作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的情感,。3．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí),。

2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、表達(dá)的形象,，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片,、聲像資料,，制作課件。

2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字,、圖片資料。

一,、故事誘導(dǎo),，賞中入境。

1.復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn),？

2.故事法導(dǎo)入：

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù),？充分讀課文,，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),，并交流學(xué)習(xí)所得,。

二、想象表演,，趣中釋疑,。

學(xué)生自由讀第一段，思考：

如果鯨以自己體形大,，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,，想一想鯨會(huì)怎么說？同桌互相交流后指名學(xué)生表演,。

2.同桌合作,，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演,，師生評(píng)議,，評(píng)選出最佳搭當(dāng),。

4.生快速瀏覽課文,，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句,。

5.指名讀所畫語句,，師生評(píng)議,。

6.全班齊讀畫線部分,，加深理解與記憶,。

三,、自我介紹,，樂中求知,。

被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣,，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩,。

1.指名讀,。

3、4自然段,，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句,。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨,，你也來參加鯨類吉尼斯大賽,，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？

3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,，滲透基本的說明方法,。

課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由,。

四,、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟,。

比賽圓滿結(jié)束了,，鯨都累壞了，他們要睡覺了,。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段,，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,，師生評(píng)議,。

五、拓展延伸,，練中創(chuàng)新,。

1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí),。

2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹,。

3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

偏嶺小學(xué)王金玲,。

三教學(xué)目標(biāo)：1.標(biāo)畫文中的重點(diǎn)句，理解其含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣,。

3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。四教學(xué)過程,。

（一）板書課文題目,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點(diǎn)句,，體會(huì)作者的思想感情,，感悟作者愛花,，愛生活的高尚情趣。

1.有感情的朗讀課文,。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）2.分析重點(diǎn)句,。（投影出示重點(diǎn)句）,。

（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的花”,？

（2）“如此循環(huán)......有益身心,，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論,，分析其含義）3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）,。

4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎,？我們一起讀一下,。（齊讀最后一段）。

這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié),，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié),，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）,。

5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次,，分別是作者在什么情況下說的？（學(xué)生快速讀文,，匯報(bào)）,。

6.指名讀第六自然段，提問：花死了,，作者傷心,，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生,，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）。

（三）結(jié)合實(shí)際,，體會(huì)文章,。

作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么,？為什么,？

（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié),，結(jié)合文章,，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂趣的原因）,。

（四）總結(jié)全文：通過學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣,，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好,。

（五）板書設(shè)計(jì)：

從生活中尋找樂趣，積極面對(duì)人生,。

五,，教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育,。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂,，來表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字,。

分角色有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．,。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．。

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．,。

一．復(fù)習(xí)（４分）。

1,、開火車讀生字,，句子．。

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。

（2）讀得真棒,，那你們能不能讀這個(gè),。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人,，齊讀．,。

二．理解課文，感情朗讀．（１６分）,。

３．學(xué)生交流,，老師出示．誰來說一說,，他們是怎么畫風(fēng)的？

４．反饋．,。

三．讀文感悟,，相互交流趙小藝。

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．,。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

體會(huì)飄,，板書．。

２．趙小藝畫出風(fēng)來了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎,？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．,。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

１．請(qǐng)你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來,。

２．又是一陣風(fēng),，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做,。

四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．,。

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

（１）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng)？板書．,。

（2）誰能試著讀一讀,，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作,？

２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

（１）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出了有風(fēng)？板書,。

（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個(gè),。

（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng),？

指名讀,，齊讀整一段。

３．齊讀４－８小節(jié)．,。

４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們？

五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)（１０分）。

1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫,？

2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說,，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng),。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．。

４.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．,。

六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）,。

２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么,？

（１）好像說明沒有動(dòng),，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。

七．書寫（５分）,。

２．接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字,，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤,，

（２）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫,，老師巡視．,。

（３）學(xué)生作品展示．。

前幾天,，我上了畫風(fēng)一課,，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),，作如下反思,。

一,、為求精彩，忘記時(shí)間,。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng),，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等,。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多,，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多,，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,，只夠自己范寫,，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點(diǎn),。在寫之前,，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例,。但在后來寫的過程中,，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì),。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧,。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,，我讓二個(gè)學(xué)生說一說,，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說,，我要畫一片大草原,，風(fēng)來了，草就低了,，牛羊就看得見了,。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她,。這一來,，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候,，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。真是左右為難啊,。

二、一些細(xì)節(jié)有待注意,。

1,、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中,，學(xué)生很快就找到了,，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,，我就叫了一個(gè)同學(xué),，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了,。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子,。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來,，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的,。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句,。所以學(xué)生劃了全句,，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快,，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的,。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn),。

2,、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四,、五,、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么,。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來,。可是想不到，學(xué)生是一讀起來不肯停,，從中讀出了他很聰明的,，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng),，很開心等等,。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍,，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去,，而自己只想往下上,，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中,。在這一節(jié)中,，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎,？二是為什么一張張畫顯得更美了,。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么,？學(xué)生說得還是比較好的,，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié),。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過,，總得來說,，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了,。

3,、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了,?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明,。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn),。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,，更好看就可以了,。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美,，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了,。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了,。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明,。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下,，如果小朋友們不提起,，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容,。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神,，老師好像沒有涉及到,。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4,、在指導(dǎo)寫字的過程,。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,，我進(jìn)行范寫,。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí),，學(xué)生覺得要寫“斜”,，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中,，講得相當(dāng)仔細(xì),，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng),?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì)。

一堂課下來,，總覺得在備課的過程中,，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些,。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

教學(xué)過程：

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）,。

2,、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀,。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子,，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué),？

（2）說得很對(duì),，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）,。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天,，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）,。

3、學(xué)習(xí)第三句句子,。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解,。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的,。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的,？其它詞語有什么作用,？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的,，還有賣的,，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況,，再想想趕集和春天的草,、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處,。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天，萬花盛開,，確實(shí)給人以熱鬧的感覺,。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句,。

這么熱鬧,、美麗的春天，少了燕子可不行,，請(qǐng)大家朗讀第四句,。

（1）誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思,，“生趣”是什么意思,？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子,，詩人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說,，少了燕子,，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1,、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快,，很輕）。

2,、你從哪些語句中看出來的,？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜,、掠過,、唧）。

4,、你從中看出了什么,？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì),。

5,、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6,、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學(xué)生練讀）。

師：“小圓暈”是什么,？想過嗎,？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈,。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的,！咱們?cè)僮x讀這一句,，領(lǐng)略一下其中的美。

三,、

學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段,，看看寫的是什么,，誰讀懂了誰說。

2,、指名說,。（燕子落在電線上休息的樣子）,。

3,、讀懂了,，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀,、劃劃,。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖,。

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想,，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V,？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）,。

6,、學(xué)生齊讀第四自然段。

7,、從課文中,，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有,，請(qǐng)讀讀第二句。

8,、這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),，而且高,，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）,。

9,、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。

10,、看圖試背。

四,、有感情地朗讀全文,。

五、作業(yè),。

作業(yè)本第5,、7,、8題。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生有感情朗讀課文,。

2、通過讀文,、感悟,、品析語言文字深入理解作者的思想感情。

3,、使學(xué)生通過學(xué)文認(rèn)識(shí)到時(shí)光匆匆,，要和時(shí)間賽跑，有所作為,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生深入理解作者思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解作者思想感情，體味文中語言文字的美,。

教學(xué)過程：

一,、揭題導(dǎo)入。

小學(xué)的六年時(shí)光,，一轉(zhuǎn)眼就要從我們身邊匆匆而逝了,，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子再長(zhǎng)一點(diǎn)呢,？可是,，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？還記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝而嘆息的那個(gè)人嗎,？他是誰,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的散文名篇《匆匆》。（板書課題）（課件）,。

朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生都細(xì)細(xì)思考,，不斷追尋的問題，是什么呢,？（齊讀：聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）,。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音也沒有影子,，這節(jié)課，就讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡,！

二,、細(xì)讀,，深入理解課文。

預(yù)設(shè),。

1、太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。讀出了時(shí)間輕輕悄悄地溜走,，我不知所措,。

還有句子說明時(shí)間從哪里走過的嗎？

2,、于是,，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。說說你的感受。（時(shí)間悄無聲息）,。

其實(shí),，不僅是洗手，吃飯,，默默時(shí),，時(shí)間在不經(jīng)意的溜走，我們?cè)谧鍪裁磿r(shí),，時(shí)間也能匆匆地過去,？你能用像作者這樣有詩意的句子說一兩句話嗎？（課件）,。

同學(xué)們說得真好,。善于觀察生活的學(xué)生最會(huì)表達(dá),。是啊,，真想留住時(shí)間呀！留得住嗎,？留不住??！作者也想留住時(shí)間呀！這段話中有一個(gè)詞語說明了作者也想把時(shí)間留??？快速瀏覽,，找出這個(gè)詞。（是一個(gè)動(dòng)詞）（遮挽）把整個(gè)句子讀一讀,，說說什么是遮挽,？（同桌之間做動(dòng)作體會(huì)遮挽的意思。）,。

覺到什么了嗎,？（無奈和悲傷）你能帶著這種無奈和悲傷再讀讀這兩個(gè)句子嗎？生讀,。誰能用一些積累的詞匯來形容一下時(shí)間的這種匆匆呢,？生說詞。（稍縱即逝,、光陰似箭,、日月如梭、白駒過隙）,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段。

作者也用了一個(gè)詞,，你能在第四自然段找出嗎,？快速瀏覽，找出這個(gè)詞,。（逃去如飛）,。

師：在逃去如飛的日子里，作者又有哪些思考呢,？請(qǐng)自由讀第四自然段,，完成屏幕上的題目。生自讀第四自然段,。完成練習(xí),，什么是徘徊？你有什么問題嗎,？（為什么徘徊,？）（課件）。

師介紹背景,。20世紀(jì)20年代,，中國(guó)處于半封建半殖民地社會(huì)，貧窮落后,，受人侵略,。人們看不到中國(guó)的前途，作者身為那時(shí)候的年輕人，看到日子匆匆,，想有所作為,，可沒有出路。（課件）,。

還有一個(gè)問題,，兩個(gè)赤裸裸的意思一樣嗎？（第一個(gè)是指赤著身子,，第二個(gè)是指沒有作為,。）所以作者說不能平的，為什么要白白走這一遭??？雖然是一個(gè)問句,，卻是在告訴我們,，他甘心虛度此生嗎？這可見作者在后悔,。（讀,，板書：悔：碌碌無為）指導(dǎo)朗讀，讓我們飽含深情朗讀這段文字,。你被作者這種有抱負(fù)的心情感動(dòng)了嗎,，其實(shí)朱自清先生自那時(shí)起，就珍惜時(shí)間,，一生勤奮,，我們來看看他的成就。出示朱自清簡(jiǎn)介,。（課件）,。

文章結(jié)束了，作者還在問,，（齊讀最后一句）你覺得這個(gè)問題回答了嗎,？其實(shí)作者在第三自然段就作了回答，是因?yàn)闀r(shí)間輕輕悄悄地挪移了,，日子從水盆里,、飯碗里、雙眼前,、腳邊過去了,，是無法挽留的啊,！你們是即將畢業(yè)的小學(xué)生,，六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)了這篇課文后，你想說一句什么話贈(zèng)送給老師或勉勵(lì)一下你的小伙伴?寫在自己書的空白地方,。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言,。學(xué)生寫。交流,。

老師也準(zhǔn)備了一些勸人惜時(shí)的名言警句,，請(qǐng)看屏幕，齊讀這這些名言警句,。（課件）,。

相信同學(xué)們讀了這些名言警句后，也一定會(huì)珍惜時(shí)光,，所以老師也要與朱自清先生一道告誡大家,，也告誡自己，莫等閑,，白了少年頭,。（板書：勸：珍惜時(shí)光）。

四,、小結(jié)：

多快啊,，一節(jié)課很快就要結(jié)束了，但老師相信,，時(shí)間老人是公平的,，雖然他依然會(huì)匆匆走過，但他會(huì)給勤奮的人以豐厚的回報(bào),。老師也有一段話要送給你們：（課件）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁,，有時(shí)可以快好幾步,。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大,。假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。

五,、板書設(shè)計(jì)：

匆

匆

嘆：時(shí)光飛逝悔：碌碌無為勸：珍惜時(shí)光,。

六、作業(yè),。

1,、積累幾則關(guān)于珍惜時(shí)間的格言.

2、根據(jù)自己的感悟,，聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫一篇讀后感,。

《匆匆》說課稿。

一,、說教材1.教材分析,。

是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問,，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)??”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美。

二,、說教法,。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語言的美,，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三,、說學(xué)法,。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，劃出重點(diǎn)詞句,，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察,、語言表達(dá),、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美,。

四,、說教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

師:同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的,，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言,。

(二〉初讀課文，整體感知1.學(xué)生自學(xué)課文,。自學(xué)要求,。

1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的,？”3〉讀了課文你讀懂了什么?2.交流自學(xué)情況,。

1〉檢查生字,詞語的讀音。

2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音,。

3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三)深入研讀,，引導(dǎo)探究，品讀悟理,。

師:課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題,？對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答,？如果有,，請(qǐng)找出答案,。

生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？作者作出了回答,，在課文中的第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié),。

1〉自由讀,，讀懂文中敘述的句子。2〉談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.a自由讀這段話b你讀懂了什么?c把你的理解放進(jìn)句子中去讀d你的日子是怎樣匆匆而過的?e能用這樣的格式來說嗎?在_______的時(shí)候,，日子從_______過去了。通過探討學(xué)生可能會(huì)講:聊天的時(shí)候,，日子從嘴邊過去了,。玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了,?？措娨暤臅r(shí)候，日子從屏幕上過去了,。寫字的時(shí)候,，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節(jié),，再次體味時(shí)光易逝,，要珍惜時(shí)間。4〉小結(jié),。

1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,，他是怎樣度過他的日子的呢,？2.仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法,，寫一個(gè)小片斷。

五,、說板書設(shè)計(jì)16匆匆,。

時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

王麗,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固我會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字；2,、正確流利有感情的朗讀課文,。

3、通過多種形式的朗讀,，感受四季不同的美,。4,、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽,、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)教法：品詞析句,、朗讀體會(huì)教學(xué)過程：一,、談話導(dǎo)入。

1,、小朋友,，一年有幾個(gè)季節(jié)？哪四個(gè),？對(duì),，一年中有春天、夏天,、秋天,、冬天四個(gè)季節(jié)（板書：春、夏,、秋,、冬），簡(jiǎn)稱四季,，今天我們接著學(xué)習(xí)課文,。

2、板書課題,，齊讀課題,。二、自讀課文,，整體感知,。1、昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文里的生字寶寶,，老師來考考你們記住了沒有,。

課件出示,，指名讀，齊讀生字,。

3,、檢查課文。

指名依次讀各個(gè)自然段,。

誰敢來讀一讀,？（指名）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的對(duì)不對(duì),，字音準(zhǔn)不準(zhǔn),。

三．細(xì)讀課文，感受美感,。1,、學(xué)習(xí)“春天”

（2）尖尖的東西有很多，草芽尖尖的,，你還知道什么也是尖尖的,？課件出示。

（）尖尖的（3）春天來了,，到處都可以看見尖尖的,、綠綠的、嫩嫩的草芽,，假如你是其中的一棵,，心情怎樣？該怎樣讀這一段呢,？（自由讀--指名讀）,。

（4）還有誰也喜歡春天？你能讀出對(duì)春天的喜愛之情嗎,？（5）還有很多小朋友想讀,，我們一起看著圖，把自己想象成草芽,，美美地讀讀吧,！我來看看哪棵草芽最高興。（齊讀第一段）,。

（6）春天是個(gè)美麗的季節(jié)，除了草芽,，你還知道哪些美麗的景物,？

（1）說說你的理由，你為什么喜歡夏天,？

（2）瞧,！青蛙也和你們一樣也喜歡夏天呢,，（出示課件夏）。

夏天來了,，青蛙在干什么,？

（3）荷葉圓圓的像什么？（課件出示）（4）指導(dǎo)朗讀,。

一片片荷葉就像青蛙的游樂場(chǎng),，它們?cè)谏厦嫣鴣硖ィ婧猛?，這時(shí)候荷葉也有話對(duì)青蛙說呢,？請(qǐng)小朋友趕快讀一讀這段話。

誰告訴我你是怎樣讀這一段的呢,？指名讀（還有哪個(gè)小朋友喜歡夏天,？也來讀讀23人讀）。

喜歡夏天的人真多,，的確在夏天可以游泳,、穿花裙子真漂亮，老師請(qǐng)愛美的女同學(xué)站起來快快樂樂地讀一讀,。

（1）出示：課件一（謎語）左邊綠,，右邊紅，左邊最愛及時(shí)雨,，右邊最怕水來澆,。大家猜猜他是誰？（秋）,。

（2）瞧,！秋姑娘給我們帶禮物來了。

出示課件,。

秋

（5）谷穗為什么會(huì)彎彎的,？仔細(xì)觀察圖畫。

（7）小朋友帶著動(dòng)作讀讀這一段,。出示第三段（指名12做動(dòng)作讀）,。

（8）把自己想象成彎彎的谷穗，讓我們彎著腰一起來讀讀這段話吧,！

（9）秋天是個(gè)收獲的季節(jié),，不僅農(nóng)作物成熟了，很多果子也成熟了,，你知道哪些農(nóng)作物或果子成熟了,。

課件出示：

秋天到了，（）成熟了,。

秋天到了,，細(xì)心的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，大地正在悄悄發(fā)生著變化？你發(fā)現(xiàn)了嗎,？課件出示,。

（1）你為什么喜歡冬爺爺？

（3）仔細(xì)觀察圖畫：你看到了一個(gè)怎樣的雪人,？（4）誰來當(dāng)頑皮的小雪人,，帶上動(dòng)作給我們讀讀這段？（出示第四段）,。

（5）你真是一個(gè)頑皮的小雪人,，誰來向他挑戰(zhàn)？指名讀,。

（6）大家都來做頑皮的雪人吧?。ㄈw起立加上動(dòng)作感情朗讀）。

四,、拓展練習(xí),。

1、我們學(xué)了這篇課文,，現(xiàn)在你能分辨出春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)嗎,？

課件出示：四季的圖片。

3,、老師看哪個(gè)小朋友是小詩人,，能把自己在喜歡的季節(jié)里聽到的悄悄話像課文中一樣編成詩歌。

4,、四季美,，文章也美，讓我們?cè)賮睚R讀這首小詩,。5,、借圖背誦。

能看著圖把內(nèi)容背下來嗎,？看圖背課文,。五、指導(dǎo)寫“天”和“四”字,。

１.出示田字格里的字,，認(rèn)識(shí)筆畫，學(xué)生觀察說該如何寫,，教師范寫,，學(xué)生書空。

２.學(xué)生練習(xí)在書上寫,，教師巡視指導(dǎo),。3.展臺(tái)展，共同評(píng)議,。

六,、總結(jié)全文。

一年四季這么美,，我們要保護(hù)自然,，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍,，把四季留在身邊吧！

七,、作業(yè)：1,、背誦課文。

2,、把自己喜歡的季節(jié)的景色畫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

四季。

春草芽尖尖夏荷葉圓圓秋谷穗彎彎冬雪人大肚子,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

通過看圖和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn),。

圖文結(jié)合,，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn),。

展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

抽生（這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！捌孥E”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情,。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎,？（生質(zhì)疑：為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）問題提得好,，同學(xué)們,，學(xué)貴有疑，會(huì)提問才說明你會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二自然段,，在那里尋求答案吧。

二,、深入品讀,，感受長(zhǎng)城的魅力。

出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,？默讀課文第一二自然段,，用“——”畫出相關(guān)語句，并將你的理解體會(huì)記在旁邊,。

1,、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動(dòng)筆墨不讀書,，好多同學(xué)能將自己的理解批注在書上,。）。

2,、抽生交流,。

剛才老師看見同學(xué)們學(xué)得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢,？

（1）長(zhǎng)第一自然段,。

出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。

師：老師看到了很多同學(xué)都露出驚訝的表情,，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話,。

出示第一自然段齊讀（第一自然段）,。

出示：長(zhǎng)城地理圖。

長(zhǎng)城東起河北秦皇島的山海關(guān),，途徑天津,、北京、河北,、山西,、陜西,、一直延伸到甘肅的嘉峪關(guān),，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像不像一條騰飛的巨龍,？那就讓我們帶著我們的感受讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)之美,。

出示第一自然段抽生讀第一自然段。

師：孩子們,，熟讀成誦,，現(xiàn)在讓我們看著圖片，加上動(dòng)作一起背一背第一自然段,。

出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖,，生背誦。（遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,，起）,。

師：是啊，這氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,，就像騰飛的巨龍，氣勢(shì)磅礴,，給人以無窮的力量,。難怪作者由衷地贊嘆道：

出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。（齊讀）,。

抽生交流。

抽生交流,。（城墻,、垛子、瞭望口,、射口,、城臺(tái)）。

城墻：平,、寬,，垛子：高,，城臺(tái)：方形，可以屯兵,。

出示：長(zhǎng)城近景圖,。

師：這就是長(zhǎng)城的近景圖，誰能在圖上找到相應(yīng)的建筑,？（課件展示不同部分）,。

師：誰能把長(zhǎng)城的垛子、瞭望口和射口用簡(jiǎn)筆畫畫出來嗎,？

生交流,。

在那個(gè)戰(zhàn)亂年代，勞動(dòng)人民沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，憑自己的智慧獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出便于防守又利用進(jìn)攻的建筑,，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

出示：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?？梢哉f這長(zhǎng)城是智慧的長(zhǎng)城,，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。

師：長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙,，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國(guó)的領(lǐng)土,，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán),。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

師：孩子們,，作者觀察長(zhǎng)城是按照（手勢(shì)指黑板）從遠(yuǎn)到近的順序，以后我們?cè)谟^察和描寫事物的時(shí)候也可以向作者一樣,，按照一定順序,。

三、烘托高潮,，體會(huì)情感,。

1、過渡：站在長(zhǎng)城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩,。（板書：聯(lián)想）,。

出示：第三自然段第一句話,。

抽生讀。

師：這句中有四個(gè)動(dòng)詞,，你能找到嗎,？前三個(gè)動(dòng)詞說明作者已經(jīng)身臨其境了，第四個(gè)動(dòng)詞說明作者已經(jīng)被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼,，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎,？（承上啟下），是一個(gè)過渡句,。作者站在長(zhǎng)城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石,，浮想聯(lián)翩?。?/p>

2,、師：作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）作者想到了勞動(dòng)人民的什么,？（修筑長(zhǎng)城的不易）請(qǐng)快速閱讀第三自然段,。

3、你從哪些詞句中體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易,？生談,。

數(shù)不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重,。一步一步：說明老百姓搬運(yùn)條石很艱難,。那時(shí)沒有——沒有——只有——，說明那些勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多么的不易??！

出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長(zhǎng)城,。（齊讀）。

小組討論：你怎么理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！?/p>

多少：表示無數(shù),，包含著作者無限的感慨。

血汗：勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的過程中不知流了多少血和汗,。智慧：他們靠自己聰明的才智,，設(shè)計(jì)了如此巧妙,、便于防御、利于攻打的城墻,。

隨機(jī)板書：血汗,、智慧。

才：在這里表示修筑長(zhǎng)城的不容易,！

前不見頭,，后不見尾：突出長(zhǎng)城之長(zhǎng)，正好與開頭的一萬三千多里相照應(yīng),。整句話表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的無限贊嘆之情,！

小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的,、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城,，讓我們把對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：

出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長(zhǎng)城,。（多少,。

才

前不見頭,。

后不見尾）,。

是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨(dú)一無二的,，所以作者這樣贊嘆道：

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡吧,！,。（在當(dāng)前幻燈片上出示：為什么說）,。

學(xué)生談理解,。

（提示學(xué)生圍繞第一二自然的內(nèi)容，總結(jié)：一是“長(zhǎng)”而“高達(dá)堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內(nèi)容總結(jié)：二是當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在及其落后的條件下,，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程,，真是一個(gè)偉大的奇跡?。?/p>

讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

隨機(jī)板書：偉大的奇跡,。

四、用偉人的名言總結(jié),。

（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）,。

以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡,！美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這樣贊嘆道——只有一個(gè)偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作,！

美國(guó)前總統(tǒng)里根這樣贊嘆道——長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞,。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤?，可以想象?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量！

毛澤東用——“不到長(zhǎng)城非好漢”給國(guó)人以遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo),。

同學(xué)們,，在1987年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)的萬里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》,。也就是說,，我國(guó)的長(zhǎng)城自1987年起就成了世界遺產(chǎn)，此時(shí),，你的心情能用一個(gè)詞來概括嗎,？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長(zhǎng)城！

五,、拓展,。

我國(guó)納入世界遺產(chǎn)名錄的還有很多，請(qǐng)看——出示29處中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片,。六,、作業(yè)。

1,、搜集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說和故事,。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),，豐富自己的知識(shí)。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

這是一篇精讀課文,，描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

1,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字,、詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

多媒體

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題,，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”,，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行,，千萬不要寫長(zhǎng),，寫長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開了,，這兩個(gè)人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1. 回憶課文,，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的,？（學(xué)生反饋；師板書：外形,、活動(dòng),、住處。）

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,，邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確,、流利,？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么,？（生說,，師板書）

（3）作者對(duì)翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛,，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣,？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色,，先總的說顏色鮮艷,，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句,。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部,；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子,？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫,，讓我們覺得翠鳥怎么樣,？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)翠鳥的喜愛,。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷,；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活,，嘴巴長(zhǎng)尖，突出了翠鳥的美,。大家喜歡翠鳥嗎,？讓我們把對(duì)翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了,，記住了,，以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。

3. 學(xué)習(xí)第二,、三自然段

（1）出示問題,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

a 你是怎樣飛行的,？

b 聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的,？

c 你能用一個(gè)詞來形容你捕魚的動(dòng)作嗎,？（快、敏捷,、迅速等）

（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾?！斌w會(huì)側(cè)面描寫,。

（4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了,。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎,？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,。】

4,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么,。

（2）假如你真的是一只翠鳥,，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育,。

（3）表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感,？你從哪些地方看出來的？

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)爸爸的心愿。

2,、運(yùn)用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話,。

3、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn),，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇,。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,。

抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)爸爸的心愿,。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】,。

課件【教學(xué)流程】,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你了解到了白楊的哪些特點(diǎn)？（高大挺秀,、適應(yīng)力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈）。

二,、體悟爸爸的心,。

1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上,，地是黃的,，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,，那就是——白楊,。它高大挺秀，傲然挺立,，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士,，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊,；它們又像不屈的勇士,，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力,，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機(jī),，帶來了希望,。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀,，它適應(yīng)能力強(qiáng),，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2,、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？——生：不是的，他也在表白著自己的心,。

師：而這,，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué),，將來再念中學(xué),。

師：他們只曉得——生：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。

師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的,。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”,。

預(yù)設(shè)：

a、他們不知道爸爸,、媽媽為什么要在新疆工作?

b,、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

師：這些問題你能回答嗎?預(yù)設(shè)：

a,、爸爸,、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆,。

b,、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田,。

3,、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下,，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí),，可能會(huì)遇到哪些困難？

思考后小組討論、班內(nèi)交流,。

思考：既然條件這么艱苦,，爸爸為什么還接孩子們來呢？指生說,。

小結(jié)：爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng),，不動(dòng)搖,。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆,，扎根邊疆,，這就是爸爸的心愿。

4,、爸爸還有一樁心事,，誰明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè),，因?yàn)槲恼轮袑懙搅藥卓眯“讞睢＃?/p>

小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫,。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神??！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮,。（課件演示今日新疆）,。

指導(dǎo)讀課文的最后一段。

三,、拓展寫話,，借物喻人。

1,、談話：爸爸借白楊表白自己的心,，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神,。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征,，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征,，白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征??讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x一讀課文。

有感情地朗讀課文。

2,、在我們的生活中,，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢,？指生說,。（默默無聞的護(hù)士、北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者,、援藏的老師,、國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士,、在大西北工作的鐵路工作人員等,。）。

出示：“（）從來就這樣（）,。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話,，盡情的謳歌無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。

學(xué)生自由寫話,，教師巡視指導(dǎo),，展示作業(yè)。

四,、總結(jié)課文,，課外拓展。

1,、小結(jié)：同學(xué)們,，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里,，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”,，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子,。真讓人佩服,。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章,，那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前,。

2、拓展閱讀《古井》,、《胡楊贊》,。

板書：

借白楊。

喻

爸爸（建設(shè)者）,。

高大挺秀,。

品德高尚。

適應(yīng)力強(qiáng)。

不怕艱難,。

堅(jiān)強(qiáng)不屈扎根邊疆,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1、學(xué)習(xí)抓住對(duì)桑娜的心理描寫,，揣摩,、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,，體會(huì)作者對(duì)窮人的同情與贊美。（重點(diǎn)）,。

2,、有感情朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，我能行。

1,、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,，誰能試著說一說文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生說文章的主要內(nèi)容）,。

【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,，重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。

2,、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,，體會(huì)窮人的“窮”,。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來,。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒,，還只能填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是,，菜只有。

【設(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,，為結(jié)合人物處境體會(huì)人物情感做好鋪墊,。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，去感受她那高尚而美好的心靈,。

二,、合作交流，我最棒（例中學(xué)）,。

1,、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,，此時(shí)她想到了什么？請(qǐng)看問題探究,。（指名讀）,。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、小組交流。

4,、展示匯報(bào),。

5、剛才,，我們緊緊抓住對(duì)桑娜的心理描寫,，聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,，桑娜善良,，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們，這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生勾畫、批注,、交流,、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對(duì)全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感,，進(jìn)而體會(huì)作者的情感,。

三,、桑娜內(nèi)心，我最懂（實(shí)踐悟）,。

2,、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間。

3,、班內(nèi)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】在上一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得體會(huì)心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)方法的掌握情況,，再一次抓住心理描寫體會(huì)作者的情感。

四,、拓展遷移,，我最強(qiáng)（遷移用）。

《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章,，找到文中的心理描寫，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容,，體會(huì)保羅的思想感情,，從而感知小男孩的品質(zhì)。

五．積累仿寫,，我擅長(zhǎng),。

（1）下課后，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動(dòng)的詞語.

（2）“考試后,，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,，由于小明的考試成績(jī)很不理想，所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小明的情況,，仿照課文《窮人》桑娜的心里,，給小明寫一段心里活動(dòng)。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，理解、積累新詞,。

2.初步理解課文內(nèi)容,。

讀懂課文內(nèi)容，感知畫家的平凡與偉大,。

課件,。

1.展示凡·高的畫作，學(xué)生談感受,。(課件),。

2.簡(jiǎn)介凡·高,。(課件)。

3.今天我們學(xué)習(xí)課文《紅蝦》,，進(jìn)一步了解這位荷南畫家凡·高,。

揭題18紅蝦。

4.看了課題想想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?帶著問題走進(jìn)課文,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，想想課文講了一件什么事。

2.圈出生字,，借助拼音及工具書自學(xué)生字詞,。(課件)。

1.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,。

2.交流課文主要講了一件什么事,。(課件)。

提示:注意課文中的時(shí)間,、地點(diǎn)與事情,。學(xué)生分段，說明分段的依據(jù),。(全文可分為3段),。

1.書寫本文生字2遍。

2.朗讀課文,。

作業(yè)布置,。

1.感知畫家的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2.理解插敘的作用,。

3.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

理解插敘的作用，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

課件,。

1.指名讀生字詞。

2.課文講了一件什么事?

1.學(xué)生自讀課文,，說說凡·高給你留下了怎樣的印象?從文中的哪些地方可以看出來?學(xué)生自學(xué),，圈圈畫畫，做好概括,。

2.小組內(nèi)交流,。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥,。

小結(jié):(1)凡·高生前孤獨(dú)貧困,。

(2)他是一個(gè)偉大的藝術(shù)家。

(3)他是一個(gè)關(guān)愛他人的人,。抓住重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)詞句體會(huì),。(課件)。

1.自讀課文,，把自己最受感動(dòng)的地方畫下來,，寫下旁批，說說為什么受感動(dòng),。

2.全班交流感受。

1.課文第一,、五自然段聯(lián)系緊密，作者為什么要在中間插入三給自然段?說說你的看法,。

插敘交代凡·高的貧困,，與后文把僅有的五個(gè)法郎送給小女孩形成對(duì)比，更突出凡·高的可貴品質(zhì),。(課件),。

2.課文為什么以《紅蝦》為題?你是怎樣理解末尾句中的“誘人”一詞的?

嘗盡了世態(tài)炎涼和人生孤獨(dú)貧困的藝術(shù)家凡·高卻具有高尚的情懷,，值得我們崇敬,，更引發(fā)了我們的深思。你想到了些什么?學(xué)生廣泛談感受,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

一、通過閱讀課文,，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

二,、有感情的朗讀課文,，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法,。

一、通過創(chuàng)情景朗讀,，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì),。

二、通過有感情的朗讀,，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

窮人在課文里主要指哪些人,？

桑娜和漁夫窮在哪里,？

西蒙窮在哪里,？

（設(shè)計(jì)理念：溫故知新,，為新課的學(xué)習(xí)感受窮中的不窮作鋪墊,。）,。

二,、再讀課文,，找重點(diǎn)句段,。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可,。”

（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手,，把長(zhǎng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。）。

三,、精讀課文,，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),，感受西蒙的貧窮與關(guān)愛孩子以及桑拿的善良。

1,、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”,？

2、說說通過默讀,，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來,?！?/p>

（1）同學(xué)們,，讀讀這段話，看看這段話中,，哪句話最打動(dòng)你的心呢,？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句,，體會(huì)西蒙的困難。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句,，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因?yàn)椤皼]有一個(gè)人照顧她啊,！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生2：因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生3：“如今又加上病,。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生4：因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷,?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊,！”

（3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感,。

3,、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜,?！奔由铙w會(huì),。

4,、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”,？體會(huì)桑娜的善良,。

導(dǎo)問：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么,？（幫助）假如你就在當(dāng)場(chǎng),，你會(huì)怎么做,？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,?！庇纱丝闯?，桑拿是怎樣的一個(gè)人,？（善良）。

5,、出示句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良,。

學(xué)生齊讀這句話,。

（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良,。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié),，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2,、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。

3,、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy,，還有別的原因嗎,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”,，為丈夫擔(dān)憂。

4,、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡Α,！边M(jìn)行說話練習(xí)。

5,、導(dǎo)問：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要,，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí),，仍主動(dòng)幫助別人,，可見桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）,。

師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦,，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可,。

師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難,，起得更早，回得更晚時(shí)……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當(dāng)她想到,，萬一今晚丈夫再也回不來時(shí)……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當(dāng)她想到,，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……,。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6,、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小，說說為什么第二個(gè)更大些,？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。

6,、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人——善良,。

（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣,。同時(shí)，通過師生配合朗讀,，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛,，感染學(xué)生，加深體會(huì),。）。

（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié),，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

1,、導(dǎo)讀：“但是,，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2,、師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎,？”

“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎,？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍,，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì),？（寧可自己受苦,，也要幫助別人）,。

3,、出示句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣,，從而體會(huì)其更加高尚,。

4、指導(dǎo)朗讀,，加深體會(huì)。

分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色,，最后一句“嗯，揍我一頓也好,！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

（四）重溫善良,。

1,、齊讀三句善良短語,。

2、再讀板書的三個(gè)“善良”,，要求不斷提升，越來越強(qiáng),。

3,、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么,？

（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們,，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,，假如你就在她身邊,，你會(huì)對(duì)他說些什么呢,？請(qǐng)拿出筆,，將你想說的話寫出來,。（音樂）,。

（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程,，是文章主題不斷升華的過程,，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn),，使課堂教學(xué)的主線更加突出,，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，并細(xì)致感受,、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件,。第四個(gè)環(huán)節(jié),，主要是回歸主題,，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié),，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情,、呵護(hù)。）,。

四,、總結(jié)：同學(xué)們,，這樣善良的桑拿,，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

9窮人,。

善良,。

善良,。

善良,。

這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來,，我感覺輕松了許多，因?yàn)闆]有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入,，學(xué)生與教師融洽多了,，課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多,，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。不過第四小環(huán)節(jié)中體會(huì)“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的部分和寫話練習(xí)由于時(shí)間不夠,，沒有充分展看,。

課后,，黃慧娟老師課后露出了甜美的笑：“你的課堂語言太美了,，你的情境創(chuàng)設(shè)的確感人,，我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動(dòng)……”一陣夸贊之后，黃老師還是不忘給我提建議：我覺得設(shè)計(jì)“如果抱回兩個(gè)孩子,，就……,；如果不抱，就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫?qū)幙伞病钡扔?xùn)練,，還有利于體會(huì)主題,，一箭雙雕,，兩全其美……我很感激黃老師,，她很善于捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，而且不吝贊美,，讓快樂傳遍我的全身,，真的好幸福,！我更感激黃老師的誠(chéng)心幫助,，贊美過后,，仍然提了不少的改進(jìn)意見,，對(duì)我第三次課堂提供了不少有效建議。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、由于學(xué)生課堂解決問題能力強(qiáng),，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確,，朗讀情感投入,，而且發(fā)言踴躍，因此,，這堂課推進(jìn)較順利，完成效果也較好,。

2、昨天有邢校長(zhǎng)支招：主線要清晰明了,，鋪設(shè)要充分,。并且得到王琴玉,、黃慧娟等老師的精心指導(dǎo),，重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分：一個(gè)是將課堂主線提煉為逐層遞進(jìn)的.三個(gè)善良,，想的更加清晰。二是對(duì)理解善良前的鋪墊做得較為充分,，包括理解兩個(gè)孩子的悲慘遭遇，理解桑娜當(dāng)時(shí)迫切需要幫助以及當(dāng)時(shí)桑娜心理情境的創(chuàng)設(shè),，都為理解桑娜逐層遞進(jìn)的善良做了很好的鋪墊,，學(xué)生容易跟進(jìn)。

不足：1,、對(duì)寫作方法的訓(xùn)練不到位,，尤其是人物心理活動(dòng)描寫,。

2,、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少,，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有所幫助,。

1,、理清文章順序,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3,、4段,，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀。

2,、練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文,，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)作者按一定的觀察順序,，抓住景物特點(diǎn)的寫作方法,。

1錢塘江大潮的錄像課件,。

2投影幻燈。

一,、齊讀課題，回顧課文寫的是哪兒的潮,？

二,、初步理解“天下奇觀”的含義，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思,。（查字典選擇字義）

1教師導(dǎo)言：在昨天的課堂上,，我們交流展示了大家查找的有關(guān)錢塘江大潮的資料,。我們知道了,，錢塘江大潮在我國(guó)浙江省,，而且只有每年的農(nóng)歷八月十八左右才會(huì)出現(xiàn)的涌潮,。自古以來,，許多文人墨客都紛紛親臨江邊,，目睹了大潮的壯麗景象,，還給后人留下了諸如“日落江湖白,，潮來天地清”,、“八月十八潮,，壯觀天下無”的優(yōu)美詩句。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一,，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當(dāng)之無愧的被人們譽(yù)為“天下奇觀”了,。（齊說,，板書“天下奇觀”）

2查字典,，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義,。

三激發(fā)情感，朗讀課文,，理清文章的順序。

2,、請(qǐng)大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文,，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的,？

3,、指名回答，板書：（潮來前,、潮來時(shí)、潮退后）

4,、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個(gè)部分,？（老師也特別喜歡“潮來時(shí)”的'這一部分）

四、觀看錄像,，談感受。

1,、播放錄像,，欣賞錢江潮的壯觀景象,。

2,、自由談心情和感受,，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象？

五,、學(xué)習(xí)3、4自然段，朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞句,，感受大潮的雄奇與壯觀。學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的寫作方法,。

1,、自由朗讀3,、4自然段，找出你特別喜歡的句子,。（并說說喜歡的理由）

2,、全班交流，品讀理解，感受自然,、語言的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大好河山的情感,。

（1）,、指名讀自己喜歡的句子：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大……人群又沸騰起來,?！保ū硌荩喝巳悍序v的場(chǎng)面。找一找：本段中還有哪個(gè)詞用來形容沸騰的場(chǎng)面的？讀一讀：讀出沸騰的感覺來,。）

（2）,、“……悶雷滾動(dòng)”句：（模仿：悶雷滾動(dòng)的聲音,，分析理解：說什么像“悶雷滾動(dòng)”,？讀一讀,，背誦此句）

（3）、“……一道兩丈多高的白色城墻,。”句：（分小組,，讀出壯觀的景象來。）

（4）,、“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”句（齊讀,，自由練習(xí)讀,，比賽讀，做練習(xí)填空,。）

（5）、做練習(xí)：課文填空,，并說說這樣寫好在那兒,。（屏幕出示）

浪潮越來越近,，猶如（）,，浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同（）,，好像（）。（填空,、朗讀背誦，“猶如”換詞練習(xí)）

（6）略,。

3,、提問質(zhì)疑：3,、4自然段中還有你不明白的問題嗎？

4,、小組合作學(xué)習(xí)，歸納,、討論探究：

（1）課文從哪幾個(gè)方面寫了大潮的特點(diǎn),？（想）

（2）,、課文是怎樣寫大潮聲音,、形態(tài)變化的,？（說）

（3）課文是按什么順序來描寫潮水的,？你是從哪里看出來的,？(找)（屏幕出示）

5,、分小組匯報(bào)交流,，教師小結(jié)板書,。（聲音,、形態(tài)、遠(yuǎn),、近）

6,、引導(dǎo)回顧本冊(cè)課文中寫景狀物類課文的寫作特點(diǎn)及方法：《頤和圓》,、《五彩池》,、《盧溝橋的獅子》等,，體會(huì)寫作方法的運(yùn)用及好處。

7,、教師小結(jié)：觀察有序、抓特點(diǎn),。

六,、積累詞語練習(xí),。

1教師說詞義,，學(xué)生對(duì)詞語。（屏幕出示詞語）

2指名領(lǐng)讀詞語：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩,。

3任選一詞造句,。（指明說）

七,、給錢江大潮寫廣告詞,。（投影展示交流，相互評(píng)價(jià)）

八,、談收獲：你學(xué)會(huì)了什么,？有什么收獲與大家分享,？

九、作業(yè)布置：

1繼續(xù)有感情的朗讀課文,，背誦三、四自然段,。

2,、推薦閱讀書目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站。

點(diǎn)擊數(shù)：124,。

柳州市巖村路小學(xué)韋紅艷,。

教學(xué)目標(biāo)：,、了解吉林霧凇的形成,，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2,、通過感情朗讀,，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：文第二自然段,，霧凇形成的原因,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

二,、初讀文,、那么什么是霧??？請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁,，快速默讀文,，能不能用文里的一句話來回答,。（生回答）出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

三,、學(xué)習(xí)文第二自然段、這兩個(gè)條吉林具備嗎,？你從哪兒可以看出,？請(qǐng)同學(xué)們默讀文第二自然段,，邊讀邊做記號(hào),。四人小組討論：（交流）,。

2、吉林具備了這兩個(gè)條,，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢,？請(qǐng)?jiān)僮x文第二自然段,。你從哪些詞句中可以看出來,？（根據(jù)回答,，在“漸漸地、慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程,。文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____,，逐漸______，最后_______,。）。

作者的觀察多細(xì)致,、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí),，他會(huì)怎樣呢,？（驚奇,、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）,。

同學(xué)們真會(huì)讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候,，找到了許多霧凇的圖片,，被圖片上的美景吸引住了,，你們想不想欣賞欣賞,。那好,，我們一塊來分享,。（播放霧凇圖片）,。

四、學(xué)習(xí)文第一、三自然段,、看了這些圖片,，你又有了什么感受？

2,、是的，吉林霧凇就是這么的美,，這么的神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看文和補(bǔ)充材料,，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美,。（生找）。

3,、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動(dòng)人,?！?/p>

（1）這句話中,，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美,。（潔白晶瑩銀光閃爍）,。

（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美,，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指名讀,、賽讀,、齊讀）,。

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀,。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀,！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美,。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）,。

（2）“千姿百態(tài)”,，還能換個(gè)詞嗎,？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）,。

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀,！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。

（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的,？

（）聯(lián)系文想想,，這里的“梨花”指的是什么,？（霧?。?。

是啊，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹,，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花,，像雪白的梨花那般美麗,，動(dòng)人,，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開）,。

霧凇的美,，美在壯觀,，美在奇絕。觀賞霧凇,，講究的是什么呢,？（師引讀補(bǔ)充材料上的語句：夜看霧，晨看掛,，待到近午賞落花……）。

（6）同學(xué)們,，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇,，那是1991年1月,，看到這一奇景時(shí),，也不禁贊嘆道：（出示***的話）。

“寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳”齊讀,。

到了1998年3月,，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展,，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景,，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛,。

同學(xué)們,，這“寒江雪柳,，玉樹瓊花”的美景來之不易呀,！當(dāng)***爺爺看到這一奇景,，想到七年來，吉林省,，乃至我們?nèi)袊?guó),，經(jīng)過七年的艱苦奮斗,，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階,，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛,！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景,。（生有感情齊讀詩文）。

（7）同學(xué)們,，如果你去了吉林,，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆,？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后,，也作了一首小詩,，與大家一起分享。

隆冬時(shí)節(jié),，北國(guó)江城千里冰封,，萬里雪飄,。

垂柳蒼松凝霜掛雪,，戴玉披銀,，晶瑩奪目。

仰望松樹枝頭,，宛如玉菊怒放,，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

五、后延伸：霧凇這一自然景觀,，除吉林外還有嗎,？由此你可以得出什么結(jié)論,？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條）,。

既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影,，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢,？這個(gè)問題留給同學(xué)們后搜集有關(guān)資料,，與同學(xué)合作探究，共同完成,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解詞語。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4,、憑借具體語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,、對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)提問,。

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

（白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味）,。

2、在作者的眼中,，白鷺是什么,？（一首精巧的詩,；一首韻味無窮的詩。）,。

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩,，韻味無窮的詩？

二,、賞讀課文第二段,。

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”,？請(qǐng)朗讀第二段,，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。

2,、學(xué)生交流,。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng),；6,、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng),。）,。

3、再讀第二段,，邊讀邊想：這段主要寫了什么,？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合,，身段的大小,，一切都很適宜。）這段是概括描寫,，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫,？（第五自然段）。

4,、出示第五小節(jié),。

（身段精巧，顏色和諧,，一切都很適宜,，的確精巧如詩。）白鶴,、朱鷺、蒼鷺與它相比呢,？

5,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

三,、

精讀第三段,。

1、自由輕聲讀課文,，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食,、棲息,、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。

2,、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6,、7,、8、9小節(jié),。你能概括這幾幅畫面嗎,？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖,、白鷺晚飛圖）,。

3、有感情地朗讀這三小節(jié),，你最喜歡哪一幅圖,？說說你的體會(huì)。四人小組交流,。

4,、匯報(bào)：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足,。

指導(dǎo)朗讀,。

畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn),、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美,。

指導(dǎo)朗讀,。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的,？（說明白鷺低飛并不常見）,。

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么,？（白鷺低飛給人以美的享受,，帶來無窮樂趣。）,。

教師范讀,。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣,。

5,、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎,？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì),？（白鷺的外形那么漂亮,，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。）,。

自由練讀。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段,。

四,、回讀第四段。

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎,？（白鷺外形精巧,，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立,、低低地飛行，高雅脫俗,，使人產(chǎn)生無限的遐想,，帶給人無比的快樂,。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用,？（與第一段首尾呼應(yīng),，

總結(jié)。

全文）,。

五、總結(jié)全文,。

1,、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽,。

2,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲,；白鴿群飛,；日升日落……）。

3,、白鷺是一首詩,，精巧的詩，韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫,，大家要反復(fù)咀嚼。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文,。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章,，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫自己喜歡的動(dòng)物,，試著寫出特點(diǎn),。《貓》作為老舍的一篇散文,，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮,，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛和關(guān)切，樸實(shí)的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實(shí)動(dòng)人,。在《貓》的第二課時(shí)中,，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛和仿寫文章重要段落,，感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn),。

課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句,，想象說話,，體會(huì)情景,，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點(diǎn)的手法,，感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛之情,。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨(dú)特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式,，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼,，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng),，寫好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、梳理文章內(nèi)容,，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛,。

2,、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆,。

1,、重點(diǎn)：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆,。

一,、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑,。

1,、板書：貓。

2,、播放圖片：同學(xué)們,，你還記得這些小貓么？

3,、這些是老舍家里滿月的小貓,，它給你留下了怎樣的印象？

4,、這么頑皮,、淘氣的貓，在老舍眼中,，確是——引讀：

5,、那作者眼中的大貓性格如何,？讓我們翻開課文，一起去看看,。

二,、整體感知，分析大貓的古怪性格,。

（一）整體感知貓的古怪,。

1、快速瀏覽文章的第1-5自然段,，思考：這部分圍繞哪一句話寫的,？

（1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。

（2）古怪是什么意思,？作者為什么這么說呢？

2,、默讀文章2-4自然段,，請(qǐng)你找出描寫貓性格特點(diǎn)的詞語。

（1）交流：老實(shí),貪玩,盡職,溫柔可親,一聲不出,膽小,勇猛,。

（2）每組詞之間有什么關(guān)系,？

（3）小結(jié)：這些詞彼此對(duì)立，看上去很矛盾,，卻充分突出了,，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。

（二）具體感知貓的古怪,。

過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪,？讓我們先來讀一讀第2自然段,。

1、出示：第2自然段,，指名讀,。

（1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達(dá)了哪幾層意思,？

（2）交流,，相機(jī)點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩,、盡職,。

2,、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí),？

（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個(gè)abac的句式的詞,？

（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮,，讀出它的忠厚老實(shí)吧,。

3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩,？

想象說話：可能有誰在喊,？

4,、貓雖然貪玩,，可是聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),，又是多么盡職,！

（1）怎么體現(xiàn)盡職,？屏息凝視非……不可。

（2）屏息凝視是什么意思,，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受,，體會(huì)貓的盡職,。

（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了,。

5,、小結(jié)：這只貓既老實(shí)、又貪玩,，既貪玩,、又盡職,！難怪作者說，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪,。

6,、這只貓還是一只有脾氣的貓,，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢,？

（1）出示第3自然段，指名讀,。

（2）體會(huì)貓的叫聲,，感受“豐富多腔”。

a,、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生：齊叫“喵”),。

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”),。

c,、如果貓生氣了，想要打架,，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”

d,、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,，它就會(huì)——(生：“咕嚕咕?！?,，給自己解悶。

（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙,？再讀出這美妙的聲音吧,！

8、出示：它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無論誰說多少好話,，他也一聲不吭,。

（1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓,？

（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x,？

9、小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi),，貓判若兩人,，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪,。

10,、更怪的是，引讀：“它什么都怕,，總想藏起來,。可是它又是那么勇猛,，不要說……斗一斗,。”

引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實(shí)在是有些古怪,?！?/p>

11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧,！你能填一填嗎,？多媒體出示：

貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（）吧,，又那么（）,，可是聽到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）,；高興時(shí)（）不高興時(shí)（）,，它非常（），又非常（）,。

三,、體味語言，感悟作家愛貓之情,。

過渡：這么古怪的貓,，老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找,。

1,、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛？舉例說一說,。

2,、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧,，的確是啊,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

（1）比較讀：說它貪玩,，的確是,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家。

（2）兩句的差別,？加上了語氣詞更有親切感,，讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀,。

3動(dòng)詞中看喜愛,。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……,。

（1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞,？

（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對(duì)主人說些什么？

（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何,？（板書：親）,。

4、比喻詞中看喜愛,。作者對(duì)貓的態(tài)度呢,？你從哪一個(gè)詞能看出,？

（1）出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。”“小梅花”是,？作者為什么不寫“臟腳印”,？（板書：愛）。

（2）讓我們?cè)僮x讀這些句子,，讀出貓對(duì)主人的依賴和主人對(duì)貓的喜愛,。

5、過渡段中看喜愛,。作者的喜愛之情,，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來，那就是,，引讀：這種古怪的小動(dòng)物,，真讓人覺得可愛。

四,、解析句式,，仿寫作家獨(dú)特表達(dá)。

（1）相機(jī)出示：說……吧,，的確……,，可是……。

（2）探索規(guī)律,。

2,、出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說一說嗎,？

3,、師給題材，生仿寫,。

4,、分享評(píng)價(jià)。

五,、談話總結(jié),，感悟人貓和諧之美。

1,、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),，可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),。

2,、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓,，你們喜歡這只貓嗎,？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺,。同學(xué)們喜歡這只貓,，貓肯定也喜歡同學(xué)們,，由此可見——“人愛貓,，貓親人”，所以我們從小愛護(hù)小動(dòng)物,，因?yàn)椤鍪締卧獔D片,，引讀：可愛的動(dòng)物，我們的好朋友,。

貓老舍,。

親愛。

本節(jié)公開課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,、教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語言流暢,，富有親和力,，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象,、體會(huì),、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契,。但由于問題設(shè)計(jì)比較細(xì)致,，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度,。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七

1,、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài)的語句,，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情,。

2,、結(jié)合課后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

1,、抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。

2,、欣賞油畫,，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想,。

多媒體課件,。

1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）,。

收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循,。

荒年禁止置身搜尋浪費(fèi)傳統(tǒng)切身增添。

2,、復(fù)習(xí)課文的寫作順序,，指名說各段大意。

3,、師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。

1,、自由朗讀第2~5自然段,，畫出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2,、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：

（1）中間的中年人,，“她正深深地彎著腰,，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾,?！?/p>

對(duì)比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思,，比拿用力些,，表現(xiàn)她對(duì)麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）,。

（2）“右邊的婦女累了,，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了,?！?/p>

表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞,。

（3）“她身腳麻利,，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”

從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。

3,、在二,、三、四自然段中,，哪些語句是課文作者的推想,？指明答。

1,、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時(shí)間和地點(diǎn),，你還從中體會(huì)到什么,？生思考,。

2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié),，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。

3,、自由讀這一部分,，讀出豐收的景象。

1,、師：自由讀第三部分,，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這幅畫的評(píng)價(jià),。

2,、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上,、構(gòu)思上學(xué)生闡述）,。

4、小組寫作練習(xí),，匯報(bào)交流,。

師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境,，讓我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦,。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、向爸爸,、媽媽推薦油畫《拾穗》。

拾穗,。

秋天,，田野里。

老——直不起身,。

中——埋頭苦干,。

青——麻利。

麥垛,，監(jiān)工,。

這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù),，表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦辛苦的理解和同情,。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動(dòng)”,，是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊重,。

本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí),。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用,，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開頭沒有處理好,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”,，激發(fā)情感,。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,，有什么體會(huì),，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；接下來讓學(xué)生讀課文,，找出作者描寫圖畫的句子,，然后對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀,，了解作者聯(lián)想的畫面,，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少,，讀的形式也較單一,，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),，又教給了學(xué)生習(xí)作的.方法,，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng),，評(píng)價(jià)圖畫可與欣賞圖畫時(shí)一并代過,，不需要在教學(xué)過程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題,，后部分的展開想象,，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功,，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,。

總之，在這篇文章的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法,，學(xué)生還是可以體會(huì)到的，對(duì)油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高,，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，我還要不斷地摸索,、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

《拾穗》一課圖文對(duì)照,，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例,，對(duì)楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評(píng)析如下：

1,、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見,，修改教案,，執(zhí)教后及時(shí)聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思,，總結(jié)提高,。

2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計(jì),，教學(xué)過程注意適度拓展教材,。

3、認(rèn)真落實(shí)語言文字訓(xùn)練,。如：糾正多音字“落”,；比較體會(huì)“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會(huì)“直不起腰”的含義,；“動(dòng)作像舞蹈”說明什么,。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。

4,、本節(jié)課在教學(xué)圖文對(duì)照部分讀得不夠充分,，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚,。

5,、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào),、手法,、構(gòu)思方面對(duì)油畫作評(píng)價(jià)，這不是語文教學(xué)的任務(wù),。語文老師要守好自己的語文這塊陣地,。