在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學信息技術課堂教學反思篇一

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣,。興趣越大,，則學習的動力越大，學習的效果就越好,。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機,，在計算機上作動畫，上網聊天等等,。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了,，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間,，這大大滿足了學生的好奇,、好動心理。但是,，如果課堂采用“教師講,，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是＂學＂跟著＂教＂走,，只要＂我說你做＂就能夠了,，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,，如果仍按以前的做法,，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中,，對于較容易掌握的資料,，我采用＂先學后教＂的方法。學生們邊學邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點,。用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣,，大大提高了教學效率,。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合,，排除學生學習中各種心理障礙,，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍,，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段,，

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙但是來,，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是,，在分組的基礎上,，我讓幾位先掌握的同學學當＂小老師＂，把他們分到各組去,，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力,，也使＂小老師＂們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的潛力得到提高,，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所,。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機＂特困生＂，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時,，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合,。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,。建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習,。學生務必擁有學習的主動權,，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式,，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題,、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強,、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里,、逐層深入的學習途徑,，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外,，經常利用學科中豐富的資料,，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現,、有新收獲,，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,，激發(fā)他們的`求知欲,、探索欲，持續(xù)學生對信息技術課的新鮮感和興趣感,。

小學信息技術課堂教學反思篇二

信息技術是一門新型的課程,，其實踐性強，發(fā)展快,。經過一段時光的教學,，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識,，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難,，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂,。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài),，對于趣味性的知識較為敏感,，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習,、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣,、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做,，貼合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維潛力,，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力,。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授,，新授之余也教學生玩玩“掃雷”,、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣,。

好的開端,，是成功的一半。在上機操作課中,，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng),，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來,，紛紛舉手詢問,，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學,，就必須能成功,。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢,？這時我順勢讓學生認識鍵盤,，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置,，漢字也會輸了,，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字,，也把自我的大名寫上,?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興,。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識,。找到了自我，提高了自信心,。學習的用心性大大提高,。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母,，卻不熟練,，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難,。透過實踐,，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻,，效果比較好,。

小學生天真活潑、好奇,、頑皮好動,，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差,。如果僅僅口頭講授計算機知識,，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣,，課堂效果肯定不理想,，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解,，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀,、形象,、清楚，易于控制進度,、重點的地方能夠反復演示方法,，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中,，完全調動了學生的用心性,，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙,，大大的激發(fā)了他們的學習欲望,。上機時,，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望,，多一些學習的興趣,，多一些表現的機會，多一份成功的體驗,，給學生一種到達成功彼岸的力量,。由于我這種新理念、新意識,，學生們對電腦的學習興趣逐日增強,。

精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙,。多練習,，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。

每節(jié)課的開始,，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧,。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣,。對操作不理想的人,，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導,，有時讓＂小老師＂指導,，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步,，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容,。經過實踐，這些同學都有了必須的進步,，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平,。

計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生,。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài),，了解一些新的軟件，一些網絡知識,。為此,，我們能夠在上課前花3———5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識,，信息新動態(tài)和大家一齊分享,。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的,，要有一種意志力,，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理,，學生學習時有了目標,，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會,，作為一門全新的課程,，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中,，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來,，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

小學信息技術課堂教學反思篇三

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作,，上課時,，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實,，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好,，接受能力強的學生你還沒有講完,，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。 信息技術是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義,。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導,，根據新的課程標準,，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質,，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力,。因此,，以下方法可以嘗試：

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣,。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,，在計算機上作動畫,，上網聊天等等,。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間,，這大大滿足了學生的好奇、好動心理,。但是，如果課堂采用“教師講,，學生聽”的傳統(tǒng)模式,，是＂學＂跟著＂教＂走，只要＂我說你做＂就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,，如果仍按以前的做法,，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法,。所以在教學中,，對于較容易掌握的內容,，我采用＂先學后教＂的方法。學生們邊學邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率,。

信息技術教學的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導相結合,，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍,，是保持他們學習情趣的有效手段,。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙不過來,，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是,，在分組的基礎上,，我讓幾位先掌握的同學學當＂小老師＂，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,，也使＂小老師＂們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所,。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機＂特困生＂,，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,，在同學互相輔導學習中增進了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進,。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題,、解決問題的能力,。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程,。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,，提出了由表及里,、逐層深入的學習途徑,，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外,， 經常利用學科中豐富的內容,，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發(fā)現,、有新收獲,，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感,。

小學信息技術課堂教學反思篇四

信息技術課與其它學課程有所不一樣,，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中,，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧,。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變,，它給了我們更多的教學空間,，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中,，進行了深刻的反思,。

學習興趣是學生基于自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，能夠充分發(fā)掘學生的內在潛力，持續(xù)學習熱情,。在教學過程中,，我發(fā)現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了,，學生對計算機感興趣,，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。透過和學生溝通,，我發(fā)現很多學生都透過計算機來上網聊天,、玩游戲、聽歌,，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識,。根據學習的資料適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣,，又能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能,。

學生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學生的主動性,，自覺參與教育活動,，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的,。計算機知識有很大的開放性,，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主動作用,，讓其自主探索，合作學習,，真正理解和掌握計算機知識,，這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

透過初中階段的學習,，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解,，所以在初中教學過程中要個性注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的資料時,，不需要詳細說明,，教師只需要適當的提示。個性是講到一些工具的使用,，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異,，這時教師能夠適當的提出問題,，讓學生自主探索，看書,，或上網查找資料來解決問題,。

例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作,，其他的操作能夠由學生結合課本和老師的提示自學完成,。學生透過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學潛力，也能激發(fā)他們的學習興趣,，培養(yǎng)他們自主學習的習慣,。

教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程,，也是師生感情交流,，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍,，是促進學生愉快學習,，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑,。在課堂教學中,，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發(fā)學生情感,，把“師愛”寓教于教學之中,，透過體態(tài)、語言傳遞給學生,，就會使學生體驗到親切,、溫馨的情感，從而產生用心的情緒和良好的心境,，促使學生在用心向上的精神狀態(tài)中愉快地學習,。

總之，要上好信息技術這門課,，只要我們在平時的教學過程中,，處處留心，時時注意,，用全新的教育理念武裝頭腦,，不斷充電，提高自身的素質,，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動,，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎,。