總結(jié)是對工作的總結(jié),，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確,、簡潔,、有條理的總結(jié)呢？以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報(bào)告,，可以幫助您了解當(dāng)前趨勢,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇一

拋物線焦點(diǎn)性質(zhì)的探索（說課）

一、

1 教材的地位與作用 “拋物線焦點(diǎn)的性質(zhì)”是拋物線的重要性質(zhì)之一,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)拋物線的一般性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)和研究的拋物線有關(guān)問題的基本工具之一；本節(jié)教材對于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、猜想,、概括能力和邏輯推理能力具有重要的意義。

2 教學(xué)目的 全日制普通高級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》第22頁“重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”中明確提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，應(yīng)有意識地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的智能圖形,、快速計(jì)算,、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力,，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法,、教學(xué)模式。設(shè)計(jì)和組織能吸引學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)活動(dòng),，支持和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、開展課題研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。因此本人在現(xiàn)行高中新教材（試驗(yàn)修訂本·必修）數(shù)學(xué)第二冊（上）拋物線這一節(jié)內(nèi)容為背景材料,，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為場地，以《幾何畫板》為教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具,，設(shè)計(jì)了一堂《拋物線焦點(diǎn)性質(zhì)的探索》,，具體目標(biāo)如下：

（2） 能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會研究數(shù)學(xué)問題的基本過程，能夠根據(jù)條件建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型,；培養(yǎng)辯證唯物主義思想和辯證思維能力（主要包括量變與質(zhì)變,，常量與變量，運(yùn)動(dòng)與靜止）培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新的能力,。

（3） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不畏困難,，勇于鉆研、探索,、大膽創(chuàng)新的精神,，在挫折中成長鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和抗挫折能力,，通過拋物線焦點(diǎn)性質(zhì)的探索及證明,，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造美的享受。

3 教學(xué)內(nèi)容,、重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵 本節(jié)安排兩節(jié)課，

第一節(jié)課：主要內(nèi)容是利用《幾何畫板》探索拋物線的有關(guān)性質(zhì),；

第二節(jié)課：證明第一節(jié)所得到的有關(guān)性質(zhì),。

重點(diǎn)：

（1）如何利用《幾何畫板》探索、發(fā)現(xiàn)拋物線焦點(diǎn)的性質(zhì),；

（2）如何證明這些性質(zhì),。

難點(diǎn)；

（1）如何利用《幾何畫板》探索,、發(fā)現(xiàn)拋物線焦點(diǎn)的性質(zhì),；

（2）如何證明這些性質(zhì)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)）,，其中裝有《幾何畫板》軟件及上課系統(tǒng),，每個(gè)學(xué)生的窗口，其他學(xué)生及教師都可以通過教師機(jī)切換,，從而和其他學(xué)生交流,，也可以通過網(wǎng)上論壇交流研究結(jié)果。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機(jī)）中有幾何畫板軟件,，學(xué)生通過教師提供的網(wǎng)絡(luò),，自已閱讀，下載有關(guān),，利用《幾何畫板》的操作,、試驗(yàn),、猜想，通過自已的研究獲得結(jié)論,，并互相討論觀察到的現(xiàn)象,、交流研究結(jié)果。

4．1 使學(xué)生學(xué)會研究數(shù)學(xué)問題的基本過程,，能夠根據(jù)條件建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型 問題1 回顧一下拋物線的定義,，并根據(jù)拋物線的定義思考用《幾何畫板》如何作出焦點(diǎn)在x軸上的拋物線圖象。 由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)作的《幾何畫板》的窗口及網(wǎng)絡(luò)窗口,，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，得到以上問題的多種作法，以下就其中的一種作法作為探索,、研究拋物線焦點(diǎn)性質(zhì)的基本圖形,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇二

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要資料，它不僅僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，如儲蓄,、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比,、化歸,、分類討論、整體變換和方程等思想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.從學(xué)生認(rèn)知角度看,。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的構(gòu)成,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,，這是積極因素，應(yīng)因勢利導(dǎo).不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣,，這對學(xué)生的思維是一個(gè)突破,，另外，對于q=1這一特殊情景,，學(xué)生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯(cuò).

3.學(xué)情分析。

教學(xué)對象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生,，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因,，思維盡管活躍、敏捷,，卻缺乏冷靜,、深刻,，所以片面、不嚴(yán)謹(jǐn).

4.重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用.

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用.

公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一,，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).

知識與技能目標(biāo)：

理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程、公式的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題.

過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事.

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn).

學(xué)生是認(rèn)知的主體,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的構(gòu)成與發(fā)展過程,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn).

此時(shí)我問：同學(xué)們，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥?？倲?shù).帶著這樣的問題,，學(xué)生會動(dòng)手算了起來，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值,，然后再求和.這時(shí)我對他們的這種思路給予肯定.

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中,，由于受課堂時(shí)間限制，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”,，急急忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事,，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來,，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營造知識構(gòu)成過程的氛圍，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.同時(shí),，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆.

2.師生互動(dòng)，探究問題,。

探討1：,，記為(1)式，注意觀察每一項(xiàng)的特征,，有何聯(lián)系(學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍)。

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”,，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章,，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī).

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過繁難的計(jì)算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓學(xué)生在探索過程中,，充分感受到成功的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

3.類比聯(lián)想,，解決問題,。

這時(shí)我再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化，

那里,，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板，然后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知，步步深入,，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感.

對不對那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時(shí)是什么數(shù)列此時(shí)sn=(那里引導(dǎo)學(xué)生對q進(jìn)行分類討論，得出公式,，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ).),。

再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn-1，如何把sn用a1,、an,、q表示出來(引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式)。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過反問精講,，一方面使學(xué)生加深對知識的認(rèn)識,，完善知識結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解，變?yōu)閷χR的主動(dòng)認(rèn)識,，從而進(jìn)一步提高分析、類比和綜合的本事.這一環(huán)節(jié)十分重要,，盡管時(shí)間有時(shí)比較少,，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用.

4.討論交流,，延伸拓展,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。

基于這一理念,，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

（一）教材的地位和作用。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識,，小學(xué)階段主要認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖?？紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息,。

3、讓學(xué)生在觀察,、比較,、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，并能從中獲取有效信息。

2,、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷。

2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的,。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括,、分析能力,，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比,，自然生成新知識點(diǎn),。

1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息,，自主探索、合作交流,，參與知識的構(gòu)建,。

2、運(yùn)用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多思考,，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),，我通過學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察,、概括、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手,，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。

（一）復(fù)習(xí)引新。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

提問：我們學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)方法？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?

2,、引入新課,。

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知,。

新知識教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計(jì)圖，理解特征,，這是本節(jié)課的重點(diǎn),。在教學(xué)中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征,。

三,、課堂總結(jié)。

四、布置作業(yè),。

五,、板書設(shè)計(jì)：

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇四

知識與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確理解橢圓的定義，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo),。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫圖,、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過程進(jìn)而歸納出橢圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析,、歸納問題的能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過經(jīng)歷橢圓方程的化簡,，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美,，通過討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和形式,。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí),。

提問：

（1）圓的定義是什么?圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的形式怎樣,？

（2）如何推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？

激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，為本課推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程提供了方法與策略,。

（略）。

操作-----交流-----歸納-----多媒體演示-----聯(lián)系生活,。

在動(dòng)手過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、辨析,、歸納問題的能力,。

在變化的過程中發(fā)現(xiàn)圓與橢圓的聯(lián)系;建立起用聯(lián)系與發(fā)展的'觀點(diǎn)看問題；為下一節(jié)深入研究方程系數(shù)的幾何意義埋下伏筆,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

注：1、平面內(nèi),。

2,、若，則點(diǎn)p的軌跡為橢圓,。

若,，則點(diǎn)p的軌跡為線段,。

若，則點(diǎn)p的軌跡不存在,。

情境1.生活中,，你見過哪些類似橢圓的圖形或物體?

情境2.讓學(xué)生觀察傾斜的圓柱形水杯的水面邊界線，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型.(教師用多媒體演示),。

情境3.觀看天體運(yùn)行的軌道圖片,。

準(zhǔn)確理解橢圓的定義。

滲透數(shù)學(xué)源于生活,圓錐曲線在生產(chǎn)和技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用,。

例：已知點(diǎn),、為橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)，p為橢圓上的任意一點(diǎn),，且,，其中，求橢圓的方程,。

點(diǎn)撥-----板演-----點(diǎn)評。

(1)建系設(shè)點(diǎn),。

(2)寫出點(diǎn)的集合,。

(3)寫出代數(shù)方程。

(4)化簡方程：

1請一位基礎(chǔ)較好,，書寫規(guī)范的同學(xué)板演。

（5）證明：討論推導(dǎo)的等價(jià)性,。

掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并感受數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美,。

養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

應(yīng)用。

舉例,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

例1．(1)橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)為：

(2)橢圓的焦距為4,則m的值為：

活動(dòng)過程：思考-----解答-----點(diǎn)評。

活動(dòng)過程：思考-----解答-----點(diǎn)評,。

變式1已知橢圓焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(-4,0)(4,0),，且經(jīng)過點(diǎn)，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

思考-----解答-----點(diǎn)評。

認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征,。

提問：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識是什么?你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)思想與方法?

活動(dòng)過程:教師提問-----學(xué)生小結(jié)-----師生補(bǔ)充完善,。

讓學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識與方法,以逐步提高學(xué)生自我獲取知識的能力,。

作業(yè)：教材第95頁,練習(xí)2、4,第96頁習(xí)題8-1,1,、2,、3、

分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,；為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索,、發(fā)展的空間。

8.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖貫徹"以人的發(fā)展為本"的教育理念,，體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的現(xiàn)代教學(xué)思想,。在對橢圓定義的講授中,，遵循從生動(dòng)直觀到抽象概括的教學(xué)原則和教學(xué)途徑,通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試畫圖、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過程進(jìn)而歸納出橢圓的定義,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、辨析、歸納問題的能力,；讓橢圓生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，更有助于學(xué)生理解橢圓的內(nèi)涵和外延。對本課另一難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)的講授中,在關(guān)鍵處設(shè)疑,以疑導(dǎo)思,讓學(xué)生先從目的,、再從方法上考慮,引導(dǎo)學(xué)生對比,、分析，師生共同完成,。通過經(jīng)歷橢圓方程的化簡,，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)并體會數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美.通過討論橢圓方程推導(dǎo)的等價(jià)性養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。設(shè)計(jì)的例題及變式練習(xí),，充分利用新知識解決問題,使所學(xué)內(nèi)容得以鞏固。變式(2)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生站在方程的角度認(rèn)清橢圓兩種標(biāo)準(zhǔn)方程形式上的特征,，將學(xué)生的思維提升到了一個(gè)新的高度,。課后分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,；課后探索更為學(xué)有余力的學(xué)生留有進(jìn)一步探索,、發(fā)展的空間。在教學(xué)中借助多媒體生動(dòng),、直觀、形象的特點(diǎn)來突出教學(xué)重點(diǎn),。自始至終很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘他們的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇五

奇偶性是人教a版第一章集合與函數(shù)概念的第3節(jié)函數(shù)的基本性質(zhì)的第2小節(jié),。

奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì),，教材從學(xué)生熟悉的及入手，從特殊到一般,，從具體到抽象,，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性,。從知識結(jié)構(gòu)看,，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。

2,、學(xué)情分析,。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)看，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和中心對稱圖形,，并且有了必須數(shù)量的簡單函數(shù)的儲備,。同時(shí)，剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性,，已經(jīng)積累了研究函數(shù)的基本方法與初步經(jīng)驗(yàn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

基于以上對教材和學(xué)生的分析,，以及新課標(biāo)理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】。

1,、能確定一些簡單函數(shù)的奇偶性,。

2、能運(yùn)用函數(shù)奇偶性的代數(shù)特征和幾何意義解決一些簡單的問題,。

【過程與方法】,。

經(jīng)歷奇偶性概念的構(gòu)成過程，提高觀察抽象本事以及從特殊到一般的歸納概括本事,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】。

經(jīng)過自主探索,，體會數(shù)形結(jié)合的思想,，感受數(shù)學(xué)的對稱美。

從課堂反應(yīng)看,，基本上到達(dá)了預(yù)期效果,。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念和幾何意義,。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，雖然函數(shù)奇偶性這一節(jié)知識點(diǎn)并不是很難理解,，但知識點(diǎn)掌握不全面的學(xué)生容易出現(xiàn)下頭的錯(cuò)誤,。他們往往流于表面形式，只根據(jù)奇偶性的定義檢驗(yàn)成立即可,，而忽視了研究函數(shù)定義域的問題,。所以，在介紹奇,、偶函數(shù)的定義時(shí),，必須要揭示定義的隱含條件，從正反兩方面講清定義的內(nèi)涵和外延,。所以,，我把函數(shù)的奇偶性概念設(shè)計(jì)為本節(jié)課的重點(diǎn)。在這個(gè)問題上我除了注意概念的講解,，還特意安排了一道例題,，來加強(qiáng)本節(jié)課重點(diǎn)問題的講解。

難點(diǎn)：奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程,。

由于,，學(xué)生看待問題還是靜止的,、片面的，抽象概括本事比較薄弱,，這對建構(gòu)奇偶性的概念造成了必須的困難,。所以我把奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程設(shè)計(jì)為本節(jié)課的難點(diǎn),。

1,、教法,。

根據(jù)本節(jié)教材資料和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀演示法,、類比法為輔。教學(xué)中,，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維本事。從課堂反應(yīng)看,，基本上到達(dá)了預(yù)期效果,。

2,、學(xué)法。

讓學(xué)生在觀察一歸納一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、構(gòu)成的過程,，從而使學(xué)生掌握知識,。

具體的教學(xué)過程是師生互動(dòng)交流的過程，共分六個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入,、觀圖激趣,；指導(dǎo)觀察、構(gòu)成概念,；學(xué)生探索,、領(lǐng)會定義；知識應(yīng)用,，鞏固提高,；總結(jié)反饋；分層作業(yè),，學(xué)以致用,。下頭我對這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,、觀圖激趣,。

由于本節(jié)資料相對獨(dú)立，專題性較強(qiáng),，所以我采用了開門見山導(dǎo)入方式,，直接點(diǎn)明要學(xué)的資料，使學(xué)生的思維迅速定向,，到達(dá)開始就明確目標(biāo)突出重點(diǎn)的效果,。

用多媒體展示一組圖片，使學(xué)生感受到生活中的對稱美,。再讓學(xué)生觀察幾個(gè)特殊函數(shù)圖象,。經(jīng)過讓學(xué)生觀察圖片導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,。

（二）指導(dǎo)觀察、構(gòu)成概念,。

在這一環(huán)節(jié)中共設(shè)計(jì)了2個(gè)探究活動(dòng),。

探究1、2數(shù)學(xué)中對稱的形式也很多，這節(jié)課我們就以函數(shù)和=︱x︱以及和為例展開探究,。這個(gè)探究主要是經(jīng)過學(xué)生的自主探究來實(shí)現(xiàn)的,，由于有圖片的鋪墊，絕大多數(shù)學(xué)生很快就說出函數(shù)圖象關(guān)于y軸（原點(diǎn)）對稱,。之后學(xué)生填表,，從數(shù)值角度研究圖象的這種特征，體此刻自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,，再用數(shù)學(xué)符號表示,。借助課件演示（令比較得出等式，再令,，得到）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)函數(shù)的對稱性反應(yīng)到函數(shù)值上具有的特性,，（）然后經(jīng)過解析式給出嚴(yán)格證明，進(jìn)一步說明這個(gè)特性對定義域內(nèi)任意一個(gè)都成立,。最終給出偶函數(shù)(奇函數(shù))定義(板書),。

在這個(gè)過程中，學(xué)生把對圖形規(guī)律的感性認(rèn)識,，轉(zhuǎn)化成數(shù)量的規(guī)律性,，從而上升到了理性認(rèn)識，切實(shí)經(jīng)歷了一次從特殊歸納出一般的過程體驗(yàn),。

（三）學(xué)生探索,、領(lǐng)會定義。

探究3下列函數(shù)圖象具有奇偶性嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：深化對奇偶性概念的理解,。強(qiáng)調(diào)：函數(shù)具有奇偶性的前提條件是--定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱。（突破了本節(jié)課的難點(diǎn)）,。

（四）知識應(yīng)用,，鞏固提高。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4道題,。

例1確定下列函數(shù)的奇偶性,。

選例1的第（1）及（3）小題板書來示范解題步驟，其他小題讓學(xué)生在下頭完成,。

例1設(shè)計(jì)意圖是歸納出確定奇偶性的步驟：

(1)先求定義域,，看是否關(guān)于原點(diǎn)對稱；

(2)再確定f(-x)=-f(x)還是f(-x)=f(x),。

例2確定下列函數(shù)的奇偶性：

例3確定下列函數(shù)的奇偶性：

例2、3設(shè)計(jì)意圖是探究一個(gè)函數(shù)奇偶性的可能情景有幾種類型,？

例4（1）確定函數(shù)的奇偶性,。

（2）如圖給出函數(shù)圖象的一部分，你能根據(jù)函數(shù)的奇偶性畫出它在y軸左邊的圖象嗎？

例4設(shè)計(jì)意圖加強(qiáng)函數(shù)奇偶性的幾何意義的應(yīng)用,。

在這個(gè)過程中,，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的推理過程的表述。經(jīng)過這些問題的解決,，學(xué)生對函數(shù)的奇偶性認(rèn)識,、理解和應(yīng)用都能提升很大一個(gè)高度，到達(dá)當(dāng)堂消化吸收的效果,。

（五）總結(jié)反饋,。

在以上課堂實(shí)錄中充分展示了教法、學(xué)法中的互動(dòng)模式,，問題貫穿于探究過程的始終，切實(shí)體現(xiàn)了啟發(fā)式,、問題式教學(xué)法的特色,。

在本節(jié)課的最終對知識點(diǎn)進(jìn)行了簡單回顧，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課應(yīng)積累的解題經(jīng)驗(yàn),。知識在于積累,，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更在于知識的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累。所以提高知識的應(yīng)用本事,、增強(qiáng)錯(cuò)誤的預(yù)見本事是提高數(shù)學(xué)綜合本事的很重要的策略。

（六）分層作業(yè),，學(xué)以致用,。

必做題：課本第36頁練習(xí)第1-2題。

選做題：課本第39頁習(xí)題1,、3a組第6題,。

思考題：課本第39頁習(xí)題1、3b組第3題,。

設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生,，注重個(gè)人差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對性,，對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè),，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，進(jìn)一步到達(dá)不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇六

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一,，它為研究函數(shù)提供了有效的方法. 在前面幾節(jié)課里學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的概念已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，本節(jié)課教材從形的角度即割線入手,，用形象直觀的“逼近”方法定義了切線,，獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義，更有利于學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵. 這節(jié)課可以利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),、思維,、運(yùn)用形成完整概念. 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的體會導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)的單調(diào)性,、變化快慢等性質(zhì)最有效的工具,，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。

2,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的幾何意義,、切線方程的求法以及“數(shù)形結(jié)合,，逼近”的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)內(nèi)涵

1) 從割線到切線的過程中采用的逼近方法;

2) 理解導(dǎo)數(shù)的概念,，將多方面的意義聯(lián)系起來,，例如，導(dǎo)數(shù)反映了函數(shù)f(x)在點(diǎn)x附近的變化快慢,，導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)切線的斜率,，等等.

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能 :

通過實(shí)驗(yàn)探求理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義，理解曲線在一點(diǎn)的切線的概念,，會求簡單函數(shù)在某點(diǎn)的切線方程,。

過程與方法：

通過逼近、數(shù)形結(jié)合思想的具體運(yùn)用,，使學(xué)生達(dá)到思維方式的遷移,，了解科學(xué)的思維方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對于直線來說它的導(dǎo)數(shù)就是它的斜率,，學(xué)生會很自然的思考導(dǎo)數(shù)在函數(shù)圖像上是不是有很特殊的幾何意義,。而且剛剛學(xué)過了圓錐曲線，學(xué)生對曲線的切線的概念也有了一些認(rèn)識,，基于以上學(xué)情分析，我確定下列教法：

學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高學(xué)生的綜合能力,，本節(jié)課采取了

自主 、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

教具： 幾何畫板、幻燈片

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生活動(dòng)——問題系列

問題1 平面幾何中我們是怎樣判斷直線是否是圓的割線或切線的呢?

問題2 如圖直線l是曲線c的切線嗎?

(1)與 (2)與 還有直線與雙曲線的位置關(guān)系

問題3 那么對于一般的曲線,，切線該如何定義呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過類比構(gòu)建認(rèn)知沖突,。

學(xué)生活動(dòng)——復(fù)習(xí)回顧

導(dǎo)數(shù)的定義

【設(shè)計(jì)意圖】：從理論和知識基礎(chǔ)兩方面為本節(jié)課作鋪墊。

2.探索求知

學(xué)生活動(dòng)——試驗(yàn)探究

問一;求導(dǎo)數(shù)的步驟是怎樣的?

第一步：求平均變化率;第二步：當(dāng)趨近于0時(shí),，平均變化率無限趨近于的常數(shù)就是,。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是從“數(shù)”的角度描述導(dǎo)數(shù)，為探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義做準(zhǔn)備,。

問二;你能借助圖像說說平均變化率表示什么嗎?請?jiān)诤瘮?shù)圖像中畫出來,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到平均變化率表示割線pq的斜率。

問三;在的過程中,，你能描述一下割線pq的變化情況嗎?請?jiān)趫D像中畫出來,。

【設(shè)計(jì)意圖】：分別從“數(shù)”和“形”的角度描述的過程情況。從數(shù)的角度看,，,，q();從形的角度看， 的過程中,，q點(diǎn)向p點(diǎn)無限趨近,，割線pq趨近于確定的位置，這個(gè)位置的直線叫做曲線在 處的切線,。

探究一:學(xué)生通過幾何畫板的演示觀察割線的變化趨勢,，教師引導(dǎo)給出一般曲線的切線定義。

【設(shè)計(jì)意圖】: 借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，使問題變得直觀,，易于突破難點(diǎn);學(xué)生在過程中，可以體會逼近的思想方法,。能夠同時(shí)從數(shù)與形兩個(gè)角度強(qiáng)化學(xué)生對導(dǎo)數(shù)概念的理解,。

問四;你能從上述過程中概括出函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出：，割線pq切線pt,，所以割線

pq的斜率切線pt的斜率,。因此,，=切線pt的斜率。

1,、通過學(xué)生參加活動(dòng)是否積極主動(dòng),能否與他人合作探索,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià);

2,、通過學(xué)生對方法的選擇,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價(jià);

3、通過練習(xí),、課后作業(yè),對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià).

5,、本節(jié)課設(shè)計(jì)目標(biāo)力求使學(xué)生體會微積分的基本思想，感受近似與精確的統(tǒng)一,，運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一,，感受量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。希望利用這節(jié)課滲透辨證法的思想精髓.

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇七

二面角及其平面角的概念是立體幾何最重要的概念之一,。二面角的概念發(fā)展,、完善了空間角的概念；而二面角的平面角不但定量描述了兩相交平面的相對位置,，同時(shí)它也是空間中線線,、線面、面面垂直關(guān)系的一個(gè)匯集點(diǎn),。搞好本節(jié)課的學(xué)習(xí),，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握直線和平面的知識乃至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。教學(xué)大綱明確要求要讓學(xué)生掌握二面角及其平面角的概念和運(yùn)用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上面對教材的分析,，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）使學(xué)生正確理解二面角及其平面角的概念，并能初步運(yùn)用它們解決實(shí)際問題,。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題的化歸思想,。

能力目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為重點(diǎn)。

(1)突出對類比,、直覺,、發(fā)散等探索性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（2）通過對圖形的觀察,、分析、比較和操作來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

教育目標(biāo)：

(1)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來自實(shí)踐,，并服務(wù)于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

(2)通過揭示線線,、線面,、面面之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3,、本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)是兩個(gè)過程的教學(xué)：

（1）二面角的平面角概念的形成過程,。

（2）尋找二面角的平面角的方法的發(fā)現(xiàn)過程,。

其理由如下：

（1）現(xiàn)行教材省略了概念的形成過程和方法的發(fā)現(xiàn)過程，沒有反映出科學(xué)認(rèn)識產(chǎn)生的辯證過程,，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相悖，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難,，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力,、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（2）現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為,，揭示知識的形成過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是十分必要的。同時(shí)通過展現(xiàn)知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，給學(xué)生思考、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了最大的空間,，可以使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于積極的`思維狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽求索的精神,，這樣才能全面落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

在設(shè)計(jì)本教學(xué)時(shí)，主要貫徹了以下兩個(gè)思想：

1,、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,。通過構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、有利于學(xué)生主體精神,、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境,，提供學(xué)生自主探索和動(dòng)手操作的機(jī)會，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思考,，親身參與概念和方法的形成過程,。2、堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新原則,。把教材創(chuàng)新,、教法創(chuàng)新以及學(xué)法創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，因?yàn)橹挥薪處焺?chuàng)新地教,，學(xué)生創(chuàng)新地學(xué),，才能營建一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境,。

首先是教材創(chuàng)新。

（1）在二面角的平面角概念引入上,，我變課本上的“直接給出定義”為“類比——猜想——操作——定義”,，也就是變封閉的、邏輯演繹體系為開放的,、探索性的發(fā)現(xiàn)過程,。

（2）在引入定義之后，例題講解之前,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找二面角的平面角的方法,，為例題做好鋪墊。

（3）重新編排例題,。

其次是教法創(chuàng)新,。采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，包括問題解決法,、類比發(fā)現(xiàn)法,、研究發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

這組教學(xué)方法的特點(diǎn)是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識的形成過程,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

這組教學(xué)方法使得學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考,，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)，注重多感官參與,、多種心理能力的投入,，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng),，促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力,、動(dòng)手能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化有利于提高課堂效益,，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，確定利用《幾何畫板》制作課件來輔助教學(xué),；此外,，為加強(qiáng)直觀教學(xué)，教師可預(yù)先做好一些模型,。

最后是學(xué)法創(chuàng)新,。意在指導(dǎo)學(xué)生會創(chuàng)新地學(xué),。

1、樂學(xué)：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、學(xué)會：在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，學(xué)生要注意領(lǐng)會化歸,、類比聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用,，學(xué)會建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3,、會學(xué)：通過自已親身參與,，學(xué)生要領(lǐng)會復(fù)習(xí)類比和深入研究這兩種知識創(chuàng)新的方法，從而既學(xué)到知識,，又學(xué)會創(chuàng)新。

（一）,、二面角,。

1、揭示概念產(chǎn)生背景,。

心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)目的和意義時(shí)，就會對概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造了創(chuàng)新思維的氛圍,。

問題情境1,、我們是如何定量研究兩平行平面的相對位置的？

問題情境3,、我們應(yīng)如何定量研究兩個(gè)相交平面之間的相對位置呢,？

通過這三個(gè)問題，打開了學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，為知識的創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備,；同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會到，二面角這一概念的產(chǎn)生是因?yàn)檠芯績上嘟黄矫娴南鄬ξ恢玫男枰?，從而明確新課題研究的必要性,，觸發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的展開。

2,、展現(xiàn)概念形成過程,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇八

各位老師：

大家好,！我叫周婷婷，來自湖南科技大學(xué),。我說課的題目是《算法的概念》,，內(nèi)容選自于新課程人教a版必修3第一章第一節(jié)，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí),，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí),。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析,、教學(xué)方法分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程分析等五大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

1.教材所處的地位和作用

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展很快的社會,，算法進(jìn)入高中數(shù)學(xué)正是反映了時(shí)代的需要,，它是當(dāng)今社會必備的基礎(chǔ)知識，算法的學(xué)習(xí)是使用計(jì)算機(jī)處理問題前的一個(gè)必要的步驟,，它可以讓學(xué)生們知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題,。又由于算法的具體實(shí)現(xiàn)上可以和信息技術(shù)相結(jié)合。因此,，算法的學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解算法的定義,，體會算法思想,，能夠用自然語言描述算法難點(diǎn)：把自然語言轉(zhuǎn)化為算法語言。

1.知識目標(biāo)：了解算法的含義,，體會算法的思想,；能夠用自然語言描述解決具體問題的算法；理解正確的算法應(yīng)滿足的要求,。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生感悟人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律：由具體到抽象,，再有抽象到具體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

3.情感目標(biāo)：對計(jì)算機(jī)的算法語言有一個(gè)基本的了解，明確算法的要求,，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是人類征服自然的一有力工具,，進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識世界的能力,。

采用"問題探究式"教學(xué)法,，以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力,。

算法這部分的使用性很強(qiáng),，與日常生活聯(lián)系緊密，雖然是新引入的章節(jié),，但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教師的引導(dǎo)下，通過多媒體輔助教學(xué),，學(xué)生比較容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

1.創(chuàng)設(shè)情景：我首先向?qū)W生們展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》,，告訴學(xué)生們章頭圖正是體現(xiàn)了中國古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系,，它們的基礎(chǔ)都是"算法".

「設(shè)計(jì)意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)

1）算法概念的由來,；

2）我們將要學(xué)習(xí)的算法與計(jì)算機(jī)有關(guān),；

3）展示中國古代數(shù)學(xué)的成就；

4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣,。從而順其自然的過渡到本節(jié)課要討論的話題,。（約4分鐘）

2.引入新課：在這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生們一起回顧如何解二元一次方程組，并引導(dǎo)他們歸納二元一次方程組的求解步驟,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷算法分析的基本過程,，培養(yǎng)思維的條理性,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更具一般性解法,，形成解法向算法過渡的準(zhǔn)備，為建立算法概念打下基礎(chǔ),。緊接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)回顧解一般的二元一次方程組的步驟,，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過程的結(jié)構(gòu)，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法,，并把它編成程序,，讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)直接給出方程組的解,。目的是讓學(xué)生明白算法是用來解決某一類問題的,，從而提高學(xué)生對算法的普遍適用性的認(rèn)識，為建立算法的概念做好鋪墊,。

之后,，我就向?qū)W生們提出問題：到底什么是算法？如何用語言來表達(dá)算法的涵義？這里讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的探索交流,、思考并回答,，然后老師進(jìn)行歸納，得出算法的基本概念,，并幫助學(xué)生認(rèn)識算法的概念,，指出有窮性,，確定性,，可行性。這樣可以讓學(xué)生們真正參與到算法概念的形成過程中來,，體會算法思想,。（約8分鐘）

3.例題講解：在這一環(huán)節(jié)我安排了兩道例題，以幫助學(xué)生們能更好地理解算法的基本概念,，并應(yīng)用到實(shí)際解決問題中去，而不只是單純的對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,。

這兩道例題均選自課本的例1和例2.

例1是讓我們設(shè)定一個(gè)程序以判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)是我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為了能更順利地完成解題過程，這里有必要引導(dǎo)學(xué)生們回顧一下質(zhì)數(shù)應(yīng)滿足的條件,，然后再根據(jù)這個(gè)來探索解題步驟,。通過例1讓學(xué)生認(rèn)識到求解結(jié)構(gòu)中存在"重復(fù)".為導(dǎo)出一般問題的算法創(chuàng)造條件,，也為學(xué)習(xí)算法的自然語言表示提供前提,。告訴學(xué)生們本算法就是用自然語言的形式描述的,。并且設(shè)計(jì)算法一定要做到以下要求：

（1）寫出的算法必須能解決一類問題,，并且能夠重復(fù)使用。

（2）要使算法盡量簡單,、步驟盡量少,。

（3）要保證算法正確，且計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行,。

在例1的基礎(chǔ)上我們繼續(xù)研究例2,例2是要求我們設(shè)計(jì)一個(gè)利用二分法來求解方程的近似根的程序,。我們首先要對算法作分析，回顧用二分法求解方程近似根的過程,，然后設(shè)計(jì)出解題步驟,。二分法是算法中的經(jīng)典問題，具有明顯的順序和可操作的特點(diǎn),。因此通過例2可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解算法的邏輯結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會算法的思想，體會算法的的特征,。同時(shí)也可以鞏固用自然語言描述算法,，提高用自然語言描述算法的表達(dá)水平。另外,，借助例題加強(qiáng)學(xué)生對算法概念的理解,，體會算法具有程序性、有限性,、構(gòu)造性,、精確性,、指向性的特點(diǎn)，算法以問題為載體,，泛泛而談沒有意義,。（約20分鐘）

4.課堂小結(jié)：

（1）算法的概念和算法的基本特征

（2）算法的描述方法，算法可以用自然語言描述,。

（3）能利用算法的思想和方法解決實(shí)際問題,，并能寫出一此簡單問題的算法課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的概括和總結(jié)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn),，對所學(xué)知識有一個(gè)系統(tǒng)整體的認(rèn)識,。（約6分鐘）

5.布置作業(yè)：課本練習(xí)1、2題

課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況,，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容,。對作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，分必做和選做,，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇九

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

正弦函數(shù)的性質(zhì)是選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象5.3正弦函數(shù)的性質(zhì)的資料，主要資料便是正弦函數(shù)的性質(zhì),，教材經(jīng)過作圖,、觀察、誘導(dǎo)公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質(zhì),。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性,，能夠幫忙學(xué)生更深刻的認(rèn)識、理解,、記憶正弦函數(shù)的性質(zhì),。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn),。

高中的學(xué)生掌握了必須的基礎(chǔ)知識,，思維較敏捷，動(dòng)手本事較強(qiáng),，但理解本事,、自主學(xué)習(xí)本事較缺乏?；诖?，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，更富有啟發(fā)性。并且學(xué)生的自尊心較強(qiáng),，所以對學(xué)生的評價(jià)注重先揚(yáng)后抑,，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維目標(biāo)：

(一)知識與技能,。

會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質(zhì),，能熟練運(yùn)用正弦函數(shù)的性質(zhì)解決問題。

(二)過程與方法,。

經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象,，探索正弦函數(shù)的性質(zhì)，提升邏輯思考,、歸納總結(jié)的本事,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，養(yǎng)成細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好思維習(xí)慣和不斷探求新知識的精神,。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn),。

由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質(zhì),。

正弦函數(shù)的周期性和單調(diào)性。

此刻的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而在本節(jié)課我將采用講授法、探究法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，我在教學(xué)過程中異常重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答中向?qū)W問轉(zhuǎn)變,，從學(xué)會到會學(xué),，成為真正學(xué)習(xí)的主人。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將采用復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法,。

我會讓學(xué)生回憶正弦函數(shù)的概念,，以及上節(jié)課所學(xué)的正弦函數(shù)圖象，讓學(xué)生根據(jù)圖象思考正弦函數(shù)有哪些性質(zhì)從而引出課題——《正弦函數(shù)的性質(zhì)》,。

這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對前面的知識進(jìn)行充分的回顧,，為本節(jié)課的順利開展奠定基礎(chǔ)。

(二)新知探索,。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)我將采用講解法、小組合作探究的方式進(jìn)行,。

讓學(xué)生自我經(jīng)過五點(diǎn)作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象,，并在大屏幕上展示正弦函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)圖象。

學(xué)生一邊看投影,，一邊思考如下問題：

(1)正弦函數(shù)的定義域是什么,。

(2)正弦函數(shù)的值域是什么。

(3)正弦函數(shù)的最值情景如何,。

(4)正弦函數(shù)的周期,。

(5)正弦函數(shù)的奇偶性。

(6)正弦函數(shù)的遞增區(qū)間,。

給學(xué)生十分鐘的時(shí)間小組討論,，之后小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié),。

1.定義域：y=sinx定義域?yàn)閞,。

2.值域：引導(dǎo)學(xué)生回憶單位圓中的正弦函數(shù)線，發(fā)現(xiàn)值域?yàn)閇-1,，1],。

3.最值：根據(jù)值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負(fù)性。

4.周期性：經(jīng)過觀察圖象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象是有規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的,，讓學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)是每隔2π重復(fù)出現(xiàn)一次,，得出y=sinx的最小正周期是2π。之后經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明,。

5.奇偶性：在剛才經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明后順勢提出公式,，總結(jié)得到正弦函數(shù)是奇函數(shù)。

6.單調(diào)性：最終讓學(xué)生根據(jù)剛才所得到的結(jié)論自我嘗試總結(jié)正弦函數(shù)的單調(diào)性,。

在探究完正弦函數(shù)性質(zhì)后,，利用單位圓和正弦函數(shù)圖象理解和記憶正弦函數(shù)的性質(zhì)，這樣的安排能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固正弦函數(shù)的性質(zhì)，并且還能夠結(jié)合之前所學(xué)的單位圓,，三角函數(shù)線等知識,，讓學(xué)生感受到知識間的聯(lián)系。

(三)課堂練習(xí),。

第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié),，多媒體出示書上例題2：用五點(diǎn)法畫出函數(shù)的簡圖，并根據(jù)圖象討論它的性質(zhì),。

經(jīng)過這樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的本事,，趣味的知識在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。

(四)小結(jié)作業(yè)。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，關(guān)于課堂小結(jié),，我打算讓學(xué)生自我來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，又能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括本事,，讓我在第一時(shí)間得到學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo),。

在作業(yè)布置上,，我讓學(xué)生思考余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)是什么樣的。

經(jīng)過比較靈活的題目呈現(xiàn),，能夠讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識進(jìn)而思考后續(xù)的知識,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十

尊敬的各位考官：

大家好！

我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《直線與平面平行的判定》,。

高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),。這節(jié)課我將秉承這一教學(xué)理念,，從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來展開我的說課,。

本節(jié)課選自人教a版高中數(shù)學(xué)必修2第二章第2節(jié)。此前學(xué)生對空間立體幾何已經(jīng)有了一定的感知,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生進(jìn)一步了解空間中直線與平面平行關(guān)系的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中點(diǎn),、直線,、平面間的位置關(guān)系，知道若直線與平面平行,，則沒有公共點(diǎn),，但直接利用定義無法進(jìn)行判斷。因而我會注意在教學(xué)時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生,，在辯證思考中探索直線與平面平行的條件,。

根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

掌握直線與平面平行的判定定理,，會用文字語言,、符號語言和圖形語言描述判定定理，并會進(jìn)行簡單應(yīng)用,。

通過直觀感知,、觀察、操作確認(rèn)的認(rèn)知過程,，培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維能力,，體會“降維”的思想。

通過生活中的實(shí)例,，體會平行關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用,；在探究線面平行判定定理的過程中，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度,。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識本身的難易程度,，我設(shè)置本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：直線與平面平行的判定定理。教學(xué)難點(diǎn)為：直線與平面平行的判定定理的探究,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用講授法,、自主探究法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學(xué)生從文字語言、圖形語言和符號語言這三個(gè)角度復(fù)習(xí)直線與平面有哪些位置關(guān)系,。接著我會請學(xué)生思考,，該如何判定直線與平面平行。根據(jù)定義,，只需判定直線與平面沒有公共點(diǎn)即可,。但直線無限伸長,，平面無限延展，如何保證直線與平面無公共點(diǎn),。由此引發(fā)認(rèn)知沖突,，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，不僅鞏固了之前所學(xué),，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，而且能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

接下來是新知講解環(huán)節(jié)。

我會請學(xué)生觀察,，教室門扇的兩邊是平行的,，當(dāng)門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察門扇轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊和門框所在平面有怎樣的位置關(guān)系,。并組織學(xué)生動(dòng)手操作,，將書本平放在桌面上，翻動(dòng)書的封面,，封面邊緣所在直線與桌面所在平面具有什么樣的位置關(guān)系,。

學(xué)生不難看出其中的平行關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上,，我會請學(xué)生同桌兩人交流討論，如果直線與平面平行,，則這條直線與平面內(nèi)多少條直線平行,。如果這條直線平行于平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線是否一定與這個(gè)平面平行,。

除了知道知識,，學(xué)生還要能對知識進(jìn)行應(yīng)用。我會出示以下練習(xí)題：求證空間四邊形相鄰兩邊中點(diǎn)的連線平行于另外兩邊所在的平面,。結(jié)合這一練習(xí)題,，我會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，線面平行問題可轉(zhuǎn)化為線線平行問題,。這也為之后線面,、面面關(guān)系的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)部分,，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，請學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。收獲不僅僅只是知識方面,，也可以說一說這節(jié)課學(xué)到的思想方法等,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

課后作業(yè)我會請學(xué)生完成書上相應(yīng)練習(xí)題，使學(xué)生在課后也能得到思考,，夯實(shí)學(xué)生對于新知的掌握,。

我的板書設(shè)計(jì)遵循簡潔明了、突出重點(diǎn)的原則,，以下是我的板書設(shè)計(jì)：

略,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十一

尊敬的各位教師：

大家好，我是x場的x號考生,。今日,，我說課的資料是xxx。

對于本節(jié)課,，我將從教什么,、怎樣教、為什么這么教來闡述本次說課,。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以,，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

正弦函數(shù)的性質(zhì)是選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象5.3正弦函數(shù)的性質(zhì)的資料,，主要資料便是正弦函數(shù)的性質(zhì)，教材經(jīng)過作圖,、觀察,、誘導(dǎo)公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質(zhì)。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性,，能夠幫忙學(xué)生更深刻的認(rèn)識,、理解、記憶正弦函數(shù)的性質(zhì),。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)。

高中的學(xué)生掌握了必須的基礎(chǔ)知識,，思維較敏捷,，動(dòng)手本事較強(qiáng)，但理解本事,、自主學(xué)習(xí)本事較缺乏,。基于此,，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,，更富有啟發(fā)性。并且學(xué)生的自尊心較強(qiáng),，所以對學(xué)生的評價(jià)注重先揚(yáng)后抑,，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言,，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維目標(biāo)：

(一)知識與技能,。

會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質(zhì)，能熟練運(yùn)用正弦函數(shù)的性質(zhì)解決問題,。

(二)過程與方法,。

經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象，探索正弦函數(shù)的性質(zhì),，提升邏輯思考,、歸納總結(jié)的本事。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀,。

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好思維習(xí)慣和不斷探求新知識的精神,。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材,，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn),。

由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質(zhì)。

正弦函數(shù)的周期性和單調(diào)性,。

此刻的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在本節(jié)課我將采用講授法,、探究法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，我在教學(xué)過程中異常重視對學(xué)生的引導(dǎo),，讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答中向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會到會學(xué),，成為真正學(xué)習(xí)的主人,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性,。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中我將采用復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法。

我會讓學(xué)生回憶正弦函數(shù)的概念,，以及上節(jié)課所學(xué)的正弦函數(shù)圖象,，讓學(xué)生根據(jù)圖象思考正弦函數(shù)有哪些性質(zhì)從而引出課題——《正弦函數(shù)的性質(zhì)》。

這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對前面的知識進(jìn)行充分的回顧,，為本節(jié)課的順利開展奠定基礎(chǔ),。

(二)新知探索。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)我將采用講解法,、小組合作探究的方式進(jìn)行。

讓學(xué)生自我經(jīng)過五點(diǎn)作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象,，并在大屏幕上展示正弦函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)圖象,。

學(xué)生一邊看投影，一邊思考如下問題：

(1)正弦函數(shù)的定義域是什么,。

(2)正弦函數(shù)的值域是什么,。

(3)正弦函數(shù)的最值情景如何。

(4)正弦函數(shù)的周期,。

(5)正弦函數(shù)的奇偶性,。

(6)正弦函數(shù)的遞增區(qū)間。

給學(xué)生十分鐘的時(shí)間小組討論,，之后小組代表發(fā)言,，師生共同總結(jié)。

1.定義域：y=sinx定義域?yàn)閞,。

2.值域：引導(dǎo)學(xué)生回憶單位圓中的正弦函數(shù)線,，發(fā)現(xiàn)值域?yàn)閇-1，1],。

3.最值：根據(jù)值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負(fù)性,。

4.周期性：經(jīng)過觀察圖象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象是有規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的，讓學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)是每隔2π重復(fù)出現(xiàn)一次,，得出y=sinx的最小正周期是2π,。之后經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明。

5.奇偶性：在剛才經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明后順勢提出公式,，總結(jié)得到正弦函數(shù)是奇函數(shù),。

6.單調(diào)性：最終讓學(xué)生根據(jù)剛才所得到的結(jié)論自我嘗試總結(jié)正弦函數(shù)的單調(diào)性。

在探究完正弦函數(shù)性質(zhì)后,，利用單位圓和正弦函數(shù)圖象理解和記憶正弦函數(shù)的性質(zhì),，這樣的安排能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固正弦函數(shù)的性質(zhì)，并且還能夠結(jié)合之前所學(xué)的單位圓,，三角函數(shù)線等知識,，讓學(xué)生感受到知識間的聯(lián)系,。

(三)課堂練習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié),，多媒體出示書上例題2：用五點(diǎn)法畫出函數(shù)的簡圖,，并根據(jù)圖象討論它的性質(zhì)。

經(jīng)過這樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析,、推理的本事,，趣味的知識在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。

(四)小結(jié)作業(yè),。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，關(guān)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自我來總結(jié),。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，又能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括本事，讓我在第一時(shí)間得到學(xué)習(xí)反饋,，及時(shí)加以疏導(dǎo),。

在作業(yè)布置上，我讓學(xué)生思考余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)是什么樣的,。

經(jīng)過比較靈活的題目呈現(xiàn),，能夠讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識進(jìn)而思考后續(xù)的知識。

我的板書設(shè)計(jì)遵循簡介明了突出重點(diǎn)部分,，以下是我的板書設(shè)計(jì)：

（略）,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十二

導(dǎo)過程；能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,，掌握用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探,。

索能力,；通過對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法,，提高學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和滲透辯證唯物主義的方法論和認(rèn)識論,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，用待定系數(shù)法和定義法求曲線方程,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo),。

1、動(dòng)畫演示,，描繪出橢圓軌跡圖形,。

2、實(shí)驗(yàn)演示,。

思考：橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡呢,？

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組動(dòng)手畫出橢圓,。

實(shí)驗(yàn)探究：

保持繩長不變,，改變兩個(gè)圖釘之間的距離，畫出的橢圓有什么變化,？

思考：根據(jù)上面探究實(shí)踐回答,，橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？

2,、概括橢圓定義,。

引導(dǎo)學(xué)生概括橢圓定義橢圓定義：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)距離的和等于常數(shù)（大于）的點(diǎn)的軌跡叫橢圓。

教師指出：這兩個(gè)定點(diǎn)叫橢圓的焦點(diǎn),，兩焦點(diǎn)的距離叫橢圓的焦距,。

思考：焦點(diǎn)為的橢圓上任一點(diǎn)m，有什么性質(zhì),？

令橢圓上任一點(diǎn)m,，則有。

1,、知識回顧：利用坐標(biāo)法求曲線方程的一般方法和步驟是什么,？

2、研討探究,。

問題：如圖已知焦點(diǎn)為的橢圓,，且=2c，對橢圓上任一點(diǎn)m,，有,。

嘗試推導(dǎo)橢圓的方程。

思考：如何建立坐標(biāo)系,，使求出的方程更為簡單,？

將各組學(xué)生的討論方案歸納起來評議，選定以下兩種方案，由各組學(xué)生自己完成設(shè)點(diǎn),、列式,、化簡。

方案一方案二,。

按方案一建立坐標(biāo)系,，師生研討探究得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

=1（）,，其中b2=a2－c2（b0）,；

選定方案二建立坐標(biāo)系，由學(xué)生完成方程化簡過程,，可得出=1,，同樣也有a2－c2=b2（b0）。

教師指出：我們所得的兩個(gè)方程=1和=1（）都是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

1,、觀察橢圓圖形及其標(biāo)準(zhǔn)方程，師生共同總結(jié)歸納,。

（1）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程對應(yīng)的橢圓中心在原點(diǎn),，以焦點(diǎn)所在軸為坐標(biāo)軸；

（2）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程形式：左邊是兩個(gè)分式的平方和,，右邊是1,；

（3）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中三個(gè)參數(shù)a，b,，c關(guān)系：,；

（4）橢圓焦點(diǎn)的位置由標(biāo)準(zhǔn)方程中分母的大小確定；

（5）求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，可運(yùn)用待定系數(shù)法求出a,，b的值。

2,、在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，填下表。

標(biāo)準(zhǔn)方程,。

圖形a,，b，c關(guān)系焦點(diǎn)坐標(biāo)焦點(diǎn)位置,。

在x軸上,。

在y軸上。

例1,、求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（1）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是,，橢圓上一點(diǎn)p到兩焦點(diǎn)距離和等于10,。

（2）兩焦點(diǎn)坐標(biāo)分別是,，并且橢圓經(jīng)過點(diǎn)。

例2,、（1）若橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為及焦點(diǎn)坐標(biāo),。

（2）若橢圓經(jīng)過兩點(diǎn)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

（3）若橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)是,，則k的值為,。

（a）（b）8（c）（d）32。

例3,、如圖,，已知一個(gè)圓的圓心為坐標(biāo)原點(diǎn)，半徑為2,，從這個(gè)圓上任意一點(diǎn)p向x軸作垂線段,，求線段中點(diǎn)m的軌跡。

1,、寫出適合下列條件的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,。

（1），焦點(diǎn)在x軸上,；

（2）焦點(diǎn)在x軸上,，焦距等于4，并且經(jīng)過點(diǎn)p,；

2,、若方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則k的范圍,。

3,、已知b，c是兩個(gè)定點(diǎn),，周長為16,，求頂點(diǎn)a的軌跡方程。

4,、已知橢圓的焦距相等,，求實(shí)數(shù)m的值。

5,、在橢圓上上求一點(diǎn),，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)連線互相垂直。

6,、已知p是橢圓上一點(diǎn),，其中為其焦點(diǎn)且，求三解形面積。

師生共同歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,、知識規(guī)律以及所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法,。

課本第96頁習(xí)題§8。1第3題,、第5題,、第6題。

課后思考題：

1,、知是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),，ab是過的弦，則周長是,。

（a）2a（b）4a（c）8a（d）2a2b,。

2、的兩個(gè)頂點(diǎn)a,，b的坐標(biāo)分別是邊ac,，bc所在直線的斜。

率之積等于,，求頂點(diǎn)c的軌跡方程,。

2、與圓外切,，同時(shí)與圓內(nèi)切,，求動(dòng)圓圓心的軌跡方程，并說明它是什么樣的曲線,？

橢圓是圓錐曲線中重要的一種,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)其它圓錐曲線的基礎(chǔ)，坐標(biāo)法是解析幾何中的重要數(shù)學(xué)方法,，橢圓方程的推導(dǎo)是利用坐標(biāo)法求曲線方程的很好應(yīng)用實(shí)例,。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能很好地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)新課程的理念，主要采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式,，使培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的始終,。

橢圓是生活中常見的圖形，通過實(shí)驗(yàn)演示,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的情境,，使學(xué)生親身體會橢圓與生活聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生對橢圓知識的學(xué)習(xí)興趣,；在橢圓概念引入的過程中,，改變了直接給出橢圓概念和動(dòng)畫畫出橢圓的方式，而采用學(xué)生動(dòng)手畫橢圓并合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷橢圓概念形成的數(shù)學(xué)化過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,、抽象概括的能力。

橢圓方程的化簡是學(xué)生從未經(jīng)歷的問題,，方程的推導(dǎo)過程采用學(xué)生分組探究,，師生共同研討方程的化簡和方程的特征，可以讓學(xué)生主體參與橢圓方程建立的具體過程,，使學(xué)生真正了解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的來源,，并在這種師生嘗試探究、合作討論的活動(dòng)中,，使學(xué)生體會成功的快樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)獲取知識的能力,。

設(shè)計(jì)例題、習(xí)題的研討探究變式訓(xùn)練,，是為了讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用橢圓的知識解決問題,，同時(shí)也是為了更好地調(diào)動(dòng)、活躍學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐,、勇于探索的精神,，開闊學(xué)生知識應(yīng)用視野。

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高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十三

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要資料，它不僅僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，如儲蓄,、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比,、化歸,、分類討論、整體變換和方程等思想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

2、從學(xué)生認(rèn)知角度看,。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的構(gòu)成、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,，這是進(jìn)取因素,，應(yīng)因勢利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣，這對學(xué)生的思維是一個(gè)突破,，另外,，對于q=1這一特殊情景，學(xué)生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯(cuò),。

3、學(xué)情分析,。

教學(xué)對象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生,，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因,，思維盡管活躍、敏捷,，卻缺乏冷靜,、深刻，所以片面,、不嚴(yán)謹(jǐn),。

4、重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用,。

公式推導(dǎo)所使用的“錯(cuò)位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

知識與技能目標(biāo)：

理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程、公式的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題,。

過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生滲透特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事,。

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn),。

此時(shí)我問：同學(xué)們,，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥粒總數(shù),。帶著這樣的問題，學(xué)生會動(dòng)手算了起來,，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值,，然后再求和。這時(shí)我對他們的這種思路給予肯定,。

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中,，由于受課堂時(shí)間限制，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”,，急急忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事,，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來,，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營造知識構(gòu)成過程的氛圍，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。同時(shí),，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆,。

2、師生互動(dòng),，探究問題,。

探討1：記為（1）式，注意觀察每一項(xiàng)的特征,，有何聯(lián)系（學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍）,。

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”,，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的,，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章,，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī),。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過繁難的計(jì)算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡潔了,！讓學(xué)生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗(yàn),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、類比聯(lián)想,，解決問題,。

這時(shí)我再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化，里,，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板，然后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生從特殊到一般，從已知到未知,，步步深入,，讓學(xué)生自我探究公式，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感,。

對不對那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時(shí)是什么數(shù)列此時(shí)sn=（那里引導(dǎo)學(xué)生對q進(jìn)行分類討論,，得出公式，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ),。）,。

再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn—1，如何把sn用a1,、an,、q表示出來（引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式）。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過反問精講,，一方面使學(xué)生加深對知識的認(rèn)識,，完善知識結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解,，變?yōu)閷χR的主動(dòng)認(rèn)識,，從而進(jìn)一步提高分析,、類比和綜合的本事。這一環(huán)節(jié)十分重要,，盡管時(shí)間有時(shí)比較少,，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用,。

4,、討論交流，延伸拓展,。

（略）,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十四

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人民教育出版社、課程教材研究所a版教材)選修2-2中第§節(jié).作為導(dǎo)數(shù)概念的下位概念課,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上位概念——平均變化率,，瞬時(shí)變化率，及剛剛學(xué)習(xí)了用極限定義導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ),，進(jìn)一步從幾何意義的基礎(chǔ)上理解導(dǎo)數(shù)的含義與價(jià)值，是可以充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行概念教學(xué)與問題探究的內(nèi)容.導(dǎo)數(shù)的幾何意義的學(xué)習(xí)為下位內(nèi)容——常見函數(shù)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算,，導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)中的應(yīng)用及研究函數(shù)曲線與直線的位置關(guān)系的基礎(chǔ).因此，導(dǎo)數(shù)的幾何意義有承前啟后的重要作用.

【知識與技能目標(biāo)】。

(1)知道曲線的切線定義,，理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義;,。

——讓學(xué)生感知和初步理解函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義就是函數(shù)的圖像在處的切線的斜率,，即=切線的斜率.

(2)導(dǎo)數(shù)幾何意義簡單的應(yīng)用.

——用導(dǎo)數(shù)的幾何意義解釋實(shí)際生活問題,，初步體會“逼近”和“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法.

【過程與方法目標(biāo)】。

(1)回顧圓錐曲線的切線的概念,，復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念,，尋找在處的瞬時(shí)變化率的幾何意義;,。

(3)通過學(xué)生經(jīng)歷或觀察感知由割線逼近“變成”切線的過程，理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義;,。

(5)通過分析導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，研究在實(shí)際生活問題中,，用區(qū)間較小的范圍的平均變化率,，來解決實(shí)際問題的瞬時(shí)變化率.

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

(3)增強(qiáng)學(xué)生問題應(yīng)用意識教育,，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心.

重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的幾何意義,，導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，“以直代曲”數(shù)學(xué)思想方法.

難點(diǎn)：對導(dǎo)數(shù)幾何意義的理解與掌握,，在每處“附近”變化率與瞬時(shí)變化率的近似關(guān)系的理解.

關(guān)鍵：由割線趨向切線動(dòng)態(tài)變化效果,，由割線“逼近”成切線的理解.

略

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十五

今天我說課的題目是《二次函數(shù)的圖像》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”,、“怎樣教,？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問題,，從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析,、教法與學(xué)法,、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說明。

教材的地位和作用,。

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1,，第二章第4.1節(jié)。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用,。

學(xué)情分析,。

本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù),，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。

基于以上對教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念,，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)部分：

1.知識與技能,。

理解二次函數(shù)中參數(shù)a，b,，c,，h，k對其圖像的影響,；

2.過程與方法,。

通過體驗(yàn)對二次函數(shù)圖像平移的研究方法，能遷移到其他函數(shù)圖像的研究,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合思想的作用,，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一,。

通過以上對教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下,。

重點(diǎn)：

二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用,。

難點(diǎn)：

探索平移對函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式,，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。

1,、教法分析,。

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求,，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué),、多媒體輔助教學(xué)和討論法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，啟發(fā)式教學(xué)和討論法發(fā)散學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

2,、學(xué)法分析,。

新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識,，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流,、自主探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),，并突破重難點(diǎn),，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)。

（1）知識導(dǎo)入,。

溫故而知新,，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識引入，給出一些函數(shù),，比如y=x2,、y=2x2，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像,，然后讓學(xué)生比較這些函數(shù)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，由此引入我的新課。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面,，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗(yàn),。

（2）講授新課。

例1：畫出函數(shù)y=2x2,，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的圖像,。

讓學(xué)生畫出他們的圖像并觀察函數(shù)圖像的`特點(diǎn)，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進(jìn)行對比,，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c,，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的,。

（3）鞏固練習(xí),。

我將組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成課本44頁1-3題,。通過這種練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深二次函數(shù)中參數(shù)對圖像的影響,。

（4）歸納總結(jié),。

我先讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充,，在這樣一個(gè)過程中既有利于學(xué)生鞏固知識,，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，可以進(jìn)行適當(dāng)反思,，為下一節(jié)課的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備,。

（5）布置作業(yè)。

略

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十六

根據(jù)函數(shù)單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用,，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；

過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、歸納,、抽象、概括,，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù),、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡單的問題,；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用．雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力,，但函數(shù)單調(diào)性概念對他們來說還是比較抽象的,。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成,。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取了。

1,、通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題,，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

2,、在形成概念的過程中,，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與,，正確地形成概念,。

3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí),，不可忽視教師的主導(dǎo)作用,，要教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá),。

出處 m.sevw.cn

在學(xué)法上我重視了：

1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維,，并通過正,、反例的構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍,。

2,、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試,、歸納,、總結(jié)、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題和分析解決問題的能力,。

函數(shù)單調(diào)性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了下列四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

（問題情境）（播放中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的音樂）。如圖為某地區(qū)20xx年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖,，觀察這張氣溫變化圖：

[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,，提出問題：

問題1：說出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的？

問題2：怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征,？

[設(shè)計(jì)意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟,，問題是學(xué)生思維的開始,，問題是學(xué)生興趣的開始,。這里,，通過兩個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心,。

（二）探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)概念,。

[學(xué)生活動(dòng)]對于問題1,，學(xué)生容易給出答案,。問題2對學(xué)生來說較為抽象,，不易回答,。

[教師活動(dòng)]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題2，先讓學(xué)生觀察圖象,，通過具體情形，例如,，“t1=8時(shí),，f（t1）=1,，t2=10時(shí)，f（t2）=4”這一情形進(jìn)行描述．引導(dǎo)學(xué)生回答：對于自變量810,，對應(yīng)的函數(shù)值有14。舉幾個(gè)例子表述一下,。然后給出一個(gè)鋪墊性的問題：結(jié)合圖象,，請你用自己的語言,，描述“在區(qū)間［4，14］上,，氣溫隨時(shí)間增大而升高”這一特征,。

在學(xué)生對于單調(diào)增函數(shù)的特征有一定直觀認(rèn)識時(shí)，進(jìn)一步提出：

問題3：對于任意的t1,、t2∈[4,，16]時(shí)，當(dāng)t1,。

（t1）,。

[學(xué)生活動(dòng)]通過觀察圖象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)）,、正反對比,，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，由具體到抽象,，由模糊到清晰逐步歸納,、概括、抽象出單調(diào)增函數(shù)概念的本質(zhì)屬性,，并嘗試用符號語言進(jìn)行初步的表述,。

[教師活動(dòng)]為了獲得單調(diào)增函數(shù)概念，對于不同學(xué)生的表述進(jìn)行分析,、歸類,，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞“區(qū)間內(nèi)”、“任意”,、“當(dāng)時(shí),，都有”。告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱之為單調(diào)增函數(shù)”,，之后由他們集體給出單調(diào)增函數(shù)概念的數(shù)學(xué)表述．提出：

問題4：類比單調(diào)增函數(shù)概念,，你能給出單調(diào)減函數(shù)的概念嗎？

最后完成單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間概念的整體表述,。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)概念的形成來自解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,。但概念的高度抽象，造成了難懂,、難教和難學(xué),，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從自己的`經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,、“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程。剛升入高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強(qiáng),。從日常的描述性語言概念升華到用數(shù)學(xué)符號語言精確刻畫概念是本節(jié)課的難點(diǎn),。

（三）自我嘗試運(yùn)用概念。

1．為了理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，及時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用是十分必要的,。

[教師活動(dòng)]問題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？（2）你能說出你學(xué)過的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎,？請舉例說明,。

[學(xué)生活動(dòng)]對于（1），學(xué)生容易看出：氣溫圖中分別有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間和一個(gè)單調(diào)增區(qū)間．對于（2）,，學(xué)生容易舉出具體函數(shù)如：f（x）=—2x+2，f（x）=x2+2x—3,，f（x）=1/x,，并畫出函數(shù)的草圖，根據(jù)函數(shù)的圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,。

[教師活動(dòng)]利用實(shí)物投影儀,，投影出學(xué)生畫出的草圖和標(biāo)出的單調(diào)區(qū)間，并指出學(xué)生回答問題時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，如：在敘述函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時(shí)寫成并集,。

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新問題，使學(xué)生明了,，過去所研究的函數(shù)的相關(guān)特征,，就是現(xiàn)在所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性，從而加深對函數(shù)單調(diào)性概念的理解,。

[教師活動(dòng)]問題6：證明在區(qū)間（0,，+∞）上是單調(diào)減函數(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生相互討論,，嘗試自主進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的證明,，可能會出現(xiàn)不知如何比較f（x1）與f（x2）的大小、不會正確表述,、變形不到位或根本不會變形等困難,。

[教師活動(dòng)]教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流,，了解學(xué)生思考問題的進(jìn)展過程,，投影學(xué)生的證明過程，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，規(guī)范書寫的格式,。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自我歸納證明函數(shù)單調(diào)性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號判斷。

[設(shè)計(jì)意圖]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不能單純的模仿與記憶,，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此．利用學(xué)生自己提出的問題,，讓學(xué)生在解題過程中親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，生生合作交流,，共同探究。

（四）回顧反思深化概念,。

[教師活動(dòng)]給出一組題：

2,、若定義在r上的單調(diào)減函數(shù)f（x）滿足f（1+a）。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生互相討論,，探求問題的解答和問題的解決過程,，并通過問題，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和方法,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的主體參與,，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對函數(shù)單調(diào)性認(rèn)識的再次深化,。

[教師活動(dòng)]作業(yè)布置：

（1）閱讀課本p34－35例2,。

（2）書面作業(yè)：

必做：教材p431、7,、11,。

探究：函數(shù)y=x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，函數(shù)有兩個(gè)單調(diào)減區(qū)間,，由這兩個(gè)基本函數(shù)構(gòu)成的函數(shù)的單調(diào)性如何,？請證明你得到的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]通過兩方面的作業(yè),，使學(xué)生養(yǎng)成先看書,，后做作業(yè)的習(xí)慣?；诤瘮?shù)單調(diào)性內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，對課后書面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，安排基本練習(xí)題,、鞏固理解題和深化探究題三層,。學(xué)生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種,，使學(xué)生在完成必修教材基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),，拓展自主發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟,，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅,，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià),。教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,、自信心、團(tuán)隊(duì)精神,、合作意識,、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力,，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感,。學(xué)生熟悉的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題串的設(shè)計(jì)可以讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與,，師生對話可以實(shí)現(xiàn)師生合作,，適度的研討可以促進(jìn)生生交流，以及團(tuán)隊(duì)精神,，知識的生成和問題的解決可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，縝密的思考可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。讓學(xué)生在教師評價(jià),、學(xué)生評價(jià)以及自我評價(jià)的過程中體驗(yàn)知識的積累、探索能力的長進(jìn)和思維品質(zhì)的提高,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十七

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《xx》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：

(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法，圖像信號法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

3.學(xué)情分析：(說學(xué)法)。

(2)知識障礙上：知識掌握上,，學(xué)生原有的知識,，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,，知識學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn),。

(3)講解例題,。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力,。

(4)能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識,。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

(6)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),，累積，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

(7)板書。

(8)布置作業(yè),。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

(一)課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí)，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分,。

集合這章內(nèi)容，教學(xué)參考書上安排的課時(shí)為五課時(shí),，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時(shí),，實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于對學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足,，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時(shí)才完成,。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣,，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí),，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容,，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,、有生活中的方方面面的相關(guān)知識，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同,，邏輯思維能力要求較高,，因此學(xué)生感覺學(xué)起來比較困難。針對這種情況,，我在實(shí)際教學(xué)時(shí),，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性,、互異性,、無序性。集合的關(guān)系,、運(yùn)算等都是從元素的角度定義的,，所以解集合問題時(shí)，教會學(xué)生對元素的性質(zhì)進(jìn)行分析,，反復(fù)訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過實(shí)例體會這三個(gè)性質(zhì)。

第二,，掌握相關(guān)的符號語言,、venn圖，正確使用列舉法,、描述法表示集合,，特別要注意用描述法表示集合時(shí),，集合中的元素是什么，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運(yùn)算—交集和并集,。突破難點(diǎn)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運(yùn)算,，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo),，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了,，使抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的基礎(chǔ)上,，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷,，有利于問題的解決,。

第三，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語言,、符號語言,、圖形語言這三種語言，靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換,，可以幫助學(xué)生提高分析問題,，解決問題的能力。

第四,，集合問題涉及到的其他內(nèi)容,，遇到了講透，不拓展,。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十八

本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實(shí)際應(yīng)用,，分兩課時(shí)，這里是第一課時(shí),，它是在學(xué)生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值,，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f（x）是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù),，那么f（x）在閉區(qū)間[a,，b]上有最大值和最小值”,，以及會求可導(dǎo)函數(shù)的極值之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)好這一節(jié)，學(xué)生將會求更多的函數(shù)的最值,，運(yùn)用本節(jié)知識可以解決科技,、經(jīng)濟(jì)、社會中的一些如何使成本最低,、產(chǎn)量最高,、效益最大等實(shí)際問題,。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際等重要的數(shù)學(xué)思想方法,，學(xué)好本節(jié),，對于進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識都具有極為重要的意義,。

會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值,。

高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎(chǔ)，但由于對求函數(shù)極值還不熟練,，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難,，所以這節(jié)課的難點(diǎn)是理解確定函數(shù)最值的方法。

本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f′（x）=0的解,，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點(diǎn),。

根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系,。

（2）進(jìn)一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f（x）,，在[a,，b]上必有最大、最小值,。

（3）掌握用導(dǎo)數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟,。

（1）了解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值,。

（2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區(qū)間端點(diǎn)處,。

（3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)的函數(shù)的最大,、最小值,。

（1）認(rèn)識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題并最終解決問題。

（3）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和理性精神。

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識論,，知識是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,，而認(rèn)識則是起源于主客體之間的相互作用。

本節(jié)課在幫助學(xué)生回顧肯定了閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)一定存在最大值和最小值之后,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察閉區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)的幾個(gè)圖象,，自己歸納,、總結(jié)出函數(shù)最大值、最小值存在的可能位置,，進(jìn)而探索出函數(shù)最大值,、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識,，老師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不進(jìn)行全部的灌輸,。為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué),。

對于求函數(shù)的最值,，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識基礎(chǔ)，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法,，能運(yùn)用于更多更復(fù)雜函數(shù)的求最值問題,？教學(xué)設(shè)計(jì)中注意激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使得他們能積極主動(dòng)地觀察,、分析,、歸納，以形成認(rèn)識,，參與到課堂活動(dòng)中,，充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用。

本節(jié)課的教學(xué),，大致按照“創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí)，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用,，鼓勵(lì)創(chuàng)新——?dú)w納小結(jié),，反饋回授”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織。

高中數(shù)學(xué)說課稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇十九

1,、地位,、作用和特點(diǎn)：

《 》是高中數(shù)學(xué)課本第 冊（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課本說課稿,。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對 的知識進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ),，所以是本章的重要內(nèi)容,。此外,，《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：a,、b,、c

（2）能力目標(biāo)：a、b,、c

（3）德育目標(biāo)：a,、b

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識,，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理,。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程,，以求獲得最佳效果,。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué),。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法,、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）,。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維,。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”,。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課 新課教學(xué)

反饋發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取,、整理,、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此,，我覺得在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性,。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo),。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué),、觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析,、歸納,、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析,，歸納出 ,，并依

據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ,，這正是一個(gè)分析和推理的全過程,。

演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的'特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手,、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā),、多激勵(lì),，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣,。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、猜測,、嘗試,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念,、規(guī)律和解決問題方法,，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移,。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中,，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響,。這樣,，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a,、教師演示實(shí)驗(yàn),。b、使用多媒體模擬一些比較有趣,、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例,。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況,。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

（二）,、新課教學(xué)：

1,、針對上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題,。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu),。

（三）,、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋,，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）,。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新,。

2、課后反饋,，延續(xù)創(chuàng)新,。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè),，課后研實(shí)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù),。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè),，中間知識推導(dǎo)過程,，右邊實(shí)例應(yīng)用。

以上是我對《 》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。在整個(gè)課堂中,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 知識，并把它運(yùn)用到對的認(rèn)識,，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,，既掌握了知識，又學(xué)會了方法,。

總之,，對課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以問題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線,，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力、思維能力,、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。