂內(nèi)容有了更深入的了解，還對教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的思考,。下面,，就讓我來分享一下我在這次講座中的體會和心得。

首先,，講座強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性,。在教學(xué)過程中，觀察是獲取信息和了解學(xué)生需求的重要途徑,。通過觀察,，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,。同時(shí)，觀察也有助于教師識別學(xué)生的困難和問題,，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),。通過這次講座，我認(rèn)識到觀察是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要工具,，作為一名未來的教師,，我應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，多以學(xué)生為中心,，不斷提升自己的觀察能力,。

其次，講座還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的準(zhǔn)確性,。觀察和記錄是緊密結(jié)合的過程,，只有準(zhǔn)確記錄下觀察到的細(xì)節(jié)，才能為教學(xué)改進(jìn)提供準(zhǔn)確的依據(jù),。因此,，在觀察過程中，我們應(yīng)該盡量客觀客觀地記錄相關(guān)信息,，并避免主觀色彩的干擾,。同時(shí)，我們還需要注重細(xì)節(jié),，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和亮點(diǎn),，記下學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng),。通過這次講座,，我明白了觀察和記錄的重要性,，作為一名教師，我應(yīng)該用心觀察,，力求準(zhǔn)確記錄,。

第三，講座提到了觀察和記錄的及時(shí)性,。在教學(xué)觀察中,，觀察和記錄應(yīng)該是及時(shí)進(jìn)行的。如此一來,，才能保證信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),。同時(shí),，教師還可以結(jié)合教學(xué)反饋和定期測驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果,。通過這次講座,，我認(rèn)識到及時(shí)觀察和記錄對于提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，以后我要提前準(zhǔn)備,，并及時(shí)記錄相關(guān)信息,。

第四，講座還注重了如何利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué),。觀察和記錄不能僅僅停留在表面,，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,。在觀察過程中,，我們可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng),，找出教學(xué)中的不足和問題,，并嘗試不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境來解決,。通過這次講座,，我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具，以后我要善于利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

最后，講座中還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的持續(xù)性,。觀察和記錄應(yīng)該是教師的日常習(xí)慣和教學(xué)常態(tài),。通過持續(xù)觀察和記錄，教師不僅可以提高自己的教學(xué)能力,，還可以為學(xué)校和同事提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情,，并不斷與同事交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得,。通過這次講座,，我明白了持續(xù)觀察和記錄對于教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展的重要性,，以后我會保持觀察和記錄的習(xí)慣,，并與同事共同進(jìn)步。

通過這次課堂觀察報(bào)告講座,，我學(xué)到了很多關(guān)于觀察和記錄的知識和技巧,。我深刻意識到觀察和記錄是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間,。因此,，我決心將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷完善自己的觀察和記錄技巧,，做出準(zhǔn)確和具有建設(shè)性的觀察報(bào)告,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

課堂觀察報(bào)告篇五

一,、觀察緣由,。

何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的,，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表,、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料,，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法,。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料,、分析教學(xué)方法的有效性,、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用,，聽課時(shí)缺少主題,，針對性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等,。因此,，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強(qiáng)研究,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，是課堂觀察的本質(zhì)所在。

科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的,，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式,，且開展得轟轟烈烈,。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí),，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度,、思維的深度,、動手實(shí)驗(yàn)參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段,，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。

二,、觀察過程設(shè)計(jì),。

本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》,，參與課堂觀察的小組成員為金挺,、戴標(biāo)燈。

本次觀察的過程包括三個階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃,。

1,、制訂觀察方案，確定觀察主題,、確定觀察內(nèi)容,、確定觀察工具、確定觀察方法,、確定成員分工,。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模,；分組的方式,；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇,、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配,；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。

2,、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容,，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。

3,、準(zhǔn)備人手一份課堂教案,，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料,。主要任務(wù)是觀察與記錄,。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工,，對整節(jié)課進(jìn)行篩選,，特別是對實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工,；在小組內(nèi)有無自己的見解,；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄,；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考,；針對實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論,；樂于合作與交流,；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題,；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題,。我們分工合作通過記錄工具、記錄項(xiàng)目,、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況,，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn),。

課后,，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論,。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展,。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法,。

三、觀察思考,。

我們對課堂觀察,、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析,，得出如下結(jié)果：

1,、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人,，1組5人,。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍,。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加,，對合作技能的要求較高。

2,、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好,，湯老師是按每個小組高、中,、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的,，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長,、最佳伙伴,、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理,、公平競爭意識形成,；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3,、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究,，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%,。學(xué)生活動參與面廣,，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測,，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測,；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動,；重證據(jù),，實(shí)事求是，愿意合作交流,。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn),。

4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次,，給小組獎勵5次,，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次,，對組內(nèi)成員批評的12次,，組與之間相互評價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒有站在權(quán)威者的角度,，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平,，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成,。

5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)事求是,、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。尊重事實(shí),，尊重證據(jù)，大膽想象,，勇于創(chuàng)新,，樂于表達(dá)自己的意見?；顒訁⑴c積極主動,。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣,，方案嚴(yán)謹(jǐn),，觀察細(xì)致，記錄客觀,，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果,。關(guān)心科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點(diǎn)問題。

2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班,。

金挺,。

（學(xué)號：33號）,。

課堂觀察報(bào)告篇六

課堂觀察的,。對觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟,。

一.觀察教學(xué)課堂對教師的重要性,。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法,，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性,。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對教師的評價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級,，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí),，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程,。它旨在提高課堂效率,。明白了這點(diǎn)，對今后的評課有了明確的引領(lǐng),，有了很大的作用,。

然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清,，很顯然,，由于聽課目的不明確,，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確,，更無法有效進(jìn)行聽課活動,。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多,。即使老師講得再精彩,，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒,。課堂教學(xué)中,，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極,，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等,。除此之外,，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,，對提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí),，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施,。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源,，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性,、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù),。

課堂觀察中,，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究,，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,，自然會聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教,，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們在觀察他人的同時(shí),，實(shí)際上在對照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，或者找到共同存在的問題,，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展,。這種假設(shè)其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn),。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì),。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來,。

總之,，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn),、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中,，本人要積極對自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息,，不斷提高教學(xué)水平,。”

課堂觀察報(bào)告篇七

時(shí)間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球,。

課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx,。

（一）了解授課內(nèi)容。

籃球運(yùn)動雙手胸前傳接球,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,，讓學(xué)生對一至二項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)從知識、技能,、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí),。

2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ),。?過程與方法,。

通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、機(jī)智、果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神,。

（一）課前準(zhǔn)備筆1支,、觀察表1份、

-（二）觀察位置的選擇,。

xx級社體xx班共有xx名同學(xué),，上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察,。主要觀察教師使用的教學(xué)語言,，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐,，以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等,。

（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。

上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館,。預(yù)備鈴響后,，體委整隊(duì)好老師。

開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容,，然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動,。

教學(xué)內(nèi)容：

原地雙手胸前傳接球。

技術(shù)動作：屈膝彎腰,，兩手五指自然分開呈球狀,，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球,，掌心空出,，雙臂彎曲置球與腰、腹間,，蹬地展體伸上臂,，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖,，同時(shí)拇指下壓,，食、中指用力彈撥球;接球時(shí),，手形不變,，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用,。

教材分析：

雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù),，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分,，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,，但要做到準(zhǔn)確,、熟練、隱蔽,、快速,，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難,。因此,，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運(yùn)球,、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ),。

教學(xué)過程：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段,；1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”

為了使學(xué)生注意力集中,，精神振奮,，同時(shí)達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”,。

2,、熟悉球性。

教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),。組織形式為散點(diǎn)。

1,、原地兩人一組雙手胸前傳接球,。

要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀,，掌心空出,，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn),，肩,、肘,、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力,。

2,、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。

要求：運(yùn),、傳,、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接,。

1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念,，掌握傳接球的手法,、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接,。

3,、要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好,，順逆方向都要練習(xí),。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫,，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力,，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

4,、連續(xù)傳接球（接龍）比賽,。

通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),，提高傳接球的準(zhǔn)確性,、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，密切配合的集體主義精神,。2.本課的重,、難點(diǎn)確定：

重點(diǎn)：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點(diǎn)：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力,。

根據(jù)記錄表,，我們可以得到以下一些信息：

3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯,，

老師也會給予一些鼓勵；

4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo),，對于教,。

學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握的也不錯，總體效果很好,；

5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合,，變換能力也較強(qiáng)；

（一）結(jié)果分析和猜測,。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合,，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),，力求合理,、緊湊、流暢,、新穎,。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法,，可以在有限的時(shí)間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果,。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,。

（二）啟示,。

通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解,。優(yōu)點(diǎn)顯而易見,，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高,，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢,；而對于錢老師的缺點(diǎn)，問題不是很大,，把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高,，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可,。

我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格,，可能對于別人來說可能會存在一些缺點(diǎn)，一些不足,，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式,，或許會有意料之外的收獲。

課堂觀察報(bào)告篇八

觀察主題：評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析),。

對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”,，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的評達(dá)成的一致性,。“目標(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”,，這既是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向,，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個課時(shí)或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù),、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價(jià)，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正,，以便改進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)評一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教,、學(xué),、評是否達(dá)成一致性。

所以我們確定了這樣一個觀察主題,，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn),。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問,、組織討論等),、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀,、討論等)以及評價(jià)任務(wù)是如何展開的,。

不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識,，她的.每一次提問,、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo),。郭老師通過先評再學(xué),、邊評邊學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)中評，努力發(fā)揮了評價(jià)的促進(jìn)作用,。教學(xué)評三者之間是一致的,，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué),，確保了課堂的真正有效,。

但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方,，

存在問題：

1,、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn),。學(xué)生缺少思考的空間,。

2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法,。這個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么,。

3,、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,，整堂課上下來朗讀沒有提升,。

我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的,，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注,。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,，語文的味道少了,。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。

課堂觀察報(bào)告篇九

鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,，整個參議院的參議員們都感到尷尬,，因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分都是出身于名門貴族,，他們自認(rèn)為是上流社會的人,，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子,。有一個態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來，當(dāng)場羞辱林肯,。

沒想到的是,，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們,，雖然他的父親去世了,，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了,，既羞愧又敬佩,。林肯沒成為偉大的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng),。他之所以能夠成為總統(tǒng),，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮,。是?。∪说募彝コ錾硪咽敲凶⒍?，不可更改,，但這出生并不決定你的一生。

關(guān)鍵是不要妄自菲薄,，自己瞧不起自己。不要否認(rèn),，不要辯解,，坦然面對這一切，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?，這樣才會真正贏得別人的尊重,。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個很好的例子，他雖然出身于農(nóng)民家庭,，但懷著堅(jiān)定的信念,，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力,，帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路,。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件,，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì)。

正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,，抵達(dá)了生命的輝煌,！人必其自愛也,，然后人愛諸；人必其自敬也,，然后人敬諸,。在生活中，別人的嘲笑,、批評勢必會削弱人的信心,，而每一次嘲笑、批評都是一個考驗(yàn)人是否有信心的選擇題,，我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題,，或者放棄，或者堅(jiān)持,，但不能選擇逃避,。

人的自信心，就是在一次次的考驗(yàn)中磨煉出來的,。但如果你選擇放棄,，將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會，因?yàn)闄C(jī)會只有一次,。而成功的人士,，往往是那些有信心，通過了所有考驗(yàn)的人,。

課堂觀察報(bào)告篇十

所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表,、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄,、分析和研究,，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時(shí)聽課評課活動的專業(yè)化,。

課堂觀察包括課前會議,、課中觀察、課后評議三個階段,。

（1）課前會議,。

在課前會議上，首先要確定觀察點(diǎn),。觀察點(diǎn)的選擇要有目的,。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的,。

其次是制定觀察量表,。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要,，每個視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn),。

（2）課中觀察,。

觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù),，選擇觀察的'位置,。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生,；觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”,，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動的時(shí)間等等,。

上課過程中,，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實(shí)記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象,。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容,，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字,、圖示符號,、技術(shù)記錄（錄音、攝影,、攝像）,。

（3）課后會議。

課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù),。首先,，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理,，或統(tǒng)計(jì),、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來,。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上,，圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn),，對統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去,，形成供討論的觀察小結(jié),。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷,。大家基于所記錄的數(shù)據(jù),，緊扣課前會議中確立的觀察點(diǎn)，提出有針對性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對策,；同時(shí),，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分,、平等的對話，以達(dá)成一些初步的共識,。課后會議的小結(jié)和討論,，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值,，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中,，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略,，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的,。

課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑,。

（1）課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個”的理念融入課堂,。

學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī),，形成自主參與心向,。如我們設(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言,，從合作,、參與、思維,、情緒,、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。內(nèi)含“展示每一個”,、“愉悅每一個”,、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標(biāo),。

（2）課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧,、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。

通過課堂觀察,，老師們能夠圍繞一些問題開展對話,，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。

2,、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索,。

在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,。采用了分組研學(xué)的組織形式,，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長輪換制,。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流,，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競爭,。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中,，更加深入。

3,、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成,。

由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊(duì)合作,、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化,，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成,。

課堂觀察報(bào)告篇十一

林肯雖然是鞋匠的兒子,，但他不為自己是鞋匠的兒子而悲觀，而是以父親為榮,。在參議院時(shí)不怕別人的嘲笑,，而且寬容，即使是那個態(tài)度傲慢的參議員,，聽了林肯說的那翻話,，嘲笑聲也會變成贊嘆的掌聲。

我要學(xué)習(xí)他那寬容,，不怕別人的嘲笑而且會關(guān)心自己的父親的那種精神,。