對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果,，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例,，值得借鑒和學(xué)習(xí),。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一

在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作,、想象思維,，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí),、去模仿，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展,。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立的思考,，促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路,。例如：在講解《巴爾扎克》一課時(shí),，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論,，相互之間互相交流,，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感,，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)論和鼓勵(lì),。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1],。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外,，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識(shí),，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣,，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢(mèng)想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲?mèng)想,，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象,，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品,，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格,，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法,，以及自己創(chuàng)作的初衷,、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽,，并且多給鼓勵(lì)和贊許,，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議,，再加以修改和完善,，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以,，構(gòu)建一個(gè)和諧,、平等、自由的高效課堂,，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅,，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。

美術(shù)是集豐富的想象力,、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界,，多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象,、直觀,、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時(shí)，可以播放我國舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式的相關(guān)演出,，吸引學(xué)生的注意力,，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進(jìn)去,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字,、音樂等完美的結(jié)合在一起,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與,。同時(shí),，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解,，然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,，讓學(xué)生在展示的同時(shí)也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事,，教師可以有力地抓住這一點(diǎn),，在進(jìn)行美術(shù)講解的過程中,，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié),，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,，例如：在講解《最后的晚餐》一課,，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會(huì)到作品中每個(gè)人物所表達(dá)的深刻情感和個(gè)性。因此教師可以在講解過程中,，先講解作品的創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生先簡單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物,，讓學(xué)生親身體會(huì)到那13個(gè)人物的不同的身份和角度,，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會(huì),。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛,。通過親身感受來加深對(duì)作品的理解,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

藝術(shù)課程包含音樂,、美術(shù),、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起,，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系,，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透,。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí),，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時(shí)教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等,，使學(xué)生在音樂的影響下,，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑,，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴,。可以在學(xué)習(xí)時(shí)選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂,，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時(shí),，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。

美術(shù)不單單能夠陶冶情操,，還能對(duì)一個(gè)人的個(gè)性和品格修養(yǎng)有很大的影響,，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解，不斷的運(yùn)用和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式,，構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂,，不斷的變換思維、不斷地在實(shí)踐中體會(huì)和總結(jié),，積極地去實(shí)踐,。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力,，把自己打造成有修養(yǎng)的,、全面發(fā)展的新型人才。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二

（四川省南充市儀隴縣來儀小學(xué)）,。

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)的主要方式是英語教學(xué)課堂,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，認(rèn)真地備課,，以使教學(xué)過程不斷地優(yōu)化，積極地建構(gòu)高效化的英語教學(xué)課堂,。為此,，闡述了打造初中英語高效教學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語,；高效課堂,；打造。

高效的教學(xué)課堂是指,，實(shí)現(xiàn)最大化的課堂教學(xué)成效,，高效十分關(guān)鍵,。所謂的高效，一是指課堂學(xué)習(xí)的高成效,，二是指課堂學(xué)習(xí)的高效率,，三是指基于高效教學(xué)課堂的影響，教育改革出現(xiàn)的高效能,，從而使學(xué)生獲得高效益的回報(bào),，這才是切實(shí)的高效教學(xué)課堂。高效教學(xué)課堂的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，并且使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的要求,。為此，以學(xué)生的興趣與需要作為視角,，是打造高效教學(xué)課堂的根本所在,。而想要最大化地實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)看學(xué)生是不是樂于學(xué)習(xí),、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),，以及是不是愿意學(xué)習(xí)。

一,、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué),。

設(shè)計(jì)教學(xué)課堂是指教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，通過系統(tǒng)化的方法科學(xué)地規(guī)劃與組織教學(xué)要素,。設(shè)計(jì)教學(xué)課堂屬于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種層次比較高的有益的探究,。教師設(shè)計(jì)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)遵循從淺到深、由簡到繁,、從易至難的原則,，以及先準(zhǔn)備后應(yīng)用于從理解到表達(dá)的認(rèn)知規(guī)律。教師設(shè)計(jì)教學(xué)需要注意有關(guān)的'事項(xiàng)：一是先準(zhǔn)備后表演是熟練對(duì)話的過程,。一些教師在安排學(xué)生訓(xùn)練對(duì)話的時(shí)候,，先讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，然后劃分為小組活動(dòng)加以準(zhǔn)備,，這樣的方法是不合理的。二是先回答練習(xí),，然后進(jìn)行敘述與對(duì)話。敘述與對(duì)話屬于應(yīng)用英語的一種技能,，問答屬于訓(xùn)練學(xué)生的一種能力,，倘若學(xué)生可以應(yīng)用語言知識(shí)進(jìn)行敘述與對(duì)話,，那么問答訓(xùn)練就沒必要了。為此,，敘述與對(duì)話需要安排在問答之后,，這是由于問答訓(xùn)練有利于敘述與對(duì)話難度的降低,。三是合理地設(shè)計(jì)閱讀課文的練習(xí)題目,。不可以首先將問答的訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)出來，然后做判斷對(duì)錯(cuò)的選擇題目,，這是由于學(xué)生如果可以回答結(jié)合新課文知識(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)題目,，就沒必要要求學(xué)生做是不是把握課文的判斷對(duì)錯(cuò)的選擇題目了。合理的方法是先要求學(xué)生做判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)題目,，從而奠定學(xué)生做問答題目的基礎(chǔ),。四是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)難易程度不一的提問,。調(diào)控英語教學(xué)課堂的有效方式就是提問和設(shè)疑,，它能夠推動(dòng)師生間的互動(dòng)與溝通。針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生聽力的題目需要盡可能地少量化與簡單化,，而教師應(yīng)設(shè)計(jì)有深度的提問,，并且確保多樣化的形式，像是能夠設(shè)計(jì)特殊疑問句以及一般疑問句,，借助設(shè)計(jì)的問題可以串聯(lián)文章的主要內(nèi)容與大體意思,，以使學(xué)生可以更加有效地把握文章知識(shí)。這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的注意力集中,，而且還可以使學(xué)生的口語表達(dá)技能得到訓(xùn)練。

二,、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

教師想要最大化地實(shí)現(xiàn)課堂效益，學(xué)生的樂學(xué)與愿學(xué)是基礎(chǔ),。這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行仔細(xì)地分析,，實(shí)施有效的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，推動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)的整個(gè)過程中去,。教師以靈活有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的展示與合作提供一定的空間與時(shí)間,，讓所有的學(xué)生對(duì)彼此之間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享,。富有挑戰(zhàn)性與有趣的交流活動(dòng)以及形式和層面不相同的收獲都可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐與交流，在如此的教學(xué)課堂中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感與快樂感，切實(shí)體現(xiàn)主體參與的思想,。

三,、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)。

借助課外的輔導(dǎo)對(duì)于教師因材施教非常有益,，由于在教學(xué)課堂上,，教師面對(duì)的是所有的學(xué)生，教師僅僅可以結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)定與教材知識(shí)以及絕大部分學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)施教學(xué),。課外的輔導(dǎo)屬于教師個(gè)別性的指導(dǎo)學(xué)生,，這樣可以使集體教學(xué)的缺陷得以完善。像是針對(duì)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)難以理解與掌握,。這就需要教師借助課余時(shí)間，一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生,，跟學(xué)生練習(xí)對(duì)話,，指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，在進(jìn)行一段時(shí)間的輔導(dǎo)之后,，他們會(huì)有所進(jìn)步,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，在以后的英語學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加積極,。也存在一部分學(xué)生,，他們的思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，在教學(xué)課堂上常常感覺“吃不飽”,，這就需要教師結(jié)合這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課余的時(shí)間教授學(xué)生英文的短文,、小詩,、歌曲等等，從而使這一部分學(xué)生的知識(shí)變得更加豐富,。

四,、重視肯定學(xué)生與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生,，不可以存在偏見,。教師應(yīng)尤其關(guān)注學(xué)困生的微小進(jìn)步與表現(xiàn)，教師除在上課之前思考學(xué)困生會(huì)面臨的學(xué)習(xí)困難以及在上課的過程中讓他們參與之外,，應(yīng)當(dāng)充分地肯定學(xué)生獲得的成功,。教師的一句“verygood”“youaregreat”以及誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭、一個(gè)善意的微笑都可以讓學(xué)生感受到自豪與興奮,。在教學(xué)課堂上,，教師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生的心靈溝通與交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，并非學(xué)習(xí)的最終結(jié)果或者是學(xué)習(xí)成績,。高效扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生也一定能夠取得理想的學(xué)習(xí)成果,。

總之,，教育教學(xué)屬于一種藝術(shù)，而教師如何變成一名真正的藝術(shù)家,，這就要求教師提高自我的教育科研能力與教學(xué)管理水平,，注重自身修養(yǎng)的提高。教師只有具備相應(yīng)的理論知識(shí)與業(yè)務(wù)能力以及完善教學(xué)方法,，才可以有效地駕馭教材與引導(dǎo)學(xué)生,，才可以打造初中英語高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊春燕。淺談初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略［j］,。學(xué)周刊,，2012（22）。

［3］田勝娥,。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析［j］,。中國教育技術(shù)裝備，2012（23）,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三

引言,。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,，高效課堂模式,，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平,，還可以緩解學(xué)生壓力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力,，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

首先,，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理,。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容,，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問題,，學(xué)生與老師之間缺乏溝通,，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng),。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記憶,，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力,，尤其是比較抽象,、復(fù)雜的問題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1],。其次，教學(xué)資源得不到充分利用,。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材,、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用,。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣,，課堂效率就很難提高。所以,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情,，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。

二、實(shí)施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)措施,。

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中,，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多,。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域,，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣,，天空中的日食、汶川地震,、成災(zāi)的海藻等等,，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系,。老師要把握好時(shí)機(jī),，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性,。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣,，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）開展多樣性的教學(xué)活動(dòng),，增加課堂的教學(xué)樂趣,。

在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo),，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,，針對(duì)過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),，開拓學(xué)生的思維模式,，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長期學(xué)習(xí)中,，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法,，豐富教學(xué)手段,，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中,，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí),，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動(dòng),，增加課堂的教學(xué)樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上,，在課堂上老師通過設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣,，讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下,，將一元硬幣取出來,。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性,。通過所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí),。

三,、結(jié)束語。

綜上所述,，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一,，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位,，建立新型的師生關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,，有效利用教學(xué)資源,，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才,。

參考文獻(xiàn)：

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效,。嘗試從做高素質(zhì)的教師,、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá),，不樂于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象,。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文,，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”,，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效,，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。

六種高效的學(xué)習(xí)方法,。

1,、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預(yù)習(xí)。

注意力穩(wěn)定性,。注意力不能長時(shí)間保持穩(wěn)定,，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘,，真正有效時(shí)間大約不到20分鐘,。

因此，要成為學(xué)霸,，有效的課堂時(shí)間必須用來聽重點(diǎn),，聽難點(diǎn)，聽方法思路的,，而要做到這一點(diǎn),，有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要，必須要帶著問題聽講,。很多人不明白這一點(diǎn),，要么不預(yù)習(xí)，要么稀里糊涂預(yù)習(xí),，雖然瞪大眼睛聽講,，最后只能自證智商確實(shí)存在差異!

課堂聽重點(diǎn)太重要了，特別是對(duì)于n多年沒踏入課堂的人來講,，集中精神聽講基本不可能,，時(shí)不時(shí)就刷刷朋友圈、看看新聞，坐立難安,，盡管大多數(shù)時(shí)候在開小差,，但我對(duì)上課內(nèi)容吸收非常高效，這歸功于有目的的預(yù)習(xí),，帶著問題聽課,，一旦老師講解到問題內(nèi)容，自然就全神貫注!

2,、記憶衰退理論：必須及時(shí)復(fù)習(xí),。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢,。

上面曲線告訴我們及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要,，但實(shí)驗(yàn)又證實(shí)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間也非常重要,，并非復(fù)習(xí)就有效果,，正確的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍!

什么才是最佳的時(shí)間節(jié)點(diǎn)?

實(shí)驗(yàn)給出的建議是5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍,，1小時(shí)后,，12小時(shí)后，1天后,，2天后,，5天后，8天后,，14天后就會(huì)記得很牢,，很難再遺忘。

但對(duì)于較為繁重的學(xué)習(xí),，這近乎不太可能,，自考君個(gè)人的實(shí)踐是：即時(shí)復(fù)述很關(guān)鍵(短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶)，12小時(shí)或睡前溫習(xí)很重要(最好是通過題目鞏固),，1天后,、2天后、8天后三次復(fù)習(xí),，效果通常就已經(jīng)非常不錯(cuò),。

3、記憶編碼理論：必須動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)樹,。

認(rèn)知心理學(xué)研究指出,，記憶效果取決于信息編碼方式,，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識(shí)的記憶和提取。換句話說,，記憶和理解取決于如何加工信息,。

加工深度很難衡量、定義,，因時(shí)而異,，但有效的深加工肯定是在記憶內(nèi)容和已知信息間建立聯(lián)系，而建立知識(shí)樹是最為有效的方式,，通過樹形結(jié)構(gòu)把知識(shí)串聯(lián),、和組織!

出自 m.sevw.cn

以年初的考試學(xué)習(xí)為例，書本不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的無序堆積,，而是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu),，一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)問題，我們要做的,，就是建立并完善這課知識(shí)樹,，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整、增刪節(jié)點(diǎn),，不斷發(fā)展,、壯大這棵知識(shí)樹。

知識(shí)樹一旦被搭建出來,，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一次思考，每一次思考就是與周邊知識(shí)節(jié)點(diǎn)的一次連接,，知識(shí)之間的聯(lián)系就越來越緊密,，知識(shí)樹也就越來越有條理，越來越有生命力,，很多問題自然而然就能觸類旁通,、融會(huì)貫通，而不是雜亂無章的一團(tuán)漿糊,，毫無頭緒!

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五

我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí),，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格,，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念,，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師,。除了聽課學(xué)習(xí)外,，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽取了專家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí),，很充實(shí)也很受啟發(fā),。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

聽課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)進(jìn)行探討和研究,，形成英語教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上,。尤其是閱讀課,，我們平時(shí)的操作真是簡單機(jī)械，照本宣科,。費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，效果不好。通過學(xué)習(xí),，我有了新的認(rèn)識(shí),，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣,，更要教會(huì)他們讀懂,，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用,，享受到閱讀的快樂和成就感,。另外，老師們對(duì)教材的使用,，以前大都是照本宣科,，死板的按照教材的程序來備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減,，沒有自己的想法和見地,。通過聽課，我也有了重新的認(rèn)識(shí),，教材是為老師服務(wù)的,，老師要在實(shí)際使用的過程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材,，精心備課,。該去的去，能合的合,，進(jìn)行有機(jī)的整合利用,。不能完全的依靠教材，受其束縛,。

靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力,，可謂是錦上添花,。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考,，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效,，評(píng)價(jià)也是多種類型,，多方面的,。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用,，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球,。學(xué)生無暇去想別的事情,，不會(huì)去開小差，精力集中,，效果極好,。

各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體,，人人有話說，人人參與其中,，效果很好,。

英語教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣,，無論是口語的流利和熟練程度,，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā),。我們平時(shí)在課堂上,，只注重知識(shí)的傳授，授課過程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽課,，不搗亂,。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥,，嚴(yán)加“管教”,，不讓他們?cè)嚼壮匾徊健ｉL此以往,，學(xué)生只是在低頭聽,，抬頭看,，嚴(yán)格按照老師的要求去做,。沒有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣,，課堂氣氛死氣沉沉,。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同,，整堂課的流利的口語,，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì),，適時(shí)的交流,，都給我流下了深刻的印象,。聽完每節(jié)課，感到真是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味,。

老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的,，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專心上課，不是太容易的事情,，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣,。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié),，通過向?qū)W生求助,，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中,，自然的進(jìn)入課文,。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過略讀,、尋讀,、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練,，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問題,，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行閱讀并回答問題,，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文,，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高,，語言知識(shí)也得到不斷的積累。

另外,，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育,，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤，要做誠實(shí)的好孩子,。在《goodbye,liming》一文中,，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格,，用有限的錢,，送上自己的心意就是最好的禮物,，這在攀比風(fēng)日益增長的校園里是非常寶貴的一課。

觀摩學(xué)習(xí)之后,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方,，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中,，杜蔚老師讓我最為欣賞,。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過去,。上課后,，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說出他們的名字和出演的電影名字,，由此導(dǎo)入正題,。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容,。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下,，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類型,、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。有時(shí)候,，我們迫切地想要孩子們理解、記憶,，習(xí)慣性地一味講解,、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收,，其實(shí)這對(duì)他們來說是比較困難的,，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知,，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,。

通過這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足,，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的,。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn),，思路也要突破既定的書面內(nèi)容,，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語水平,，因材施教,。英語課堂的教學(xué)的確是一門學(xué)問,，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度,；教學(xué)方法和手段,；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式,，讓我們的英語課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六

水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問題,，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?、?dòng)物、植物也需要水,，它們都需要生長,，進(jìn)而引出上個(gè)單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征，進(jìn)行鞏固,，通過課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對(duì)有生命物體的重要性,。進(jìn)而引出人、動(dòng)植物體內(nèi)的水占多少比例,。通過對(duì)小草生長過程中需要的水量的觀察,，知道任何有生命物體的生長都離不開水，總結(jié)全課：水的重要性,。很多植物體內(nèi)也有水,，我們?cè)囍纫槐任覀兘?jīng)常食用的植物中水分比較多。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到水是重要的,，很多物體內(nèi)都含有水。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七

備課是上課的前提,，扎實(shí)的備課,，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力,、絞盡腦汁,，我們?cè)谡n堂上才會(huì)游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松,。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，把課備精，備足,，具體做到：吃透教材,，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩,；重組教材,，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前,，要研究課標(biāo),、吃透教材，了解學(xué)生,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法,、學(xué)法,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具,，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等,。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個(gè)部分：課前備課,，課中調(diào)備,，課后思備。

課前備課,，在上課前,，教師獨(dú)立解讀課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求,，根據(jù)自己對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料,，確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略,、教學(xué)環(huán)節(jié),，突破重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的方法,，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題,，形成個(gè)性化教案。

課中調(diào)備,?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，課堂的“變數(shù)”就會(huì)增多，這就要求教師在落實(shí)集體備課教案時(shí)做到應(yīng)變,、會(huì)變、善變,，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo),，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教,。

課中要圍繞如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備,。學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師要積極走到學(xué)生中間,，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個(gè)性問題,，整合出哪些問題需要重點(diǎn)解決，哪些問題需要及時(shí)引導(dǎo),。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備,。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`,，有些則未能觸及,。這些，在課堂互動(dòng)中絕不能回避,，更不能扼殺,，而要敢于面對(duì)，勇于解決,，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源,，積極篩選，深度思考,，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案,，生成更為切實(shí)的新策略、新方法,。三是在專項(xiàng)訓(xùn)練中調(diào)備,。學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),，教師要走到學(xué)生中去巡視,，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解,，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題,，個(gè)別問題之后再適機(jī)解決,。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動(dòng)態(tài)備課,，變教師個(gè)體備課為師生互動(dòng)備課，變有字備課為無字備課,，變預(yù)設(shè)備課為生成備課,，切實(shí)克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備,，教師按部就班走“程式化”的教案,，學(xué)生不會(huì)激動(dòng)，課堂不會(huì)靈動(dòng),。只有從學(xué)生的實(shí)情出發(fā),，才能實(shí)現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效,。

課后思備,。課前實(shí)備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備,，課中調(diào)備使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性,，這兩點(diǎn)所有的學(xué)校和所有的教師都在做,，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視,。然而,，會(huì)不會(huì)反思，善不善反思,，恰是教書匠與教育家的區(qū)別,。在課堂中教師要學(xué)會(huì)“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少,，二問讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué),，學(xué)會(huì)反思。這樣教師就做到了能思,、會(huì)思,、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)效果,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八

實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語高效課堂。

一,、背景,。

我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢,，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的,。沒有及時(shí)的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大,。尤其是英語作為語言類學(xué)科,，一堂課教師能講授很多知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn),，操練若干道題目,，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少,，如不及時(shí)反饋,，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式,，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚,，誤差積累多,，積重難返，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心,，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識(shí)障礙,，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。

筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起,，養(yǎng)成了“以‘簡型問卷調(diào)查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣,，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣很濃,，教學(xué)成績比較優(yōu)秀,，也促進(jìn)了我個(gè)人專業(yè)的迅速成長。

二,、簡型問卷調(diào)查法的詮釋,。

簡型問卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學(xué)行為,，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為,。在長期的使用中，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵,，它包括三個(gè)部分：形式上,，在課堂教學(xué)過程中，教師用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生寫一段概括性的文字或者回答幾個(gè)問題,，以此作為課堂教學(xué)反饋,。內(nèi)容上，可以是對(duì)問題的回答,，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么,；或者教師就幾個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生寫出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方,。目標(biāo)上,，當(dāng)學(xué)生完成“簡型問卷”后，教師在下次上課前要對(duì)其結(jié)果加以講解,、討論,、操練，以此來改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量,。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法,。

三,、簡型問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn),。

與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡型問卷調(diào)查法具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先,，它是在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的反饋活動(dòng)，簡便、省時(shí),、及時(shí),。其次,，它要求每個(gè)學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)，這就使得每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入,，才能順利完成問卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力,，概括表達(dá)能力,，質(zhì)疑問難的能力以及批判反思能力。再其次,，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在這節(jié)課,、這份練習(xí)講評(píng)或者這個(gè)單元中獲得什么，還有哪些困惑,，使得教師能夠利用較少的時(shí)間和精力了解學(xué)情,，從而根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)和矯正教學(xué)過程中的問題。

四,、簡型問卷調(diào)查法有效設(shè)計(jì),。

簡型問卷調(diào)查法雖然是一個(gè)簡便的教學(xué)行為，但是設(shè)計(jì)問卷并不簡單,，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問題，考慮到學(xué)生回答問卷的能力以及新的問題的生成,，還要便于教師保存問卷,。(教學(xué)論文)因此，問卷從設(shè)計(jì)到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性,。

1.問題要清晰,、規(guī)范，突出重點(diǎn),。

由于簡型問卷調(diào)查法自身的特點(diǎn),，教師在設(shè)計(jì)問卷時(shí)要選準(zhǔn)問題,，問在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個(gè)重點(diǎn)問題,。問題表達(dá)要清晰,、規(guī)范?！扒逦笔侵笇W(xué)生能看懂你的意圖,，可以用英文命題，必要時(shí)可以用中文命題,，或者以表格的形式命題,。對(duì)學(xué)生可能不理解的術(shù)語，教師可以作口頭或書面解釋,?！耙?guī)范”是指問題表達(dá)準(zhǔn)確，問題中可能涉及到英語語法術(shù)語正確,。

2.問題切口要小,，便于回答。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)切口不要大,，學(xué)生好入手,，能迅速組織問題的答案。如筆者講評(píng)完一份調(diào)研試卷,，其中一篇閱讀理解較難,，為了了解學(xué)生對(duì)這篇閱讀文章理解程度，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：c篇閱讀理解較難,，文章中長句和難句較多,，請(qǐng)你寫出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語動(dòng)詞時(shí),，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語動(dòng)詞主動(dòng)式和被動(dòng)式在作狀語時(shí)形式和意義,，教師可以直接設(shè)計(jì)成如下表格問題：請(qǐng)你填寫下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語動(dòng)詞作狀語時(shí)的形式與意義,。

3.問題稍帶開放性,，收獲意外。

簡型問卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，但是如果問卷的設(shè)計(jì)具有開放性,，可以有意外的收獲，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定,。筆者在講授“時(shí)態(tài)”這一語法后,，進(jìn)行問卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)方面最大的感受是什么,？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)難以體驗(yàn)核意識(shí)老師列舉的例句,，建議老師讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和意識(shí)具有情境性,，能聯(lián)系生活的語言”。筆者一直認(rèn)為用高考試題來講解語法能夠吸引學(xué)生,，刺激學(xué)生學(xué)習(xí),，但不曾想到適得其反,。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語學(xué)習(xí)過程中,，‘體驗(yàn)’和‘意識(shí)’是兩個(gè)重要的因素。英語課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境,，讓學(xué)生通過用語言‘做事’來學(xué)習(xí)和掌握語言”。筆者根據(jù)這一意外收獲,，結(jié)合專家的建議,，改進(jìn)英語語法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗(yàn)性,。

五,、簡型問卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗(yàn)”

簡型問卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調(diào)查,，調(diào)查的`結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個(gè)方面,，對(duì)教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。

1.將問題的解決作為備課的重點(diǎn),，提高備課的針對(duì)性,。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課,，選擇最合適的表達(dá)方法和順序,，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)必須遵守的原則之一―先了解學(xué)生后備課,。通過問卷調(diào)查,，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識(shí)方面存在的問題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo),。教師要根據(jù)學(xué)生的問題,，重新思考知識(shí)的傳授方法，以達(dá)到學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)的目的,。當(dāng)然,，一次問卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還為下次備課提供了準(zhǔn)備,。

2.將典型的問題作為命題重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)情調(diào)查的實(shí)效性,。

不少教師,，尤其是新手教師不愿意命題,，因?yàn)樗麄兒ε旅频脑囶}缺乏效度，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長的重要因素,。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時(shí),，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生近期新知識(shí)的掌握情況,。一份試卷應(yīng)主要包括“重點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn),，典型錯(cuò)題回爐”。通過試題重現(xiàn)來強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能,，并能做到知識(shí)的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問卷中學(xué)生反映的問題,。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性,。例如：compare是高中英語的“四會(huì)”單詞,，但是在平常的教學(xué)中,，學(xué)生掌握的就是不好,。教師在命制試題時(shí)可多種方式考查，采用選擇題,、翻譯題或者同義句改寫等方式。

3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法,，促進(jìn)教學(xué)的有效性,。

什么是好的教學(xué)方法？樸素一點(diǎn)說,，就是學(xué)生最需要的,，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法,。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己,，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生交流,，總結(jié)和分析學(xué)生的需求,，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來講評(píng)學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改,?！钡鞘招跷ⅰＳ谑枪P者設(shè)計(jì)問卷“你想要的習(xí)作講評(píng)方式是什么,？”進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議,。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯(cuò)誤句子讓我們修改”,；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”,；“我建議老師讓我們以小組為單位互評(píng)互改”等等,。根據(jù)零散的建議，我重新設(shè)計(jì)了一種學(xué)生習(xí)作講評(píng)模式,，即以小組為單位互評(píng)互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流,，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫作水平,。小組合作糾錯(cuò)包括三個(gè)方面：共同探討，修改講義上的典型錯(cuò)誤,；幫助處理同伴習(xí)作中的錯(cuò)誤,；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評(píng)方式大大提高了學(xué)生寫作水平,。

4.將學(xué)生的問卷歸因分析,，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。

沒有研究的教學(xué)是沒有長進(jìn)的教學(xué),，只有通過教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進(jìn)教師專業(yè)成長,。目前不少英語教師參與各種級(jí)別的課題研究，但是無論哪種級(jí)別的課題研究,，無論是階段研究成果還是結(jié)題報(bào)告均需要來自于一線的具有生命的原始資料,。教師將平時(shí)問卷收集起來并做歸因分析，有助于其撰寫具有生命力的研究報(bào)告和科研論文,，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性,。

六、結(jié)束語,。

簡型問卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法,，也是實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語教學(xué)的效果,，又能促進(jìn)教師專業(yè)成長,。不過，完善這種反饋方法還需要我們積極探索,、大膽實(shí)踐,。

【參考文獻(xiàn)】,。

1、葛炳芳,，構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)體系[j]中小學(xué)外語教學(xué)2005,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九

作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩?，只要我們?xì)心分析和觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,，總將自己的位置和地位定位為,，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別,，同時(shí),，我就是長者，對(duì)你是一種指導(dǎo),、批評(píng),、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問題,，教師首先就是一通教育,，實(shí)際上學(xué)生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺得老師的教育,，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多,、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí),，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了,，將來的生活本來就沒有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解,，沒有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng),，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何,，另一方面老師沒有思考教學(xué)手段是否有效,，沒有關(guān)注課堂的有效與高效,。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法,。

1.師生之間的關(guān)系,。

師生之間的關(guān)系,，基本上應(yīng)該是一種平等,、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦,，說話做事比較干練的老師,。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊,，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的,，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰,。比如：在英語的單詞的默寫過程中,，第一次有的學(xué)生沒有過關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫,，有的老師可能就會(huì)說：請(qǐng)沒有過關(guān)的同學(xué),，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時(shí)候,，心理的`感受就不一樣了,。老師可否改換成：單獨(dú)找到?jīng)]有過關(guān)的同學(xué)，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞,。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時(shí)間,，可以干更多的實(shí)事,。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育,，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo),，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理,。說道這里就順便談到,，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份,，要以朋友的身份,，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

作為教師,，教學(xué)的理念改變,，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自身的理論水平,，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。

2.1習(xí)題講解課,。

我們身邊會(huì)有不少的老師,，無論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重,、時(shí)間緊,，沒有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是,，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候,，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒有針對(duì)性,、效果不太好,，學(xué)生沒興趣，老師又費(fèi)勁,。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂,。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M,，各小組有學(xué)科長,、小組長等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移,，由各小組的學(xué)科長檢查和督促本組成員的作業(yè),，然后由學(xué)科長根據(jù)自己的檢查寫出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表,，科代表匯總情況,，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣,，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況,，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽評(píng)講的內(nèi)容,，這樣就會(huì)增加課堂的有效性,，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作,，每一位老師在剛開始的時(shí)候,，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長、科代表,。

2.2新課課堂模式,。

不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底,，沒有關(guān)注自己的講解是否有效,，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞,，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過,，可以改變自己的課堂形式,，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與,、體會(huì),、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中,，所謂高效課堂,，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解,，就是知識(shí)的落實(shí)和過手,。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問題或者是2-3個(gè)試題,，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè),，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況,，如果有沒有完成的,，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間,，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)能夠找到反思的方法。長此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高,。

其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變,、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高,。

只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為,，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高,，逐漸提高我們自己的課堂效率,，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來,，我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀,。但是,，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論,、理念的把握還不到位,，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題,。

一般來說,，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與,，還是少于100%,。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入,，精神是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整，詞,、句,、符號(hào)、公式是否正確,，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課,；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案?jìng)湔n,。教師是否遵循了教學(xué)模式,，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維,。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來說,，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足。

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課，即一備教材,，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景,，這些都是老師提前要預(yù)想到的,。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力,、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的,。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水,，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理,。

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn),。

3、教學(xué)氣氛營造要和諧,。

課堂上,，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問，敢說,，敢下桌討論,，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，讀、說,、議,、評(píng)、寫貫穿始終,；拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng),；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大,，人人參與,；課堂效率高，效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量,，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一

我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi),，我覺得自己收獲很多,，下面簡單的介紹一下我的感受！

我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,，深處在農(nóng)村基層,！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課,。因此,，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課,，這次聽各位名師的講課,，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué),，對(duì)于備課,，對(duì)于上課，真的是一無所知,！

我覺得讓我感受最深的是,，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本,，但是,，在我們基層的教師，很少重視教參,，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),，在講新課之前從來不去看，或是很少看,。我自己也是這樣,。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的,。沒時(shí)間的時(shí)候,，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后,，才恍然發(fā)現(xiàn),，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材,，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方,！

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系,。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣,，課的重點(diǎn)及流程就不一樣,，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí),，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì),，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂,！因此,，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課,，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范,！同是一個(gè)課題,，效果卻不一樣。她們的語言有的干練,，說話不拖泥帶水,，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣,，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂,，聽她們的課,，真的是一種享受,，視覺和聽覺上的享受,！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡簡單單的活動(dòng)操,。這讓我很受啟發(fā),。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩,，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說,，確是非常精彩的,。要是我自己站在講臺(tái)上,，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來,，但是她們做到了,，這很值得我學(xué)習(xí)！

在這三天中,，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng),。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì),。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析,。其次,，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,，就沒想到那么多,，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn),。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣,。還有于江美科長,，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特,！從這就可以看出,，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課,，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),，為什么人的收獲就不一樣,！

古人有句話，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的,，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心,。我很贊同于科長說的話。作為一個(gè)老師,，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,，也很喜歡我這份職業(yè),。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),。

這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,！感悟也很多,！我還年輕，要走的路還很長,，在成長的過程中可能會(huì)磕磕絆絆,，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,，我都會(huì)一視同仁,！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生,！

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二

新課程改革對(duì)英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),，是每一位教師面對(duì)的共同問題,。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對(duì)新課程改革的理念,，對(duì)新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，并努力將其理念、方法滲透,、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。但是通過一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題,，因此對(duì)新課程,、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新,、容量大,、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦,？

困惑二：采用了新方法,、新理念，提高了學(xué)生積極性,，但是為什么學(xué)生的成績上不去,？

困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入,、高效益,？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對(duì)上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評(píng)課活動(dòng),，通過課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式,，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問題,，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,，從而使得英語課堂教學(xué)的實(shí)效低下，造成高投入,、低產(chǎn)出的現(xiàn)象,。

問題,。

筆者認(rèn)為影響英語課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因有以下幾種：

目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意,。

每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性,，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體,、明確,，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中,，要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握,、了解到什么程度，教師本人就模糊不清,，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性,。舉例來說，下面是一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識(shí)目標(biāo),，通過教師的教學(xué),，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會(huì)讀8個(gè)生詞,，還是聽說讀寫都會(huì),？目標(biāo)中沒有提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解),，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),。在能力目標(biāo)中要求通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力,，但是在實(shí)際教學(xué)中教師占用了大量時(shí)間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo),，教學(xué)中談何實(shí)效性,。

教學(xué)方法，不求甚解,。

一些教師把采用新的教學(xué)方法,，當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志,，根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論,，了解和掌握該方法實(shí)際用法，不管合適不合適,。如：task-basedapproach(真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法)是英語新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一,，有些教師對(duì)真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)換個(gè)名稱,，都當(dāng)作任務(wù)設(shè)置,。任務(wù)與任務(wù)之間沒有聯(lián)系,，教師對(duì)如何完成任務(wù)也沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式,，結(jié)果時(shí)間用了不少,，實(shí)際效率低下。

還有些教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是新教法,，以前運(yùn)用的pppmethod(三p教學(xué)法)或五步教學(xué)法都是過時(shí)的,、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再用了,。這些錯(cuò)誤的想法也影響著英語課堂教學(xué)的實(shí)際效率,。

情景牽強(qiáng)，追求形式,。

新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué),，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性,；介紹階段的情景設(shè)計(jì),。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效,。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間，而沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考,，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用,。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間又造成學(xué)生理解新語言的困難,，最終影響課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

活動(dòng)練習(xí)，放任自流,。

課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練,。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，在課堂上看不到有效的操練活動(dòng),，練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論,，表面上看是全體學(xué)生參與,，但實(shí)際上則是一盤散沙，毫無實(shí)效可言,。還有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好,，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中,，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律,。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性,，也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

節(jié)奏松散,，效率低下,。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中,，隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去,、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮,，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識(shí)，而只是在松散,、凌亂的課堂教學(xué)中度過,。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個(gè)體現(xiàn)是時(shí)間的安排和運(yùn)用不合理。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時(shí)間,，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過,；有的教師解釋如何做該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)占時(shí)過多，而真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間卻很少,；有的教師讓學(xué)生回答問題時(shí),，要考慮半天才決定讓哪位來答，時(shí)間就這樣一分一秒地流失了,，最后只能抱怨教材容量大,、課時(shí)緊、時(shí)間不夠,。

濫用課件，忽略實(shí)效,。

恰當(dāng),、合理地使用多媒體課件，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用,。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀,，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,，學(xué)生眼花繚亂。有些教師把大量的時(shí)間和精力全部放在制作多媒體課件上,，而忽略對(duì)教材的鉆研,、教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考,。還有些教師只是為了精美的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫,，把一些與教學(xué)無關(guān),，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,。

對(duì)策,。

針對(duì)以上問題，我們?cè)诒本┦小笆濉币?guī)劃課題“初中英語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)與研究”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了課堂教學(xué)改革,。通過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究,，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法,。

提高素質(zhì),，更新觀念。

英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,，這就要求教師要了解,、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求,。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向,，及時(shí)更新教學(xué)觀念,，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法,，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

目標(biāo)明確，全面具體,。

明確,、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重,。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo),，然后完成好單元目標(biāo),，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo),，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意以下兩點(diǎn)：

第一,，宏觀微觀層次分明,。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰,、具體,、細(xì)化。第二,，要注重三維目標(biāo)的制訂,，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展,?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力,，取得最佳的學(xué)習(xí)效果,。

掌握方法，新舊互補(bǔ),。

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。采用適當(dāng)、合理,、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,，如果只是一知半解,，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中采用了英語拼讀法,、英語速記法,，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，采用pppmethod,，提高學(xué)生英語交際能力,，采用task-basedapproach幫助學(xué)生提高用英語完成真實(shí)任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中我們有時(shí)也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法,，提高學(xué)生中英互譯的能力,。這種新舊方法互補(bǔ)的方式,，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。

巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障,。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性,。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂,，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難,，從簡到繁,，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則,，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確,，形式多樣，形成梯度,。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處,，不流于形式。

優(yōu)化時(shí)間,，加快節(jié)奏,。

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏,。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率,，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋,，這就等于增加了有限的時(shí)間,，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題；同時(shí)要正確,、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化,，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力,，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量,、高密度”的教學(xué)方式,。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了,，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效,，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題,。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，環(huán)節(jié)緊湊,。

保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律,，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理,。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確,。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性,，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確,、方法新穎,、手段豐富,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊,。

《中國教育報(bào)》7月14日第5版,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小,、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例,。與會(huì)教師之“多”,，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng),，擠得水泄不通,，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),，詳細(xì)記錄,，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考,，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”,，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課,，能夠和教研專家們、聯(lián)小,、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參,、把握教材的,。特別是z老師、z老師談的課前思考,，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際,，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分,，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣,，算理是算法的拐棍,。

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上,，學(xué)生不喜歡學(xué),。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣,、有法,、有效,。”用數(shù)的組成,、直觀圖形,，當(dāng)拐棍，理解算理,；用分層練習(xí),、小組競(jìng)賽、容易溝通的語言,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重視口算,；2、嘗試解決問題,，加強(qiáng)估算,，探索交流歸納過程、理解算理,；3,、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí),。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”,、“合作式”等教學(xué)模式,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

幾位名師的教學(xué)語言,，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向,。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問題的每一句話,，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解,、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

于科長的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),，都把會(huì)議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn),，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn),，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn),，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),，不可平均用力，教師不要包辦,，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法,。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想,，交換之后我們就都擁有了兩種思想,。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四

春意盎然，春暖花開,，在這美好的季節(jié)里,，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行,。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu),，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題,，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課,，同場(chǎng)交流,，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次,。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí),，效果高效,，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉,，給人鼓舞,，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,，感覺主要做到了“四化”：

一,、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

課始,，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息,，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際,、學(xué)生感興趣的情境,，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

二、探究過程自主化,。

學(xué)生提出問題之后,，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢,？如果讓你口算你會(huì)怎么做,？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

三,、重視算法多樣化。

在探究中,，教師充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,，用自己的方法計(jì)算,，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào),，并通過“還有其他算法嗎,？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化,。在交流中,，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅,。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維,。

四、解決問題比較化,。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,，把兩種方法進(jìn)行比較,，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,，把三種方案進(jìn)行對(duì)比,，找出哪種方案合適？哪種方案不合適,？為什么,？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,，有哪些不一樣,？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,，印象更加深刻,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角,、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉,，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來,。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活,，應(yīng)用于生活,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二,、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

三,、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握,。

每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),，及時(shí)組織交流活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,，只是書寫形式不同而已,，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能,。

四,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：

參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè),，從創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題，學(xué)生自主探究,、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí),。

“情境是知識(shí)的外衣”,，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛,，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景,，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三,、探索交流扎實(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系,，注重知識(shí)的遷移,，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難,。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析,、對(duì)比,，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然,。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,，理解了算理，掌握了算法,。

四,、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。

在學(xué)生探究之后,，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生,、闖關(guān)游戲等,，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用,。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、平實(shí)中追求有效,。

無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì),，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實(shí),，沒有花花架子,，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么,？為什么不一樣,？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同,，表示的意義也就不同,。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加,？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法,，通過這一情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來,，可謂水到渠成,，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

二,、平淡中追求實(shí)效,。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾,？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減,。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”,，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母,，分子加分子呢,？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,，層層推進(jìn),，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理,，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、平凡中追求高效,。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師,，看似平凡,，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如,，學(xué)生在他的引導(dǎo)下,，學(xué)的輕松、有效,。學(xué)生在探究完算理之后,，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，什么變了,？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí),。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式,，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí),，提高了認(rèn)識(shí),。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要,。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,，平凡中透露了不平凡。

當(dāng)然,，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十五

一,、精心備好課,，是打造高效課堂的前提。

精心備課,，分四步,。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己,，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀,，不參照任何名家教案或參考書,，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),，參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高,。

第四步絕不能忽略,，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此，教師不但要站在教師的角度去備課,，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn),，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?但無論事先如何備,，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入,。這就需要課后進(jìn)行反思,，進(jìn)行整理，小結(jié)得失,，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好,。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié),。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法,。這條暗線一般不被重視,。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺,，只要勤于總結(jié),，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率,。

例如,，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外,，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三,，從而提高課堂效率。

二,、運(yùn)用新觀念,，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變,。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前,，讓學(xué)生一人一段地讀課文,，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，就必須適時(shí)開放課堂,，讓課堂活起來。這“活”,，首先是方法靈活,，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng),，課堂開放,。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí),，活而不亂,，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止,，該落實(shí)的知識(shí),、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新,，更吸引人,，有更多探討的價(jià)值，出其不意,，與眾不同,，環(huán)節(jié)奇特,。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”,，不做花架子,，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清,、方法清,、思路清、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清,，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚,。

三,、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ),。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械,、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,、層次性,、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用,，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

真正的高效課堂,，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的,、靈動(dòng)的,、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái),。只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在,，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂,，才是真正的難忘的課堂,，出彩的課堂，高效的課堂,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十六

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注,。當(dāng)前在教學(xué)手段,、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展,，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行,，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗,。

面對(duì)新的時(shí)代,、新的學(xué)生、未來的需求,，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，感到確實(shí)存在著一些問題。這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,，成為課程改革的瓶頸,。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手,，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略,，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo),，提高教師素質(zhì),、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問題的策略。

問題一：教學(xué)目標(biāo)不明確,。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求,。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部,。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù),，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化,。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半,，為板書而板書,、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,，為教學(xué)而教學(xué),。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多,。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo),。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等,。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事,，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

問題二：教學(xué)方法不得當(dāng),。

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容,。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心,，而不是以學(xué)生為中心,。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué),。學(xué)習(xí)需要一種情境,，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用,。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的,，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說,。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了,，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了,，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題,，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然,，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的,，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí),，這就更不應(yīng)該了。要知道,，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的,。而學(xué)生說理的能力要它對(duì)問題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的,。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說,。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán),。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說大家聽,，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化,。怎么想的要說、怎么做的要說,，甚至連1+2為什么等于3還要說理,，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。

方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,，就是完全由教師安排教學(xué)程序,，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài),，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng),。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問題來想出解決問題的辦法,，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題要用到的知識(shí),。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題,，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了,，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算,。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣,。這種方法很普遍,，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法,。

教學(xué)方法不得當(dāng),，還有一個(gè)問題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，本來這是大家都明白的道理,。可在實(shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問題,。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事,，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué),。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過多,，減少了學(xué)生的操作時(shí)間,，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示,。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí),，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題,。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用,。其實(shí),，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候,。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀,、位置,、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí),，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了,，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的,。而恰恰這時(shí)卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用,，可見教學(xué)手段是流于形式。

面對(duì)以上問題,，我們應(yīng)該積極想辦法,，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地,，成為學(xué)生快樂成長的樂園,，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

對(duì)策一：更新教育觀念,，明確教育目標(biāo),。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為,。當(dāng)今時(shí)代,，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí),。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任,。在教學(xué)中,，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育,。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任,，先育人后教書、邊教書邊育人,。這樣,，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀,，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前,。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容,，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì),。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績,。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果,。可是隨著等級(jí)制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作,。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí),，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問題,。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯(cuò)了,，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià),。但有的教師說如果這樣,，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績,。這一個(gè)很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題,，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上,。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容,，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù),，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué),，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈,，而對(duì)那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了,，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

上有兩根針,，才敢說其實(shí)有一根針就可以了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題,、關(guān)于計(jì)算機(jī)問題,、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存,，走在學(xué)生的前列,，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì),，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué),，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃,。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十七

真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教,、學(xué)生樂學(xué)并學(xué)有所獲的課堂,，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂,，卻不知如何下手,，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考,。

一,、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備。

軍事上曾說不打無準(zhǔn)備之仗,，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準(zhǔn)備之課,。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效,，必須對(duì)本堂課的目標(biāo),、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn),、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度,、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見,。這樣，上起課來才能從容不迫,，游刃有余,，效率自然高,。

二、選擇合適的課堂組織形式,。

不同的教師,，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文,，不同的教師教,，方式不同，效果也不一樣,。我認(rèn)為,，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn),，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高,，學(xué)習(xí)效率也就高了,。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索,。

另外,，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣,，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容,，這樣才能最大程度地達(dá)到高效,。

三、建立師生間的默契,。

要想高效率地上好課,，沒有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的,。這里講求的是師生間的默契和互動(dòng),。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件,，如果擺不正這個(gè)位置,，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時(shí)看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和,，這樣的課僅僅是教師的表演而已,，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的,，最多是教師表演的好壞,，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色,，演不好自己的角色，課堂肯定不會(huì)有效果,，更別說高效了,。

四、高效要適度,。

高效意味著在單位時(shí)間內(nèi)講授,、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是,，這也要考慮到學(xué)生的承受能力,，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率,。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中,，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)課堂的教學(xué)很有幫助,。如課前學(xué)生會(huì)自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間,，效率也就提高了,。

學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成,、不斷追求的過程,，而且會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異,、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異,。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信,，只要各位老師不斷思考,、不斷研究，自己的課堂會(huì)越來越高效,。

(一)高效課堂的構(gòu)建,，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”,，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言,，談感想,、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”,、“看中學(xué)”,、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”,、“演中學(xué)”,。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng),，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)了學(xué)生能力,。

(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信,。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力,、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力,，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十八

20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),。收獲頗多,，感受頗深。

參加工作7年多來,，從事語文教學(xué)五年之久,，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧,！雖工作了兩年,，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開,。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),，都深深觸動(dòng)了我。

像讀書一樣,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn),，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課,，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞,，學(xué)會(huì)了思考,，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課,，她的語言始終如一,，無論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn)，她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià),，聲音那么甜,，那么美，聽得讓人陶醉,；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣,，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂,，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué),；再有王永勝老師的課，極富幽默感,。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，步步為營,，題題滲透,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心,。

走出去,，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新,，現(xiàn)在想來失敗怕什么,，不是有句話說嗎，與其晚失敗,，不如早失??；與其早成功，不如晚成功,。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去,，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開,，給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái),。

最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來,，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代,。

以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì)，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十九

然而，語文課堂是否高效,，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù),，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量,。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣,，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性,，更注重讀和悟,。可以說,，高效語文課堂就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂,，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。

因此,，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間,！教師應(yīng)多方式、多途徑,，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感,。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力,，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析,。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二十

我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué),。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到：我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”,。

首先,，我們作為教師，在備課上,，比以往任何時(shí)候都下功夫,。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不再向從前寫寫教案那么簡單,，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,，必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧,。同時(shí)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高,。也能有效地提高課堂效率,。

其次，我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué),，自覺和不自覺地得到了更新,，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了,，教與學(xué)的方式變了,，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了,。學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變,。例如：我在上英語閱讀課時(shí),，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

提高課堂教學(xué)效率,，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破,，因此對(duì)我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn),。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂,。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平,，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件,。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性,。“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課必須備教材,、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件,、學(xué)生操作的學(xué)具等,。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二,、優(yōu)化“學(xué),、講、練”時(shí)間安排,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率,。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室,，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感,，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí),、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練,。課堂上要精講多學(xué)多練,，教師要精心安排學(xué)、講,、練的內(nèi)容,，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位,、當(dāng)堂檢測(cè),、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫,。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,，作為高效課堂教學(xué)，嘗試,、探索,、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果,，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二十一

我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),，在這短短的三天之內(nèi),，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受,！

我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì),，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課,。因此，在平時(shí)的教學(xué)中,，我都是按照自己的想法和思路去上課,，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,，對(duì)于教學(xué),，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知,！

我覺得讓我感受最深的是,，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本,，但是,，在我們基層的教師，很少重視教參,，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),，在講新課之前從來不去看，或是很少看,。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看,，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的,。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課,。聽了各位老師的講課之后,，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參,！因此,，把握好教材，滲透好教參,，是我以后要認(rèn)真改正的地方,！

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,，每位教師的理解不一樣,，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要,。通過這幾天的學(xué)習(xí),，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容,；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì),，練習(xí)題的設(shè)計(jì),，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,，達(dá)到高效的課堂,！因此，在這里我重新定義了自己,，在以后的每一堂課,，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范,！同是一個(gè)課題,，效果卻不一樣。她們的語言有的干練,，說話不拖泥帶水,，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣,，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂,，聽她們的課,，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受,！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡簡單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā),。當(dāng)然,，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色,，但對(duì)于我來說,，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師,，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了,，這很值得我學(xué)習(xí),！

在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng),。他們聽的很仔細(xì),，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析,。其次,，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,，就沒想到那么多,，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),，那么的到位,，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長,，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出,，人的思考至關(guān)重要,！同是一堂課，同是一個(gè)人講,，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),，為什么人的收獲就不一樣！

古人有句話,，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣,，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心,。我很贊同于科長說的話,。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),，而不是為了教而教,。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè),。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好,，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),。

這三天的學(xué)習(xí),，讓我受益匪淺！感悟也很多,！我還年輕,，要走的路還很長，在成長的過程中可能會(huì)磕磕絆絆,，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,，我都會(huì)一視同仁,！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生,！