寫(xiě)一份總結(jié),，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性，避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句,。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文,，可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式和內(nèi)容。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇一

初一學(xué)生“小”,，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課,。綜合實(shí)踐課，他們的能力行嗎,？學(xué)校的條件行嗎,？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，大家的討論表明,，以前我的理解太狹隘了。綜實(shí)課無(wú)所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際,、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的,，能力是鍛煉出來(lái)的,。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”,。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動(dòng),，學(xué)生處于一種不知所然的狀況,，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索,，我們確定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo),，制訂計(jì)劃,，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無(wú)所適從,。但老是“扶”而不敢“放”,，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路,。更多的要讓學(xué)生參與實(shí)踐，現(xiàn)在的中學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的,，應(yīng)在該放手的`時(shí)候就放手,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀(guān),、新的教學(xué)觀(guān),。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移,。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始,，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,，有什么意義和作用,。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁,！活動(dòng)課不能這么上,！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益,，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此,，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),，決不是一個(gè)教師就能全部包下的,。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，綜實(shí)課是集體課,！只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該齊心協(xié)力,，一起學(xué)習(xí),，一起探討。

在摸索實(shí)踐教學(xué)中,，我意識(shí)到了這門(mén)課程與其它學(xué)科的完美結(jié)合,。它能和美術(shù)、社會(huì)、品德與生活,、語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，我也將會(huì)在其中品嘗喜悅的滋味,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇二

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思,，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思,。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1,、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課,，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出,，中學(xué)的科目多了,、課時(shí)多了、筆記多了,、作業(yè)多了,、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了,、學(xué)習(xí)難度大了,，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道,，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化,，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性,，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題,，糾正提高,。

2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程,，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小,、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題,，我談了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“改變你能改變的,，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng),，只能使自己增加不良情緒,，身心受損。

針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙,、罵人等問(wèn)題,，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考,、選擇和適應(yīng),。

還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),，我提出了不同的參考意見(jiàn),，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀(guān)”為主,，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察,、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響,。

二,、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法,，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,，什么樣的老師是好老師,，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師,？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式,，起到了很好的作用。

三,、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式,，讓學(xué)生安靜收心,，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。

四,、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的,，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,，心不在焉,，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后,，她就開(kāi)始摔書(shū),，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度,，沉了一下沒(méi)去理會(huì),，下課后馬上找她談話(huà)，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,，很窩火,，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了,。

五,、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫(xiě),，包括主題,、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,，對(duì)于了解班級(jí)狀況,，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。

在教學(xué)上,，每學(xué)期我都有一些新改革,、新的舉措，并不斷改進(jìn),，還需要繼續(xù)努力,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇三

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中,，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀,。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢,？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),。

漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程,，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重,，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示,，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期,，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué),，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索,。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況,，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用,，學(xué)好任何知識(shí),，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課,，開(kāi)課的好壞,，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了,，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ),。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法,，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí),，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記,；這樣的方法不免太單調(diào),，于是，我在這基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”,，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€(gè)動(dòng)作,，那么學(xué)完聲母、韻母,，就成了一個(gè)拼音舞蹈,，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中,，拼音也就學(xué)好了,，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌,，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難,，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑,。

學(xué)完了聲母,、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的,，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的,，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí),，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法,，用方法去解決難題,，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法,，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法,，也就是我編的“一看二讀三連拼”,。意思是，一看聲韻母,；二讀韻母帶聲調(diào),；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后,，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí),，好興奮，也很有信心,。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課,，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法,，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字,，所以,，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”,。

通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué),，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變,、不斷更新的,，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是,，不管用什么教學(xué)方法,，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法,。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里面,，一邊組織課堂紀(jì)律,，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),。我和孩子們漸漸熟悉起來(lái),，隨之而來(lái)還有許多的問(wèn)題。一節(jié)課上完之后,，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形，字母在四線(xiàn)三格的位置沒(méi)有擺正,。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題,，有些學(xué)生帶有方言音，聽(tīng)不清楚在說(shuō)什么,。

出現(xiàn)了這些問(wèn)題之后,，我仔細(xì)思考，再向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：

結(jié)合我們班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)看,，一年級(jí)的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì),，部分學(xué)生甚至沒(méi)有參加學(xué)前班,，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開(kāi)始學(xué)起,。所以組織課堂紀(jì)律,，文明就餐、文明禮儀都成為幾個(gè)重要的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟,，平時(shí)所說(shuō)的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重,。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時(shí),，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí),，平舌音和翹舌音不分,。

結(jié)合我自身的情況來(lái)看，我對(duì)教材的研究不夠深入,，并沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語(yǔ)言,，深入兒童的內(nèi)心世界，去感受他們的五彩世界,。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要么生硬,，要么散漫，不像一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲那么引人入勝,。

結(jié)合這兩個(gè)方面的原因,，我細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心,，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能,，培養(yǎng)孩子的自信心,。另一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

在最近的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，研究教材,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,、不同的手勢(shì),、豐富的肢體語(yǔ)言以，借助多媒體投影儀來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,、增強(qiáng)孩子的記憶力,、提高課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，要注意寓教于樂(lè),，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

如：教學(xué)聲母《b p m f》時(shí),，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口又動(dòng)手的這一特點(diǎn)，玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫(huà)著半個(gè)圓和一條豎線(xiàn),。先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線(xiàn)組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀,，接著讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。說(shuō)出聲母的書(shū)寫(xiě)順序,，分清半圓放在不同的位置就會(huì)成為不同的字母,。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母,。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái),，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫,。

同時(shí),，還要注重拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié),，而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)際,，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí),，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來(lái)認(rèn)讀漢字,。日,、月、星,、光學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的事物,，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個(gè)豎彎,。太陽(yáng)發(fā)出三條的光芒,，擴(kuò)散出去，照得我們暖洋洋,。利用圖畫(huà)聯(lián)系漢字的筆畫(huà),，來(lái)記憶字形和字義。

在以后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練,。自由練讀時(shí),，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯(cuò)誤的讀音,。有的同學(xué)只管自己,，不愿意和同桌交流，不會(huì)讀的音節(jié)干脆不讀，開(kāi)始做小動(dòng)作,。他們合作意識(shí)不強(qiáng),，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作,，虛心向別人學(xué)習(xí),。

漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件，更是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的基礎(chǔ),。我們要讓一年級(jí)的孩子受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育：經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),、社會(huì)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的教學(xué),，既貼近學(xué)生的生活,，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）,、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字,，如電視機(jī)、電腦,、黑板,、課桌、凳子,、門(mén),、窗、日光燈,、電扇等等,，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇四

本課程,，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與,，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解,、有所體驗(yàn)、有所感悟,，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受,，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活,，不再局限于書(shū)本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí),，我們深深體會(huì)到這門(mén)新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限,，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),？要開(kāi)放,，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,？跳出了書(shū)本和卷面的框框,，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展,，我們都在嘗試,、探究、實(shí)踐,、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì),，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：

1,、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力,。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周?chē)F(xiàn)實(shí)生活,，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活,，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中,。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集,、分析,、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法,，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣,，也初步養(yǎng)成合作、分享,、交往協(xié)作能力和一些觀(guān)察分析能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2,、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo),、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性,，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì),、組織、實(shí)施,、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間,。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)、走近勞動(dòng)者,，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生真正根植社會(huì),，體悟生活，解讀社會(huì),。

3,、重視評(píng)價(jià)，視界融合,。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià),，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告,、活動(dòng),、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等,，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主,，再通過(guò)教師的課堂觀(guān)察和日常觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合,；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主,，其壓力較小,，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，自由地交換意見(jiàn),。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育,。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端,。

1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地,、校內(nèi)資源,、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適,，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵,，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴(lài)“高深”的資源素材,，而這些晦澀難懂的課程資源,，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究,，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源,，并盡可能就地取材,，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn),。

2,、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿(mǎn)足活動(dòng)課的需要,。學(xué)校和教師可以自己編寫(xiě)適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化,，在避免各門(mén)科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果,。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《神奇的注意力》,，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的,。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.，我們要時(shí)刻保持高度的注意,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一,、課前熱身活動(dòng),，播放視頻讓學(xué)生找到畫(huà)面中出現(xiàn)的事物,；二,、自我診斷 對(duì)癥下藥,，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因；然后對(duì)癥下藥有沒(méi)有克服這一原因的絕招,。三、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)游戲,，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細(xì)心態(tài)度,。讓學(xué)生能夠意識(shí)到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽(tīng)歌曲,；2.再聽(tīng)一遍，完成闖關(guān)任務(wù),；設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來(lái)學(xué)習(xí),，無(wú)論干擾有多大，只要思想全部集中在目標(biāo)物上,，就能抗干擾,，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。四,、讓學(xué)生總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。

教學(xué)不足：1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒(méi)有給予評(píng)價(jià),，忽略了課堂激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性,。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，但卻忽略了聚焦課堂,，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機(jī)會(huì),。

2.每個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣,。

3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后，我沒(méi)有及時(shí)糾正讓學(xué)生坐好后,，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,、總結(jié)升華。

上好一節(jié)課不容易,，上好一節(jié)好課更不容易。我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好,，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問(wèn)題,。

專(zhuān)注學(xué)生心理，聚焦于課堂,，寓教于樂(lè)。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇六

在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中,，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開(kāi),、萬(wàn)象更新的季節(jié)里,，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”,。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游,、秋游都給他們留下了非常深刻的印象,?？墒菦](méi)想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望,。這也難怪,，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速,，有強(qiáng)烈的求知、探索,、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話(huà)題一轉(zhuǎn),，又問(wèn)道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天,，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰(shuí)發(fā)明的,，怎樣做風(fēng)箏，這些問(wèn)題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷,，滿(mǎn)臉疑惑,。“老師知道,，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng),，老師也特別喜歡,。如果你們能幫老師想辦法把這些問(wèn)題都解決了,，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏,?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了,。

主題確定后,，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò),，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此,，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)的深入延續(xù),，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立,，去進(jìn)行有意識(shí),、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī),，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,。

在上述的討論中,，幼兒得到了我們的許諾后,，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試,，拍著胸口保證說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，一定完成任務(wù),。”家長(zhǎng)們了解了我班的教育課程也都非常支持,，他們不厭其煩、不辭勞苦,，帶著孩子去網(wǎng)上,、去書(shū)店,、去圖書(shū)館查閱資料，并耐心,、細(xì)致地講給孩子聽(tīng)。有的家長(zhǎng)還帶孩子到野外去放飛,、去實(shí)踐,。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)多久,，一份份資料帶來(lái)了，一張張風(fēng)箏圖片帶來(lái)了,，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕,、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿(mǎn)了教室的四周,。于是我們的課程也“生”出來(lái)了：風(fēng)箏的起源,、風(fēng)箏的作用,、風(fēng)箏的制作,、快樂(lè)的風(fēng)箏節(jié)等,。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：

在一次次的生成生活中,，所有的問(wèn)題都由幼兒去提,、去問(wèn)，教師的作用是有意識(shí),、有目的,、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論,、去尋找,，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納,、總結(jié),、講述,。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮,，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷,，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。例如：說(shuō)話(huà)一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用的故事時(shí),，是那么的流暢、清晰,；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩(shī)《村居》（清朝文人高鼎的作品,，描寫(xiě)的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí),，顯得那么自信、自豪,；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍,，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí),，又是那么的得意和驕傲……,。

我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí),，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因,，這些可愛(ài)的小風(fēng)箏沒(méi)能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來(lái),，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停,，紙都破了,，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來(lái),?；氐桨嗌虾?，我們和幼兒一起討論,，尋找原因,。通過(guò)觀(guān)察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱(chēng),，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕,，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損,，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用,；還有骨架不有太粗,、翅膀不能太小,、線(xiàn)要慢慢放長(zhǎng)等,。后來(lái)，又一起重新選擇材料,，將一些破損的別人曾放飛過(guò)的舊風(fēng)箏收集來(lái)進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié),。終于,，一只只美麗,、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛,，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔,，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著,。他們的笑臉迎著太陽(yáng)顯得那樣的燦爛,，他們成功了。

這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng),。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣,，因此,，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿(mǎn)了熱情,。從材料的收集和選擇,，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題,，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn),?；顒?dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足,，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信,，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

由此我們覺(jué)得,，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式,。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn),、幼兒的需要,、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響,，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解,、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的,。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上,，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策,，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃,，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡,。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí),、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然,，“生成課程”是由幼兒的無(wú)意注意引發(fā)的,，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無(wú)限夸大其作用,，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁?、意志、情感,、思維等其它心理過(guò)程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇七

長(zhǎng)期以來(lái)，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法,，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn),、探究等活動(dòng),，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索,、認(rèn)知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極,。被動(dòng)處境,，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng),，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位,，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

歷史活動(dòng)課教學(xué),，從某種意義上說(shuō)是讓師生對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類(lèi)大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過(guò)程的“親歷,、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新,、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí),。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類(lèi)的某些社會(huì)歷史活動(dòng),，去"占有，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展,。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐,、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位,，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究,、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系,，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一,，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng),，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ),，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望,、需要,、意向、動(dòng)機(jī),、希望、愿望,、情緒、情感、意愿,、信念、信仰等),，，來(lái)表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過(guò)程,。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神,。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知,。唯理性教育,，而失缺了非理性的情意活動(dòng),。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維,、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過(guò)分偏重理智性的,、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值,。美的理解和感受，重知識(shí)積累和技能掌握,，輕情意發(fā)展和人格熏陶,，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷,，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視,。因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是失缺人文精神的不完整的人,。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的相互交織，重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合,。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值,，關(guān)心學(xué)生在情感,、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn),。

活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義,。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn),。如在人文性活動(dòng)中,，他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受,，積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中,，不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證,，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺(jué),、幻想、想象等,。就學(xué)生的發(fā)展而言,，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所獲得的感受,，體驗(yàn)的成功或失敗，以及對(duì)于問(wèn)題的解決本身,，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果,。可以說(shuō),，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑,，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)意義、培養(yǎng)完滿(mǎn)人格的機(jī)會(huì),。

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是掌握和占有既有人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。因此，注重分析,、演示、講解方式,，輕視實(shí)踐,、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng),，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn),。直接經(jīng)驗(yàn)的積累,，從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來(lái)"掌握"知識(shí),，不理解事物的過(guò)程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系,，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解,，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程,。實(shí)踐對(duì)于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素,。只有經(jīng)歷必要的感性階段,，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn),，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義,，最終上升為學(xué)車(chē)的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展,。因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,，一方面,，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀(guān)察,，操作，在操作中進(jìn)行探索,。充分積累直接經(jīng)驗(yàn),，豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面,，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，借助語(yǔ)言和詞匯,，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括,、綜合、達(dá)到抽象的理解,，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，無(wú)論對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí),，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái);更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展,。

實(shí)際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境,。家庭和社會(huì)中,，直接地,、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、,，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開(kāi)展,，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景,，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此,，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ),，意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面,，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性,。系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求,，考慮如何將新的問(wèn)題,。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過(guò)程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn),。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整,，進(jìn)而活化為具體的?，F(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中,，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián),，使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。

另一方面,，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué),，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和,、學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀(guān)念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中,。要使書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符,，強(qiáng)調(diào)對(duì)"生活的回歸"，從生活中來(lái),，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西,，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿(mǎn)知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí),。總之,，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活,，要更多地走向課外。戶(hù)外,，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇八

（1）主體性原則,，活動(dòng)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。在活動(dòng)過(guò)程中，我在組織,、指導(dǎo)、示范的同時(shí)給予學(xué)生充足的空間,，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓自主地開(kāi)展活動(dòng),、參與活動(dòng)過(guò)程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果,。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作,、表達(dá)的，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；把課堂還給學(xué)生,。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生,、貼近生活,、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要,，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩,，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的`活躍,；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

（3）實(shí)踐性原則,，歷史活動(dòng)課要具有實(shí)踐性、操作性,，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程融為一體,，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手、社會(huì)交際等多種實(shí)踐機(jī)會(huì),，如搜集、閱讀,、調(diào)查,、動(dòng)手制作等生活化、社會(huì)化的具體實(shí)踐,，做到知行統(tǒng)一。

（4）開(kāi)放性原則,，活動(dòng)的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材，可以拓寬和深化,，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地,。

總之：通過(guò)本次活動(dòng)課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時(shí)并用,，使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探尋知識(shí)，體驗(yàn)到了歷史的真實(shí)感,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也充分體驗(yàn)到了協(xié)作和參與的樂(lè)趣,，特別是一些平時(shí)成績(jī)不理想,、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)、通過(guò)此次活動(dòng)讓我對(duì)他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)排練到表演這一過(guò)程,，既增強(qiáng)了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離,，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,，要相信學(xué)生的實(shí)力，要放開(kāi)他們的翅膀,，讓其自由飛翔,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇九

今天的手工活動(dòng)是請(qǐng)小朋友將撕的彩條依次穿過(guò)紙圈后粘成圓圈變成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩鏈。

彩鏈一出示,，孩子們非常的感興趣,，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說(shuō)可以將彩鏈掛在教室;有的說(shuō)可以?huà)煸诖矙谏稀?。?dāng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察老師制作彩鏈的方法提問(wèn)：膠水涂在紙的哪里,，紙條怎樣變成圓圈時(shí)，孩子們都非常的認(rèn)真觀(guān)察,、回答,。但是當(dāng)幼兒操作時(shí)，出現(xiàn)很多孩子不會(huì)做的現(xiàn)象：有的孩子將紙條兩端對(duì)面粘,，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會(huì)用紙條穿過(guò)另一個(gè)紙圈。到活動(dòng)最后只有7為小朋友學(xué)會(huì)做彩鏈,。

活動(dòng)過(guò)后，我對(duì)這次活動(dòng)失敗的原因進(jìn)行了分析：

首先,，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法,，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面,，導(dǎo)致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面,，造成粘成的圓圈有兩種顏色,。

其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細(xì)紙條,，然后再開(kāi)始粘，而穿過(guò)圓圈進(jìn)行粘貼幼兒是第一次接觸,，操作時(shí)間一長(zhǎng)，加上有一定難度,，幼兒就沒(méi)有興趣了。

通過(guò)這次活動(dòng),，我在想，以后組織的做彩鏈活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮,，用自己的方法讓紙條變長(zhǎng)，粘的方法不限,，可以紙條兩端對(duì)粘，也可紙條正反面疊粘,。做彩鏈時(shí)可將紙條穿過(guò)一個(gè)圓圈相連接,，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),、能力自主參與活動(dòng),。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十

今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”,。通過(guò)本游戲讓孩子們體驗(yàn)盲人生活的艱難與無(wú)助。感悟自助與他助,，信任與被信任，愛(ài)與被愛(ài)的幸福與溫暖,。

本活動(dòng)要求每個(gè)人被蒙上眼睛，扮演一個(gè)盲人,，先在教室內(nèi)獨(dú)自穿越障礙旅行,，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛,，甚至恐慌。然后,，班級(jí)所有同學(xué)分成兩組,，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人,。分別體驗(yàn)盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責(zé)任與使命,。通過(guò)“盲人”與“引路人”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足,，進(jìn)一步體驗(yàn)信任與被信任的欣慰與快樂(lè),。

活動(dòng)在同學(xué)們緊張,、恐懼,、興奮中有條不紊地進(jìn)行著。起初,，同學(xué)們認(rèn)為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡(jiǎn)單嗎,？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)游戲并不是想象的那么簡(jiǎn)單,。如果沒(méi)有同學(xué)們的相互配合，沒(méi)有彼此間的信任,，任務(wù)是絕對(duì)不可能順利地完成,，從而達(dá)到教育的目的。

在此之前,，我已經(jīng)在七、八年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試,，活動(dòng)很成功，學(xué)生受到很好的教育,。我相信這節(jié)課也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的?？晌胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，一個(gè)扮演盲人的男孩突然瘋跑,，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針,，看到孩子痛苦的表情,，我心里那個(gè)痛就不用提了。盡管,，我在活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)安全問(wèn)題。一再叮囑孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,，關(guān)愛(ài)他人?？晌液雎粤肆昙?jí)孩子的好勝心理，他們把體驗(yàn)盲人的艱難當(dāng)作一次比賽,，看誰(shuí)先蒙著眼睛回到教室。沒(méi)想到由于我備課時(shí)忽略了孩子年齡特點(diǎn),，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外,。沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，心里很不舒服,，自責(zé)，負(fù)疚占據(jù)整個(gè)心間,。好在傷的不重,，要不我怎么向家長(zhǎng)交代啊,。可問(wèn)題出來(lái)了,，不能就這樣結(jié)束,，我還是把學(xué)生帶回班級(jí)交流活動(dòng)體會(huì)。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗(yàn),，而且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。我認(rèn)為這節(jié)課還是很成功,。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有收獲,，他們有了體驗(yàn),，收獲了思想,。

學(xué)生活動(dòng)感言：

1,、當(dāng)我的雙眼被布蒙住的那一剎那,，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子,，椅子,，房門(mén),、墻壁都成了我前行的障礙,，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我,，不要害怕,，一直往前走,，有我在你身邊沒(méi)事的.。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà),，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑,，我什么也看不見(jiàn)，心里已不感到害怕,，我感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷,，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當(dāng)我作為引路人的時(shí)候,，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感,，我想讓她信任我，我要讓她明白,，有我在,，她會(huì)很安全，不會(huì)受傷,。我會(huì)一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻,。我會(huì)和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn),。我會(huì)陪伴她,，支持她，鼓勵(lì)她,，引領(lǐng)她走向成功,，一起分享成功的快樂(lè)。

2,、在那一片黑暗,，沒(méi)有光明，沒(méi)有希望的一段路上,，自己的心情很浮躁,，我無(wú)法找到前行的方向。這時(shí),，我的身邊有她,，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我,，陪伴我度過(guò)那也許是我人生中最為黑暗的道路,。當(dāng)我再一次獲得光明時(shí)，她是第一個(gè)向我微笑的人,，與我一起分享那最快樂(lè),、最幸福的時(shí)刻。我想這就是朋友，在困難的時(shí)候陪在我身邊,，使我的心不在感到迷茫，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在支持我,，引導(dǎo)我,。這份愛(ài)成為我心中的一縷陽(yáng)光，所以,，一路走來(lái)很順利,。因?yàn)橛心悖也辉趹峙氯魏卫щy,。

3,、我扮演“盲人”的角色時(shí)，心想不就是走樓梯嗎,？不要人扶我,，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來(lái),，心里還是充滿(mǎn)了恐懼,，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的,，我像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂竄,。這是，朋友用溫暖的手拉著我時(shí),，眼前仿佛充滿(mǎn)了光明,。我不在拒絕幫助，在整個(gè)路程中,，同伴的指點(diǎn)讓我感到無(wú)比的溫暖,，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业呐笥?。?nèi)心充滿(mǎn)了難以言表的感激之情,。作為“引路人”時(shí)，我感到自身的責(zé)任,，我應(yīng)該像我的朋友一樣,，盡最大的努力幫助他走過(guò)這段人生中最黑暗，最艱難的一段路,，盡到“引路人”的責(zé)任,。

4、當(dāng)我被同學(xué)蒙住了雙眼,，一下子什么也看不到了,，心里非常害怕。當(dāng)她那雙溫暖的手?jǐn)v住我，并且告訴我“當(dāng)心點(diǎn)”時(shí),，我的心里很溫暖,，有生以來(lái)第一次有了安全感，覺(jué)得她是我的依靠,，是我的守護(hù)神,。當(dāng)我成為她的“引路人”時(shí)，看到她無(wú)助的樣子,，我覺(jué)得盲人很可憐,，十分同情她，想著平時(shí)能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情,。于是,，我就毫不猶豫地?cái)v扶她，我一定要保護(hù)好她,，不要讓她受到絲毫傷害,。我扶著她一起走過(guò)最難走的樓梯，在平坦的地方,，我便讓她自己走,，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力,，教會(huì)她勇敢地面對(duì)生活,。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任有多重要,。這種特殊情況下,，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵(lì),，相互幫助,，我們的友誼倍增。她是我的守護(hù)神,，我便是她的護(hù)花使者,。

5、盲人的世界全是黑暗的,，“引路人”給盲人帶來(lái)了光明,，給他人關(guān)愛(ài)是自豪的,，快樂(lè)的，也是幸福的,，你給他人關(guān)愛(ài),，他人也會(huì)給你溫暖，關(guān)愛(ài)是相互的,，彼此關(guān)愛(ài)會(huì)把彼此間的心照亮,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十一

[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié),，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性,，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng),，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處,，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。

[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入,，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一,，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視,。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口,。

新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫(xiě)作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”,。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì),？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果,？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀(guān)望的態(tài)度,，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”,。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí),，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一 ,、能激發(fā)學(xué)生興趣,。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”,，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材,、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo),，居然小有收獲。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書(shū)·讀好書(shū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng),，本來(lái)就很難開(kāi)展,，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí),？”的辯論外,，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書(shū)故事,，收集讀書(shū)名言并制作書(shū)簽,，辦關(guān)于讀書(shū)故事,、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備,，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書(shū)故事的開(kāi)展都不盡人意,，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書(shū)名言的書(shū)簽制作效果非常好。

首先是全員參與,，幾乎沒(méi)有不做書(shū)簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心,。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃,、梨、草莓等水果形,，星、月,、劍、心形,，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂,。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買(mǎi)來(lái)的或半成品制作,。第三是制作精心,，不同的圖形均用或素或艷的色彩,，細(xì)心畫(huà)出花邊圖案，編織絲結(jié),，每個(gè)都是精品,。最絕的是大家在書(shū)簽上寫(xiě)的名言囊括古今中外,，不勝枚舉,，許多都是老師始料不及的,。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大,，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺,，也讓老師大開(kāi)眼界,。

在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中,，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換,，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，語(yǔ)言生動(dòng),，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫(xiě)作文,，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué),，也寫(xiě)出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事,?？梢?jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫(xiě)作,，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣。

二,、拓展課外知識(shí)

“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活,，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái),。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深,，獲得的知識(shí)面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗,、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言,、民歌，并在課堂上表演,；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ),，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫(xiě)廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言,，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的魅力,，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀,。在擬寫(xiě)廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高,，寫(xiě)出了“社里黃（柿子名），一包糖,。”“一日三棗,，長(zhǎng)生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多,，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高,，均不是語(yǔ)文課所能替代的,。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡,，設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書(shū),，擬寫(xiě)書(shū)名，擬寫(xiě)各個(gè)章節(jié)的名稱(chēng)及編排次序,。大家對(duì)周?chē)拿麆俟袍E了如指掌，比如龍臺(tái)觀(guān),、二郎廟、四皓祠,、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)積極性高,，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣,，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng),。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書(shū)籍，但學(xué)生擬書(shū)名,、擬章節(jié)名稱(chēng)次序都很有效果,，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生能力

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué),，造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng),，不愿主動(dòng)求知,，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收,。

在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫(xiě)到演講次序的編排,，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備,。活動(dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講,，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪(fǎng)……一次活動(dòng),，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,。

“金錢(qián)—共同面對(duì)的話(huà)題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi),？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞,？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。“學(xué)會(huì)拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力,。“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞” ……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力,、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng),。

四提高語(yǔ)文成績(jī)

大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī),。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型）,，因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型,，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升,，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力,，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀(guān)性試題最好的訓(xùn)練手段,。

因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活,，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用,。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng),、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果,。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十二

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

我們本月開(kāi)展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且,，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣,。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn),，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線(xiàn)索,，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松,、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具,，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極,、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí),，培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力。

這本身是一堂共享課,，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”,，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手,，和幼兒玩拍手游戲,，復(fù)習(xí)對(duì)1,、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”,，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋(píng)果和綠色的蔬菜圖片，教師提問(wèn)幼兒“一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?”接著追問(wèn)“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”,。接著第二組是點(diǎn)子,，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字,，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字,，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。

接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則,、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形,，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多,。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范,，并集體驗(yàn)證,。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變海邮苣芰Σ粡?qiáng),，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多,，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看,，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的,。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái),。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范,，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào),，如將用過(guò)的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間,。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減,，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了。通過(guò)實(shí)際的操作添或減,，來(lái)驗(yàn)證多了,、少了,、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化,，教學(xué)效果較好。

作業(yè)過(guò)程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成,，有了老師的指向性提問(wèn),，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè),。說(shuō)明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng),。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十三

語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼,。活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活,，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn),，提高學(xué)生個(gè)性,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語(yǔ)文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中,，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧,、全面的發(fā)展?！皠?dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn),，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過(guò)程,。

一、選好內(nèi)容,，使學(xué)生“可以動(dòng)”

語(yǔ)文活動(dòng)課作為一門(mén)課程，它有自己設(shè)置的目的要求,，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn),。即時(shí)信息為內(nèi)容,，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活,，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”,。

1、實(shí)踐性?xún)?nèi)容,。實(shí)踐性是語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式,，讓學(xué)生在參與觀(guān)察、動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí),，發(fā)展能力。一次語(yǔ)文活動(dòng)課,，我組織學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查采訪(fǎng),，然后寫(xiě)一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些問(wèn)題作了如實(shí)記述,。如“吃啥有啥”,、“亂擺亂賣(mài)沒(méi)人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等,。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍,，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫(xiě)作,，還明白了“寫(xiě)作處處有材料，只要做個(gè)有心人”,。

2,、需要性?xún)?nèi)容,。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話(huà)題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情,。如六年級(jí)時(shí)，很多同學(xué)們都互寫(xiě)留言,。這時(shí)開(kāi)展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課,，讓學(xué)生收集和撰寫(xiě)一些富有人生意義,、積極向上的格言妙語(yǔ)。結(jié)果,，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍,，不但可賞析格言妙語(yǔ)的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭,，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，提高了學(xué)生寫(xiě)留言的品位,。

3、競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容,。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中,，不喜歡的事情也喜歡,，枯燥的事情也變得有趣,。

二、放手指導(dǎo),，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。

要使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施,、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,，從而真正動(dòng)起來(lái)。

1,、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。開(kāi)始時(shí)，教師可就活動(dòng)的`設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見(jiàn),。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備,，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。如《趣說(shuō)歇后語(yǔ)》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師,。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì),，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題,。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，會(huì)“動(dòng)”得特別投入,。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”,、“祝語(yǔ)設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”,、“成語(yǔ)表演”、“新年新打算”等內(nèi)容,，收到了良好的效果。

2,、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。從活動(dòng)內(nèi)容搜集,，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置,，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo),。如在上《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中,，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室,，還自行準(zhǔn)備了水果、糖,、餅、卡片等獎(jiǎng)品,。

3、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手,。活動(dòng)課重在過(guò)程,，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成,，這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》,，開(kāi)始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成,。后來(lái)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成,，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿(mǎn)教室展評(píng)的作品時(shí),，都深感自豪。

4,、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅,，先認(rèn)識(shí)討論,，再全班交流,，最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí),，教師說(shuō)：“大家有什么收獲呢?我想采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后,，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫(xiě)篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”。

一方面,，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍;另一方面,，在活動(dòng)開(kāi)始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染,、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法,，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō),、做做的強(qiáng)烈愿望;其次,，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外,、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì),、大自然的情境中,，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。如在活動(dòng)課《尋找春天的足跡》中,，帶學(xué)生到大自然中,，那剛鉆出來(lái)的小草，樹(shù)枝上的嫩芽,，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，濕潤(rùn)的泥土的微微的風(fēng),，都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，情不自禁融到活動(dòng)中,。

四,、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”,。

語(yǔ)文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中,，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式是多樣的,，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn),、表演品評(píng)、調(diào)查觀(guān)察,、語(yǔ)文技能賽等,。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式,。如，《課本劇院表演賽》中,，由于時(shí)間限制,，決定了表演的只能是部分人,。怎樣讓其余同學(xué)做評(píng)委，對(duì)表演作出書(shū)面及口頭評(píng)論及打分,。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生“全程動(dòng)”。

為確保學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中,，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外,，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu),。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導(dǎo)入情境,，繼而“選評(píng)委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí),，由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生,。“發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處”雖然要求較高,，但滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲,。緊接著安排了一個(gè)帶有競(jìng)賽性卻輕松愉快的“表演”,，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評(píng)選‘班之最’”,，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會(huì)引起熱烈掌聲,，從而將活動(dòng)推向了高潮,。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中,，效果自然顯著。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十四

在人教版的新版語(yǔ)文教材中,，增加了一項(xiàng)“語(yǔ)文活動(dòng)課”的內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀了教學(xué)大綱有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)課的要求,，深深體會(huì)到設(shè)立語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性和可行性。語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容豐富,，為同學(xué)們打開(kāi)了一扇課外知識(shí)的窗口。開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，語(yǔ)文活動(dòng)課充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，因此被納入到中招考試的重要考點(diǎn)之列,。

怎樣才能上好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？我曾認(rèn)真的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題,。如果是以老師唱主角，學(xué)生做配角的形式進(jìn)行的話(huà),，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力從何談起,？因此,，我決定讓同學(xué)們自己當(dāng)家作主,，把語(yǔ)文活動(dòng)課真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課,。教師只做指導(dǎo)就行了。

具體方法如下：

以小組為單位分別確立活動(dòng)內(nèi)容,，可以以抽簽或協(xié)商的形式確定各組活動(dòng)內(nèi)容，以組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人組織策劃整個(gè)活動(dòng),，自己采集資料，自己編寫(xiě)整理,，自己組織排練，最后,，還要按中招要求出一套該組活動(dòng)的試題。要求該組成員必須全部參與到活動(dòng)中,，并在活動(dòng)最后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀小組。

《范進(jìn)中舉》等課文以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái),，博得大家的喝彩。這種內(nèi)容與形式的結(jié)合,，既生動(dòng)形象又加深了同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊醒由炝藢?duì)小說(shuō)的理解,。在“關(guān)注我們的社區(qū)”的活動(dòng)中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能更是發(fā)揮得淋漓盡致,，同學(xué)們自己編寫(xiě)劇本，以社區(qū)前后發(fā)生的變化揭示了創(chuàng)建文明社區(qū),，做一個(gè)文明公民的重要性。同學(xué)們有的扮演居委會(huì)大媽?zhuān)械陌缪菸拿骶用?，有的扮演不文明居民，他們惟妙惟肖的表演,，給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的精神文明課,。在“乘著歌聲的翅膀”的活動(dòng)中，同學(xué)們介紹了與音樂(lè)有關(guān)的故事以及自己最喜歡的音樂(lè)家,、歌手,，并載歌載舞,，為大家做了精彩的表演。同學(xué)們?cè)诟杪曋薪?jīng)歷了一次精神洗禮,，感受到了音樂(lè)帶給人們的無(wú)比的魅力。

通過(guò)這樣一種學(xué)生自主形式的語(yǔ)文活動(dòng),，同學(xué)們找到了一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)?；顒?dòng)課上得積極主動(dòng)，氣氛活躍,，同學(xué)們既增長(zhǎng)了知識(shí)又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學(xué)們的潛能,，使同學(xué)們各方面的能力得到了鍛煉。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng),，同學(xué)們相互理解相互配合，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍,，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力,。

三年來(lái),，我不斷總結(jié)積累語(yǔ)文活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得以教師指導(dǎo),、學(xué)生自主上語(yǔ)文動(dòng)課的方法是成功的。我也在不斷的'反思,，活動(dòng)課下面采集資料的工作若給同學(xué)們創(chuàng)造更多的條件,，同學(xué)們就能在老師幫助下自己制作課件了，同學(xué)們的信心會(huì)更足了,。另外，我想既然語(yǔ)文活動(dòng)課的形式如此受學(xué)生的歡迎,，那么，在平時(shí)的授課過(guò)程中是否可以借鑒一些語(yǔ)文活動(dòng)課的形式,，讓同學(xué)們能更主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？這些想法,，我會(huì)不斷的在今后的教學(xué)中嘗試與運(yùn)用,，讓課堂真正變成學(xué)生自主的課堂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程-真正變成學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展,、有創(chuàng)新精神的人才的教育目標(biāo),。

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教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十五

我園一課三研教學(xué)活動(dòng)在本月已圓滿(mǎn)結(jié)束，我所在大班年級(jí)是對(duì)美術(shù)活動(dòng)《龜兔賽跑》進(jìn)行了探究,，看似簡(jiǎn)單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的,，我園副園長(zhǎng)張老師非常負(fù)責(zé)認(rèn)真，每當(dāng)一位老師上完一課，就會(huì)立刻帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)組進(jìn)行探討,、研究，也使我在以后如何上好一堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課有了一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思,，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段,，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

在探究的過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評(píng)價(jià)活動(dòng)始終做得不到位，有專(zhuān)家指出幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)——是促進(jìn)幼兒智力,、能力、情感發(fā)展的有效途徑,。是的，這是我們美術(shù)活動(dòng)中情感目標(biāo)的體現(xiàn),，現(xiàn)在要求美術(shù)教學(xué)者將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程,。在活動(dòng)中滿(mǎn)足孩子的不同需求讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，使其繪畫(huà)興趣,、積極性、創(chuàng)造性,、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià),，怎樣來(lái)較合適的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？我們幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師提出了：自評(píng),、互評(píng),、教師總評(píng)！自評(píng),，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力,，并使聽(tīng)者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ピu(píng)就要體現(xiàn)以人為本的教育觀(guān)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡那一幅畫(huà),，為什么,？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的評(píng)價(jià),、欣賞、審美的能力,。最后教師總評(píng)就應(yīng)該給與幼兒肯定，使每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都很自信,，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度,。

現(xiàn)在越來(lái)越重視情感的.培養(yǎng),，因此幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù),，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成,。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià),。為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景,。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察力,、記憶力,、想象力和創(chuàng)造力。

總之 ,，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心,，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中,，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十六

眨眼間,，1天的時(shí)間就過(guò)去了。第一天報(bào)到的情景還歷歷在目,，就又到了分離的時(shí)刻。在東莞長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué),，我們四位來(lái)自深圳、佛山,、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘xx老師，一起學(xué)習(xí),，一起提高，一起歡笑……,，仿佛又回到了求學(xué)時(shí)代,。

為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí),，鐘xx老師事前做了大量的工作,，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,，培訓(xùn)的方式多種多樣,，從“20__年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對(duì)象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見(jiàn)一斑,。在短短的1天時(shí)間里，我們聽(tīng)評(píng)課1節(jié),，在鐘、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下,，與長(zhǎng)安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問(wèn)》的辯課;參與了讀書(shū)沙龍,、專(zhuān)題講座,、同課異構(gòu)等專(zhuān)題活動(dòng);還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會(huì),。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂(lè)的,，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂(lè),。全方位接觸,，零距離交流,，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念,，開(kāi)闊了視野，受益匪淺,。

走近名師，感受魅力,。

有人說(shuō)：“走萬(wàn)里路不如追尋名師的腳步,?！痹趯W(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘xx老師,、組里的其他學(xué)員,、長(zhǎng)安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人,，她學(xué)識(shí)淵博,，人品謙遜,，平易近人，讓你一接觸,，就被她的親切、處處為別人著想所吸引,。跟崗前,，她早早與我們聯(lián)系,，溫馨提醒，從資料的準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待,。跟崗報(bào)到的第一天，她放下繁忙的工作,，介紹學(xué)校情況,，與我們商量跟崗計(jì)劃,，親自帶我們熟悉周?chē)沫h(huán)境,，讓我們一下就找到了家的感覺(jué)。在教學(xué)工作中,，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服,。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對(duì)教材的深邃理解和對(duì)課堂高超的駕馭能力,。獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)手段,、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件,，吸引著我們。整堂課聽(tīng)下來(lái),，真是美的享受。我們可以強(qiáng)烈地感受到：教師的語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段,，教師講課語(yǔ)言要達(dá)到生動(dòng)，富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性效果,。要善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中,，老師面帶微笑,，充滿(mǎn)激情的講課,，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒,，他們?cè)谶@種氣氛中學(xué)習(xí),，就會(huì)進(jìn)行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問(wèn)題,，就易于為他們所接受，成為推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力,，就會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利用學(xué)生的生成資源,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)分享探索成果,。

主題研究,，方式獨(dú)特,。

本次跟崗學(xué)習(xí)，在鐘老師的指導(dǎo)下,，我們進(jìn)行的兩個(gè)主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》，二是《如何上好練習(xí)課》,。我們組除了導(dǎo)師鐘xx老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師,。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘工作室的外聘導(dǎo)師,。她的崗位讓她有淵博的知識(shí)、較高的教育教學(xué)理論水平,，有本學(xué)科的最新理論、最新信息,、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中,，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課,。因?yàn)檗q課這種評(píng)課形式我們從沒(méi)接觸過(guò)，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷,，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問(wèn)與追問(wèn)》的專(zhuān)題講座,，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中,，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的幾大要素：

1,、要提“大問(wèn)題”,，但不要提“胖問(wèn)題”和“問(wèn)題”，也就是提問(wèn)要圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn);。

2,、要提“開(kāi)放式”的問(wèn)題;。

3,、提問(wèn)后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;,。

來(lái)自 m.sevw.cn

4,、老師要質(zhì)疑傾聽(tīng)，提問(wèn)后留出等待和思考的時(shí)間;,。

5、提問(wèn)要有延續(xù)性,，引發(fā)學(xué)生思考,。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果,，我們還連夜研讀了鐘老師贈(zèng)與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書(shū)，直到深夜還在討論辯論的觀(guān)點(diǎn),。在第二天的聽(tīng)課過(guò)程中，正反方都根據(jù)要求分工,，對(duì)上課老師提問(wèn)的個(gè)數(shù)，有效問(wèn)題的個(gè)數(shù),、提問(wèn)后給與學(xué)生思考的時(shí)間,、學(xué)生回答的人數(shù)和分布,、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測(cè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。在辯課過(guò)程中,，姚老師作為主持人，陳少興,、肖紅斌老師帶領(lǐng)長(zhǎng)安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方,，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》這個(gè)辯題進(jìn)行了激辯。正反雙方通過(guò)唇槍舌戰(zhàn),，越辯越明,，對(duì)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新高度,。這種全新的評(píng)課方式，為我們的聽(tīng)評(píng)課打開(kāi)了另外一扇窗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中,，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性,。怎樣上好練習(xí)課,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題,。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí),，我們研討的另一個(gè)專(zhuān)題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討,。備課前，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴,，盡管評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場(chǎng)但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”,，要改變以前那種“只見(jiàn)老師,，不見(jiàn)學(xué)生”的現(xiàn)象,，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識(shí)目標(biāo),，而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不夠關(guān)注，對(duì)于通過(guò)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì),，要有容量,，有主次,。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問(wèn)題，但我們會(huì)朝著這個(gè)方向努力的,。

且思且行，總結(jié)提高,。

1天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但那一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈教育沙龍,，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng),，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長(zhǎng)安二小人為我們營(yíng)造的學(xué)習(xí)暖流,。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,，提高了認(rèn)識(shí)，我學(xué)到很多,，也感悟了很多,，這些我無(wú)法用文字將其完全表述出來(lái)，但給我?guī)?lái)了許多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實(shí)際工作的靈感,。且學(xué)且思，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),，我不斷地進(jìn)行自我反思，反思我的教育實(shí)踐,，思考我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”,，對(duì)我來(lái)講,，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的不斷磨練,、反思和感悟。在未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此,，我會(huì)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，用刻苦鉆研,、持之以恒的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn),。在反思中促進(jìn)成長(zhǎng)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型,，提高課堂的有效性。這1天的學(xué)習(xí),，對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，時(shí)間匆匆而過(guò),，如同彈指一揮間，然而,，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中。

教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十七

由于未曾聽(tīng)過(guò)成果展示課,，在準(zhǔn)備這一堂《訪(fǎng)談杰出校友成果展示課》之前,，我的理解僅僅是“上臺(tái)展示”這四個(gè)字而已，甚至在公開(kāi)課之前,，有同事問(wèn)我準(zhǔn)備得怎么樣了，我的回答是：“教案設(shè)計(jì)好了,，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng),。我無(wú)能為力?！蹦菚r(shí)，我以為成果展示課難上,，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對(duì)課堂,，甚至是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè),。

然后,，隨著一次次的試教,，以及問(wèn)題的一個(gè)個(gè)的暴露,，我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我,，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)成果展示課才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究,，才開(kāi)始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂成果展示課,，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對(duì)成果展示課有了新的認(rèn)識(shí)：

1、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié),。

在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書(shū)中,，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽(tīng)可能排在第一位,。”由此我們可以知道,，在成果展示課中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,。因此，在本節(jié)課上,，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求,。首先,，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng),，把話(huà)聽(tīng)清楚?！倍?，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己組的采訪(fǎng)錄像時(shí),，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng),，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的,，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確,，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就都能夠圍繞主題,。而后,，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?/p>

正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上,，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會(huì)在什么工作崗位上奮斗,，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，進(jìn)行“我為自己設(shè)計(jì)名片”環(huán)節(jié),，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。但是,，在這一堂課中,，作為教師,，在具體的操作過(guò)程中,，由于我未能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí),，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無(wú)法激起他們的表達(dá)欲望,。

3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行成果展示,，就是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐,。

在我的這一堂成果展示課上，這一方面,，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng),，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的'提高,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。但是由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程,，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談,，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì),，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。

我想,，在今后的綜合實(shí)踐課成果展示的課堂上，作為教師,，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng),，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的成果展示與交流,，使學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲有一個(gè)質(zhì)的提升,。