我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇一

在班級管理中,，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面,，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子,。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定,、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想,，原因是我沒把xx看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤,，似乎孩子只要錯過一次,，下一次必定還會錯。但當我站在xx的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調整后,，效果就馬上很顯著了,。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn),。

每個幼兒都是一個獨特的個體,，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗,、個人的情緒,、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒,，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異,，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受,，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待,。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度,，多想了想,，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā),、引導幼兒,，在教學中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果,。

幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重,，所以無論幼兒所做的事是對是錯,，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合,，但決不放縱,。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓xx小老師等職務,，并加以贊賞,，使xx在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,，并用簡單的說教方式去解決問題,。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師,，應該多從他們的角度去思考問題,，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘,，我認為這樣會更有利于他們的成長,。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切,，會怎樣理解老師的話,。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時間,，讓他們自己體驗、理解,，要給他們提供更多的機會,，讓他們去實踐。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇二

教師要通過常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來,，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關系團結協(xié)作共同搞好班級的工作,，班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必須處理好與幼兒,，同班教師、家長這三者的關系,，充分調動他們參加游戲,，學習、形成教育的合力,，這樣才能更好的完成好班務工作,。做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作,，對出現(xiàn)問題時協(xié)調解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致,。

對發(fā)現(xiàn)的問題,，班主任要首當其沖、身體力行地解決,，而不是將責任一推了之,。另一方面,，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題,、促進工作,；讓每一位老師敢于說出自己的意見和看法，誰的意見合理采取誰的,；鼓勵每位老師積極主動與家長交流,，與家長建立朋友關系、合作的關系,；

班內教師共同配合,，班級中的每個教師都有自己的特長，有的善于與家長溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作,，有的在教育教學方面有很好的經(jīng)驗等等，在實際工作中我們要學會欣賞每個老師的才干,，給老師發(fā)揮才干的舞臺,。例如：在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致,，相互配合,，當幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作,，合理,、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒,，一位老師在組織幼兒室外游戲,，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂,。教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班,，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活,，幼兒的積極性都特別高漲,，精力旺盛，根據(jù)這一特點我們?yōu)橛變涸O置了各個崗位的小組長,，每位小組長都有一個胸牌,，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口,，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所,，擺椅子都有專人負責,。每周我們還要選出文明小標兵。現(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,，人人有活干,。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧難的幼兒,，都因為有事在身,，沒有時間打鬧了。取得家長的信任,，讓家長成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作,，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合,。

為此,，幼兒園每個學期初每個班進行家長會，對上學期的總結和對本學期的安排給家長詳細的傳達,；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃,，以求取得共識，取得家長的理解和支持配合,，并通過這些辦法進一步了解到幼兒的實際情況,，使幼兒園采取的教育實施更有針對性。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇三

作為一名班主任,，除了的教導的工作之外,，更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此,，我也在工作中做了很多的學習?，F(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結記錄如下：

班級是由老師們來一起引導的，而并非是班主任一人來主導,。為此,，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中,，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開教學會議,。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,，做到教學一致,，共同來引導學生的成長方向。

除了在教學上,，我們在各項活動中也同樣是一致規(guī)劃,，讓幼兒們能在學習中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因為老師管理的分歧導致班級學生的分化,。

在教學當中,，我們作為老師積極的互相討論教育問題,，通過與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解,，在個人方面也有了很多的進步,！也許，這正是所謂的團隊力量,。

在幼兒的教導上,，我們一直都以引導和鼓勵為主。我們會在教學中設定明確的規(guī)定,，并一步步的幫助幼兒們學會養(yǎng)成良好的習慣來遵守規(guī)定,。并且，我們還在推出了“積分制度”,，通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分數(shù)卡,，累積了一定量的分數(shù)可以的兌換獎品。在老師們的引導以及獎品的吸引下,，慢慢的同學們也能主動的完成學習任務,，在平常的活動中也更加的活躍。

幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的,，對于家庭方面,，我們也一直在加強聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡來展示幼兒們在學校的表現(xiàn),，還同時會聯(lián)系幼兒父母,，和幼兒園的教學建立互動關系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己,，加強學習的鞏固,。

不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了,。在下個學期的教學里,，我作為班主任,，也同樣要引導好班級的管理工作,，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗！今后,，我們老師也會共同努力,，共同建設好xxx班。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇四

幼兒園班級管理有著自己的特點,，作為一個班主任,，所承擔的任務內容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長的各個方面,，而且承擔班級的一切活動的計劃實施,，以及班級教師之間的協(xié)調和團結,。在這里，我有幾點體會與大家共享,。

通過這么多年與不同的老師共帶班級,，我深感要當好一個班主任必須處理好與共班教師的關系,，形成教育的統(tǒng)一,，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。我們每個班級都是一個小集體,，是一個小家,。我們與班內老師的相處時間不比家人少，所以情誼也厚了幾分,。我們不僅僅是工作在一起,，更可以說是在一起生活。因此,，形成融洽而和諧的關系尤為重要,。

作為班主任要能與人和睦相處，善于溝通,，要學會關心他人,，尊重別人的感受，重視運用自己的坦誠寬容等人格力量,，與班級成員的情感互通,，使我們彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感,，相互以情感人,，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭,。在班級常規(guī)管理過程中,，班內老師要目標一致，相互配合,。在教育教學活動中,，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合,，幫助帶班教師維持課堂秩序,，協(xié)助做好相關的配班、準備工作,。當幼兒在活動中出現(xiàn)調皮,、吵鬧、不專著等情況時,，配班教師及時地予以提醒或制止,。戶外活動時,，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求,，然后再出去,。這樣，在活動中,，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束,。

作為班主任要主動承擔任務，不斤斤計較,，要親力親為,，不要光指揮別人，善于安排好班上的工作,，班內工作要由老師共同商量完成,。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫”,，要做好班主任，除了要“以身作則”,，勇于承擔責任之外,，還要學會分解任務，有效引導每個人去做自己擅長的事,，促使整個團體能通力合作,，但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”，要學會合理安排分工,、有效合作,。班內老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責的前提下,，在分工的基礎上,，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下,，互助互補,，才談得上是成功的合作。

良好的班風是一種精神風貌,，一種座右銘,，一種共同的目標，它是無形的,，卻又無處不在,，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。

“沒有規(guī)矩,，不成方圓,。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子,，沒有常規(guī),，沒有教育，沒有引導,，任其發(fā)展,，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因,，是因為沒有制定有序的班級常規(guī),，幼兒往往不知道該做什么,，應該怎樣做更好,。在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的,，哪些行為是班級所不允許,、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論,、表達意見的機會,，另外，老師對孩子的要求要說到做到,，這是管好常規(guī)的最重要的一點,。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信,。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子,。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師,，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課,，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課,，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他,，沒辦法了只好認真聽課了。

不管是開展什么活動,，在活動之前,，我總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動,，這樣,，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如,，在給幼兒發(fā)書時,，雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強調，先傳到書的幼兒小手跟著音樂拍起來,，等老師有打開書的指令才可以打開,。在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,，在活動前,，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。不僅活動中有常規(guī)要常抓,，生活中的常規(guī)也要日日強化,，使老師和幼兒之間形成一種默契。

開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作,。我任班主任期間,，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關系。主要采取了這些方式：

平和親切的態(tài)度與家長溝通,，讓家長放心,。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感,，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心,，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長,，安撫家長,。還有，要多站在家長的立場上考慮問題,，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正,。

我每次遇到家長提出的問題時，我都會記下來,，然后再盡力去做好,，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通,，取得家長的諒解,。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師,，從而讓誤會越來越深,，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來,。其實,，有時一些很小的事情,，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你,。

幼兒活潑好動,，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能付法律責任,。種種相關的報道常見諸報端,，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，安全意識,。例如,，外出散步時，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好,，會叮囑孩子不要亂跑,。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為,。經(jīng)常對幼兒進行安全教育,，提高孩子自身的安全意識。

管理一個班級不是說看見別的班這樣好,，我也就跟著照樣搬,。這樣很沒有自己的管理風格。只有建設一個敢于創(chuàng)新的特色班級,，才能真正的讓同行、領導,、家長看到你的獨到之面,，也才會對你所管理的班級有深刻的印象。這里說的特色,，不一定是說你本身的特長,，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級環(huán)境創(chuàng)設好,，有的班級常規(guī)工作抓的到位,，有的班級家長工作開展好等等。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎,，讓大家覺得印象深刻等等,。只要我們用心在上面了，相信每個老師都會發(fā)揮自己最大的內在潛能,。

作為班主任要充當好雙重角色,。首先，做好本班教師的領頭人,，帶領大家一起作好本班的各項工作,，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向,。

一方面,，“該出手時就出手”。如家長來了,，班主任首先要與家長作好交流工作,，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題,，班主任要首當其沖,、身體力行地解決，而不是將責任一推了之,。另一方面,，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師,，讓大家積極主動地解決問題,、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,，誰的意見合理采用誰的,；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系,、合作的關系,。

其二，作好幼兒的德育工作,、習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作,，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發(fā)展,?？傊嘀魅喂ぷ魇且婚T藝術,，精心而又煩瑣,，每天都需要我們工作、學習,、思考,、總結、反思,。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”,；班級工作既要務實，又要創(chuàng)新,，要與時俱進,。既要作好教師的組織者,、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者,、管理者,。既要互相合作，又要明確職責,。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習大家的優(yōu)點,，爭取把班級工作做得更好,！

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇五

我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了,，很慶幸我是本班的班主任,，很慶幸我畢業(yè)一年，就當了一名班主任,，原以為當班主任沒什么大不了的,，可真正當上了，我才知道這里面的甜和苦,。初為人師的我,，總是犯下各種各樣的錯誤。

這幾年任職的經(jīng)歷,，讓我體會到了,，為人師之苦，為人師之苦,，為人師之難,，為人師之樂，所謂班主任,，就是這個班的組織者，管理者和領導者,，這個班是好是壞,，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個班的班主任管理,，對此,，班主任要付出艱辛的勞動，要愛孩子,，了解孩子,，循循善誘，不歧視任何孩子,，親密的師友關系,，做孩子的朋友,，這樣孩子才會愛你，聽你的話,，整個班的小朋友才會聽從你的管理,，

由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒,，所以在工作和為人處事中,，并沒有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛，時常放在心上,，常常會因為孩子犯錯,，不聽話而為此大動干戈，拉出高八度的嗓門訓斥,，而事后有恨有后悔,，想想其實孩子也不是不想聽話，不想天天得到班主任的批評,，他們也想做個乖寶寶,，也想讓老師表揚一次……

每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真,，即使是最頑皮的孩子,，只有你哎他們，他們同樣也會愛你,，只要多關心他們,，從愛護他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的人材,。

其次,，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質,，在兒童期所形成的道德觀念,，行為習慣，其教師在中起了決定性的作用,，孩子每天喜歡模仿,，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要,，對此我深有體會,，我教過的很多父母都會告訴我，孩子在家模仿我的言行的實例,，這讓我有點害怕有慶幸,。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學到了,，為此,，我一定要時時處處為孩子做好榜樣,，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到,，凡事要求孩子不能做的,，自己堅決不做，只有自己做好了,，孩子才會模仿自己的好習慣,。

最后，就是家園合心,，共同教育,。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要,。不同的家庭教育環(huán)境,，會使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環(huán)境呢,？這就要班主任多于家長溝通,，多于家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,，一起共同進步,。

古人說：一日為師，終身為父,，這可見教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大,，她肩負著社會的責任和社會的義務，所以教師在社會中不斷自覺地完善自我,，才能在教育活動中有所收獲,。

班主任工作是繁瑣且細致的，作為班主任就是要對孩子負責,，家長負責,，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意,，叫做滿意,，孩子滿意，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子,，我想只有這樣的班級才能創(chuàng)造出一個號的學習的生活環(huán)境，才能讓班里的每個孩子都健康快樂地成長,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇六

我踏進了xx幼兒園,，開始了我的幼教生涯。經(jīng)過一學期的鍛煉,，作為年輕教師的我感觸頗多,、收獲頗多,，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新,、較深的認識,。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導幼兒學習自我管理?！庇變簣@班級常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動當中，具有非常重要的作用,，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會：

常規(guī),，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中,，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則,，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動,、游戲活動等的順利開展,。

班級常規(guī)在幼兒日常活動中具有非常重要的地位,，它看似無形,，卻又無處不在，比如在教學活動中要有一定的教學常規(guī)以維持課堂的繼續(xù),；在就餐時,，為了幼兒能夠安全、正確的就餐,，就必須有一些科學的就餐規(guī)則讓幼兒們去遵守,；在游戲中，為了能夠讓游戲安全,、正常,、有序、甚至可以深入的開展,，就必須依照相應的游戲規(guī)則來游戲,。同時教師對幼兒進行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎,。孩子就像美麗的風箏,，而常規(guī)就像風箏線,，只有風箏線牽引著,，風箏才可以飛的更遠。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的重要的,、必要的基礎,。

我覺得制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標準,，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性,，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應的特點,。

班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則,，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī),，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎上確定的,，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高,，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說,，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候,，我們要注意哪些才不會受傷,？”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力,，讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性,。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后,，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會,，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩,，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,，當游戲結束后，教師還應該及時的總結,，多表揚,、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣,。

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則,。抓常規(guī),，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起,，即從細小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領域,，它包括了幼兒的生活常規(guī),、學習常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣,、生活習慣的培養(yǎng)等子領域,，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃,、有秩序的開展常規(guī)管理的工作,。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要,。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復,，去提醒,，從而慢慢形成良好的習慣。

另外,，我認為抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒,，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養(yǎng)成良好的習慣,。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,，相對較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應該怎樣做,，進而提高幼兒分辨是非的能力,。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復的`工作,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài),，違心的去實施，到最后并不能達到很好的效果,，所以,，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。

比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上,，孩子們剛剛來到幼兒園,，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上,，于是我在旁大聲說：“小朋友，快把玩具撿起來,，不要都翻出來,。”可是不知是因為孩子們玩得太高興了沒聽見,，還是聽見了也不想撿,，小朋友們誰也沒有去撿。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令,，讓小朋友把積木撿起來再玩,?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒,，靈機一動,，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍,！”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效,，一開始引來了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來去撿玩具,，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝！”,，她的聲音引來了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具,，彎下身子來撿掉在地上的玩具,，你一個，我一個,，—會兒,，就把地上撿的干干凈凈,。

在中午就餐的時候，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢,？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時候我們都會放上一段經(jīng)典的輕音樂,，既是藝術享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了,，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識,，一舉多得,。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂,，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意,，不要經(jīng)常更換所使用的音樂,，讓幼兒習慣成自然。

班級故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法,、小小班長管理法等等都是很實用,、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規(guī)管理過程中,，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。

在班級日常管理中,，教師自身要以公平,、平等的準則去對待每位幼兒，做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁,，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。

總之，班級常規(guī)管理是一門藝術,，它既非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性,、靈活性，每天都需要我們認真的去工作,、去學習,、去思考,、去總結、去反思,。在日常管理工作中,，老師既要用心，又要用腦,，并能隨時發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進方法。我是一名年輕的教師,，自身還存在著許多不足之處,，但我會不斷地去學習、去探索,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇七

秩序又稱有序，與混亂,、無序相對應,。從靜態(tài)上來看，秩序是指人或物處于一定的位置,，有條理,、有規(guī)則、不紊亂,，從而表現(xiàn)出結構的恒定性和一致性,，形成一個統(tǒng)一的整體；就動態(tài)而言,，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性,、反復性和可預測性。秩序總是與一致性,、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關鍵期,，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點來做好班級管理工作。班級管理,，是指班級教師通過組織,、計劃、實施,、調整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人、財、物,、時間,、空間、信息等資源充分運用起來,，以便達到預定的目的『注2』,。管理要素是班級里的人、物,、時間,、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關系入手,，在它們之間建立起秩序,，支持和促進幼兒從被動學習走向主動學習、從被管理的角色轉變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧?，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作?/p>

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,，即二名教師一名保育員，三個人負責班級里的一切事務,，他們是班級管理工作的主要承擔者,，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任,，既要分工明確,，又要配合默契，形成一定的秩序,，避免不必要的紊亂而導致工作的無序,。這個秩序關系著幼兒在園的安全、關系著幼兒受教育的質量,。如在晨鍛時間,，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談,，那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,，幼兒在班的每一個時間段,，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序,，才能默契地配合,，每位保教人員在每個時間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個方位,、每個時間段都有保教人員在引領著幼兒自由自主地活動,。

幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒,。班級管理時,，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上,，而不是被管理者的角色,。當幼兒開始走進并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在,，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序,。

1。借助圖標幫助幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進入班級,，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則,，如開學第一天，我們在毛巾,、杯子,、床上都事先貼好各種小動物圖標，讓家長引領孩子選擇自己喜歡的小動物圖標,，然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標的個人物品：床,、杯、毛巾等物,，包括站立,、坐的位置上也有這個圖標，一天下來,，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,，為正常開展各項活動奠定了基礎。

有些秩序我們以上課的形式來練習,，有的則滲透在日常生活中,。如進出活動室時，幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引,，并伸出小手去摸一摸,，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習慣呢,？我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線,，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離墻就有一段距離了,，客觀上控制了幼兒去摸的沖動,。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,，注重孩子對為什么要這樣做的理解,，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。

2。明確規(guī)則幫助幼兒建立學習秩序

在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座,、隨便講話等不良習慣,，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是我們的任務，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學習規(guī)則,，并反復強調,，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后,，并在老師的強調中自然而然地就建立了學習秩序,。如我們的幼兒會在發(fā)言時舉手、離座時不發(fā)出聲音,、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等,，良好的學習秩序幫助我們順利地開展著各種活動。

3,。自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛的活動之一,，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題，如整理材料,、合作等都有一定的秩序,，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,，幼兒才能自覺地遵守常規(guī),。只有被幼兒認定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學習與生活的便利,，才能幫助幼兒建立起秩序,，幼兒才能主動遵守并維護秩序，如：不干擾別人,；一個接著一個走,；玩具大家玩、輪流玩等等,，當幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時候,，心靈內部的秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”,，才能在班級里享受到自由自主,，才能活潑地生活、學習,。

時間是一個動態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續(xù)性,、穩(wěn)定性,。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執(zhí)行此安排。

1,。明確活動順序,，幫助幼兒建立時間秩序

幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確早上來開展什么活動,，接下來是什么活動等,，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在,，才能熟悉此活動安排順序,，并進而內化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲,，然后是晨鍛,、牛奶點心、蒙氏工作,、集體活動等,，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動，并和幼兒一起期待著下一活動的開展,。時間一長,，幼兒會主動從物質、精神方面做好下一活動的準備,。如喝完牛奶后,，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,，等大家都來到線上后就安心等待老師,。

2。持之以恒地要求,，幫助幼兒鞏固時間秩序

秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事,，幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒，堅持不懈地執(zhí)行,，長時間的堅持,，讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序,，一旦建立了這個時間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來,，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,，他們就會自覺知道,、自覺去做。如第二學期開學的第一天我們以常規(guī)練習為主,，因此,，園部沒播放晨鍛音樂,，但在8：20時，蒙就來提醒我了,，“王老師,，晨鍛時間到了，我們去樓上玩吧,！”于是,，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上,。這一切是那么自然,，時間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變,，活動安排如果朝令夕改,，會讓幼兒無所適從的。

所謂空間,，在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間,，相對時間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,，它要求我們把物品放在一定的位置,，有條理、有規(guī)則,、不紊亂,，從而表現(xiàn)出活動室空間結構的恒定性和一致性。班級物品擺放得當,，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境,，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長,，同時也方便教師的使用,。

1。物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們在擺放物品時注意位置和高度恰當好處,，需要幼兒自己取放的玩具,、游戲材料和其他學習用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內,、安全的地方,。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設計人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,，確保幼兒取放方便,。

2。根據(jù)各區(qū)域的特點因地制宜擺放材料柜

我們在充分考慮各區(qū)域特點的基礎上因地制宜地來擺放各個材料,，利于幼兒的自主活動,，以減少混亂,。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水,；科學區(qū)放在通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源,，又延伸出足夠的空間,；感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角，需要的空間最大,，我們就把它設置在活動室的中間,，幼兒可以圍繞著材料柜活動，有足夠大的場地,；數(shù)學區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學區(qū)；靠窗的角落我們設置的是語文區(qū),，這里有陽光,，有角落，又比較安靜,，并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間,，溫馨、舒適,，適合幼兒來閱讀與交流,。

3?；顒硬牧系姆胖米⒅卣R有序

我們的材料非常干凈,，晶瑩剔透，精致美觀,，幼兒于無形中萌發(fā)了愛護玩具的情感,。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊,。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導幼兒學習自我管理”。我們通過一系列秩序的建立,，讓幼兒學習做班級的主人,、學習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主,、快樂活潑地學習,、生活,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇八

通過學習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會到作為一名幼兒教師在班級管理和處理班級問題時的不足,。這本書描繪出幼兒教師最尋常的教學生活,。書中每一個事例都回放著我們每日工作的點滴瞬間，仿佛自己走進了教室,，看到了活潑可愛,、機靈調皮的幼兒們，見到各種家長和在幼兒班級管理中遇到的各種問題,。

之前,，自己覺得每天和幼兒打交道，有時還得不到家長的理解和認可,。受負面情緒和不同態(tài)度的影響,，有時會失去耐心，偶爾就會抱怨,?？僧斘易x到17頁中“幼兒班級管理應保持積極的態(tài)度”時才知道經(jīng)常抱怨意味著自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節(jié)法”來重新激發(fā)自己的斗志,。因為做一名成功的幼兒教師關鍵是要悅納幼兒,，享受與幼兒在一起的每一時刻。

書中呈現(xiàn)的都是真實生動的事例,，很多都是我們親身經(jīng)歷過的,。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關愛,。我們只有摘下師道尊嚴的面具蹲下身子和幼兒交談,，用無私的愛去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義,，才能真正的了解幼兒,、關愛幼兒。每個人都有犯錯的時候,，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會到快樂,。當家長不理解或不認可自己的工作時，我們可以走進幼兒的家庭,，傾聽并理解家長,，這樣就會發(fā)現(xiàn)換一個視角問題就可能會應刃而解。

學期初,，首先要定好計劃,，要和班級管理的各方面準則結合起來使用。最重要的是與幼兒在一起時要有耐心,，要關心他們,，要認真約束自己,。時刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來呈現(xiàn)自己,。那么幼兒將樂于把老師當成模仿的對像,。

在幼兒園班級管理中出現(xiàn)的問題層出不窮，只有注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力,，讓幼兒學會自我管理才能減少班級問題的發(fā)生,。重要的是作為教師要耐心地聆聽理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應他們,。同時會感覺到自己的某些不良行為是不對的。

讀完這本書,，我內心覺得十分充實,。覺得有一種力量在支持我繼續(xù)堅守幼教工作，愛崗敬業(yè),。每天與幼兒在一起和他們一起體驗并經(jīng)歷傷心時的郁悶,、開心時的快樂，陪他們一起成長,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇九

幼兒園班級管理工作有其特殊性,，既有對不同個性、的幼兒的管理,，又有對教育教學的管理,；既有對人的管理，又有對物的管理等等,。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力,，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力,，使班級工作不斷完善改進,；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系,、班級人員之間的關系,、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系,、家長與家長之間的關系等等,，創(chuàng)設一種相互尊重、和諧,、民主,、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局,、公正無私的精神,，避免各種不良風氣的形成,；還要有工作扎實、無私奉獻的品質,，要有一定的教育教學能力,，帶動班級教育教學工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯,，我有幾點體會與大家共享：

每個孩子有每個孩子的個性,，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況,。我們必須從實際出發(fā),，扎實有效地開展工作。在此基礎上,，要根據(jù)時代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況,，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步,。教師要克己奉公,、無私奉獻；要服務于幼兒和家長,，要讓幼兒進步,、家長滿意。只有樹立了這種意識,，才能真正發(fā)揚民主,，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級,；才能建立平等的,、融洽的、親切的,、互相尊重的家園關系,、師師關系、師生關系,；才能不斷提高工作質量,。

首先，教師要帶領大家一起作好本班的各項工作,，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向,。一方面,，“該出手時就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好交流工作,，增進家園之間互相了解,；對發(fā)現(xiàn)的問題，要首當其沖,、身體力行地解決,，而非將責任一推了之。另一方面,，“該放手時就放手”,，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動地解決問題,、促進工作,；讓班里老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的,；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流,，與家長建立了朋友的關系、合作的關系,。

其二，作好幼兒

的德育工作,、習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作,，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發(fā)展,。

其三,、還有在班里既要互相合作，又要明確職責,。真正的合作不是工作不分彼此,，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下,，在分工的基礎上,，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下,，互助互補,，才談得上是成功的合作。這樣,，工作才不會因職責不明而遺漏,，也不會因界限太清而延誤。

不論采取什么形式,，什么方法,，有一點是不變的，那就是不論什么工作都深入實際、講求實效,，不停留于形式和表面,，真正把工作做到位，做到家,。

幼兒園班級管理心得體會 幼兒園班級管理心得體會200字篇十

作為一名幼兒教師,，每天面對一群孩子。因此,，認真做好班級的管理工作,，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時,，要怎樣做才能二者兼顧呢？假期看了《幼兒園班級管理》這本書后就自己的觀點談幾點思考：

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標,，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長,。

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期,。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質,，使之為今后的一生打好基礎,。

每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起,。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中,，情更應是始終貫穿其中的主線,。對幼兒要做到：關愛、友愛,、慈愛,。

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何,。我認為在當今教育中,，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系,。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者。

其次,，教師要和幼兒平等待人,，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾,。

在學習和生活中,，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起,，把溫暖送到每個幼兒心頭,，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,，時刻在關心,、幫助著他們，讓愛充滿整個班級,，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學習和成長的快樂。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解,。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個性和習慣,，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

抓日常俗話說得好“千里之行,，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī),、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣,、在園的生活習慣,、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容,，有內容,、有計劃的開展教育教學的工作。

幼兒的年齡比較的小,，自控能力比較的弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力,，。但是由于幼兒的可塑性比較的強,，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的,，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理,，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,。

大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢,？我們就開始使用音樂的方法,，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的,。我們在活動接近尾聲的時候,，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些）,，而且幼兒聽到音樂后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔,，又提高幼兒自我服務的意識,。

當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲）,，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

如何讓幼兒能安靜,、快速,、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大,，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事,，當然還少不了必要的要求,。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差,，不能較好地遵守規(guī)則,，會給我們的工作帶來一些安全的隱患,。為此，教師就要勤字當頭了,，善于觀察幼兒的舉動,，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習,、講解,，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。

在日常的教育教學工作中,，我們與家長在一些問題上的溝通,，是做好家長工作的關鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解,、相互交流,、相互合作。本人認為應做好以下幾點：

現(xiàn)在,，家庭都是一個獨苗苗,，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧,，對老師總是不信任,。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友,。在平時的工作中,，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等,，這些雞毛蒜皮的小事,，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是,，我們班級的三位保教人員齊心合力,，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲,，家長對我們工作的滿意程度提高了,，彼此的關系也親近了,。

與家長的溝通中,，講話的技巧也非常的重要。

一個班級管理工作的成功與否,，還要看教師的家長工作做的是否到位,。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口,，是宣傳欄,。教師對家長的接待工作,，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,，對家長的要做到熱情周到,。要真誠接待每位家長，笑迎家長,，笑送家長,，做到手勤、口勤,。早晨,，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣,，并熱情擁抱每一個孩子,，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時,，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活,、學習情況。家長有錯也要敢于提出,，同時要注意方式方法,。平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,，每位家長都會滿意而來,，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,，有家長會,、家長開放日、家訪,、幼兒成長手冊,、家長園地等。

總之,，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關系,，切實為教師,、為幼兒，為家長營造一個寬松,、和諧,、安全、衛(wèi)生,、舒適的精神環(huán)境和物質環(huán)境,。