心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇一

班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所,。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是在班級(jí)中進(jìn)行的,。班級(jí)的管理水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，管理班級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,，是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要思考的,。

聽了陳老師的直播課，讓我重新思考了平時(shí)對(duì)孩子們的教育,。常規(guī)的培養(yǎng),、規(guī)則的制定都可以讓孩子參與其中，變要求為需求,，用約定的'規(guī)則來(lái)管理孩子,。另外，幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面,，它規(guī)范著每位教師的言行,，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證,。

幼兒園班級(jí)管理互動(dòng)是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育,，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重大意義,。幼兒是班級(jí)管理的一份子，讓幼兒參與到班級(jí)管理中來(lái),，要相信他們的能力,。其實(shí)孩子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,，他們才是班級(jí)的主人,！

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇二

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作,。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視,，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了,。那么，我們教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢,？看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

班級(jí)管理是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃,、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人,、財(cái)、物,、時(shí)間,、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

1,、幼兒教育的需要,。

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長(zhǎng)。

2,、幼兒發(fā)展的需要,。

俗話說(shuō)：“三歲看到老?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期,。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),，使之為今后的一生打好基礎(chǔ),。

雖然我是一名新教師，也沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任,，但每天都和那些天真,、可愛的孩子們?cè)谝黄稹Ｖ灰陀變捍蚪坏?，最能打開局面的就是“情”,，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛,、友愛、慈愛,。

1,、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼,，做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系,。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,、幼兒與幼兒的關(guān)系,、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有相互彼此的了解,、尊重和信任,，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師,，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展,。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界,，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)懷和愛,。

2,、做幼兒的好朋友。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō),，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何,。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等,、和諧的朋友關(guān)系,。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。

在班級(jí)管理中，老師要以身作則,，成為幼兒的表率,，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員,，是他們的朋友之一,，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們,，愛護(hù)他們,，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。

其次,，教師要和幼兒平等待人,，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾,。

3,、給幼兒慈母般的愛。

在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們，讓愛充滿整個(gè)班級(jí),，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。

四、教師自身素質(zhì)在管理中的作用,。

1,、品德素質(zhì)。

在品德素質(zhì)上,，教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德,，做到熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育,，遵循規(guī)律,，教書育人，勤奮學(xué)習(xí),，不斷提高,，熱愛幼兒，誨人不倦,，關(guān)心集體,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則,，為人師表,。

2、智能素質(zhì),。

教師要形成知識(shí),、智力、能力的有機(jī)結(jié)合體,，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識(shí)，懂得教育科學(xué)知識(shí),，掌握教育教學(xué)規(guī)律,，并通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和工作實(shí)踐來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力,。

五,、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解,。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2,、常規(guī)教育要日常抓,，抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起,。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作,。

3,、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓,。

幼兒的年齡比較的小,，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力,，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理,，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

六,、班級(jí)常規(guī)建立的方法,。

1、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī),。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用音樂(lè)的方法，并且還收到了不錯(cuò)的效果,，具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè),，幼兒聽到這段音樂(lè)后就要馬上開始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂(lè)后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了,，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲）,，幼兒聽到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了,。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī),。

如何讓幼兒能安靜,、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好?，F(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會(huì)講一講有關(guān)珍惜糧食的故事,。當(dāng)然還少不了必要的要求,。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3,、利用榜樣促進(jìn)常規(guī),。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了,。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟,。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,，也特別的會(huì)受到鼓舞,，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

4、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī),。

小班（我班是從小小班升上來(lái)的）的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患,。為此,，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),，可以反復(fù)地練習(xí)、講解,，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止,。

總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多,，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中,，能善于觀察，教師與教師能密切地配合,，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇三

在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒,。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面,，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷,，往往會(huì)誤解孩子,。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性,，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤,。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,，下一次必定還會(huì)錯(cuò),。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn),。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了,。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn),。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡,、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平,。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待,。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,，我就站在幼兒的角度，多想了想,，多問(wèn)了問(wèn)為什么,，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,，就收到了好的效果。

幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重,，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人,，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),，讓xx小老師等職務(wù),，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,，所以幫助他改變了不好的行為,。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題,。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng),。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,，會(huì)如何看待周圍的一切,，會(huì)怎樣理解老師的話。另外,，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn),、理解,，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇四

抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有內(nèi)容,、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇五

利用寒假,，我閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》這本書,。感覺(jué)到此書真得是一本難得的好書!該書從九大章詳細(xì)的介紹了幼兒園班級(jí)管理的一些策略及方法。第一章是：幼兒園班級(jí)概述,。第二章是：幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié),。第三章是：幼兒園班級(jí)管理體系。第四章是：幼兒園小班的管理,。第五章是：幼兒園中班的管理,。第六章是：幼兒園大班的管理。第七章是：混合班的班級(jí)管理,，第八章是：學(xué)前班的班級(jí)管理,。第九章是：殘障兒童回歸主流的班級(jí)管理。這書細(xì)細(xì)的介紹了一些好的方法,，讓我看了以后感到受益非淺!

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐,、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,，也不被大家所重視,，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了,。那么，我們教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考:,。

班級(jí)管理是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃,、實(shí)施,、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人,、財(cái),、物,、時(shí)間,、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),，以便達(dá)到預(yù)定的目的,。

二、幼兒園常規(guī)建立的必要性,。

1,、幼兒教育的需要。

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長(zhǎng),。

2、幼兒發(fā)展的需要,。

俗話說(shuō)：“三歲看到老,。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期,。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ),。

雖然我是一名新教師,，也沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任,，但每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛,、慈愛,。

1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛,、理解和體貼,，做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等,。只有相互彼此的了解,、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,，幼兒只有在情感上接納教師,，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此,，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界,，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助,，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)懷和愛。

2,、做幼兒的好朋友,。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何,。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系,。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。

在班級(jí)管理中,，老師要以身作則,，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中,，老師也是其中的一員,，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友,，要尊重他們,，愛護(hù)他們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了,。

其次,，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾,。

3、給幼兒慈母般的愛,。

在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛充滿整個(gè)班級(jí),，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。

四,、教師自身素質(zhì)在管理中的作用。

1,、品德素質(zhì),。

在品德素質(zhì)上，教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德,，做到熱愛祖國(guó),，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律,，教書育人,，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高,，熱愛幼兒,，誨人不倦,，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，以身作則,，為人師表。

2,、智能素質(zhì),。

教師要形成知識(shí)、智力,、能力的有機(jī)結(jié)合體,，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識(shí),，懂得教育科學(xué)知識(shí),，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和工作實(shí)踐來(lái)發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,。

五、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

1,、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解,。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解,。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

2、常規(guī)教育要日常抓,，抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容,、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作,。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn),、反復(fù)地抓,。

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力,，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

六,、班級(jí)常規(guī)建立的方法。

1,、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī),。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用音樂(lè)的方法,，并且還收到了不錯(cuò)的效果,，具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè),，幼兒聽到這段音樂(lè)后就要馬上開始整理和集中(注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),，而且幼兒聽到音樂(lè)后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(lè)(如：搖籃曲),，幼兒聽到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī),。

如何讓幼兒能安靜,、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好?，F(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會(huì)講一講有關(guān)珍惜糧食的故事,。當(dāng)然還少不了必要的要求,。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3,、利用榜樣促進(jìn)常規(guī),。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了,。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟,。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,，也特別的會(huì)受到鼓舞,，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

4,、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī),。

小班(我班是從小小班升上來(lái)的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則,，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患,。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了,，善于觀察幼兒的舉動(dòng),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí),、講解,，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

總之,，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多,，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合,，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理,。

雙休日，陪兒子去博庫(kù)書城,，在書架的最下面我看到了《幼兒園班級(jí)管理》這本書,，初一看這本書的書名，幼兒園班級(jí)管理這不是與我們平時(shí)的日常班級(jí)工作有著很大的密切關(guān)系,，想想看了這本書以后一定會(huì)對(duì)我以后的工作有很大的幫助,，于是我就買了這本書。

在家里利用下午空閑的時(shí)間我打開了這本書,，書中講到的不管是小,、中、大的班級(jí)管理的方法有5種,，分布是規(guī)則引導(dǎo)法,、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法,、榜樣激勵(lì)法,、目標(biāo)指導(dǎo)法。特別對(duì)小,、中,、大等不同年齡段的孩子班級(jí)管理，進(jìn)行了詳細(xì)的講述,，由于本學(xué)期我?guī)У拇蟀?，因此我著重看了大班的班?jí)管理?；?dòng)指導(dǎo)法我覺(jué)得是針對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)是很有用的一種方法,，對(duì)我們老師來(lái)講，活動(dòng)中缺乏幼兒的參與,，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮,，這樣的管理結(jié)果往往是事倍功半的。而過(guò)份強(qiáng)調(diào)幼兒自主,，教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，這種管理又是盲目的無(wú)秩序的管理。對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)還要注意適當(dāng)性,、適時(shí)性和適度性,。的確說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，升入大班以后,，我們對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行了二次調(diào)整，每次在游戲活動(dòng)之前我們老師對(duì)新增的區(qū)域作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，大家都選擇好游戲主題,，以協(xié)商或謙讓的方式分配好了角色,，按意愿開展著游戲情節(jié)。由于孩子是初次玩,，我觀察到在“美發(fā)沙龍”里的美發(fā)師,，沒(méi)有顧客來(lái)的時(shí)候，他就在那里不知道到干什么,，不知道怎樣來(lái)招攬顧客,，即使是顧客來(lái)了，一會(huì)兒就幫顧客洗好了,，顧客一走他又不知道干什么了,。

每次只要一看到這情形，我就走過(guò)去說(shuō)：“您好,，能幫我洗一頭嗎?”“可以”“我要干洗,，我要這種洗發(fā)水”“好的”“你們這里沒(méi)有新的發(fā)型”“有的”然后美發(fā)師拿出了兩本發(fā)型書(注：幼兒畫的發(fā)型，然后制定成的書籍),，我仔細(xì)的看了一下說(shuō)：“你能幫我挑選一個(gè)上適合我的發(fā)型嗎?”“可以”然后他像生活中的美發(fā)師一樣,，很認(rèn)真的幫你挑選合適的發(fā)型，學(xué)著理發(fā)師的樣子,，很仔細(xì)的做發(fā)型,，“做好了”我在鏡子前左右看了看，“非常的好,，謝謝,，再見”“不用謝，歡迎下次再來(lái)”“好的”,。在“智慧天地“里通過(guò)孩子們自己靈巧的雙手制作的假發(fā)套賣到美發(fā)沙龍里,，讓美發(fā)沙龍每天都有不同的發(fā)型。在老師的引導(dǎo)與參與下,，我發(fā)現(xiàn)孩子的交往能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力都有不同程度的提高。下學(xué)期,，在一日常規(guī),、教育教學(xué)、區(qū)域游戲的管理方面進(jìn)一步加強(qiáng)管理,，爭(zhēng)取做得更好,。

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷”，多看書無(wú)論對(duì)你的工作或身心方面都有很大好處,。通過(guò)學(xué)習(xí)了這本書,，使我學(xué)到了以后在管理班級(jí)方面變得更加有信心,、有方法。

作為一名幼兒教師,，每天面對(duì)一群孩子,。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了,。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢,？假期看了《幼兒園班級(jí)管理》這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

一、幼兒園常規(guī)建立的必要性,。

（一）幼兒教育的需要,。

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng),。

（二）幼兒發(fā)展的需要,。

俗話說(shuō)：“三歲看到老?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期,。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),，使之為今后的一生打好基礎(chǔ),。

每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛,、慈愛,。

（一）給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系,。

（二）做幼兒的好朋友,。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何,。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等,、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。

其次,，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾,。

（三）給幼兒慈母般的愛。

在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。

三、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

（一）對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解,。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

（二）常規(guī)教育要日常抓,。

抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起,。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有內(nèi)容,、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn),、反復(fù)地抓,。

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

四,、班級(jí)常規(guī)建立的方法。

（一）讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī),。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們就開始使用音樂(lè)的方法,，并且還收到了不錯(cuò)的效果,，具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè),，幼兒聽到這段音樂(lè)后就要馬上開始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂(lè)后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了,，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲）,，幼兒聽到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了,。

（二）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī),。

如何讓幼兒能安靜、快速,、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大,，每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜,，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求,。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量,。

（三）利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了,。

（四）做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則,，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,，教師就要勤字當(dāng)頭了,，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),，可以反復(fù)地練習(xí),、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止,。

五,、溝通——家園同步教育的關(guān)鍵。

在日常的教育教學(xué)工作中,，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通,，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解,、相互交流,、相互合作。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（一）與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系,。

現(xiàn)在,，家庭都是一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣,，會(huì)吃虧,，對(duì)老師總是不信任。這時(shí),，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友,。在平時(shí)的工作中,，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等,，這些雞毛蒜皮的小事,，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是,，我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力,，把家長(zhǎng)的'小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，一分辛苦一分收獲,，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了,，彼此的關(guān)系也親近了。

（二）以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)話,。

與家長(zhǎng)的溝通中,，講話的技巧也非常的重要,。

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,，還要看教師的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,，是窗口,，是宣傳欄,。教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象,。因此,，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng),，笑迎家長(zhǎng),，笑送家長(zhǎng)，做到手勤,、口勤,。早晨，孩子入園時(shí),，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣,，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒,，下午孩子離園時(shí),，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況,。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出,，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng),，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái),，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,，有家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)開放日、家訪,、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè),、家長(zhǎng)園地等。

總之,，班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系,，切實(shí)為教師,、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧,、安全、衛(wèi)生,、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性,，既有對(duì)不同個(gè)性,、的幼兒的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理,；既有對(duì)人的管理,，又有對(duì)物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力,，要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn),；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系,、教師與幼兒之間的關(guān)系,、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重,、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境,；要有顧全大局,、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成,；還要有工作扎實(shí),、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力,，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開展等等,。

通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,，每位老師有每位老師的特點(diǎn),，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā),，扎實(shí)有效地開展工作,。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r,，不斷開拓創(chuàng)新,，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公,、無(wú)私奉獻(xiàn),；要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步,、家長(zhǎng)滿意,。只有樹立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主,，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,，管理班級(jí)；才能建立平等的,、融洽的,、親切的、互相尊重的家園關(guān)系,、師師關(guān)系,、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量,。

首先,，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向,。一方面，“該出手時(shí)就出手”,。如家長(zhǎng)來(lái)了,，教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解,；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,，而非將責(zé)任一推了之,。另一方面，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任班里的教師,，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作,；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見看法,，誰(shuí)的意見合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系,、合作的關(guān)系。

其二,，作好幼兒的德育工作,、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展,。

其三、還有在班里既要互相合作,，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此,，或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ),，才談得上是成功的合作,。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,，也不會(huì)因界限太清而延誤,。

不論采取什么形式,，什么方法，有一點(diǎn)是不變的,，那就是不論什么工作都深入實(shí)際,、講求實(shí)效，不停留于形式和表面,，真正把工作做到位,，做到家。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師一提問(wèn),，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊,，冷眼充當(dāng)旁觀者,。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答,，但效果總不甚理想,。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,，效果甚好,。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng),。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò),、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng),、好面子的王俊輝,，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答,，引導(dǎo)他回答完整,。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增,，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多,。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗,，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì),。

1,、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能。

在班級(jí)管理中,，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒,。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷,，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定,、批評(píng)的方法去處理他,，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性,，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,，效果就馬上很顯著了,。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn),。

2,、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異,。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平,。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待,。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度,，多想了想,，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒,，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果,。

3,、要尊重每一個(gè)幼兒。

幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重,，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人,，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),，讓賽凱小老師等職務(wù),，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,，所以幫助他改變了不好的行為,。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題,。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng),。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話,。另外,，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間,，讓他們自己體驗(yàn),、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)?shí)踐,。

我是一名幼兒園教師,，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任,，很慶幸我畢業(yè)一年,，就當(dāng)了一名班主任，原以為當(dāng)班主任沒(méi)什么大不了的,，可真正當(dāng)上了,，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我,，總是犯下各種各樣的錯(cuò)誤,。

每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真,，即使是最頑皮的孩子,，只有你哎他們，他們同樣也會(huì)愛你,，只要多關(guān)心他們,，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材,。

其次,，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),，在兒童期所形成的道德觀念,，行為習(xí)慣，其教師在中起了決定性的作用,，孩子每天喜歡模仿,，尤其是對(duì)老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要,，對(duì)此我深有體會(huì),，我教過(guò)的很多父母都會(huì)告訴我，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例,，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸,。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了,，為此,，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的,，我自己首先一定要做到,，凡事要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做，只有自己做好了,，孩子才會(huì)模仿自己的好習(xí)慣。

最后,，就是家園合心,，共同教育。要知道教育不只是老師的事,，家庭的教育對(duì)孩子也尤為重要,。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使孩子有不同的性格和習(xí)慣,，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢,？這就要班主任多于家長(zhǎng)溝通，多于家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷,，一起共同進(jìn)步。

古人說(shuō)：一日為師,，終身為父,，這可見教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和社會(huì)的義務(wù),，所以教師在社會(huì)中不斷自覺(jué)地完善自我,，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

班主任工作是繁瑣且細(xì)致的,，作為班主任就是要對(duì)孩子負(fù)責(zé),，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要努力通過(guò)各種教育形式,，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿意,，叫做滿意，孩子滿意,，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個(gè)孩子,，我想只有這樣的班級(jí)才能創(chuàng)造出一個(gè)號(hào)的學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲,，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作,。

做好本班教師的領(lǐng)頭人,，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致。班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,，增進(jìn)家園之間互相了解,；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決,，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,，要充分信任每一位老師,，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見和看法,，誰(shuí)的意見合理采取誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系,、合作的關(guān)系；其二,，作好幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

班內(nèi)教師共同配合,班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng),，有的善于與家長(zhǎng)溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等,，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干,，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，我們班三位老師總是目標(biāo)一致,，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí),，我們老師之間也是分工合作,，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒,，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂,。

教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活,，幼兒的積極性都特別高漲,，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng),，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好,，我們就連沖廁所,，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵?，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,，人人有活干。而且現(xiàn)在,，許多平時(shí)打鬧難的幼兒,，都因?yàn)橛惺略谏恚瑳](méi)有時(shí)間打鬧了,。

取得家長(zhǎng)的信任,，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,，也需要家長(zhǎng)的密切配合,。為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì),，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá),；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí),，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合,，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇六

1,、班內(nèi)教師共同配合。

2,、學(xué)會(huì)合理安排分工,、有效合作。

3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí),。

在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?，觀看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

二,、建立開放民主的班風(fēng),，

1、讓幼兒明確活動(dòng)要求,。

2,、教師既要互相合作，又要明確職責(zé),。

三,、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者,。

四,、提高法律意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí),。

五,、建立有自己特色的班級(jí)。

六,、班主任要充當(dāng)好雙重角色,。

七、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇七

理三個(gè)關(guān)系：

1,、師幼關(guān)系。

2,、家園關(guān)系,。

3、同事關(guān)系;班級(jí)管理的核心目標(biāo)應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體,，應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)適宜的社會(huì)行為,。

“你想要一個(gè)什么樣的班級(jí)?”董老師用這個(gè)問(wèn)題與全體教師進(jìn)行了互動(dòng)，有的教師說(shuō)“溫馨,、充滿愛,、平等、和諧,、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文,、溫馨、有序”的班級(jí),，幼兒是班級(jí)的主體,，不是被管制的對(duì)象,。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí),。

可現(xiàn)在反省我們的班級(jí),，請(qǐng)大家觀看一段視頻《看上去很美》通過(guò)這段視頻，反映了我們教師存在著：

2,、教師對(duì)于幼兒不合理的期望,。3、教師教育方式方法的欠缺,。

5,、班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)材料有問(wèn)題,。

二,、有效的班級(jí)管理從哪里來(lái)?

(一)了解幼兒，對(duì)幼兒的需要保持敏感我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn),，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理，就很好,。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這一群3--6歲的獨(dú)特的人,。“你認(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要,、社交,、安全、自我價(jià)值的需要,?！?/p>

1、小孩子是好游戲的;2,、小孩子是好模仿的;3,、小孩子是好奇的;安全感沒(méi)建立好的孩子，他就沒(méi)有了強(qiáng)烈的好奇心,。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手,，老師走到那里他跟到哪里，這些個(gè)孩子就是安全感沒(méi)建立好,，只有足夠的愛是幫助孩子探索世界的動(dòng)力,。

4、小孩子喜歡野外生活;5,、小孩子喜歡合群;6,、小孩子喜歡稱贊的。我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái),，都學(xué)會(huì)了“棒棒你真棒”,。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用,，但不可用的太濫，一旦濫用,，適得其反,。

5、自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡教師要能控制自己的情緒,，以正面的態(tài)度面對(duì)孩子的規(guī)則問(wèn)題,，才能把班級(jí)建立成和諧的小社會(huì)，讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持,。

(三)建立必須的規(guī)則,，并幫助幼兒堅(jiān)持規(guī)則。

1,、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧,、美好制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ)。避免一個(gè)誤區(qū)：規(guī)則教育是要幼兒聽話和服從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的,，而是集體生活的必須,，是自由有序、平等生活的必須,?？棵詈透邏嚎刂频陌嗉?jí)規(guī)則很容易反彈，而情況會(huì)更糟糕,。

2,、自由與規(guī)則的關(guān)系孫瑞雪的博文《愛和自由》《規(guī)則之翼為成長(zhǎng)護(hù)航》通過(guò)這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué)，符合幼兒年齡特點(diǎn),，不一樣的活動(dòng)規(guī)則不一樣,，要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)安排，減少集體活動(dòng)時(shí)間,，減少消極等待,，智慧的幫幼兒遵守規(guī)則。

3,、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)注意,。

4、智慧地幫助幼兒遵守規(guī)則-----批評(píng)懲罰的靈活運(yùn)用附文：應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用對(duì)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明原因,，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘,，5歲5分鐘,。

學(xué)習(xí)體會(huì)：通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白,班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。因?yàn)橛變阂蝗丈罹桶ǎ航逃虒W(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐,、就寢、入廁,、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作,。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級(jí),，良好的常規(guī)是必須,。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,?！比绻粋€(gè)老師僅僅是熱愛他的學(xué)生，而沒(méi)有常規(guī),，沒(méi)有教育,、引導(dǎo)，班級(jí)就象一盤散沙,。沒(méi)有有序的班級(jí)常規(guī),，幼兒往往不知道該做什么，教師的期望是什么,，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。幼兒是教育的主體,，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),，教師應(yīng)和幼兒共同討論。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)也要應(yīng)注意項(xiàng)目不能太多,，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒無(wú)所適從,，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中,，教師還要作到公平,、守信，多鼓勵(lì),、少處罰,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣,。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。

每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”,，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析,。在實(shí)踐中,，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,，及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考,、分析應(yīng)對(duì),，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。作為教師要善于總結(jié),，從反思中提升,。教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中,，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己,，我們教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái),。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)篇章篇八

班主任無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)的主心骨，除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功素質(zhì)外,，首先,，要做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作,，如：班級(jí)日常工作,、各項(xiàng)大型活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生保健,、班級(jí)安全管理,、保教工作等。并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向。其次,，完成保教任務(wù)之外,，還要在園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間起上傳下達(dá)的作用，三位老師要達(dá)成共識(shí),，群策群力,，想方設(shè)法地把園務(wù)安排的活動(dòng)計(jì)劃真正落實(shí)到班務(wù)工作的實(shí)踐中。

二,、春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片充滿愛的天空,。

管理好一個(gè)班級(jí),，愛應(yīng)該是前提?！坝H其師,，信其道”,。只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍,，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差,，獨(dú)立生活能力缺乏,，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo),，而且渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù),。

每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉,、了解每一個(gè)幼兒的家庭情況,、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等,，同時(shí)用真誠(chéng)的愛心,、富有感染力的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言影響孩子,。對(duì)于小、中,、大三個(gè)層次班的幼兒方法有所不同,，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言（如摸一摸,、抱一抱,、拉拉手等）來(lái)傳達(dá)愛意，讓幼兒感到老師對(duì)自己的愛護(hù),、關(guān)心，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感,、親切感,。而到了中、大班,，則適宜多用表情,、語(yǔ)言感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ),，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛,，教師的愛一旦被幼兒理解和接受,，他們同樣對(duì)老師也充滿愛,，并會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育更加順利有效地開展,。

三,、在班級(jí)常規(guī)管理中教師要保持一致，齊心協(xié)力地抓好班務(wù)工作,。

班級(jí)工作不是某一個(gè)老師的責(zé)任,，應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的三個(gè)人（包括保育老師）共同努力的結(jié)果。同班老師之間,，首先,，要密切合作。班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作,。三位教師對(duì)班級(jí)幼兒的教育要保持一致性,，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論,，制定出適合本班孩子的班級(jí)常規(guī),，并且要求大家共同執(zhí)行，密切合作,，從而將幼兒常規(guī)成為一種習(xí)慣,。

其次，要嚴(yán)格要求,。一是對(duì)教師嚴(yán)格要求,，二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。一個(gè)班級(jí),，班主任應(yīng)要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度,。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé),、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)配班老師頭上,，大家各司其職、各負(fù)其責(zé),。同樣,，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的，要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁,。

最后,，做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實(shí)現(xiàn)了一貫性,，幼兒才便于照章行事,。這就要求班級(jí)老師在常規(guī)管理中保持一貫性，就像我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)。我們應(yīng)根據(jù)本班活動(dòng)室面積進(jìn)行區(qū)域的劃分,，并規(guī)定進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)的人數(shù),，這便是一種對(duì)幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)則。每個(gè)區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定,，當(dāng)幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時(shí)就知道應(yīng)另選一個(gè)區(qū)域,。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,，制定師生共同遵守的班規(guī),。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,。班級(jí)管理離不開常規(guī)教育,，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，是服從別人管理發(fā)展到自我管理,。常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為,，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子們生活有序,、心情愉快,。我曾在網(wǎng)上讀過(guò)關(guān)于魏書生老師的班級(jí)管理理念的文章。他主張充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性和積極性,，因人而異,，分配不同的任務(wù)，讓班里每個(gè)孩子都有事干,，人人都是管理者,，人人都是被管理者，養(yǎng)成孩子為班集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣,。這一點(diǎn)我在班級(jí)管理中進(jìn)行了嘗試,，如：平時(shí)讓幼兒輪流當(dāng)午餐值日生、午睡值日生,、寢室值日生,、小老師、小幫手等,；在周末講評(píng)中,，讓孩子自評(píng)或互評(píng)等形式獎(jiǎng)勵(lì)孩子五角星、小紅花作為鼓勵(lì),。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾，針對(duì)這一現(xiàn)象,，我采取的辦法是讓孩子們互相監(jiān)督,，找到班級(jí)中存在的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，孩子逐漸自覺(jué)起來(lái),，每個(gè)孩子都在努力,，還把班級(jí)的事情當(dāng)成自己的事情，大家互相監(jiān)督,，真正成了班級(jí)的主人,。

五、努力贏得家長(zhǎng)的支持,，全面推進(jìn)班級(jí)工作,。

在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通,，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵,。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流,、互相合作,，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量,。

要與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系,。教師應(yīng)該“以心換心”，真心與家長(zhǎng)交朋友,。如在平時(shí)的工作中,，孩子的衣服穿反了，洗手時(shí)衣服弄濕了等,，這些雞毛蒜皮的小事,，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心，這就需要老師和保育員齊心協(xié)力,，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)作大事來(lái)做,；我們向家長(zhǎng)介紹幼兒園的食譜，細(xì)心負(fù)責(zé)好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等,，這樣就會(huì)提高家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意度,，彼此的關(guān)系也就親近了。