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物理教學反思總結(jié)篇一

物理是一門理科性學期,，在初二我們開物理課之后，我們就要好好學習物理!對于物理老師來說,，就要正確引導(dǎo)同學們走進物理的世界!以下是高一物理教學反思總結(jié),，請參考!

新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中,，我通讀教材，查資料,，聽課,，請教，精心編寫教案,，落實教學目標,，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力。

可是新課上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑,。

如今再回過頭教高一，翻開以前的教案,，反思當初的教育教學方式,，感觸頗深。

1對高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學科,，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。

客觀地分析,，教學的起點過高,，“一步到位”的教學思路是導(dǎo)致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。

高一年級的物理教學首先是要正確的引導(dǎo),，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的,。

這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題,，通過降低臺階,，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來,，而不是把學生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學,，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”,。

如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚,。

??????? 學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練。

??????? 學生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,，導(dǎo)致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應(yīng)該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,，我們都是成功的,。

2對教學目標的反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學目標的全面落實。

對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。

譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。

如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學生對物理學習能力的下降,。

課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。

所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法，重視學生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

3對物理教學前概念教學的反思

前概念是學生在接觸科學知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學概念的建立,，是物理教學低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析,，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年,，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學中,，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一、加強實物演示,，豐富感性認識,，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應(yīng)了解學生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,，使學生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當然不會完美.當然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析,、研究.

所以,，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學生的錯誤前概念,，對提高物理學習效果是重要的.

二、重視物理模型的運用,，培養(yǎng)學生邏輯思維能力,，消除學生思維障礙

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點,，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,。

????????拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。

在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為,。

通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學工作中還要繼往開來,，做好教學反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

緊張忙碌的高一結(jié)束了,。

回首一年來的物理教學工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。

工作10年,，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗,。

然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了,。

我所任教的三個班都是平行班,，每個班的特點不同。

4班因為本人是班主任,，很多同學有著不敢不學,、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。

然而從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。

而且一部分同學雖然也想學好物理,，也很認真,、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學好物理的方法。

5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班,，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律,，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。

6班是三個班中上課的感覺最好的一個,，有相當一部分學生對物理很感興趣,，也肯動腦思考，接受能力比較強,，只是課后的功夫不足,，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點,，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié),。

針對這種情況,，我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。

這一點雖然簡單但我認為很重要,，是老師能上好課、學生能聽好課的前提,，總的來說,，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話,。

2.講課時隨時注意學生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的,，盡量及時停下來聽聽學生的反應(yīng),。

3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復(fù)習,，有針對性的記憶,。

4.注重“情景”教學。

高中物理有很多典型情景,，在教學中我不斷強化它們,，對于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透,，逐步加深,。

每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”,。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學,。

首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈,。

在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項,。

了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系、對比,，真正理解其中的道理,。

通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習題,。

講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。

物理習題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學生作示意圖的能力,，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習慣,。

解題過程中，要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的能力。

一年來,，我也遇到很多困難,。

由于課時有限，沒有足夠的'課堂練習時間,，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高,，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解,，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學生反映“一聽就懂,，一做就不會”,。

這一點是我教學中遇到的最大困難。

在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題,。

因為高中物理對學生的要求,，從定性走向定量，從形象思維走向抽象思維,，大量數(shù)學工具的使用,，以及對學習主動性的更高要求，物理量從標量走向矢量,，從而使高中物理難學也難教,，這是人們的共識。

就高中物理教學工作,，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W中的感受和做法,，主要有以下幾點：

一、用好教材

課本,，是根據(jù)教學大綱或課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書,，它也是聯(lián)系師生的重要媒體。

尤其是物理教材,，物理現(xiàn)象,、概念、規(guī)律,、公式,、實驗、包括一些擴展學生知識面的閱讀小材料無不包含其中,。

特別是現(xiàn)在的新教材,，可閱讀性更強。

其中有很多精美的物理圖片,、課外補充材料,、小實驗,、物理學史等等。

這些內(nèi)容既能加強學生對物理概念和規(guī)律的理解,，又常是出題的熱點,。

所以引導(dǎo)學生閱讀教材是很重要的。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

一個合格的教師一定要引導(dǎo)學生認真研讀教材。

教師在課堂上應(yīng)有意識地將教材轉(zhuǎn)變成“學材”,，使學生主體作用的發(fā)揮有豐滿堅實的基礎(chǔ),。

那么，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學材”呢?我認為通過“教材+學法=學材”的模式便可實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,。

教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)和依托,，教會學生如何會“學”，使學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙,，以期盡早地獨立獲取知識,。

例如，對于“光電效應(yīng)”和“原子能級躍遷”,，很多學生難以理解,，我就及時給學生以方法指導(dǎo)，用淺顯的通俗的實例解釋微觀領(lǐng)域中的問題,，幫助學生與宏觀領(lǐng)域中的規(guī)律作區(qū)別和比較。

光電效應(yīng)發(fā)生時間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的,，一份光子能量只給一個電子,，而不是給所有電子平均分配，這也符合一代偉人鄧小平的理論,，“打破大鍋飯,，讓少部分人先富起來”。

一份能量只給一個電子,，這個電子就迅速獲得能量,，“脫穎而出”了，學生聽起來非常容易接受,，再開句玩笑,，鄧小平能提出“讓少部分人先富起來”的理論是否是學好了物理中的“光子說”呀!這樣學生就饒有興趣精神倍增了。

只要多方面善于思考善于聯(lián)系,，物理就會變得很容易學習,。

在課堂教學中“學法”本身也是重要的知識和技能。

學生掌握了正確的學法才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，運用”學法”進行自學,。

這時,，教材就具有了可讀性、可思考性,，也就轉(zhuǎn)化成了學生的“學材”,。

這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求。

有些教師忽視了教材的重要性,，而片面強調(diào)了練習冊的重要性,，這是極其錯誤的。

我感覺原因有以下幾點：

1,、不利于物理學習思維的培養(yǎng)!

2,、不利于學生自主學習和創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)。

3,、更不利于教師業(yè)務(wù)提高和成長,。

二、和學生處好“關(guān)系”

21世紀的教學,，不再是教師的高高在上,，師道尊嚴;而是在業(yè)務(wù)專長引領(lǐng)學生學習，在生活方面做學生朋友和玩伴!真正意義上的“良師益友”!表現(xiàn)在：

1,、放下老師的架子,，你的目的是傳道解惑，在某種層面上是平等的!又是不平等的!

2,、尊重學生體現(xiàn)在你要善于在學生面前充當一個聽眾的角色,，了解學生學習和其他方面內(nèi)容,。

一句話：溝通很重要,。

特別是年輕教師要善于和學生溝通，從某種意義上講,，這方面能力不亞于業(yè)務(wù)能力,。

三.教學上循序漸進，降低梯度

泰山雖高,，但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高,，但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓(xùn)練是翻不過去的。

也就是說只有不可逾越的臺階,，沒有不可翻越的高山,。

所以搭好臺階，降低梯度,，在教學中顯得很重要,。

降低梯度關(guān)鍵在于教師應(yīng)當切實了解學生已經(jīng)掌握了哪些知識，幫助學生完成知識的同化,。

只有這樣,，才能選擇恰當?shù)慕虒W方法,，達到使學生把舊知識同化新知識的目的。

為此,，要求備課時細致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語,、方法、思維特點等方面進行類比,，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系,，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學中如何啟發(fā)與指導(dǎo),，使學生順利的利用新知識來同化舊知識,。

如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關(guān)系,，也講了壓力的大小,，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因。

而高中教材講彈力,，不僅要分析產(chǎn)生的原因,，而且要討論彈力的大小以及他的方向。

這就比初中學習的知識抽象,，難度也大,。

那么如何促使知識的同化呢?教師在教學中必須考慮學生原有的知識，在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長與壓縮的形式,，分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象,。

目的是利用舊知識鞏固新知識。

最后作微小的形變的試驗最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件,。

這樣的教學方法及過程跟初中教學銜接起來,，又滿足了高中教學的要求。

四,、充分駕馭課堂

新課程的改革不僅是教材的改革，更是教學方法的改革,，與傳統(tǒng)教學相比,，對老師的綜合素質(zhì)能力要求提高了。

那么教學效果的好壞,，課堂是關(guān)鍵!1,。

認真?zhèn)湔n2。

不要忘情于教,，更要動情于管!

五,、培養(yǎng)良好的分析問題的習慣

學生中常存在“一聽就懂，一看就會,，一做就錯,。

”所以培養(yǎng)良好的解題習慣,，也是我們教師不可忽視的問題。

我覺得這里應(yīng)注意以下幾點

1,、不可過分關(guān)注解題的特殊方法,，應(yīng)重視解題的一般性問題。

一般性的分析方法更便于起廣泛的指導(dǎo)作用,。

2,、重視解題的解前和解后的分析。

特別是解后分析,，要關(guān)注解的合理性,，要看模型的運用是否合理，結(jié)果是否符合客觀實際等,。

3,、講解習題過程中從定性分析到定量計算不要處理太快，以免學生顧此失彼,，沒有建立起自己的物理思想,。

六、及時總結(jié)和反思

每上完一節(jié)課,，總感覺改進的地方很多,，如板書、新課的引入,、例題的選擇,、課后小結(jié)等等，這就需要我們在需要改進的地方做好總結(jié)和批注!“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，一個教師如果寫三年的教學反思有可能成為名師,，”就是這個道理!

另外，我認為,，物理教學方法的選擇上應(yīng)從教學實際出發(fā),，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長,，綜合運用,，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中,，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,，從而利于學生理性思維的培養(yǎng),。

以上是我對自己物理教學的反思和總結(jié)，總結(jié)的很片面,。

在今后的教學中,，我將不斷努力提高自己的能力水平,，使自己自己能勝任各個層次的物理教學，做一名優(yōu)秀的物理教師!

物理教學反思總結(jié)篇二

新的物理課程標準特別強調(diào)以學生為教學的主體,，改變以教師為中心,、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),；學生自主性,，強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生主體性的體現(xiàn),。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學生學習的組織者,、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考,，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法,，促進學生思維水平的提高。因此,，在平時教學中要使學生學習自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來,，教師應(yīng)該加強學生信息收集、論證,、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo),，加強學生對學習結(jié)果進行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學生更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建,。

一個合格的教師的成長離不開不斷的教學反思,，反思是教師終生學習的方式之一，教學中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學缺陷,，才能不斷地改正和改進,，使自己的教學水平和能力不斷提高，使自己教學跟上時代的步伐,。不會因為教學年數(shù)的增長而固步自封,，從而落后于不斷更新的知識和新的教學觀念。

出處 m.sevw.cn

出處 m.sevw.cn

物理教學反思總結(jié)篇三

扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點,，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ),。創(chuàng)新教學決不是輕視或排斥基礎(chǔ)知識教學，知識策略就是在創(chuàng)新教學中以基礎(chǔ)知識為載體,，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在各個知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎(chǔ)知識,，又要注意掌握創(chuàng)新方法,。要求教師在教學時既要引導(dǎo)學生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行歸納和綜合,，又要引導(dǎo)學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，形成知識網(wǎng)絡(luò),，提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學生把高中物理中關(guān)于到處電磁污染,、噪聲污染,、光污染的知識進行歸納，分析當?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策,。這樣以知識為載體,，從“人文的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的核心任務(wù)之一,。學生的學習方式?jīng)Q定于教師的教學方式,，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。過去我們的課堂教學主要是以“灌輸——接受”式教學模式為主,，學生的學習方式也主要是以“聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識”學習模式為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),，教師注重的是如何把知識,、結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽,，把老師講的記下來,，考試時準確無誤地答在卷子上就算完成了學習任務(wù)。這樣學生的學習純粹成了被動接受,、記憶的過程,，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情,，扼殺學生的創(chuàng)造力,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種狀況。

根據(jù)教育心理學的規(guī)律,，我們知道學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。兩種學習方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系,，但是由于過去過分強調(diào)接受和掌握,，冷落甚至忽視學生發(fā)現(xiàn)和探索的自主過程，使學生喪失學習興趣,。因此,，轉(zhuǎn)變學習方式，變“機械的接受性學習”為“有意義的接受學習”和“主動學習”,，同時,，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、討論問題,、分析問題,、解決問題的過程，通過開展研究性學習,、參與性學習,、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化,，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習,、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變,。

物理教學反思總結(jié)篇四

物理課堂教學,，為著要使學生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機會使他們進行思考,。最普通最簡便的辦法,，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時,，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問題,；如若要發(fā)展學生的思維能力,，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見,，不與別人雷同的（多數(shù)適當?shù)模┐鸢?。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點,。

根據(jù)有經(jīng)驗的教師的意見,，認為發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問,，學生隨意回答，可能影響課堂里的秩序,，不過,，教師為著順應(yīng)一種情境,，利用時機，發(fā)出一個問題,，引起學生思考，當亦可行,。但在一般情況下,，教師發(fā)問，并非無的放矢,。在發(fā)問之先,，總須有所考慮，不論是對于教學的目標,，教學的過程,，教材的內(nèi)容，學習的動機,，學習的方法,，學習上的困難、進度,、評價等方面的檢驗與推進,，皆可發(fā)出問題。實際上,，發(fā)問之目的不同,，作用不一，而問題的意義自然亦有差別,。概括起來,，在一般的教學情境中，大體上,，發(fā)問的作用可有幾種：

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物理教學反思總結(jié)篇五

為了學生理解問題的全面性,，以及防止思維定勢發(fā)生，在原有題的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖兪接?xùn)練是必要的,。但有時處理不當,，也會反受其亂。因為,，很多時候的變式訓(xùn)練由于情境及題設(shè)條件的變化常常會使學生摸不著門,，想象中學生應(yīng)當可以解答，實際情況并非如此,。比如說：用牛頓定定律解答力學問題時,，問題情境是水平面上的物體，現(xiàn)改為豎直面上,，如果不涉及摩擦力,，還可以,，如果有摩擦力的話，往往會直接加大題目的難度,。如果再依照同樣的思路改為斜面上的運動物體,，就更難了。這樣的變式練習其實也還是事倍功半的,。因此,，變式練習也要小跨度進行，最好情境設(shè)置和方法設(shè)置上進行平行變動,。

同時,，為了讓學生體會命題者的真正意圖，我在變式訓(xùn)練時,，也常采用明確的方法進行“層層加碼”,。如力學復(fù)習時，進行統(tǒng)一的約定,，如常規(guī)題,，先做“平”的，再做“豎”的,，最后再做“斜”的,。界面是這樣變式，力的方向也是這樣變式,。這樣做的目的是讓學生在審題時,，也能自覺地去體會編題者的意圖，讓學生解答一類的效益一定是大于幾道題的,?？傊瑑?nèi)地西藏班的高三物理教學,，畢竟西藏學生是用漢語在學物理,，對他們來說，成長環(huán)境等各個方面與漢族學生無法相比的,。我們內(nèi)地西藏班校的物理教師,，就應(yīng)該基本撇開以往教學經(jīng)驗上的漢族學生和內(nèi)地題目的干擾，認真分析學生的具體能力,，不急躁,，不盲目趕復(fù)習進度、強度和難度,。自成系列,，自編題目，把每堂課都落到實處,。這樣,，在原有基礎(chǔ)上大幅度提高高三物理課堂教學的效益還是完全可以實現(xiàn)的,。

物理教學反思總結(jié)篇六

1、全面復(fù)習,，打好基礎(chǔ),。高三復(fù)習要設(shè)法落實每一知識點，強化學科雙基,，只有強化雙基才談得上能力,，談得上多元目標。由于時間緊,，帶領(lǐng)學生復(fù)習應(yīng)重在概念、理論的剖析上,，側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上,，落實每一個知識點。

2,、指導(dǎo)學生,，學會復(fù)習，提高能力,。學生應(yīng)自覺編織知識網(wǎng)絡(luò),，自己總結(jié)，強化用已學知識解決未學問題,，再進一步提高到用新學知識解決未學問題,。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新,，基本上是沒有做過的原題,，故學生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索,、遷移,、演繹、推理和歸納等學習方法,，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

3、創(chuàng)新,、質(zhì)疑,，強調(diào)聯(lián)系實際，強化實驗,。建議在高三復(fù)習階段重做高中階段已做過的重要實驗,，開放實驗室，但不要簡單重復(fù),。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件(控制變量),、會使用儀器,、會觀察分析,、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案,。以實驗帶復(fù)習,，設(shè)計新的實驗,。進一步完善認知結(jié)構(gòu),，明確認識結(jié)論,、過程和質(zhì)疑三要素,，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎(chǔ),。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結(jié)論,，特別是書面的表述。

4,、進一步深化學科之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo),，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變,，注重創(chuàng)新。教師在教學中,，應(yīng)結(jié)合具體的教學目標和教學內(nèi)容,，學生的實際認知能力，實施以學生為主體的開放式教學,，點燃學生探求知識的火花,，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，教師則不斷地“誘導(dǎo),、激勵,、點撥”，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,。

5,、嚴格規(guī)范，認真審題,，減少失分,。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范,、學科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范,。

6、經(jīng)常對學生進行有針對性的心理輔導(dǎo),，讓他們遠離學習上的困擾,，輕松備考,。

物理教學反思總結(jié)篇七

牛頓第一定律是牛頓力學三大定律只首由此可以看出牛頓運動定律中的位置——基石。

教學過程中先按照從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點,，提出評價,。指明亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，通過靜止的物體也受到力的作用說明他的觀點是錯誤的;伽利略認為力是改變物體運動的原因,，通過斜面小車試驗等證明是正確的,。他指出如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零,，速度不大小會減慢,，將以恒定不變的速度永遠運動下去。但是沒有指出速度的方向是否改變,，法國科學家笛卡爾指出物體不受力的作用時將做勻速直線運動,。他沒有指出物體不受力靜止時的運動情況。最后英國的'科學家牛頓指出“一切物體不受力的作用時,，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)?！?/p>

在教學過程中,，設(shè)計了實驗過程讓學生主動參與教學，加強了學生主體的作用,，通過學生自己分析對概念進行準確的表述和通俗的表達,。對于慣性的講解舉出具體的例子從實際出發(fā)，從身邊的事說起,。指出慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān),，與物體運動速度的大小無關(guān)。糾正學生認為慣性的大小與物體運動速度的大小有關(guān)的看法,。

教學過程是一個不斷完善和提高的過程,，自己在教學的過程中也在不斷的學習和進步。通過對《牛頓第一定律》的準備和教學,，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉,，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索,、探討,，讓我的教學更有利于學生的發(fā)展，同時能更有效的與中考相結(jié)合,。

物理教學反思總結(jié)篇八

一個學期又即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學,，采取“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式，同時把新課程標準的新思想,、新理念和物理課堂教學的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學，收到很好的效果,。

一,、課程標準走進我的心，進入我的課堂,。

怎樣教物理,，《物理新課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式,，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標,，而有效的學習對新課程標準的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標,，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,，本學期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二,、課堂教學,，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展,。

本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，在有限的時間吃透教材，撰寫教案;積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。積極進行了實驗探索問題的實踐,。課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用,。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察,、操作、實驗,、討論,、交流、猜測,、分析和整理的過程中,，公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢ｋ娐?、圖型連接,、各種物理電學公式的計算,、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究,。突出的過程性,，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗,。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人,，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣,，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑,。

三、創(chuàng)新評價,，激勵促進學生全面發(fā)展,。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,，對學生的學習評價,，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績,，成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助,，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好,。

物理教學反思總結(jié)篇九

本學期按學校的工作安排，由我擔任初二物理的教學工作任務(wù),。為更好地完成教學工作,，開學初，根據(jù)我校的實際情況制定出了相應(yīng)的教學工作計劃,。一學期以來,，按時按量按質(zhì)地完成了教學工作任務(wù)，取得了比較好的教學效果,。

教學時間上的安排,。按開學初的教學工作計劃，本學期的教學時數(shù)應(yīng)為37課時,，但由于我校學生實際返校比較慢,，加上國慶節(jié)、元旦以及臺風等各種原因放假,，造成實際上課時間無法達到預(yù)定的計劃,，為按時按量按質(zhì)地完成教學工作任務(wù)，我充分利用其它時間進行補課,，而不是為了趕進度,，把兩節(jié)課的內(nèi)容只用1課時進行教學。

學校人員配備不足,，沒有專門的實驗教師,、儀器管-理-員，也沒有專門的實驗教室,。在授課過程中,，我總是提前到物理實驗儀器室去準備好教學儀器，盡可能地充分利用現(xiàn)有的實驗儀器進行實驗教學,。若遇到學生實驗課,，如：用刻度尺測長度、用溫度計測水的溫度,、觀察水的沸騰,、研究凸透鏡成像規(guī)律、用天平稱固體和液體的質(zhì)量、用天平和量筒測定固體和液體的密度等實驗,，我也到物理儀器室去準備好實驗儀器,，讓上課班級的班干部提前到儀器室去領(lǐng)取儀器到教室去進行分組實驗教學。每完成一次學生實驗,，我都要求學生完成相應(yīng)的實驗報告,。若遇到學校實驗儀器室內(nèi)沒有的教學儀器，我總是盡可能的自己動手制作儀器,。

努力提高教學質(zhì)量,，適應(yīng)新課程改革的要求。授課過程中,，我總是讓學生先說出個人在預(yù)習過程中,，學會了哪些物理知識，如何應(yīng)用于日常的生產(chǎn),、生活中,，遇到了什么問題、困難,。以學生提出的問題引發(fā)學生之間的討論,，從而進行新課教學。在教學過程中,，注重引導(dǎo)學生進行探究,、分析、思考,、討論,，從而進行歸納、應(yīng)用,。開始在實施個人教學設(shè)想的時候,，由于學生長期受到了“填鴨式”的教學影響，學生總是感到難以適應(yīng),，但我知道,，若學生的學習方式長期得不到改變，那么我們培養(yǎng)的學生在社會難以立足,。因此,，我始終堅持個人的教學設(shè)想，慢慢地,，學生已逐步地進入了角色,。雖然經(jīng)過一個學期的努力，但離新課程改革的要求還有一段差距,，在今后的教學工作中,，要結(jié)合學生的實際情況不斷的改進,、總結(jié)，找到適合學生的教學模式,。

作業(yè),。為了能及時地掌握學生學習的實際情況，在講授完每節(jié)課之后,，根據(jù)學生的實際水平,，我總是布置適量的`作業(yè)讓學生完成。在批改作業(yè)的同時,，從中了解學生對知識的掌握情況,，也從中了解個人在教學工作中的得與失。及時總結(jié),，積累經(jīng)驗,。

教案。在每講授一節(jié)課之前,，我總是根據(jù)學生的實際情況,，設(shè)計并寫出相應(yīng)的教學方案。上完一節(jié)課之后,，與學生交談,，從中總結(jié)出個人教學方案的不足，并及時進行修改,。

本學期繼續(xù)以學校工作計劃為依據(jù),，以新課程改革為重點，全面落實國家和省定課程計劃,，大力實施素質(zhì)教育,，以學校“數(shù)字校園”建設(shè)為契機,，推動信息技術(shù)與學科教學的有機整合,、教學手段的多元化和現(xiàn)代化、教學理念的進一步轉(zhuǎn)變,，繼續(xù)推動課堂教學的有效性和高效性向縱深發(fā)展,。

一. 常規(guī)落實

本學期全面落實教學工作的“十字”方針。即：備課要“深”,，認真研究新課程的要求,，充分備課，抓好每節(jié)課的重點難點和突破點,。上課要“實”,，上課過程中從學生實際出發(fā),，找到最合適學生情況的教學方法,，力求沒節(jié)課都成為精品課,。作業(yè)要“精”，根據(jù)學生實際情況設(shè)計不知何時的作業(yè),，時每個學生都得到鍛煉,。教學要“活”，手段要“新”,，活動要“勤”,，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”,，負擔要“輕”,，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強化教學中心意識,、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路,、開發(fā)校本課程、形成辦學特色的重大舉措,，并在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn),。

二.?教研工作

認真參加集體備課活動，加強對教材的研究與分析,，聯(lián)系本校學生的學情,，確定大致統(tǒng)一的教案和學案，注重從學生對課堂教學中練習完成情況的集中反饋,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時補充教學中存在的不足，從而提高我校初中物理教學的總體質(zhì)量,。

三.教學常規(guī)

1. 探究活動的組織

在不同的學習階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培養(yǎng)學生哪些探究技能,，適當突出不同環(huán)節(jié)的探究活動,。在學習的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動,，然后逐步深入,，最終使學生對于科學探究有比較全面、深入的經(jīng)歷,。在學生探究活動中,，教師應(yīng)該明確何時介入，何時需要提供背景資料或有關(guān)信息,，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學生嘗試錯誤的機會。為了讓學生充分體驗探究的過程,，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法,、各種觀點進行充分的交流和討論。

2. 在不同的學習階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容,，明確某個探究活動可以培養(yǎng)學生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節(jié)的探究活動,。在學習的最初階段,，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，然后逐步深入,，最終使學生對于科學探究有比較全面,、深入的經(jīng)歷。在學生探究活動中,，教師應(yīng)該明確何時介入,，何時需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學生嘗試錯誤的機會,。為了讓學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法,、各種觀點進行充分的交流和討論。

3. 在不同的學習階段,，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容,，明確某個探究活動可以培養(yǎng)學生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節(jié)的探究活動,。在學習的最初階段,，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，然后逐步深入,，最終使學生對于科學探究有比較全面,、深入的經(jīng)歷。在學生探究活動中,，教師應(yīng)該明確何時介入,，何時需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等,，但不能剝奪了學生嘗試錯誤的機會,。為了讓學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論,，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法,、各種觀點進行充分的交流和討論。

四.采取的措施

通過轉(zhuǎn)變觀念,，樹立正確的學生觀,，做學生的知心朋友,。平等和-諧的師生關(guān)系是當今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)該把學生當作自已的摯友,，對學生全方位關(guān)心，使之對教師產(chǎn)生親情感,；對學生一視同仁,，把每一個學生都視為好學生，使之對教師產(chǎn)生信任感,；把學生視為教師工作的合作者,，共同實現(xiàn)心中的理想，使之對教師產(chǎn)生敬重感,。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語,，多用鼓勵、激勵的語言,，并能善解人意,，創(chuàng)造和-諧氛圍。

五.加強集體備課活動,，強調(diào)-教學反思

認真參加集體備課活動,，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學生的學情,，確定大致統(tǒng)一的教案和學案,，注重從學生對課堂教學中練習完成情況的集中反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時補充教學中存在的不足,，從而提高我校初中物理教學的總體質(zhì)量。

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物理教學反思總結(jié)篇十

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ),，但高一物理難學，這是人們的共識,，高一物理難,，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大,，高中物理教師必須認真研究教材和學生,，掌握初、高中物理教學的梯度,，把握住初,、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理,，使學生較順利的完成高一物理學習任務(wù),。

初中物理教學是以觀察,、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題,，易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實驗,、小制作,、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀,。

高中物理教學則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述,，要求通過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài),、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,，學生接受難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學,、嚴密,，學生閱讀難度較大，不宜讀懂,。

初中物理教學以直觀教學為主,，知識的.獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維,。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的,，在高中,，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此,，對學生推理和判斷能力的要求大大提高,，高一學生難以適應(yīng)。

另外,，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點,，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識,，造成學習上的思維障礙,。

3.學生學習方法與學習習慣不適應(yīng)高中物理教學要求,。

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單,，課堂上規(guī)律概念含義講述少,，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念,、背背公式,，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么,，學生聽什么;考試考什么,，學生練什么，學生緊跟教師轉(zhuǎn)的學習習慣,。課前不預(yù)習,，課后不復(fù)習，不會讀書思考,，只能死記硬背,。

而高中物理內(nèi)容多，難度大,，課堂密度高,，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,，結(jié)果是學了一大堆公式,，雖然背得很熟，但一用起來,，就不知從何下手,，還有學生因為沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白,。由于每堂課容量很大,，知識很多，而學生又沒預(yù)習,，因此上課時,，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走,，不能及時地理解老師講的內(nèi)容,。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼,。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應(yīng)高中物理教學要求,。

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，

首先,，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深,，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量,，其中三個為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從,。

(2)用圖象表達物理規(guī)律,，描述物理過程。

(3)矢量進入物理規(guī)律的表達式,。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一,。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生,，這個跨度非常大,，l+l=2，1-1=0,，-21,，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了,，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大,，學生難以接受,。

其次在應(yīng)用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析、處理問題。

但初中學生升人高一時,，無論在掌握的數(shù)學知識量上,，還是對已學數(shù)學知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,，而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學,，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度,。

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受,，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,，對學生的原有知識和思維水平了解清楚,，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長,，中間要增設(shè)驛站,，使學生分步達到目標;并在中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解,?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析,、研究高一教學難點，設(shè)置合理的教學層次,、實施適當?shù)慕虒W方法,，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性,，使學生樹立起學好物理的信心,。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則,。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應(yīng)注意循序漸進,，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應(yīng)以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當,，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度,。例如,，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點,。在初中,，為了適應(yīng)初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受,，是從日常生活實例引出力的概念,，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時,，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時,，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù),、逐步提高,，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律,，使學生掌握完整的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學生物理思維能力。

物理教學反思總結(jié)篇十一

2011.10,。

在學校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和孜孜關(guān)心下本學期用上了多媒體教學,，在班主任及有關(guān)老師的協(xié)助下，通過全體學生的共同努力,，三〈1〉,、三〈2〉、三〈3〉班物理教學工作順利過了一個月,?；仡櫞似诘奈锢斫虒W，主要表現(xiàn)如下：

1,、利用課堂教學,，打好學生基本功,。

充分利用課堂教學，利用多媒體提高教學效率,，提高學生學習興趣,，研究教材，研究學生,，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā),，提前發(fā)學案課上著重把握好"預(yù)習指導(dǎo)--導(dǎo)入新課—結(jié)合媒體學習新課--小結(jié)--評閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)習--考核"幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念,、定理,、定律，做到讓學生在輕松,、愉快氣氛當中當堂或在考核過程中掌握,、消化所學知識，力爭精心設(shè)計好每一堂課,，扎扎實實上好每一堂課,，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處,。在學習新課當中,，做到突出重點，抓住關(guān)鍵,，突破難點,，精選精講例題、習題,，由淺入深,，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

2,、加強實驗教學,，增強學生實踐能力。

遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點,，以實驗啟動物理概念,、定理,、定律的教學,。在演示實驗中，引導(dǎo)學生有目的的觀察,，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗,，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力,、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力,。

3、研究學生,，因材施教,，整體性提高學生素質(zhì)。

學生智力,、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學的不統(tǒng)一性,，在教學的過程中注意兼顧全體學生,，難易有度,，激勵先進學生，鼓勵后進生,。這一階段,，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導(dǎo),、幫助,、鼓勵基礎(chǔ)差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵,、關(guān)心下不斷取得進步,。

4、重視德育滲透,，培養(yǎng)科學態(tài)度,。

在物理教學過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育,、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。著重介紹了我國科學家熱愛祖國的事跡,，介紹了我國歷史上和現(xiàn)代科技成就,，大大增強了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是,、團結(jié)協(xié)作的作風,。

5、大膽,、穩(wěn)妥探求教學改革,。

著眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養(yǎng)學生能力的目的,，本學期努力嘗試新的教學模式---杜郎口教學模式,，還結(jié)合愉快教學法、陶治情感法,、強化訓(xùn)練法,，和諧地展開雙邊活動，此法不僅能賜其以魚,，還賜其以網(wǎng),，授之以漁。教學實踐表明,，此教學模式較常規(guī)教學更易增強學生的自主自學能力,，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性和主體性,。該教法的特點是強調(diào)教師的指導(dǎo),，學生自主的學習。

物理教學反思總結(jié)篇十二

本學期我堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機,，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革,，認真落實課程計劃,，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施,，抓好教學監(jiān)控,，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量,。

首先我們必須加強學習,，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程,，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念,。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中,，解放思想,，更新觀念，豐富知識,，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

通過學習新的《課程標準》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人,。樹立"以人為本，育人為本"的思想,。樹立學生主體觀,，貫徹民-主教學思想，構(gòu)建一種民-主和-諧的師生關(guān)系,，尊重學生而人格,，尊重學生觀點，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素,，重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識,，學會學習,，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我,，學會合作,，學會做人的過程。

新教材加強了教學與學生生活,，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,，立足學科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代科技,，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野,，使教學活動充滿活力,。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性綜合實踐活動，為學生營造了學習的實際情境,，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系,。 其次,，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵,，本學期我們校花網(wǎng)在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強案例式分析,，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等,，使教師在做中學,，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討,，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者,、參與者，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟,，在自修自研的.基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標,，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能,。

第三,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的,。學習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法,，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民-主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞,、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展,。

在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,，認真研究教法,。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,、語言表達能力，動手操作能力及自學能力,。努力改進教法的同時,，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材,，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在?；ňW(wǎng)http://聯(lián)系,，抓住主線、明確重,、難點,，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案,。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的;有具體的教學內(nèi)容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤,，以便不斷改進教法,，不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴充信息,，不斷充實,，完善備課資料，做到與時相和,，與時俱進,。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題能力,，擴展思路，加強課改認識,，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。

高三物理教學反思

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學,，尤其是高三一年的物理教學,，反思一下，收獲很大,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．教學計劃的制定

一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的,，它能幫助我們明確教學方向,，理清教學思路，了解教學進度,，檢查教學效果,，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

1．教學進度和教學內(nèi)容 ?一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松,；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度,，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”,，講解時詳略得當。

2．測試的內(nèi)容和形式 ??測試的內(nèi)容一般與教學進度同步,，涉及的知識點盡可能多,，題量要適中，題型盡可能豐富,，不一定是安高考的形式出題,，可以是問答題、填空題,、說理題,、推導(dǎo)題、討論題,，等等,。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試,，可以是課堂小測,、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測,。

3．教學反饋和對策? ?只要是測試變要反饋,。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息,。針對反饋回來的信息,，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快,，講評要短,。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣,。講評不要面面俱到,，應(yīng)針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務(wù)而進行的,，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動,。

4．學生課外作業(yè)的布置與落實 ??作業(yè)的布置不能流行于形式,，而應(yīng)考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要,、布置的作業(yè)能否得到落實,，得不到落實的作業(yè)不如不布置。

5．后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) ??后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的,，抓好后進生也是提高教學質(zhì)量的一種體現(xiàn),。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）,；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略? ?我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練,，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二．教學策略的選擇

教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法,，在具體的教學中,，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的,。

1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：

教學目標要“明”明確三維目標

教學程序要“清”過程清晰明快

教學活動要“活”課堂氣氛活躍（指思維活躍,，而不是形式活躍）

教學效果要“好”促進學生發(fā)展

教學手段要“新”評價過程創(chuàng)新

2．對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中,，要對學生多鼓勵,，少埋怨，

不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信,。

3.復(fù)習的方法,。在新授課時，一般是就事論事,，解決了某一個問題就算完成了教學任

務(wù),，達成了教學目標，但在復(fù)習課時,，尤其是高三總復(fù)習就不能就事論事,，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點,，用歸類的方法進行教學,。例如，在復(fù)習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時,，傳統(tǒng)的復(fù)習方法,，往往是斜面、質(zhì)點,、小球等一些純力學問題,。這樣復(fù)習,，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想,、發(fā)散,、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習,，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中,，學過類似這樣的三力共點平衡嗎,？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解,？在這基礎(chǔ)上,，學生分析、討論,、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解,。

類似地,，在復(fù)習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習平拋運動時,，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn),；復(fù)習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn),，等等,。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡,，歸納出這類試題的解題思路和方法,。

教學實踐證明,，經(jīng)過學生自己討論得到的結(jié)論,，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學生的教學效果好得多,。

三．提高物理試題的編制能力

試題的編制是我們老師的一個基本技能,，尤其高三老師更是如此,。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊,、不能出錯,。

1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）,、考試大綱（國家）,、考試說明（?。?/p>

高考試題有導(dǎo)向作用,，但不能作為高三復(fù)習的主要依據(jù),。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習,。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）,。

四．物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學習,、回憶和思維的技能,。

站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸,，方法就是連接兩地的橋梁,。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法,，但掌握了解題的基本思路,，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”,。

僅從考試的角度考慮,，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢,？你有一點必須非常明白,，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù),，所以解題時要盡可能簡潔明了,。

看見一道題目，首先不是想這道題是否做過,，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

1．題目要求什么,？

2．題中提供了哪些已知條件？

3．題目中描述了幾個過程,？有哪幾個關(guān)鍵點,？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來,？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理,。

4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖,。

5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動,，意謂著所受合外力為零；平拋運動,，意謂著水平方向的速度大小不變,，豎直方向為版面上落體運動……）

編題要“拼湊”,、“組合”，那么解題就要“拆分”,、“卸裝“,。分析物理過程要抓住三點：

1.階段性弄清一個物理過程分為哪幾個階段

2.聯(lián)系性找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

3. 規(guī)律性明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

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物理教學反思總結(jié)篇十三

我擔任初三物理教學,，兼職學校政教副主任和學校工會工作。一年來,，本人以學校及各處組工作計劃為指導(dǎo),。以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點,，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責,，較好地完成了工作目標任務(wù),。回顧這一學期,，忙碌而又充實,，付出了，努力了,，收獲了，也成熟了?，F(xiàn)將本學年的工作做一個小結(jié),，總結(jié)過去，展望未來,，寄望明天工作的更好,。

教師，肩負教書育人的職責,，行為上要為人師表,，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學的青春和活力,。一方面,，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想,，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平,。另一方面，認真學習新課改理論,，努力提高業(yè)務(wù)能力,，參加自學考試,，努力提高自己的學歷水平。通過這些學習活動,，不斷充實了自己,、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備,。

教學的最終的目標就是要提高教學質(zhì)量,，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點落實到位,，為了上好課,，我做了下面的工作：

1、在課前深入鉆研,、細心挖掘教材,，把握教材的基本思想、基本概念,、教材結(jié)構(gòu),、重點與難點。

了解學生的知識基礎(chǔ),，力求在備課的過程中即備教材又備學生,，了解學生原有的知識技能的'質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在此基礎(chǔ)上,，精心制作多媒體課件,。精心備寫每一個教案。

2,、在課堂上,，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生,，注意信息反饋,。

激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了。激發(fā)學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量,，努力提高課堂教學效率,。課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔。

3,、在課后,，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作,。

在自習課上,，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng),。同時,，進行階段性檢測，及時了解學情,，以便對癥下藥,，調(diào)整教學策略。

4,、在平時認真參加教研活動,，積極參與聽課、評課,，虛心向同行學習,，博采眾長，提高教學水平,。

一年來,，本人共聽課30節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務(wù),。

個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教,，一些不良行為隨之而來,，如曠課等，面對這些違紀情況,，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當,，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1,、加大學習,、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度,。

我借助主題班會,、演講會,、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學生學習,，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》,，嚴格要求學生。

2,、注意樹立榜樣,。

俗話說“說一千，道一萬,，不如親身示范,。”榜樣的力量是無窮的,。班主任言行舉止特別重要,，要求學生不遲到，不曠課,，班主任首先要做到,，要求學生講文明，講衛(wèi)生,，班主任事先要做到,，平時注意嚴于律已，以身作則,，時時提醒自己為人師表,。

3、注意寓教于樂,，以多種形式規(guī)范學生行為,。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力,、認識水平,、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此,，具有廣泛性,、多樣性、綜合性的特點,，單一的教育管理方式不適合人的接受心理,，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點,，能提高教育管理的可接受性,。為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》,，《我是主人》,、《理想與信念》、《要學會學習》,、《神圣的使命》,。開展優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦知識搶答競賽,，效果都很好,。

4、“三位一體”的互促法,。

教育是一項艱巨的任務(wù),，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管,。通過班主任的工作,，把學校、社會,、家庭組合成一個整體,，形成教育的合力，達到互相促進的目的,。我定期家訪,，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況,，取得家長的支持,，收到了良好的效果。

一份耕耘,，一份收獲,。經(jīng)過自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績,。

我任物理教師學習氣氛濃厚,，班風穩(wěn)定。學習成績優(yōu)秀,。在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中,，獲四個第一名、兩個第二名的好成績,。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團集體,。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀,。

物理教學反思總結(jié)篇十四

本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力――重力.教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗,，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法――圖象法.關(guān)于重力的方向,，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的,，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上,，這個點叫物體的重心,，滲透了“等效法”.

重力教學反思：

1、課程標準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力”,，因此在教學設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學習了重力,，重力勢能的知識后,，又讓學生利用所學知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了 “從生活走向物理,，從物理走向社會” 新課程理念,。

2、“科學探究”既是教學內(nèi)容又是教學方法,，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動,，以通過探究活動讓學生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學探究的方法。

3,、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學習特殊現(xiàn)象,，再學習一般現(xiàn)象，即先學習彈力,、重力,、摩擦力，再學習力,，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學以外,，還指導(dǎo)學生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學中有良好的反饋,。

4,、在教學過程中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容,，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容,，激發(fā)了學生的民族自豪感和獻身科學的激情,，成功地進行了愛國主義教育。

5,、本節(jié)課教學中適當?shù)倪\用計算機輔助教學化解了教學重難點,，并獲得了成功。

物理教學反思總結(jié)篇十五

《認識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容,。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線,。重點是讓學生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想,，再通過實驗驗證自己的猜想,，得出光是沿直線傳播的結(jié)論。

對本節(jié)課探討的“光的傳播方式”這個問題,，我在組織教學時注意發(fā)揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：

第一層次,，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示,，學生版畫光源的圖畫,，引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式,，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想,。

第二層次，設(shè)計方案,。教師提供激光燈,、果凍、紙板,、手電筒,、夾子、裝滿水的水槽,、牛奶,、塑料管、蠟燭,、打火機等多種多樣的實驗材料,，組織學生針對猜想，小組合作,，自主選擇實驗材料,，設(shè)計實驗方案。

第三層次,，實驗驗證,。學生在小組討論，思考之后,，分工合作,，利用手中的材料和設(shè)計的方案進行實驗驗證,，教師適當點撥。

第四層次,，總結(jié)概括。在實驗的基礎(chǔ)上,，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗,，得出結(jié)論，概括總結(jié)出：“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論,。

物理教學反思總結(jié)篇十六

又一屆高三帶完了,，經(jīng)過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學,，反思一下,，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的,，它能幫助我們明確教學方向,，理清教學思路，了解教學進度,，檢查教學效果,，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

1．教學進度和教學內(nèi)容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松,；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”,，講解時詳略得當,。

2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多,，題量要適中,，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題,，可以是問答題,、填空題、說理題,、推導(dǎo)題,、討論題，等等,。測試的形式也可以是多樣化的,，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測,、單元小測,、甚至是某個思維方法和實驗方法小測,。

3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改,，只有這樣才能獲得有用的反饋信息,。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷,，講評試卷的要求是：批改要快,，講評要短。千萬不要拖拖拉拉,，否則學生沒了興趣,。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學生普遍存在的問題進行講解,。講評不是為了完成教學任務(wù)而進行的,，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

4．學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式,，而應(yīng)考慮到學生的學習實際,、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實,，得不到落實的作業(yè)不如不布置,。

5．后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質(zhì)量的一種體現(xiàn),。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）,；（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,，用心去培養(yǎng),。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,、思維方法的系統(tǒng)性,、解題規(guī)范和速度）

教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中,，教學策略是很多的,，但最基本的東西是相同的。

1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：

教學目標要“明”——明確三維目標

教學程序要“清”——過程清晰明快

教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍,，而不是形式活躍）

教學效果要“好”——促進學生發(fā)展

教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

2．對待學生的態(tài)度也是教學策略之一,，在平時的教學中，要對學生多鼓勵,，少埋怨,，

不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

3.復(fù)習的方法,。在新授課時,，一般是就事論事,，解決了某一個問題就算完成了教學任

務(wù)，達成了教學目標,，但在復(fù)習課時,，尤其是高三總復(fù)習就不能就事論事，應(yīng)以點帶面,，可以是跨知識點,，用歸類的方法進行教學。例如,，在復(fù)習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習方法,，往往是斜面,、質(zhì)點、小球等一些純力學問題,。這樣復(fù)習,，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想,、發(fā)散,、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習,，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中,，學過類似這樣的三力共點平衡嗎,？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解,？在這基礎(chǔ)上,，學生分析、討論,、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形,，利用解直角三角形的知識進行求解。

類似地,，在復(fù)習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速,；復(fù)習平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn),；復(fù)習圓周運動時,，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等,。分析他們運動的初始條件,，研究他們的運動軌跡,，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學實踐證明,，經(jīng)過學生自己討論得到的結(jié)論,，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學生的教學效果好得多,。

試題的編制是我們老師的一個基本技能,，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學,、嚴緊,、不能出錯。

1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準,、教材（各種國家審定通過的教材）,、考試大綱（國家）、考試說明（?。?。

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習的主要依據(jù),。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習,，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）,。

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力,、學習、回憶和思維的技能,。

站在知識的碼頭,，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁,。物理題千變?nèi)f化,，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路,，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時,，找到了一把“萬能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮,，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力,，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白,，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維,，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。

看見一道題目,，首先不是想這道題是否做過,，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

1．題目要求什么？

2．題中提供了哪些已知條件,？

3．題目中描述了幾個過程,？有哪幾個關(guān)鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律,？過程與過程之間靠什么連起來,？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

4．根據(jù)題目所描述的情境,，畫出草圖,。

5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零,；平拋運動,，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

編題要“拼湊”,、“組合”，那么解題就要“拆分”,、“卸裝“,。分析物理過程要抓住三點：

1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

物理教學反思總結(jié)篇十七

物理是一門很重要的學科,，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初中八年級的物理教學開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學生順利跨上初中物理的臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,。從事了四年初中八年級物理教學感受頗多,，回顧過去，我對自己的教學進行以下了反思,，并借此和同仁們進行探討,。

首先，知識,、能力,、情感三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法,，重視學生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

其次，對重點,、難點要把握準確,。教學重點、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識。

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學法指導(dǎo),。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以,，在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學生思維,，滲透物理學的思想方法,。目前，探究性的學習方法成為一種潮流,，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學到方法,，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改進,。

第三，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。

第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時,。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

其一,，講授正確，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢,，過度自然。其次,，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力。其二,，板書精當,，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落,，表明主次,，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學會畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念,、假設(shè)進行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@年些來的的教學,，經(jīng)過教學反思，留自己之長,，取他人之長,，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

物理教學反思總結(jié)篇十八

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,，從物理走向社會”，下面我就在20xx年的教學工作,，談?wù)勔稽c自己的看法：

一,、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課,，是把主動權(quán)還給學生的課,，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課,，課堂紀律無法控制,，學生各搞各的，像一個市場,。

初中學生的自制能力本來就是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講,，給他做,。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話,，不但上這個課沒有什么效果,，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話,、就是可以開小差,、就是可以鬧翻天的時間,。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習,，調(diào)動他們的積極性,，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力,，了解社會,。

二、其次,，教師要把提問題的權(quán)利還給學生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多,，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,，學生終于有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步,，讓學生自己提出疑問,，再想辦法解決。

愛因斯坦說過,，提出問題有時比解決問題更重要,。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決,，但是如果是你自己提出來的問題,，你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決,，人在生活中是這樣,，在學習知識上也是這樣。

我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題,，各種奇里古怪的大自然問題,、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時上課也是這樣,，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來,，而不是我提。當然,，相應(yīng)地,，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識,，才能使自己立于“不敗之地”,，同時使他們被你的知識魅力所折服,。

三,、再次,，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學生

現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的,，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識,，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來,。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程,。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能,，基本的動手能力，一般的解決問題的方法,，體會到這個過程的樂趣,，感受到成功的喜悅；這說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要,。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉?，F(xiàn)在信息流通很快,，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人,，更可以上網(wǎng)去找,，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題，都可以,，關(guān)鍵是他在其中學到了東西,。