人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系,，我們需要對其進行總結和分析,?？偨Y時可以結合自身經(jīng)驗和感悟，提出一些個人的思考和建議,。歡迎大家參考以下總結范文，為自己的工作和學習提供借鑒,。
個性化民居教學設計篇一
2.學生介紹客家民居的'特點,，教師做適當引導。
以學定教,。從地理位置,、獨特作用、特殊材料,、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解。(表格,、重點句子見后),。
重點語句：
a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻,，宏偉壯觀,。
作者用列數(shù)字、打比方的方法,，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀,。
b.客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥、幸福,、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一,。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號,，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
表格：
位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,。
獨特的作用防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D,。
特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑,，以竹片、木條做筋骨,。
文化特征吉祥,、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助,。
個性化民居教學設計篇二
2,、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導,。
以學定教,。從地理位置、獨特作用,、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解,。（表格、重點句子見后）,。
重點語句：
a,、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻,，宏偉壯觀,。
作者用列數(shù)字,、打比方的方法，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,，讓讀者感到它的壯觀。
b,、客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥、幸福,、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻,，整齊劃一,。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,?？图颐窬影窗素圆季峙帕校w現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥,、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。
個性化民居教學設計篇三
各具特色的民居教學設計是小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學資源,，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致,、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮,。下面一起來學習下吧!
1.學習并積累“奇葩、安然無恙,、和睦”等詞語,。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點,。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字、打比方,、舉例子的說明方法,。
課時
關于各地民居的課件。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風,，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色,?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門,、西藏民居,、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子,，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,。(板書課題,，齊讀課題)
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準每個字的字音,。看看你讀懂了什么,，有什么疑問,，在書上標記一下。
2.出示詞語認讀：
閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙
和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺
承前祖德勤和儉,、啟后子孫讀與耕 多起竹樓,，傍水而居 樹滿寨，花滿園
1.默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關語句,。
客家民居
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空
客家民居
位 置 閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中
作 用 防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D
材 料 在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,，以竹片,、木條作筋骨
文化特征 吉祥、幸福,、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
3.全班交流,，了解客家民居的特點。
1.自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說,，互相補充,。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米,、高15米以上,，三至六層，一百至二百多間房屋,，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字,，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型,。)
4.同桌商議,，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的`俯瞰圖,。(教師出示八卦圖,，請學生參考比較,。)
1.自己設計一張表格,，了解傣家竹樓的特點,。
2.創(chuàng)設情境，運用方法,，介紹傣家竹樓,。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式,，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游,，該如何向游客介紹?請各小組推選選手,，共同設計導游詞，參加評比,。)
3.評議
近五六年來,，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣,，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓,。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！庇蓝ㄍ翗?，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史,，宏大的,，精巧的結構，獨特的風格揚名于世,。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓,，掩映在青山綠水之中,，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”,，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中,。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈,，直徑80米,，周長250米。外圈四層,，房子260間;中圈二層,，房子60間;里圈一層，房子8間,。共有房子328間,，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是,，偌大一座城堡式的高大建筑,，不用一根鋼筋，一包水泥,，一塊磚石,，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今,，始終完好如新,。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱,，冬暖夏涼,，，易于防衛(wèi),，便于管理,。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢?控其奧秘,，原來它以黃土為主要原料,，佐以沙、石灰,，拌摻少量紅糖,、糯米和木屑、竹條等,，經(jīng)過反復揉打,、研舂、碾壓,，然后夯打土墻,，并以木料為梁呆,，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固,。
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
個性化民居教學設計篇四
1．學習并積累“奇葩、安然無恙,、和睦”等詞語,。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點,。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字、打比方,、舉例子的說明方法,。
1課時
關于各地民居的課件。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風,，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色,。看圖片,，猜猜這是哪個地方的民居,？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居,、客家民居,、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課,，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題,，齊讀課題）
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音,?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問,，在書上標記一下,。
2．出示詞語認讀：
閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風雨侵蝕 安然無恙
和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓,，傍水而居樹滿寨,，花滿園
1．默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
2．完成填空后小組交流,，共同完成表格填空
客家民居
位 置 閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中
作 用 防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D
材 料 在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清作黏合劑,，以竹片、木條作筋骨
文化特征 吉祥,、幸福,、安寧；和睦相處,；勤儉持家,；平等互助
3．全班交流，了解客家民居的特點,。
1．自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處,？指名說，互相補充,。（用料奇特,；造型奇特；異常堅固,。）
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米,、高15米以上,，三至六層，一百至二百多間房屋,，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的.基本特點,；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型。）
4．同桌商議,，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖,，請學生參考比較,。）
（勤儉持家,、和睦相處、平等互助等）
1．自己設計一張表格,，了解傣家竹樓的特點,。
2．創(chuàng)設情境，運用方法,，介紹傣家竹樓,。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式,，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點,。如果由你來當導游,，該如何向游客介紹？請各小組推選選手,，共同設計導游詞,，參加評比。）
3．評議
近五六年來,，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家,、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓,。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式,。”
永定土樓,，特別是圓形住宅（土樓）,，以悠久的歷史，宏大的,，精巧的結構,，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓,，掩映在青山綠水之中,，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”,，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中,。 僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈,，直徑80米,，周長250米。外圈四層,，房子260間,；中圈二層,，房子60間；里圈一層,，房子8間,。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人,。尤其令人不可思議的是,，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋,，一包水泥,，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成,，自明清迄今,，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱,，又能保暖隔熱,，冬暖夏涼，,，易于防衛(wèi),，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀,，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢,？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料,，佐以沙,、石灰，拌摻少量紅糖,、糯米和木屑,、竹條等，經(jīng)過反復揉打,、研舂,、碾壓，然后夯打土墻,，并以木料為梁呆,，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固,。
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
個性化民居教學設計篇五
2,、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。
以學定教,。從地理位置,、獨特作用、特殊材料,、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解。（表格,、重點句子見后）,。
重點語句：
a、夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列,，布局均勻,，宏偉壯觀。
作者用列數(shù)字,、打比方的方法，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,，讓讀者感到它的壯觀。
b,、客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥、幸福,、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻,，整齊劃一,。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,?？图颐窬影窗素圆季峙帕校w現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥,、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。
文檔為doc格式,。
個性化民居教學設計篇六
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊,。這篇課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確,、平實質(zhì)樸又生動形象,，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方等多種說明方法,，通俗,、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明,，知識性,、科學性、趣味性均較強,。
教學這篇課文的意圖,，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣,；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,，并學習運用到自己的習作中去。
１,、學習并積累“奇葩,、安然無恙、和睦”等詞語,。
２,、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點,。
３,、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字,、打比方、舉例子的說明方法,。
課時安排：
１課時,。
關于各地民居的課件。
一,、導入新課,。
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”,，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色?？磮D片,，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門,、西藏民居,、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子,，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,。
（板書課題,，齊讀課題。）,。
二,、初讀課文，讀通讀準,。
１,、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么,，有什么疑問，在書上標記一下,。
２,、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩,、騷擾,、夯筑、竹篾,、布局均勻,、風雨侵蝕、安然無恙,、
和睦相處,、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地,、清風徐來,、蜂擁而來、家道興旺,、承前祖,。
德勤和儉、啟后子孫讀與耕,、多起竹樓,，、傍水而居,、樹滿寨,、花滿園。
三,、了解民居特點,。
１、默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關語句,。
客家民居：
位置。
作用,。
材料,。
結構。
文化特征,。
２,、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
客家民居：
位置閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D。
材料在土中摻石灰,，用糯米飯,、雞蛋清作黏合劑，以竹片,、木條作筋骨,。
文化特征吉祥、幸福,、安寧,；和睦相處；勤儉持家,；平等互助,。
３,、全班交流，了解客家民居的特點,。
四,、深讀探究，感知表達特點,。
１,、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的,？
（畫出中心段落：第一自然段,。）。
２,、讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處？指名說,，互相補充,。
（用料奇特；造型奇特,；異常堅固,。）。
３,、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處？
（列數(shù)字－通過厚１米,、高１５米以上,，三至六層，一百至二百多間房屋,，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點,；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型,。）,。
４、同桌商議,，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的`俯瞰圖。
（教師出示八卦圖,，請學生參考比較,。）,。
五、客家民居中,，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化,？
（勤儉持家、和睦相處,、平等互助等,。）。
六,、自讀《傣家竹樓》部分,。
１、自己設計一張表格,，了解傣家竹樓的特點,。
２、創(chuàng)設情境,，運用方法,，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式,，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游,，該如何向游客介紹,？請各小組推選選手，共同設計導游詞,，參加評比,。）。
３,、評議,。
板書設計：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩,。
朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。
在教學前,，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀,，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時學完,。因此在備課中,，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分,，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點,。
雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了,，更像是一節(jié)綜合實踐課,。如果讓我對教案的內(nèi)容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導,，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力,?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
縱觀本堂課的教學,，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì),，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上,。相信有了不斷的反思和改進,，我的課堂教學一定會更上一層樓。
個性化民居教學設計篇七
一,、教學目標：
1..讀讀記記“奇葩,、八卦”
2.默讀課文，了解客家民居,、傣家竹樓的鮮明特色,，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習課文準確的說明方法,，積累語言,，領會表達方法。
二,、教學重點：??????了解客家民居,、傣家竹樓的鮮明特色，領會表達方法,。
三,、課前準備：?????學生：按預習提示預習課文，查字典理解詞語“奇葩,、八卦,、傍水而居,、和睦”收集相關民居的資料,。
老師：掛圖,。
四：教學過程：
（一）激趣、看圖,、導入新課,。
1.導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風,，千里不通俗”,。在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色,。這節(jié)課我們就來學習,。（齊讀課題）。
2.出示掛圖《客家民居》,、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受,。
（二）整體感知課文，分組側重研討一種民居,。
（三）交流“客家民居”的特點,。
1.各小組根據(jù)交流的內(nèi)容匯報。（可匯報學習的方法,、交流的特點,。）。
2.根據(jù)各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點,。
a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中,。
b.作用：防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D。
c.材料：在材料中摻石灰,，用糯米飯,、雞蛋清做粘合劑，以竹片,、木條作筋骨,。
d.結構：高，如橘瓣狀排列,，八卦式布局,，宏偉壯觀。
e.文化內(nèi)涵：吉祥,、幸福,、安寧、勤儉持家,、和睦相處,、平等互助。
3.相機引導理解詞語“奇葩,、八卦”
四：交流“傣家民居”的特點,。
1.小組匯報,。
2.引導學生歸納出竹樓特點。
a.環(huán)境：藏在濃綠的竹林中,。
b.傳統(tǒng)習慣：多起竹樓,、傍水而居。
c.外觀特點：呈正方形,、分上下兩層,。
d.內(nèi)部結構：簡單、寬敞,、別致,。
e.文化內(nèi)涵：團結和睦、樂于助人,。
3.相機理解詞語“傍水而居”,。
五、學習課文運用的說明方法,。
1.學生自讀課文,，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應的句子并做好批注,。
2.指名回答找到的句子,，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。
六,、比較兩篇短文表達方法的異同,。
1.導語，通過兩小組的合作學習,、自學匯報,，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色,。
2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀,，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀,、思考,、批注）。
3.點名交流,，體會異同,。
4.小結：每一種民居都有它的特色，在習作中,，我們要善于學習和運用作者的表達方法,，寫出事物的鮮明特點。
點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強,。教學中能很好地把握教材的特點,、重點，從學生學習實際出發(fā),。
亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點,。
亮點二,、教學中能把握教材重點，引導,、小結,，使學生體會課文所傳遞的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激起學生對民俗文化探究的興趣,。
亮點三,、教師能把學文和作文指導有機的結合起來，使學生受益非淺,。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導,，課文內(nèi)容雖然淺，但安排上如分兩課時,，課上安排練筆,，教學效果將更好。
個性化民居教學設計篇八
教學反思,。
略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，在本課的教學中,，教師重在引導學生通過自主閱讀獲取信息,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
同時,，略讀課文作為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,，并適當向課外拓展,、延伸，實現(xiàn)了“大語文”的教學理念,。
個性化民居教學設計篇九
１,、學習并積累“奇葩、安然無恙,、和睦”等詞語,。
２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點,。
３,、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字,、打比方、舉例子的說明方法,。
１課時,。
關于各地民居的課件。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風,，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色,。看圖片,，猜猜這是哪個地方的民居,？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居,、客家民居,、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課,，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
（板書課題,，齊讀課題,。）。
１,、自由讀課文,，做到正確、流利,，讀后劃出不懂的詞句,。
２、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句,，再同桌交流,。
３、再讀課文,，把讀不通順,、讀不懂的地方多讀幾遍,。
４、默讀課文,，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點,。
５、初步交流閱讀感受,，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象,。
再讀課文，畫畫批批,，體會民居特點,。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話,，梳理民居特色,，體會文化內(nèi)涵,。也可根據(jù)選學內(nèi)容,，組成學習小組進行合作學習。比如,，分客家圍屋組,、傣家竹樓組，先分組讀,、議,，再相互交流、補充,。
１,、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句,。
２,、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
３,、全班交流,，了解客家民居的特點。
研讀課文,，領悟說明方法,。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點,，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的,？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議,，體會表達的效果,。
１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的,？
（畫出中心段落：第一自然段,。）。
２,、讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處？指名說,，互相補充,。
（用料奇特；造型奇特,；異常堅固,。）。
３,、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處？
（列數(shù)字－通過厚１米,、高１５米以上,，三至六層，一百至二百多間房屋,，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點,；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型。）,。
４,、同桌商議，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的俯瞰圖,。
（教師出示八卦圖，請學生參考比較,。）,。
（勤儉持家、和睦相處,、平等互助等,。）。
１,、自己設計一張表格,，了解傣家竹樓的特點,。
２、創(chuàng)設情境,，運用方法,，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式,，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游,，該如何向游客介紹,？請各小組推選選手，共同設計導游詞,，參加評比,。）。
３,、評議,。
１、出示課后“資料袋”一組郵票,，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日,，總共發(fā)行四套民居郵票,，即普二十三,、普二十五、普二十六,、普二十七,，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票,，四套郵票全部為影寫版,，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居,，是我炎黃子孫上下五千年謀生存,、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶,，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀,。票面上的民族建筑，造型生動,，圖案漂亮,，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓,，有人水上為家,，有人把家馱在馬背上,，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜。
２,、布置作業(yè)：
選擇你感興趣的一枚民居郵票,，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因,、建筑特色,、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文,。
個性化民居教學設計篇十
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃,。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標,，以解決教什么的問題,。下面是小編為大家搜索整理的各具特色的民居教學設計精選，希望對大家有所幫助,。
1.閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗,。
2.體會課文的說明方法和語言表達特點,。
3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣。
1.有感情閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特色,，并能較準確地加以表達。
2.學習抓住事物特點進行敘述的.說明方法,。
1.教師準備多媒體課件,。
2.學生課前做民居資料的收集。
1.導語：今天,，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力,。
2.齊讀課題。
3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?
4.朗讀課前導讀,，明確本課學習的重點和學習方向,。
1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?
2.學生介紹客家民居的特點,，教師做適當引導,。
以學定教。從地理位置,、獨特作用,、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解,。(表格,、重點句子見后)
重點語句：
a. 夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻,，宏偉壯觀,。
作者用列數(shù)字、打比方的方法,，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀,。
b. 客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥、幸福,、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻,，整齊劃一,。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,?？图颐窬影窗素圆季峙帕校w現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。
表格：
位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中
獨特的作用 防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D
特殊的材料 在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑,，以竹片、木條做筋骨
文化特征 吉祥,、幸福,、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>
2.播放課件，學生觀看,。
3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?
4.出示表格,，明確學習任務。
5.小組合作,，根據(jù)課文完成表格,，教師巡視指導,。
6.學生匯報學習成果，全班交流,。
表格：
位置 濃綠的竹林中獨特的作用 防酷暑和濕氣
文化特征 吉祥,、平安、家道興旺,、團結和睦
重點語句：
a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓,，傍水而居”的習慣。
傣族人居住區(qū)地處亞熱帶,，氣溫高,，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣,。
b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件,，學生齊讀該段。
傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方,，打好地基,，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接,，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙,。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式,。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥,、平安、興旺,、和睦的民族心理)
1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文,，在描寫內(nèi)容和表達方法上有什么異同?
2.學生回答，教師做適當指導,。
指導方向：
a.透過作者的描寫,，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。
b.兩種民居的地理環(huán)境,、形成原因,、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的,。
c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹,。
1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2.學生交流,，教師出示相關圖片供學生欣賞,。
板書設計：
各 具 特 色 的 民 居
“民居奇葩”——客家民居
“綠色之家”——傣家竹樓
個性化民居教學設計篇十一
1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>
2.播放課件，學生觀看,。
3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?
4.出示表格,，明確學習任務,。
5.小組合作，根據(jù)課文完成表格,，教師巡視指導,。
6.學生匯報學習成果，全班交流,。
表格：
位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣,。
文化特征吉祥、平安,、家道興旺,、團結和睦。
重點語句：
a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓,，傍水而居”的習慣,。
傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高,，雨水多,，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件,，學生齊讀該段,。
傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基,，再立柱架梁;中柱一般是8根,，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙,。新樓落成時候,，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥,、平安,、興旺、和睦的民族心理),。
四,、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟,。
1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達方法上有什么異同?
2.學生回答,，教師做適當指導,。
指導方向：
a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力,。
b.兩種民居的地理環(huán)境,、形成原因,、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的,。
c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹,。
五、課堂延伸,。
1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹,。
2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞,。
板書設計：
“民居奇葩”——客家民居,。
“綠色之家”——傣家竹樓。
個性化民居教學設計篇十二
1,、閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗,。
2,、體會課文的說明方法和語言表達特點。
3,、激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣,。
1、有感情閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特色,，并能較準確地加以表達。
2,、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法,。
1、教師準備多媒體課件,。
2,、學生課前做民居資料的收集。
1,、導語：今天,，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2,、齊讀課題,。
3、課文由幾篇短文組成,？分別向我們介紹了什么民居,？
4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向,。
5,、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點,？
6,、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導,。
以學定教,。從地理位置、獨特作用,、特殊材料,、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解,。（表格,、重點句子見后）。
a,、夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列,，布局均勻，宏偉壯觀,。
作者用列數(shù)字,、打比方的方法，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,，讓讀者感到它的壯觀。
b,、客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥、幸福,、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻,，整齊劃一,。
八卦是我國古代的.一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥,、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。
位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,。
獨特的作用防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D。
特殊的材料在土中摻石灰,，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑，以竹片,、木條做筋骨,。
文化特征吉祥、幸福,、安寧,；和睦相處；勤儉持家,；平等互助,。
個性化民居教學設計篇十三
所在班級情況，學生特點分析：
我校處于邊遠農(nóng)村地區(qū),，基本上沒有家庭輔導,。班內(nèi)共有28名學生，其中女生有13名,，男生有15名,。從學生的智力水平看，我們班25%學生是很聰明的，反應在學習上就是學習態(tài)度非常好,；思維敏捷,；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快,；而且對學習過的新知識能學以致用。完成作業(yè)的效率高,，在平時的測試或者練習中,，成績優(yōu)秀，能夠達到或經(jīng)常達到滿分或優(yōu)秀,。有50%的學生一直處于中等水平,，他們的智力也是不錯的，只是由于各種原因,，如：學習態(tài)度不端正,；自信心不足,；懶散等毛病，導致成績上不去,，很少或難得可以達到優(yōu)秀或滿分,，一直處于中間水平。他們的身上,，可以挖掘的潛力其實還是有的,，需要教師去發(fā)現(xiàn)，去挖掘,。還有20%左右的學生是在學習上還暫時處于困難的學生分,，甚至還會出現(xiàn)六十幾分，嚴重地影響了整個班級的總體水平,。這些學生身上的缺點就是：上課開小差,；做作業(yè)速度慢；偷工減料,；碰到難題不肯動腦筋,，愛依賴老師或家長；學習的興致不高,；自信心不足等,。
教學內(nèi)容分析：
《各具特色的民居》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊的教學內(nèi)容，通過本課學習了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字,、打比方、舉例子的說明方法,。進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情,。
學習目標：
1．學習并積累“奇葩,、安然無恙、和睦”等詞語,。
2．有感情朗讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法,。
教學重難點：
1,、了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字,、打比方,、舉例子的說明方法。
2,、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,，熱愛祖國悠久歷史,、文化的思想感情。
課時安排：
1課時,。
教學過程：
一,、導入新課。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風,，千里不同俗”,，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色?？磮D片,，猜猜這是哪個地方的民居？這節(jié)課,，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,。（板書課題，齊讀課題）,。
二,、初讀課文，讀通讀準,。
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音,?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問,，在書上標記一下,。
2．出示詞語認讀：
奇葩騷擾夯筑竹篾。
閩西南粵東北樹滿寨花滿園,。
布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然,。
遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺多起竹樓傍水而居。
承前祖德勤和儉,、啟后子孫讀與耕三,、了解民居特點。
3．默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關語句,。
講述客家民居的位置、作用,、材料,、結構,、文化特征的語句。
4．完成填空后小組交流,，共同完成表格填空,。
名稱。
項目,。
客家民居,。
位置。
閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用。
防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D,。
材料,。
石灰、糯米飯,、雞蛋清,、竹片、木條,。
結構,。
三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列按八卦布局排列,。
文化特征,。
幸福、安寧,；和睦相處,；勤儉持家；平等互助,。
5．全班交流,，了解客家民居的特點。
四,、深讀探究,，感知表達特點：
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的,？（畫出中心段落：第一自然段）,。
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處,？指名說,，互相補充。（用料奇特,；造型奇特,；異常堅固,。）。
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處,？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上,，三至六層,，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字,，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型,。）。
4．同桌商議,，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖,。（教師出示八卦圖,，請學生參考比較。）,。
五,、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化,？
（勤儉持家,、和睦相處、平等互助等）,。
六,、自讀《傣家竹樓》部分：
1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點,。
2．創(chuàng)設情境,，運用方法，介紹傣家竹樓,。（傣家竹樓,，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點,。如果由你來當導游，該如何向游客介紹,？請各小組推選選手,，共同設計導游詞,，參加評比。）,。
3．評議,。
七、布置作業(yè)：
1,、繪制表格,，比較分析客家民居與傣家竹樓的特點、
2,、搜集有關各地民居的知識,，選擇自己感興趣的講給大家聽。
板書設計：
名稱,。
項目,。
客家民居。
傣家竹樓,。
位置,。
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用,。
防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D。
材料,。
石灰,、糯米飯、雞蛋清,、竹片,、木條。
結構,。
三至六層樓,，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列按八卦布局排列。
文化特征,。
幸福,、安寧；和睦相處,；勤儉持家,；平等互助。
個性化民居教學設計篇十四
1.閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點,，了解獨具特色的民風民俗。
2.體會課文的說明方法和語言表達特點。
3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣,。
1.有感情閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達,。
2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法,。
1.教師準備多媒體課件。
2.學生課前做民居資料的收集,。
一,、激發(fā)興趣，導入新課,。
1.導語：今天,，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2.齊讀課題,。
3.課文由幾篇短文組成,？分別向我們介紹了什么民居？
4.朗讀課前導讀,，明確本課學習的重點和學習方向,。
二、學習第一篇短文《客家民居》,。
1.學生默讀課文,，思考：客家民居有什么特點？
2.學生介紹客家民居的特點,，教師做適當引導。
以學定教,。從地理位置,、獨特作用、特殊材料,、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解。(表格,、重點句子見后),。
重點語句：
a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻,，宏偉壯觀,。
作者用列數(shù)字、打比方的方法,，生動,、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,，讓讀者感到它的壯觀。
b.客家先民崇尚圓形,，認為圓是吉祥,、幸福、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一,。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號,，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
表格：
位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,。
獨特的作用防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D,。
特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑,，以竹片、木條做筋骨,。
文化特征吉祥,、幸福、安寧,；和睦相處,；勤儉持家；平等互助,。
三,、學習第二篇短文《傣家竹樓》。
1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>
2.播放課件,，學生觀看,。
3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？
4.出示表格,，明確學習任務,。
5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導,。
6.學生匯報學習成果,，全班交流。
表格：
位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣,。
文化特征吉祥,、平安、家道興旺,、團結和睦,。
重點語句：
a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣,。
傣族人居住區(qū)地處亞熱帶,，氣溫高，雨水多,，竹樓有利于防酷熱和濕氣,。
b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件，學生齊讀該段,。
傣家人是如何建竹樓的,？這體現(xiàn)了什么？(先選好地方,，打好地基,，再立柱架梁；中柱一般是8根,，從山上運進村寨時大家都前去迎接,，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙,。新樓落成時候,，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥,、平安、興旺,、和睦的民族心理),。
四、對比兩篇短文的異同,，加深對課文的理解和領悟,。
1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達方法上有什么異同,？
2.學生回答,，教師做適當指導。
指導方向：
a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力,。
b.兩種民居的地理環(huán)境,、形成原因、建筑材料和結構都不同,，但人們的向往與追求卻是相同的,。
c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。
五,、課堂延伸,。
1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2.學生交流,，教師出示相關圖片供學生欣賞,。
板書設計：
“民居奇葩”——客家民居。
“綠色之家”——傣家竹樓,。
個性化民居教學設計篇十五
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是放手讓孩子自學課文,，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點,，然后說說你學到了哪些說明方法。
結果我發(fā)發(fā)現(xiàn),，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟,，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法,，也是容易之至,。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。
于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文,，找出有價值的問題,，在本組內(nèi)討論討論。
結果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力,，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
2,、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？
3,、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢,？請寫一個片段。
4,、用自己的話把”樹滿寨,，花滿園“的情景描寫下來。
5,、用今天所學的方法寫寫我們的民居,，要寫出特色,。
然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍,，孩子們個個興高采烈,，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候,，更是讓我捧腹大笑,，讓我大開眼界。
盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點,，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞,，再說孩子們也是學有所得的。
本篇課文是一篇略讀課文,。讓南北具有特色的民居,，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文,。了解民居特色并且介紹某一民居,，但由于準備不充分，本節(jié)課文沒有有達到理想狀態(tài),，其原因有二,。
一、設備簡陋,、收集資料不足,，對于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學資源不完善,，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學生,。孩子在家悼念、整理資料的較少,，雖然個別同學有收集,，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹,，由于資料缺乏,，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充,，使整節(jié)課顯得干巴巴的,。
二、由于本身沒有從學生實際出發(fā),，課堂教學估計不足設計不完美。
通過與教研員反饋,，了解到基于第一個原因,，應從本地區(qū)實際出發(fā),，讓孩子談談本地區(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕,，既解決重點又避免上課單調(diào),。
在今后的教學中會在這兩方面努力。
個性化民居教學設計篇十六
課文分析：
中國民居具有古老而獨特的魅力,，是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓,。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又生動形象,，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點,。作者運用舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方等多種說明方法，通俗,、生動,、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性,、科學性,、趣味性均較強。
教學這篇課文的意圖,，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗,，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,，并學習運用到自己的習作中去,。
學習目標：
1、學習并積累“奇葩,、安然無恙,、和睦”等詞語。
2,、有感情朗讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3,、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法,。
教學重難點：
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字,、打比方,、舉例子的說明方法,。
課時安排：
1課時。
教學準備：
關于各地民居的課件,。
教學過程：
一,、導入新課。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風,，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色,。看圖片,，猜猜這是哪個地方的民居,？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居,、客家民居,、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課,，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
（板書課題,，齊讀課題,。）。
二,、初讀課文,，讀通讀準。
1,、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音,?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問,，在書上標記一下,。
2、出示詞語認讀：
閩西南粵東北,、奇葩,、騷擾、夯筑,、竹篾,、布局均勻,、風雨侵蝕、安然無恙,、
和睦相處、勤儉持家,、秩序井然,、遮天蓋地、清風徐來,、蜂擁而來,、家道興旺、承前祖,。
德勤和儉,、啟后子孫讀與耕、多起竹樓,，,、傍水而居、樹滿寨,、花滿園,。
三、了解民居特點,。
1,、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句,。
客家民居：
位置,。
作用。
材料,。
結構,。
文化特征。
2,、完成填空后小組交流,，共同完成表格填空：
客家民居：
位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D,。
材料在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清作黏合劑,，以竹片、木條作筋骨,。
文化特征吉祥,、幸福,、安寧；和睦相處,；勤儉持家,；平等互助。
3,、全班交流,，了解客家民居的特點。
四,、深讀探究,，感知表達特點。
1,、自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的？
（畫出中心段落：第一自然段,。）,。
2、讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處,？指名說，互相補充,。
（用料奇特,；造型奇特；異常堅固,。）,。
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處,？
（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上,，三至六層,，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字,，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型,。）。
4、同桌商議,，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
（教師出示八卦圖,，請學生參考比較,。）。
五,、客家民居中,，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？
（勤儉持家,、和睦相處、平等互助等,。）,。
六、自讀《傣家竹樓》部分,。
1,、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點,。
2,、創(chuàng)設情境，運用方法,，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓,，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點,。如果由你來當導游，該如何向游客介紹,？請各小組推選選手,，共同設計導游詞，參加評比,。）,。
3、評議,。
板書設計：
客家民居傣家竹樓,。
世界民居奇葩。
教學反思：
朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。
在教學前,，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時學完。因此在備課中,，在我指導學習完客家民居后,，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點,。
雖然學生的課外知識得到了拓展,，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課,。如果讓我對教案的內(nèi)容進行改進,，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……,。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì),，深鉆進去,，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進,，我的課堂教學一定會更上一層樓,。
個性化民居教學設計篇十七
本課通過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結合在一起,，為識字創(chuàng)設了一定的情境,。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養(yǎng)他們的學習主動性,。課文短小,，在教學時教師可引導學生運用已知的經(jīng)驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學生在趣味中誦讀,，在誦讀中感悟,，培養(yǎng)語感，讀出韻味,。
課前準備,。
1.制作多媒體課件。(教師)。
2．制作本課生字卡片,。(師生),。
課時安排1課時。
教學過程,。
一,、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘),。
1.師生談話,，互相介紹自己姓什么。
2.引導學生交流自己知道的其他姓,。
3.板書課題,，指導朗讀。
1.說說自己姓什么,。
2.交流自己知道的其他姓氏,。
3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音,。
1.我會讀《百家姓》。
趙錢孫李,。
周吳鄭王,。
馮陳褚衛(wèi)。
蔣沈韓楊,。
二,、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘),。
1.指導學生小組合作朗讀課文,。教師巡視指導。
2.檢查小組合作情況,。
(1)指名朗讀生字,。相機正音。
(2)開火車讀,。
(3)齊讀,。
(4)指導學生說說識記生字的方法。
1.用自己喜歡的方式讀一讀課文,，遇到不認識的字多讀兩遍,。
2.找一找課文，圈出“姓”,。
3.小組合作,，朗讀課文。
(1)小組內(nèi)抽讀生字，不認識的,，互相幫助,，看誰記得牢。
(2)小組內(nèi)讀課文,，其他學生認真聽讀,，進行評議。
(3)組內(nèi)交流自己的識字方法,。
(如加一加,，減一減，換一換,，比一比,，編順口溜，編兒歌等識字方法,。),。
2.給下面的字注音。
姓()氏(),。
李()張(),。
古()吳()。
趙()錢(),。
孫()周(),。
王()官()。
三,、誦讀課文,，領會感悟(用時：15分鐘)。
1.要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文,。
2.組織拍手游戲進行問答,，指導背誦。
3.指導學生學習課文后,，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓,。
(可以用把字拆分部件和組詞的方法。),。
4.引導學生運用其他的方法進行介紹,。
5.引導學生質(zhì)疑。認識復姓,。
6.指導學生朗讀,，知道省略號表示什么。
7.總結,。1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文,。
2.師生進行拍手游戲,，熟讀課文，背誦課文,。
3.在老師的指導下模仿句子來介紹,。(先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流,。),。
(1)你姓什么？我姓張,。
什么張,？弓長張。
(2)你姓什么,？我姓方,。
什么方？方向的方,。
4.嘗試用不同的方法進行介紹,。
5.認識復姓，說說自己知道的其他復姓,。
6.了解省略號表示還有很多這樣的復姓,。
7.齊讀，背誦,。
3.讀一讀下面的名字,，圈出名字中的姓。
曹操諸葛亮,。
東方朔姚明。
毛澤東,。
4.按照要求寫一寫,。
我還知道這些單姓：_________。
我還知道這些復姓：_________,。
四,、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘),。
1.課件出示要求會寫的字,。觀察生字在田字格中的位置。
2.重點示范指導比較難寫的字,。(姓,、國、雙),。
3.教師范寫生字,。
4.檢查學生描紅本,。
1.保持寫字姿勢正確。
2.認讀生字,。
3.仔細觀察生字在田字格中的位置,，說說該怎樣寫好生字。
4.說說這些字的筆順,。
5.觀察老師范寫生字：姓,、國、雙,，邊看邊書空,。
6.進行描紅。
7.投影儀展示,，進行點評,。
五、布置作業(yè),，拓展知識(用時：2分鐘),。
1.總結本課學習內(nèi)容。
2.布置作業(yè),。
(1)制作姓氏卡,。
(2)認讀《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事,。
1.說說本課的學習收獲,。
2.制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音,，寫好后在小組內(nèi)交流認讀,。
3.課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事,。
5.讀一讀,，寫一寫。
6.說說自己的學習收獲,。
個性化民居教學設計篇十八
3,、有感情地朗讀課文，感受“我”對祖國的熱愛和世界人民之間的友愛,。
【教學重點,、難點】。
重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化,，感受“我”的愛國之情,。
難點：學習用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。
【教學準備】,。
多媒體課件,。
【教學過程】,。
第一課時。
一,、導入課題,，激發(fā)閱讀興趣。
1,、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景,，讓孩子們說說這意味著什么？引入課后資料袋,，了解“國旗”,，明白國旗代表的是自己的國家。
2,、了解哪些地方常常紅旗飄揚,。（天安門廣場、學校的升旗儀式,，航海船只上飄揚的國旗,，首次登上珠峰、南極都要插上國旗,。因為國旗代表著我們的國家,。）。
3,、板書課題,，齊讀課題。
二,、初讀了解,，明晰文章內(nèi)容。
1,、自由朗讀全文,，讀準生字新詞，讀通句子,。說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事,？同桌交流,，用自己的話粗略概括文章大意。
2,、點名學生回答,。
（板書：我面包店老板）。
（1）,、將學生找到的關于紅旗的句子在課件上顯現(xiàn),，隨機正音,。
（2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗,。
（3）,、再讀句子，照樣子列出其他標題,。
脖系五星紅旗拒換五星紅旗花擁五星紅旗,。
三、精讀感知,，理清文章思路,。
1、逐句朗讀并體會句子的情感：
課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包,，我把它系在筏子上,，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了,?！?/p>
a、指名讀,，從句子中你體會到了什么,？（讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲）,。
b,、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價,。
2,、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便,，我把國旗從旗桿上抽下來,，系在脖子上?！?/p>
a,、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢,？說明了什么,？
b、指答,，“為了防止丟失才系在脖子上,，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗??！”
c,、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？
學生找出有關句子并朗讀,，課件出示句子：“醒來的時候,，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處,，筏子和背包都無影無蹤,。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去,?！?/p>
a、指名回答：他處境怎樣,？（傷痕累累,、饑餓難耐、筋疲力盡）,。
b,、那么，什么是荒無人煙,？
c,、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么,？
d,、如果是你，你的心情會怎樣,？把你著急,、害怕、傷心,、難過的心情帶到文中讀一讀,。
老師小結：是啊,！在這樣的情況下,，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷,，此時,，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西,，然后去醫(yī)院治療傷痛,，再躺在床上美美的睡一覺,。）可不,，“我”終于來到了一家面包店,，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干,。
3,、課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光,，他用手指著我的脖子上的五星紅旗,，驚奇地問：那是什么？”
a,、齊讀句子,，思考：老板看見了什么？
b,、老板此時是怎么想的,？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎,？還系在脖子上呢,，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他,，用國旗換面包,，看他換不換？）,。
4,、課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來,，再展開,。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷,。”
a,、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情,？
b、把你的體會通過朗讀表達出來,。
5,、課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包,?！?/p>
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的,？
b,、我換了沒有呢？
6,、課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
a,、指讀句子，“凝視”是怎樣地看,？“久久地凝視”五星紅旗,，他可能在想什么？
b,、他的思想在作斗爭,，如果換了會怎樣？不換又會怎樣,？
c,、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？
7,、課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。”
a,、這句話中哪些詞語令你感動,？（吃力地、趔趔趄趄,、筋疲力盡,、）。
b,、為什么讓你感動呢,？（因為他路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包,，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要,！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動,。）,。
c,、大聲讀一讀，讀出你的感動,。
四,、教師總結，體會寫作方法,。
在我心中，國旗比我的生命更重要,，祖國的尊嚴高于一切,。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情,、動作,、表情等體態(tài)語言表達了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法,。希望同學們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法,。回頭寫個小練筆也可以,。
第二課時,。
一、回顧舊知,，落實字詞,。
1、對上節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的回顧,；
2,、課件出示已學課文句子當中出現(xiàn)的生字生詞，及時正音,；
3,、
二、再讀課文,，另獲新感,。
1、文中除了我,，還有另外一個主人公,，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是個怎樣的人呢,？找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子,，讀讀，體會他的態(tài)度,。
2,、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
（1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈,，說：我講究平等交易,，我給你面包，你能給我什么呢,？”
（2）“他見我醒了,，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng),，費用由我來付,。”
a,、讀一讀,，談體會，說理由,。
b,、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我,，被我的愛國熱情,，維護祖國尊嚴的精神受感動。）,。
老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴,，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
3,、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn),，在我床頭的花瓶里，有一束美麗,、芬芳的鮮花,，花叢中插著那面心愛的五星紅旗?！?/p>
齊讀,讀出你的自豪和驕傲,。
三、升華主旨,，觸發(fā)情感,。
學到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說,，想對他們說些什么呢,？
我想對中國留學生說：
我想對面包店的老板說：
[一面五星紅旗教學設計(人教版三年級下冊)]。
個性化民居教學設計篇十九
一,、教材分析：
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文,，這是一篇感人至深的文章,。課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,，愛國者是最值得尊重的”,，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此,，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫,，揣摩人物內(nèi)心,，體味人物的愛國情感。
二,、教學目標：
（一）知識與能力：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2,、理解課文內(nèi)容,，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解,。
（二）過程與方法：
自讀自悟,，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法,，提高自學能力,。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗,，體會世界人民之間的友好情誼,。
三、教學重難點,。
（一）教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化,。
（二）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
四,、教學準備,。
教學課件,。
五、教學過程,。
（一）激情導入,，回顧課文內(nèi)容。
出處 m.sevw.cn
1,、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲,。
2、教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》,。
3,、同學們齊讀課題。
4,、師引導：這篇課文講了一件什么事,？
（二）設身處地，體會留學生所處環(huán)境,。
1,、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣,？你從什么地方看出來的,？
2、學生自主學習,，并以文章為憑借談自己的學習體會,。（相機理解：“荒無人煙”、“無影無蹤”）,。
3,、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀,、評價,，再練讀，齊讀）,。
4,、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么,？
（三）品評比較,，體會老板的國際友情。
（生畫句子討論,，教師巡視）,。
2、匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化,？
（1）（屏幕出示）“老板聽懂了我的話,，卻把雙手一攤,，表示一臉的無奈，說：‘我講究平等交易,，我給你面包,，你能給我什么呢？’”
（2）師教方法：自己讀讀,，找一找老板的動作,，再學著做一下，通過這個動作你體會到老板的什么心理,？（3）師小結：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法,，那就是通過動作體會人物心理。
（4）生用剛學習的“通過動作體會心理”的方法來匯報,，
（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的,？
（6）師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎？
（7）師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理,。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的,。這種用人物動作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中,，我們要學會這種方法,，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法,。
3,、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理。
句子一：我抬起頭,，仰望著冉冉升起的五星紅旗,，莊嚴地敬了一個隊禮。
句子二：剛公布完考試成績,，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來,。
（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷,。
1,、過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2,、自由地朗讀課文,。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛？
3,、交流,，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。
4,、指導朗讀,，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心,。
5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板,，使他深深地理解中國留學生的行為,，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費,。
6,、談感受：你想到面包店老板說些什么？
7,、齊讀最后一個自然段,，再次體會老板的救助行為。
（五）拓展延伸,，深化文章的主題,。
1、資料展示：古今中外,，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多,。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事,，吳立章爺爺小時候的故事等）,。
師引導：你想對他們說些什么？
2,、播放教學課件：天安門廣場上,，布達拉宮前，南極大陸上,、香港回歸時,、載人宇宙飛船上，申奧成功時,，升起五星紅旗時激動人心的場面,。
3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
六,、板書設計：
26一面五星紅旗,。
老板“我”
[一面五星紅旗教案教學設計(人教版三年級下冊)]。
個性化民居教學設計篇二十
1．學習并積累“奇葩,、安然無恙,、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點,。
教學重難點。
了解客家民居及傣家竹樓的特點,，學習列數(shù)字,、打比方,、舉例子的說明方法。
教學方法：誦讀感悟法,、讀寫結合法,、圖表說明學習法。
課時安排：1課時,。
教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件,。
一、導入新課,。
師：播放課件：西藏民居,、客家民居、傣家竹樓等,。
師：這些五花八門的房子,，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課,，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,，板書課題，齊讀課題,。
二,、初讀課文，讀通讀準,。
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音,?？纯茨阕x懂了什么,，有什么疑問,，在書上標記一下。
2．出示詞語認讀：
三,、了解民居特點,。
1．默讀課文，要求在文中畫出相關語句,。
2．小組交流,，共同完成。
閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用。
防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D,。
材料,。
在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,，以竹片,、木條作筋骨。
結構,。
文化特征,。
吉祥、幸福,、安寧,；和睦相處；勤儉持家,；平等互助,。
3．全班交流，了解客家民居的特點,。
四,、深讀探究，感知表達特點,。
1．自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落,。
2．讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處？指名說,，互相補充,。
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處,？學生說一說。
五,、客家民居中,，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化,？學生交流、匯報,。
六,、自讀《傣家竹樓》部分。
1．自己了解傣家竹樓的特點,。
2．介紹傣家竹樓,。
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答,。
板書設計：
客家民居傣家竹樓,。
世界民居奇葩。
個性化民居教學設計篇二十一
教學目標：
1.閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點,，了解獨具特色的民風民俗。
2.體會課文的說明方法和語言表達特點,。
3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣,。
教學重.難點：
1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色,，并能較準確地加以表達,。
2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件,。
2.學生課前做民居資料的收集,。
教學過程：
一、激發(fā)興趣,，導入新課,。
1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力,。
2.齊讀課題,。
3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?
4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向,。
個性化民居教學設計篇二十二
1．學習并積累“奇葩,、安然無恙、和睦”等詞語,。
2．有感情朗讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法,。
教學重難點,。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字,、打比方,、舉例子的說明方法,。
課時安排,。
1課時。
教學準備,。
關于各地民居的課件,。
教學過程。
一、導入新課,。
我們的祖國地大物博,，“百里不同風，千里不同俗”,，在藝術形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色?？磮D片,，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門,、西藏民居,、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子,，真有點令人眼花繚亂了,，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,。（板書課題,，齊讀課題）。
二,、初讀課文,，讀通讀準。
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么,，有什么疑問，在書上標記一下,。
2．出示詞語認讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙,。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺。
承前祖德勤和儉,、啟后子孫讀與耕多起竹樓,，傍水而居樹滿寨，花滿園,。
三,、了解民居特點。
1．默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關語句,。
客家民居,。
位置。
作用,。
材料,。
結構。
文化特征,。
2．完成填空后小組交流,，共同完成表格填空。
客家民居,。
位置,。
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中,。
作用,。
防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D。
材料,。
在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,，以竹片,、木條作筋骨。
結構,。
文化特征,。
吉祥、幸福,、安寧,；和睦相處；勤儉持家,；平等互助,。
3．全班交流，了解客家民居的特點,。
四,、深讀探究，感知表達特點,。
1．自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）,。
2．讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處？指名說,，互相補充,。（用料奇特,；造型奇特,；異常堅固,。）。
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,，有什么好處,？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上,，三至六層,，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字,，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列,，生動地寫出了民居獨特的造型,。）。
4．同桌商議,，并參考文中插圖,，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖,，請學生參考比較,。）。
五,、客家民居中,，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家,、和睦相處,、平等互助等）。
六,、自讀《傣家竹樓》部分,。
1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點,。
2．創(chuàng)設情境,，運用方法，介紹傣家竹樓,。（傣家竹樓,，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景,，成為人們旅游觀光的景點,。如果由你來當導游,，該如何向游客介紹？請各小組推選選手,，共同設計導游詞,，參加評比。）,。
3．評議,。
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法,。
近五六年來,，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣,，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓,。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
永定土樓,，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史,，宏大的,，精巧的結構，獨特的風格揚名于世,。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓,，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”,，又如自天而降的黑色“飛碟”,，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例,，樓里三圈,，直徑80米，周長250米,。外圈四層,，房子260間；中圈二層,，房子60間,；里圈一層，房子8間,。共有房子328間,，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是,，偌大一座城堡式的高大建筑,，不用一根鋼筋,，一包水泥，一塊磚石,，全以一擔擔黃土堆積而成,，自明清迄今，始終完好如新,。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱,，又能保暖隔熱,，冬暖夏涼,，，易于防衛(wèi),，便于管理,。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢,？控其奧秘,，原來它以黃土為主要原料，佐以沙,、石灰,，拌摻少量紅糖、糯米和木屑,、竹條等,，經(jīng)過反復揉打、研舂,、碾壓,，然后夯打土墻，并以木料為梁呆,，瓦片為頂蓋,，因而異常堅實牢固。
個性化民居教學設計篇二十三
2.學生介紹客家民居的'特點,，教師做適當引導,。
以學定教。從地理位置,、獨特作用,、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析,、理解,。(表格、重點句子見后),。
重點語句：
a.夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列,，布局均勻,，宏偉壯觀。
作者用列數(shù)字,、打比方的方法,，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,，讓讀者感到它的壯觀,。
b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥,、幸福,、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設有防火墻,，整齊劃一。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號,，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,。客家民居按八卦布局排列,，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。
表格：
位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。
獨特的作用防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D,。
特殊的材料在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,，以竹片,、木條做筋骨。
文化特征吉祥,、幸福,、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。
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