總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和成果加以梳理和總結(jié)的重要過(guò)程?？偨Y(jié)應(yīng)該具備條理清晰,、言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出的特點(diǎn),。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)交流,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇一

1,、由于之前已經(jīng)講過(guò)，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體,。我沒(méi)有完全像講解新課一樣去講解,，學(xué)生先看書，然后我再講解,。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關(guān)位置,，體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí),，控制功能是否發(fā)生改變。

2,、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮,。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）,。

（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良,，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問(wèn)題,，鍛煉孩子們尋找故障的能力。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二

電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘,，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài),，以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感,，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng),，讓學(xué)生感知,、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器,、開關(guān)和導(dǎo)線的作用,。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路,。再圍繞學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號(hào),。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號(hào),，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，使得課堂教學(xué)推向高潮,，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,，一氣合成。

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,?？偠灾以诒菊n中盡量采用小組合作,、代表發(fā)言,、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng),，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法,。

1,、學(xué)生自己畫元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候，既有自評(píng)又有他評(píng),，充分體現(xiàn)新課改的基本理念,。

2、學(xué)生對(duì)生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆,，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正,，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言。

3,、先讓學(xué)生自己畫電路圖,，充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來(lái)投影出來(lái),，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

1、學(xué)生一開始連接好的電路沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用,。

3,、學(xué)生在畫電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規(guī)范,，不用作圖工具,。

4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規(guī)則,，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的,。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí),，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上,，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動(dòng)著活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái),，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式,。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體,，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考,，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái),，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為,。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí),。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明,，或者是演示,；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來(lái),。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識(shí)與技能,。

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門,，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始,，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池,、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接,，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成,。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材,，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源,、用電器,、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成,。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖,，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直,；連接相交的要加點(diǎn)；電源,、開關(guān),、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可,。

電流的感念比較抽象,，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）,。這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管,，利用的特性,，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器,，到電源的負(fù)極,。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇四

1,、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的.特點(diǎn),，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,、學(xué)生的積極性,。

2,、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度,，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說(shuō)明,，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,，保證實(shí)驗(yàn)成功率,。

3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完成得較好,，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的,。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示,，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對(duì)性,，不易混淆。

1,、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象,，歸納出結(jié)論”的過(guò)程進(jìn)行描述,，明顯較困難。

2,、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路,，找到更好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇五

很久沒(méi)有上過(guò)五年級(jí)的課，今年重新來(lái)一篇還是感覺(jué)挺有意思的,，好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇,。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準(zhǔn)備,，購(gòu)置了新的電池,，新的導(dǎo)線，新的小燈泡,，自制了一塊簡(jiǎn)單電路的演示板,，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì)，我將小組分為兩人一組,，以便為課堂提供最大的保障,，有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì),，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來(lái)會(huì)讓自己都感覺(jué)很別扭的,。

本課雖名為《簡(jiǎn)單電路》,，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)則不簡(jiǎn)單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線,、電池,、小燈泡組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡,，然后畫出電路圖,。就這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程對(duì)他們來(lái)也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣,，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,，店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡(jiǎn)單電路來(lái)試燈泡，所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的,，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了,，也沒(méi)有去買電池的經(jīng)歷，所以沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚,，而且既便事先給他們講清楚，因?yàn)闆](méi)有通路的概念,，他們也還是不能理解只有電流流過(guò)小燈泡才能點(diǎn)亮,。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座,，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡,，但后來(lái)一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,，少了思考的機(jī)會(huì),，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué),，并得到以下經(jīng)驗(yàn)：

堂上我給足了他們時(shí)間,，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路,。應(yīng)該說(shuō),，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

但我清楚,，能真正理解的學(xué)生不多,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了,，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路,，是有幫助的。

課后我想,，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫課件,，那就更形象直觀了，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇六

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn),。但從整體來(lái)看,，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí),，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患。我走過(guò)去,，笑著說(shuō)：“喂,，臭小子，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作,，馬上就能成功,。”說(shuō)完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí),，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒(méi)說(shuō)什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性,，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好,?！庇袔讉€(gè)孩子回答,。“是的，因?yàn)樗麄兒献鞯暮茫麄兒軋F(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政,。”我停頓了一下,，繼續(xù)說(shuō)：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快,，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員,。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎,？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測(cè)器時(shí),，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn),。“老師,，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢,，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢,？”說(shuō)著,，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,，于是,，我走上講臺(tái)，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們,。孩子們一時(shí)發(fā)懵,，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師,，我知道了,，他們是把電池裝反了?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法。孩子們一下子都明白了,。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了,。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了d小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，而且積極探求原因,，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過(guò)，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”啊,！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇七

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課,，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解,；練習(xí)使用電流表；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，從板書的設(shè)計(jì),，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，畫電路圖,，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視,，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高,。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成,，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。

通過(guò)本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒(méi)有斷開,；

2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決,；

3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺(jué)難度很大,，電路連接花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生會(huì)做的更完美,，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng),！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇八

這一課是《電》單元的最后一課,，內(nèi)容很多，共分兩部分,，第一部分是里面是怎樣連接的,，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據(jù)材料的不同,，各可以連出2種電路。

第一部分檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接,，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難,，我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄,，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測(cè)的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,，這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級(jí)一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,，給予時(shí)間思考后,，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí),，剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的,，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況,。

第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難,，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池,、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò),，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡,、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,，在這里的回憶,，其實(shí)更像是猜測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮,，我的目的只是要引起學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一,，然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,，然后教師講解,，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來(lái)也可以加起來(lái)，但在并聯(lián)電路中不可以,。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來(lái)所以更亮,。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測(cè)出哪一種連法更亮,，減少了記憶內(nèi)容。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇九

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來(lái)看,，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí),，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患。我走過(guò)去,，笑著說(shuō)：“喂,，臭小子，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作,，馬上就能成功,。”說(shuō)完我就到其他小組巡視去了,。等我回來(lái)時(shí),，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒(méi)說(shuō)什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了,。回到了講臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好,。”有幾個(gè)孩子回答,?！笆堑模?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié),，知道合理分工，而不是各行其政,?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說(shuō)：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作,，但動(dòng)作也很快，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛,，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議,，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人,。你們說(shuō)好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)?！袄蠋?，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍,，小燈泡卻不亮了呢,？”說(shuō)著，還特意操作一遍讓我看,。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,，于是，我走上講臺(tái),，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們,。孩子們一時(shí)發(fā)懵,，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師,，我知道了，他們是把電池裝反了,?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法,。孩子們一下子都明白了,。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了d小組,，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，而且積極探求原因，當(dāng)然,，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過(guò),，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”??！

今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思,。本節(jié)課是一節(jié)探究課,，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)使用電流表,；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，畫電路圖,，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成,。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視,，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成,，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到,。

通過(guò)本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒(méi)有斷開,；

2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象,，不能自己及時(shí)解決；

3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺(jué)難度很大,，電路連接花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)做的更完美,，快樂(lè)學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究,。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一,?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置,。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì),。

問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲,；沒(méi)有問(wèn)題,，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后,，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中,，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此,，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō),，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的`心理因素,。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過(guò)程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑,、挫折和失敗,；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力,，結(jié)果表面上像一無(wú)所獲,，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存,、生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論。但是,，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的,。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn),。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性,，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力,、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解,。

首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn),。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的,，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣,。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看,，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,、分析、歸納總結(jié),，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù),，加深印象,，鞏固記憶,。

三,、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,，再作分析,。四,、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考,，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的,。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛,，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn),。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),、習(xí)慣。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強(qiáng),，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想,。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：

(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;,。

(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材;,。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;,。

(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開;,。

(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。

二,、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循,，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確,、可測(cè)性強(qiáng),。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一

2,、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái),。

3、分析連接情況,，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。

4,、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路,。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào),，學(xué)習(xí)畫電路圖,。

1,、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái),。

2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路,。

1,、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生基本沒(méi)有開啟智慧的思維,。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái),？

首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。其次,，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間,。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為,，雖然用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維中體驗(yàn)電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo),，給予充分的時(shí)間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念,，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作,，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中掌握本課知識(shí),，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂(lè)趣就值,！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)能將“電池,、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來(lái),，當(dāng)然，也就沒(méi)能使燈泡亮起來(lái),。原來(lái),，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說(shuō)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手,。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。面對(duì)這種情況,，我沒(méi)有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，一起動(dòng)手操作。在我的指點(diǎn)下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來(lái)了,。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了,！我成功了！”

從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出,，他們的探索欲望被激發(fā)起來(lái)了。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是會(huì)畫簡(jiǎn)單電路的電路圖和根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路,。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電,，也有一些同學(xué)連接過(guò)簡(jiǎn)單電路,，但學(xué)生對(duì)怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路里的各部分,，然后將這些部分的畫法展示給學(xué)生，接著,，讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來(lái),，讓燈泡發(fā)光。

學(xué)生分組進(jìn)行嘗試,，最快連接好的3個(gè)小組將他們連接的方法畫到黑板上,。有基礎(chǔ)的同學(xué)很快就能做好，有些沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)卻始終都連不亮,，我和大家來(lái)一起解決在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并就短路和斷路進(jìn)行了對(duì)比分析,。然后看著黑板上的電路圖,，對(duì)如何畫電路圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)。接著,，我向同學(xué)展示了開關(guān),，讓學(xué)生把開關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖進(jìn)行連接,，看是否能起到開關(guān)的作用。最后我向?qū)W生展示了自制紅綠燈,，激發(fā)了學(xué)生課外探究的'興趣。

當(dāng)我回顧這節(jié)課時(shí),，我深深感到，我們經(jīng)常說(shuō),，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難,。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的相互結(jié)合,；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識(shí)領(lǐng)域,、發(fā)展個(gè)性,、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學(xué)中將有待于進(jìn)一步的.探究,。

這種教學(xué)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過(guò)程）也就是說(shuō)物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué),。這樣,，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過(guò)程”,，教師中心讓位于學(xué)生嘗試,，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)從提出問(wèn)題,、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過(guò)程，像物理學(xué)家那樣思考物理,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四

探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中,，我利用課前復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想,，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成,。待實(shí)驗(yàn)完成后,，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律,。通過(guò)隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果,。反思這節(jié)課的教學(xué),，突出三種“意識(shí)”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：

初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多,，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中,，兩個(gè)學(xué)生為一組,，配一套實(shí)驗(yàn)器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案,，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而總結(jié)知識(shí),，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究,，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識(shí),，訓(xùn)練了技能。

學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí),，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了,。因此,，學(xué)生自主能力和意識(shí)相對(duì)薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活,，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí),，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑,，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決,。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識(shí)是非常重要的,。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼,，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)大家共同提高。

在本節(jié)課堂教學(xué)中,，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作,，遇到困難，共同商討解決,。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論,，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”,，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率,。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開,，教師的主導(dǎo)顯得非常重要,。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間,，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路,，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái),，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生自主探究,，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格,，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃,，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主,。

在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”,，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念,，突出學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程,，在思中學(xué)，在做中學(xué),。為了落實(shí)這“三種意識(shí)”,，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生,，研究教材,，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的`一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容,。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂,，但是不管多么復(fù)雜的用電器,，其原理都是由一些簡(jiǎn)單的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的,。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)單電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問(wèn)題,，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測(cè)器來(lái)探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響,。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多,，總結(jié)如下：

來(lái)自 m.sevw.cn

在第一部分的教學(xué)過(guò)程中,，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案,。這時(shí)候,，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過(guò)的電路檢測(cè)器。但是具體怎樣檢測(cè),，就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作,，記錄員,、操作員,、監(jiān)督員,、總結(jié)員各司其職，才能把實(shí)驗(yàn)完美完成,。學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí)，記憶深刻,，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去。教師一味的枯燥講解,，學(xué)生不但不容易弄懂,，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí),，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法,。活動(dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法,?；顒?dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,，讓生動(dòng)手去親自連接,，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中,，你有什么發(fā)現(xiàn),？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過(guò)觀察后展開充分的討論,，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同,。

本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的,，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響,。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍,，整節(jié)課顯得很沉悶,，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的,。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí),，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上,，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動(dòng)著活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái),，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái),，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式,。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體,，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考,，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái),，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明，或者是演示,；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中,，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時(shí),，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能,。