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小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇一

反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,，有一些收獲,，也存在一定的問題。三年級教材編寫的意圖在于注重以人為本，以學(xué)生為本,，關(guān)注兒童個人的發(fā)展,，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的,，教材中的生活場景自然就很多,，內(nèi)容看似簡單，卻要求教師要有極高的專業(yè)能力和生活水準,，能真實有效地帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動,。

在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》,。課程標準指引著現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上,，取得了成功。

1,、平等,、和-諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。

新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教師與學(xué)生是平等的，這又是新課標的一大特點,。不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵,， 促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí)。只有在民-主,、平等,、和-諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的.活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動,。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

2,、多元智能結(jié)合可以更好地理解,。

智力是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過程。因此,，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,，結(jié)合聽說讀寫,，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,，形成基本技能技巧,，并進行思想品德教育，促進語言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視,。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法,，效果較為理想,。

（1）肢體語言動作與學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭,、動一動,、演一演、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動,。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能,、交際智能和語言智能,。

（3）新課程 “以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,。這是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個方案,，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光,，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標,。

（4）樹大語文觀,，把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。

《新課程標準》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄稑藴省分忻鞔_地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠遠不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式,、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培養(yǎng)目標,。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來,，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當時的心情,。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自己畫的感受?？茖W(xué)課中自己怎樣做實驗,，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣等都是難得的題材,。如我班的學(xué)生以《科學(xué)》課中的題材寫了一篇題為《水的變化》,、《有趣的動物》、《我會造紙了》等作文寫得比較流利,、通順,。究其成功的原因是學(xué)生能寫出童心、寫出了自己的真實感情,。在學(xué)科融合中學(xué)生能放飛想象,、開拓視野,、打破作文的框框,，現(xiàn)出童心,、說出真話，這樣才有好作文的出現(xiàn),。

本學(xué)期的教學(xué)工作,，使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性,，和他們一起成長發(fā)展并壯大!

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小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇二

一個學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級語文用的是人教版新教材,。在這個學(xué)期的教學(xué)過程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問題,，特作教學(xué)反思如下：

身為小學(xué)語文老師 ,，第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。新課改恰如一陣春風,，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸,。新課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門,。

新課改需要加強教材,、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥,？”。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

新課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準,。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

新課改需要加強老師之間的交流,、探討。課改,，當前來說,，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

當然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇三

《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個專心致志，一個心不在焉,，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,，我采用由果找因,、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容,。

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點,，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名,，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段,。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生心生贊嘆,，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因,。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手,，而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進呢？在得知結(jié)果后,，探求原因是這一課的重難點,。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn),，對比鮮明,。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認真觀察圖畫,，再讀讀課文,，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,，再采用對比教學(xué)的方法,，讓學(xué)生自己看，自己讀,，自己去總結(jié),。

簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂,，這時就讓學(xué)生進行討論,，都是秋的學(xué)生，都是秋在教,，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果,？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

總而言之,，語文課堂既要備教材,，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,，做文章的第一讀者,，用心研讀，吃透教材,，與文本對話，體會作者的本意,，然后細心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程,、尋找豐富的教學(xué)手段,。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力,，把語文課上出特色來,，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇四

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文,。本課要求孩子認識14個生字,，會寫8個字；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實踐課中,，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下,，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計,，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂,。

1,、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時,，讀的方式有同桌互讀,、點名讀、開火車讀等,。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過認字,、讀詞、造句這樣有層次性,，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高識字能力,，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字,，樹立生活處處皆語文的大語文觀,。

2、通讀課文后,，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果,？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考,、發(fā)言時間,，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見,，完善見解,，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長,。

對不足之處：

1,、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性,。

2,、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇五

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,，也是漢語言文學(xué)的精華,，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華,，以做到傳承中華文化是非常重要的,。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意,，即讓學(xué)生從讀入手,，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面,，體會到作者的情感,，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來,，以下幾方面做得較好：

一,、以讀帶動課堂，分層次達到目標,，遵循了教學(xué)規(guī)律,。這樣，學(xué)生積極性較高,，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏,，讀通,。

(2)讓學(xué)生讀出韻味。

(3)讓學(xué)生譯讀,，讀懂,。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面,，感悟意境,，體悟情感。

二,、注重了突出學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中，我以讀為主,，根據(jù)情況采取了對讀,、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng),。例如,，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學(xué)生做得相當好,。另外,，對詞語的品析,，相互間交流得認真、詳細,。

三,、運用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境,，讓學(xué)生體會到了意境美,，受到熏染。

當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一,、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,，有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑。

二,、時間把握上有問題,，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。

一堂課下來,，總是得失兼有,。教學(xué)就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信,，只要有勇氣,，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走得更遠,，飛得更高!

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇六

回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知,、如何解惑,、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線,。諸多思路,，到了清理一下的時候了。

1,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

1、真情表達,，激發(fā)對生活的愛,。

2、一課一練,，動筆習(xí)作成習(xí)慣,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇七

《新課程標準》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”我現(xiàn)身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí),、探究、展示的平臺,。如果教師再用老觀念去教授語文,，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今天,，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細了,，她買了哪些商品？”接著,，我就開始放錄像,。錄像一放完，不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。

a另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

下面我還是以《自選商場》為例,，在學(xué)生們認識了九種商品名稱以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會分類,，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去,，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊,。接著就請三位同學(xué)當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇八

作為一個有二十幾年教齡的教師,，面對新一輪的教學(xué)改革,，面對新教材,，我們都面臨著新的考驗。課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多更好地溶入,，也成為教學(xué)中的一大難點,。在長期的教學(xué)工作中,，我深切地感到：給學(xué)生一點掌聲,，他們會給你一個驚喜,，一個意想不到的回報,！

下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個真實情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文,，當分析到“垂頭喪氣”這個詞時，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進行,，在討論完后,，我說；“接下來請一位同學(xué)上臺來表演一下”,。

我首先請同學(xué)主動參與,，然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演,，她極力反對“不行,，我不會表演，我做不來,?！痹谖已埶螅@得有些害羞且有些猶豫,，并沒有走上講臺,。我看時機成熟了，“同學(xué)們,，我們掌聲鼓勵一下”,，她終于慢慢地邁上了講臺，并且表演非常出色,?！巴瑢W(xué)們,，表演得非常好,，大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中,，她滿臉喜悅地跨下講臺,，回到自己座位,。

蔣同學(xué)在班級里是一個成績偏差的學(xué)生,，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,，特喜歡玩，對學(xué)習(xí)也就無所謂了,。從此以后,，她上課更加投入，發(fā)言更加積極,，問問題更多,，和我走得更近，更加喜歡語文了,。

課后反思一下,，學(xué)生上臺表演，有很大很多障礙,。首先是知識層次的原因,，有的同學(xué)對課堂知識不理解，無法正確表達,，蔣同學(xué)可能就屬于這種,。其次是心理障礙，害怕表達不好而受教師的批評,、同學(xué)的笑話,。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等,。

由此可見,，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機會，把握時機,，適時給予學(xué)生掌聲和鼓勵,，學(xué)生將會樂于表達、樂于表現(xiàn),，課堂教學(xué)將更加豐富多彩,。當然,，教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的，泛濫成災(zāi),，否則起不到對學(xué)生的激勵作用,。

一位好教師，不一定要過多地表揚學(xué)生,；一堂好課,，可以沒有一句表揚的話。但我相信,，在老師贊許的眼光下,、在老師適當?shù)谋頁P下、在同學(xué)的掌聲中成長的學(xué)生將回更加健康,、更加優(yōu)秀,，因為他們有愛！

老師們,，給學(xué)生一點掌聲吧,，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇九

語文課程標準指出：要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計,，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特。

低年級的學(xué)生天真爛漫,，活潑好動,，他們有很強的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，寓教于樂,，學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半,。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去,。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計,，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”,、“隨風飄來又隨風飄去”,、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時,，我讓學(xué)生自由做動作理解,，整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的.景象。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一,。本課語言優(yōu)美,，富有韻律，又有很強的畫面感,，非常適合學(xué)生朗讀,。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,，感悟文字美,、體味意境美、塑造心靈美,。教學(xué)中,，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀,、小組讀,、自由讀、個人讀,、配音讀等,，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,，初讀文時先悟再讀,。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,，學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象,。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解,。例如,，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,，當學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,，效果很好。再例如,，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,，上下翻飛，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風飄來，又隨風飄去,?！钡摹半S風飄來，又隨風飄去,?！弊x得很輕、很美,，我相機問他,，你為什么讀得這么輕這么美。他說,，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,，風一吹來，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見解和感悟,，我真開心,。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美,，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來,。

我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果?？梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時，雖然學(xué)生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,，也給他起了很有創(chuàng)意的名字,，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié),。在今后要不斷讀書充實自己,，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，使自己的語文課堂日趨完美,，更受學(xué)生歡喜,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十

通過這次教學(xué)，我有以下幾點比較滿意：

這故事是從科利亞生病而來的,。因此,，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí),。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué),，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框,，然后書寫,，帶著學(xué)生一筆一畫仔細的板書，“一點要居中,，一橫要短,，一豎撇要舒展，一點低著頭,，一提向上方,。里面一個丙?！苯又o“病”字找朋友,，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做,，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度,，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。

體會科里亞的心情是這一課時的重點,。課一開始,，我就先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨,、傷心。當學(xué)生自己的情感和體驗,，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情,。孩子們以角色體驗來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰也不準……他也不能……”,，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。學(xué)生以朗讀表達感悟,，再以感悟遞進朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗,，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花,、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂,。

1,、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時,，讓學(xué)生找重點句里的重點詞語時,，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握,。應(yīng)該說,，這一句是這一段中的重點句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟,，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會,。

2、課堂上,，沒能很好的關(guān)注學(xué)生,。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,，我雖然在引導(dǎo)孩子體會,，很多時候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案,。一堂課,，形勢匆匆。也因此,，很多時候,，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語,，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么,，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,，使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進,，有改進才會有進步,。我期待我下一次的進步！

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十一

《窗前的氣球》的設(shè)計,，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者,、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點,，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂,。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認為在以下幾個方面達到了“有效”,。

增強了識字的興趣,。識字教學(xué)環(huán)節(jié),，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語,，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求,，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒,。學(xué)生識字興趣濃厚,，效率高。

突破了寫字的難點,?！安　弊直容^難寫，利用課件從字音,、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,，讓學(xué)生清晰地觀看認知并跟隨課件書空練習(xí),，化難為易。

撥動了情感的琴弦,?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣,，就難以進入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上,，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r,，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補充的：孩子在操場上做游戲,，在教室里學(xué)習(xí),，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子,。音樂中,，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,，練習(xí)說話：

可是病床上的科利亞看不到__________,，看不到__________，看不到__________……真__________??！

兩相對比，學(xué)生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛??！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊,。

提高了表達的能力,。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞窗前停了一會兒,，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說,。這樣設(shè)計變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象,，既是看圖說話,，進行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達能力,，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼,。

以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點,，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí),、健康快樂成長，收到事半功倍的效果,。

一是在閱讀中識字,，如識“病”字，把生字,、詞,、句緊密聯(lián)系起來，記住形,，了解意義,。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句,、品讀,。這“三品”當是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,，以體會詞語運用的精妙，體會課文蘊涵的情感,。如：

——將“科利亞仔細一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉?！迸c“科利亞仔細一看,，氣球上畫著一張小臉?！眱删溥M行比較,，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么,？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,，但它無法隔開孩子們的心,。這窗前的紅氣球,，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”,，加深體驗，學(xué)生的`感受十分真切,。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng),，這就是“讀”與“練”的有機結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法,，品詞時悟語有多深,，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ),。

教學(xué)中,，用音樂、畫面,、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料,，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀,、分角色讀,、想象讀、比較讀等,，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感,。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議,、思,、評，不僅習(xí)得了語言,，還凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,，在這類人文性比較強的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀,。

語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本,，品詞,、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,，沒有寫氣球的含義,，而讓學(xué)生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標的和諧統(tǒng)一,。因此,，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生主動地,、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十二

由于經(jīng)驗尚淺,，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展，初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十三

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形,，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護野生動物的教育,。全文共有4自然段,。

第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,，暗示丹頂鶴是一種候鳥,。

第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美,。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬,。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中,，我利用圖片,，進行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長,、脖子長,、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點一目了然,。

第二,、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖文對照,，認真讀課文,。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學(xué)生的語言,。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題,，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決,。學(xué)生學(xué)得主動、活動,。

教學(xué)最后,，我對學(xué)生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們,，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠,，但情節(jié)使他們感動,。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點，教學(xué)本課時,，我覺得課文分析太細了,，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少。今后,，低年級教學(xué)應(yīng)把重點放在生字的教學(xué)上,。

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小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十四

一轉(zhuǎn)眼,，一學(xué)期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學(xué)生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮,。

開學(xué)那兩三天,，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情,，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了,。為了使同學(xué)們能較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí),、工作計劃,，并督促每個人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作,，了解學(xué)生及其家庭的,。基本情況,，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,，糾正不良習(xí)慣和錯誤行為。一周之后,，學(xué)生不再遲到了,，上課講話的少了，報告次數(shù)也少了,。

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學(xué)相比,，一個明顯的轉(zhuǎn)變就是,，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn),。我大膽放手,，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的,，能自己學(xué)會的',，我都給他們充分的時間、空間,，不再包辦代替,。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時給予點撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。比如：在教學(xué)《蘋果落地》這一課,，在初讀課文之后,，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題,，學(xué)生紛紛提問：牛頓是什么人,？蘋果成熟后落地，這很正常啊,，為什么牛頓感到奇怪,？我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論,，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時,，各個答案也都呈現(xiàn)出來了,，課文重點、難點也就迎刃而解了,。在課堂教學(xué)之后,，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進行反思，每天實踐一點,，反思一點,，使自己不斷在反思中成長。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課要達成的教學(xué)目標是:正確,、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得只要肯動腦筋,壞事也有可能變成好事的道理,。我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下,恰當運用遠程教學(xué)資源進行教學(xué),課后反復(fù)認真反思,。

在語文課程標準中指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,如:“蘇雅滿意地端詳自己畫的圖畫”我讓學(xué)生拿起手上的書本當作是一幅自己畫得相當滿意的圖畫去滿意地端詳;“蘇雅哇的哭起來”我讓同學(xué)隨著蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急,讀出非常難過又非常著急的語氣,聲情并茂的教學(xué)情境把學(xué)生的心緊緊抓牢在課堂上;“爸爸,你的主意真妙!”學(xué)生讀時興趣盎然,高興得不由自主地跳了起來,在讀書中感受到人物心情的變化,把整節(jié)課推向高潮,。

在語文教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。重視課堂小結(jié),。學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫兒》一課后,，我讓學(xué)生說說生活中遇到的“只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事”的事,，他們的回答真是精彩紛呈,。有的說：“我的衣服破了一個洞，媽媽給我補了一個喜羊羊的補丁,，看起來更好看了,?！庇械恼f：“我畫畫的時候，本來想畫一只天鵝,，結(jié)果畫得太低了,，就畫成了小鴨?！庇械恼f：“我的裙子太長了,，我把它剪下來一截，結(jié)果又短了,，我就把媽媽的別的布縫上了,，結(jié)果多了一層花邊更好看了?！庇械恼f：“我本來想畫太陽,，畫的有點大，我就把它畫成了呼啦圈,?！?.....我覺得多給孩子們訓(xùn)練空間,老師當個忠實的聆聽者,這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十六

人心齊,，泰山移,。

眾人拾柴火焰高。

三個臭皮匠,，頂個諸葛亮,。

一個籬笆三個樁，

一個好漢三個幫,。

一根筷子易折斷,，

十根筷子抱成團。

一根竹篙難渡海,，

眾人劃槳開大船,。

學(xué)習(xí)目標：

1、認識本課生字15個,，會寫8個,。

2、通過朗讀初步認識俗語,，初步懂得團結(jié)力量大的道理,。

3、在朗讀中感受漢語的音韻之美,，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點：認識15個生字,，會寫8個生字,。（書寫生字第二課時進行）,。

學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、激情導(dǎo)入。

師：在我們民間有一種語言非常有意思,，比如說：“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”，“人心齊,，泰山移”等,，我們把這種語句稱為俗語。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識字二的第一課《俗語》,。板書課題：俗語（生齊讀）,。

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句,，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的,，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望。

二,、初讀課文,，認識生字。

（一）師生活動,。

（錄音范讀）學(xué)生認真聽,，心里跟著默讀。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語,，下面我們就去看看課文中有哪些俗語,。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要認真仔細地聽,，心里跟著默讀,。）。

（二）學(xué)生活動,。

1、自由讀課文,。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文,，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過,，老師可有要求告訴大家喲,。）。

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文,，注意讀準字音,，對照生字表,，勾出生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字,。（從組詞,，說話，怎樣記住它等方面去進行）,。

2,、自主學(xué)習(xí)生字。

（三）師生共同學(xué)習(xí)生字,。

1,、反饋生字學(xué)習(xí)情況。

（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字,，讀了課文,，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。）,。

（課件出示生字）（小朋友們看仔細了,，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學(xué),、相互學(xué)習(xí),，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來。注意要讀準哦,。）,。

2、生字：小老師教讀,；搶讀,；開火車讀等形式。

3,、練習(xí)說話,。

三、細課文,，理解課文內(nèi)容,。

（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧,。）,。

（課件出示）1、生讀課文,，讀句子,。

2、說說自已讀懂了些什么,。

3,、抽生說,。師相機指導(dǎo)。

4,、實踐活動,，初步理解句意。

（用學(xué)生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷,，十根筷子抱成團”,，讓生感受到團結(jié)的力量大。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來,，先折斷一根小棒,，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)現(xiàn)什么了,。）,。

5、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團結(jié)的力量大,。

6,、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結(jié)的力量大呢？（生自由的說一說）（拔河,、勞動等）,。

四、自主實踐,，知識遷移,。

課后收集你感興趣的俗語,，看看自已能記住多少,。

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的,、簡練而形象化的,、定型的語句為依托,，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言,，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活,，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,，使識字與認識事務(wù),、明曉事理,、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學(xué)的重點是認識15個生字,，會寫8個字,，難點是讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的`道理,，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本課教材的特點和本班的學(xué)生實際,，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學(xué)生初步感知團結(jié)力量大的道理,，并給學(xué)生設(shè)置懸念,，讓學(xué)生帶著問題去進入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時,，先集中講述一條,，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團”一句通俗易懂,，而且易于用實物演示。所以教學(xué)時,，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動手折斷十根筷子,，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理,。二年級的學(xué)生注意力是不能持久的,，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語,。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息,、鞏固和激趣,。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預(yù)期的效果,。新課標重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后,，我請學(xué)生交流回家收集的俗語,，學(xué)生興趣盎然，爭著展示,。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時間不多,，無法讓每一個孩子都展示自己，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn),。俗話說“人無完人,，金無赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進的地方,，如：識字教學(xué)落實得不夠,，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練,，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十七

驀然回首歷經(jīng)新課改的風云歲月,，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標的基礎(chǔ)上研究設(shè)計出每一主題課文的教學(xué)分目標,，同時這些目標具有相對穩(wěn)定性,，又有適機調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣,，每上完一節(jié)課,，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足,，竭力尋找彌補的途徑,，以促進教與學(xué)的反思實效,。

在教學(xué)第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學(xué)生的得失如下：

1,、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,，更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會日趨文明,、富裕的今天,，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術(shù),。當電視已基本普及時,，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善,，豐富多彩,，為生活增添了幾多色彩，時至今日,，人們從廣告,、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接,、形象,、遠程、高效,、豐富的知識信息,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制,，我們不能把電視搬進課堂,，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準備性學(xué)習(xí)的一種手段,，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間,，又能讓學(xué)生真正地運用已內(nèi)化的知識信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手,，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì),。當然,，需要強調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端,，家長的監(jiān)督和配合尤為重要,。

2、鼓勵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長的學(xué)校環(huán)境,，他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境,，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會人,，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用,，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化,，并滿足心中的好奇心,。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用,，對自己成長的幫助,。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失,。為了能豐富拓展他們的視野,，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息,，為他服務(wù)的同時,，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往,，而不是為了玩游戲,，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

1,、學(xué)生自主質(zhì)疑,，巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長》中的訓(xùn)練項目,，我設(shè)計上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑,，在這樣的過程中，感觸最深的是我,，收獲最多是學(xué)生,。我想，課文的疑難點,、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說了算吧,，對于不同層次的學(xué)生而言,，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望,，利用所有學(xué)生思維互補性，在交流問題,、交流解疑方法的過程中,，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

2,、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑,，再通過以上環(huán)節(jié)，我們一起來欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

我在教學(xué)《蘋果落地》時,，生1：地球真的有吸引力嗎,？

生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣,。

師：哇,！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個懂得發(fā)現(xiàn)問題,，一個懂得細心觀察,。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很,，所以,，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩(wěn),。（師：你是怎么知道的,？）。

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的,。

師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,，因為，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識,。

生4：我也知道,，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……,。

為了調(diào)整過于活躍的課堂,，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番,，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視,，并把知道的寫進“采蜜本”。

在《我的影子》這一課中,，出現(xiàn)了許多典型的句式,，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并運用于實際生中,。

常想學(xué)生的提前準備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性,，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù),，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材,，但是，當我意識到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡,，卻無從下手,，于是想要避而無視，可是在本單元的教學(xué)中,，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石,，所以，我想,，在以后很長一段時間里,，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試,，相信自己是可以得到靈丹妙藥的,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十八

《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人,。規(guī)定的日子到了,，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢,？故事懸念迭生,，引人入勝。不讀到故事的最后,，就不能解開謎團,，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,?！?/p>

通過這一課的教學(xué)，我以下三點收獲,。

1,、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事,。這個故事在成年人看來,，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說,，由于他們理解水平相對低,，且故事長，內(nèi)容多,，未必能輕而易舉讀懂,。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點,，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人,，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀,！如何使學(xué)生也能體會到這主題,，這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，我盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生多形式地讀,，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,，悲孩子所悲，喜國王所喜,，力求使學(xué)生忘掉自我,，融入故事之中。如分角色讀,，全班讀,，小組讀，自由讀,，師生接讀,，表演讀，同位讀等,。讓學(xué)生裝在讀中理解課文,，悟得道理。

朗讀是重點,，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，因此，我設(shè)計了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，以活潑的小游戲來激趣,，進行復(fù)習(xí)檢查，收效較好,。

3,、嘗試問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生帶著問題讀書,，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,。

低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題讓學(xué)生帶著問題走進課文,，理解會更深刻一些,。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題,。如：讀了課題之后,，你有什么問題嗎,？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎,。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞,，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“繼承人”,。在解決問題的過程中,，學(xué)生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了,。

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小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十九

《假如》是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹,、小鳥,、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心,！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同,，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象,，語言通俗，朗朗上口,。本課教學(xué),，我注重情境創(chuàng)設(shè)，以“師情”激“生情”,，以“語境”創(chuàng)“情境”,。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會,、品讀,、領(lǐng)悟。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”,。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅憑文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,，通過多媒體,，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風和大雪中受凍”,、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,，讓學(xué)生仔細看，仔細聽,，通過調(diào)動多種感官,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,，感受到小樹的寒冷,，小鳥的孤單,。這樣,，讓學(xué)生達到如臨其境,，如聞其聲,，如見其景,，深刻體驗文中蘊含的情感,。

想象是思維的特殊形式,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,，陶冶高尚情操的重要智力因素,。在教學(xué)第一小節(jié)時,，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,，進行換位思考,?！澳憔褪呛L中的一棵小樹，你會怎么樣,？”在第二小節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食,，它會飛過哪些地方,？會遇到什么困難,？”通過想象,，感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急,，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情,。

這首詩從語言特點上看,，每段的句式相對一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，讓學(xué)生說說：假如你有一枝神筆，你會干些什么,？讓學(xué)生盡情想象,，暢所欲言，進一步發(fā)展學(xué)生語言,，培養(yǎng)愛心。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇二十

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。它們由于站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣,。

課堂上，我圍繞以下幾方面進行教學(xué)：

學(xué)生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。

從直觀,、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好,？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認真,，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解,、體會和感受。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。