對過去的工作進(jìn)行總結(jié),，有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法,。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果,，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例，值得借鑒和學(xué)習(xí),。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一

在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作,、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí),、去模仿,，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，給學(xué)生足夠的時間和空間去獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來,，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路,。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉,？讓學(xué)生自由的討論,，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解,，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評論和鼓勵,。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1],。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外,，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識,，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣,，增加學(xué)習(xí)的動力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢想》一課,，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲粝?，然后再根?jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,，創(chuàng)作出屬于自己的作品,，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家,，并向大家介紹自己的靈感和想法,，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情,。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽,，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解,，讓其從不同角度聽取建議,，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美,。所以,，構(gòu)建一個和諧、平等,、自由的高效課堂,，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,。

美術(shù)是集豐富的想象力,、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家,，通過多媒體技術(shù)更形象,、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運(yùn)會時的開幕式的相關(guān)演出,，吸引學(xué)生的注意力,，帶動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進(jìn)去,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面,、文字,、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程,，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。同時,，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計一些新穎的作業(yè),，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解，然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,，讓學(xué)生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2],。

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點(diǎn),，在進(jìn)行美術(shù)講解的過程中,，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥恕⒂腥さ墓适虑楣?jié),，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引,，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課,，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達(dá)的深刻情感和個性,。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生先簡單理解,，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度,，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點(diǎn),，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作,，提高課堂氣氛,。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

藝術(shù)課程包含音樂,、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起,，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系,，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透,。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時,，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂,，像爵士樂等,，使學(xué)生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象,。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑,，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W(xué)習(xí)時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂,，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時，邊聽音樂,，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力,。

美術(shù)不單單能夠陶冶情操,，還能對一個人的個性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解,，不斷的運(yùn)用和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式,，構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，不斷的變換思維,、不斷地在實(shí)踐中體會和總結(jié),，積極地去實(shí)踐。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上解放天性,，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力,，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二

（四川省南充市儀隴縣來儀小學(xué)）,。

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語知識的主要方式是英語教學(xué)課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，認(rèn)真地備課,，以使教學(xué)過程不斷地優(yōu)化,，積極地建構(gòu)高效化的英語教學(xué)課堂,。為此,，闡述了打造初中英語高效教學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語,；高效課堂,；打造。

高效的教學(xué)課堂是指,，實(shí)現(xiàn)最大化的課堂教學(xué)成效,，高效十分關(guān)鍵。所謂的高效,，一是指課堂學(xué)習(xí)的高成效,，二是指課堂學(xué)習(xí)的高效率，三是指基于高效教學(xué)課堂的影響,，教育改革出現(xiàn)的高效能,，從而使學(xué)生獲得高效益的回報，這才是切實(shí)的高效教學(xué)課堂,。高效教學(xué)課堂的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識,，激發(fā)學(xué)生的情感，并且使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的要求,。為此,，以學(xué)生的興趣與需要作為視角，是打造高效教學(xué)課堂的根本所在,。而想要最大化地實(shí)現(xiàn)高效課堂,，就應(yīng)看學(xué)生是不是樂于學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí),，以及是不是愿意學(xué)習(xí),。

一、有層次性地設(shè)計教學(xué),。

設(shè)計教學(xué)課堂是指教師在進(jìn)行備課的時候,，通過系統(tǒng)化的方法科學(xué)地規(guī)劃與組織教學(xué)要素。設(shè)計教學(xué)課堂屬于對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種層次比較高的有益的探究,。教師設(shè)計教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)遵循從淺到深,、由簡到繁、從易至難的原則,，以及先準(zhǔn)備后應(yīng)用于從理解到表達(dá)的認(rèn)知規(guī)律,。教師設(shè)計教學(xué)需要注意有關(guān)的'事項(xiàng)：一是先準(zhǔn)備后表演是熟練對話的過程。一些教師在安排學(xué)生訓(xùn)練對話的時候,，先讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,，然后劃分為小組活動加以準(zhǔn)備,，這樣的方法是不合理的。二是先回答練習(xí),，然后進(jìn)行敘述與對話,。敘述與對話屬于應(yīng)用英語的一種技能，問答屬于訓(xùn)練學(xué)生的一種能力,，倘若學(xué)生可以應(yīng)用語言知識進(jìn)行敘述與對話,，那么問答訓(xùn)練就沒必要了。為此,，敘述與對話需要安排在問答之后,，這是由于問答訓(xùn)練有利于敘述與對話難度的降低。三是合理地設(shè)計閱讀課文的練習(xí)題目,。不可以首先將問答的訓(xùn)練題目設(shè)計出來,，然后做判斷對錯的選擇題目，這是由于學(xué)生如果可以回答結(jié)合新課文知識設(shè)計的練習(xí)題目,，就沒必要要求學(xué)生做是不是把握課文的判斷對錯的選擇題目了,。合理的方法是先要求學(xué)生做判斷對錯的練習(xí)題目，從而奠定學(xué)生做問答題目的基礎(chǔ),。四是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力設(shè)計教學(xué)問題,，設(shè)計難易程度不一的提問。調(diào)控英語教學(xué)課堂的有效方式就是提問和設(shè)疑,，它能夠推動師生間的互動與溝通,。針對訓(xùn)練學(xué)生聽力的題目需要盡可能地少量化與簡單化，而教師應(yīng)設(shè)計有深度的提問,，并且確保多樣化的形式,，像是能夠設(shè)計特殊疑問句以及一般疑問句，借助設(shè)計的問題可以串聯(lián)文章的主要內(nèi)容與大體意思,，以使學(xué)生可以更加有效地把握文章知識,。這不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中,，而且還可以使學(xué)生的口語表達(dá)技能得到訓(xùn)練,。

二、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

教師想要最大化地實(shí)現(xiàn)課堂效益,，學(xué)生的樂學(xué)與愿學(xué)是基礎(chǔ)。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行仔細(xì)地分析,，實(shí)施有效的策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生積極地參與教學(xué)的整個過程中去,。教師以靈活有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍學(xué)生的思維,，為學(xué)生的展示與合作提供一定的空間與時間，讓所有的學(xué)生對彼此之間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享,。富有挑戰(zhàn)性與有趣的交流活動以及形式和層面不相同的收獲都可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐與交流,，在如此的教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們能夠體會到學(xué)習(xí)的滿足感與快樂感,，切實(shí)體現(xiàn)主體參與的思想。

三,、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo),。

借助課外的輔導(dǎo)對于教師因材施教非常有益，由于在教學(xué)課堂上,，教師面對的是所有的學(xué)生,，教師僅僅可以結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)定與教材知識以及絕大部分學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)施教學(xué)。課外的輔導(dǎo)屬于教師個別性的指導(dǎo)學(xué)生,，這樣可以使集體教學(xué)的缺陷得以完善,。像是針對一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)難以理解與掌握,。這就需要教師借助課余時間,，一對一地輔導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生練習(xí)對話,，指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音,，在進(jìn)行一段時間的輔導(dǎo)之后，他們會有所進(jìn)步,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識的自信心,，在以后的英語學(xué)習(xí)中會變得更加積極,。也存在一部分學(xué)生,，他們的思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，在教學(xué)課堂上常常感覺“吃不飽”,，這就需要教師結(jié)合這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課余的時間教授學(xué)生英文的短文,、小詩,、歌曲等等，從而使這一部分學(xué)生的知識變得更加豐富,。

四,、重視肯定學(xué)生與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師應(yīng)當(dāng)平等地對待學(xué)生,，不可以存在偏見,。教師應(yīng)尤其關(guān)注學(xué)困生的微小進(jìn)步與表現(xiàn),，教師除在上課之前思考學(xué)困生會面臨的學(xué)習(xí)困難以及在上課的過程中讓他們參與之外，應(yīng)當(dāng)充分地肯定學(xué)生獲得的成功,。教師的一句“verygood”“youaregreat”以及誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭,、一個善意的微笑都可以讓學(xué)生感受到自豪與興奮。在教學(xué)課堂上,，教師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生的心靈溝通與交流,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并非學(xué)習(xí)的最終結(jié)果或者是學(xué)習(xí)成績,。高效扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程之后,，學(xué)生也一定能夠取得理想的學(xué)習(xí)成果。

總之,，教育教學(xué)屬于一種藝術(shù),，而教師如何變成一名真正的藝術(shù)家，這就要求教師提高自我的教育科研能力與教學(xué)管理水平,，注重自身修養(yǎng)的提高,。教師只有具備相應(yīng)的理論知識與業(yè)務(wù)能力以及完善教學(xué)方法，才可以有效地駕馭教材與引導(dǎo)學(xué)生,，才可以打造初中英語高效教學(xué)課堂,，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王立強(qiáng),，王曉萍,，杜立輝?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程改革創(chuàng)新探索［j］,。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，（04）,。

［2］楊春燕,。淺談初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略［j］。學(xué)周刊,，2012（22）,。

［3］田勝娥。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析［j］,。中國教育技術(shù)裝備,，2012（23）。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三

引言,。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化,，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式,，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平,，還可以緩解學(xué)生壓力,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力,，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ),。

首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理,。課堂模式都是以老師為主,，學(xué)生被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)生只會死記硬背,，很少提出問題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通,，限制了學(xué)生思維的廣度與深度,，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記憶,，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力,，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象,、復(fù)雜的問題理解不到位,，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1],。其次,，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求,，同時對學(xué)生的綜合能力以及生活常識有一定的要求,。學(xué)生的教材、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用,。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時俱進(jìn),，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣,，課堂效率就很難提高。所以,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情,，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用,，關(guān)注課堂教學(xué)情況,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。

二、實(shí)施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)措施,。

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中,，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域,，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣,，天空中的日食,、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等,，這些事件的本質(zhì)都來自生活,，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機(jī),，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣,，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動中來,。

（二）開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣,。

在課堂教學(xué)中,，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想,，要隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，開拓學(xué)生的思維模式,，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā),。同時根據(jù)每個學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),，將課堂與課外教學(xué)相融合,。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段,，為學(xué)生提供一個豐富多彩的課堂氛圍,，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式,。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動,，增加課堂的教學(xué)樂趣,。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計一個裝水的杯子和一元硬幣,，讓學(xué)生通過觀察,，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來,。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎勵,，通過設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。通過所學(xué)知識去解決生活中的問題,，從而進(jìn)一步加深對知識的理解,，并靈活應(yīng)用理論知識。

三,、結(jié)束語,。

綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一,，是學(xué)生獲取知識的舞臺,。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界,，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源,，努力構(gòu)建高效課堂,，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,，學(xué)生需要高效,，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師,、做高效率的教師,、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂,。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn),，學(xué)生有話不會表達(dá),，不樂于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象,。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”,，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效,，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效,。

六種高效的學(xué)習(xí)方法。

1,、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預(yù)習(xí),。

注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時間保持穩(wěn)定,，而是周期性起伏變化,，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時間大約不到20分鐘,。

因此,，要成為學(xué)霸，有效的課堂時間必須用來聽重點(diǎn),，聽難點(diǎn),，聽方法思路的，而要做到這一點(diǎn),，有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要,，必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點(diǎn),，要么不預(yù)習(xí),，要么稀里糊涂預(yù)習(xí)，雖然瞪大眼睛聽講,，最后只能自證智商確實(shí)存在差異!

課堂聽重點(diǎn)太重要了,，特別是對于n多年沒踏入課堂的人來講，集中精神聽講基本不可能,，時不時就刷刷朋友圈,、看看新聞，坐立難安，盡管大多數(shù)時候在開小差,，但我對上課內(nèi)容吸收非常高效,，這歸功于有目的的預(yù)習(xí)，帶著問題聽課,，一旦老師講解到問題內(nèi)容,，自然就全神貫注!

2、記憶衰退理論：必須及時復(fù)習(xí),。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,。最初遺忘速度很快,，以后逐漸緩慢。

上面曲線告訴我們及時復(fù)習(xí)非常重要,，但實(shí)驗(yàn)又證實(shí),，合理安排復(fù)習(xí)時間也非常重要，并非復(fù)習(xí)就有效果,，正確的時間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就會事半功倍!

什么才是最佳的時間節(jié)點(diǎn)?

實(shí)驗(yàn)給出的建議是5分鐘后重復(fù)一遍,，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后,，12小時后,，1天后，2天后,，5天后,，8天后，14天后就會記得很牢,，很難再遺忘,。

但對于較為繁重的學(xué)習(xí)，這近乎不太可能,，自考君個人的實(shí)踐是：即時復(fù)述很關(guān)鍵(短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶),，12小時或睡前溫習(xí)很重要(最好是通過題目鞏固)，1天后,、2天后,、8天后三次復(fù)習(xí)，效果通常就已經(jīng)非常不錯,。

3,、記憶編碼理論：必須動手構(gòu)建知識樹。

認(rèn)知心理學(xué)研究指出,，記憶效果取決于信息編碼方式,，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識的記憶和提取,。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息,。

加工深度很難衡量,、定義，因時而異,，但有效的深加工肯定是在記憶內(nèi)容和已知信息間建立聯(lián)系,，而建立知識樹是最為有效的方式,，通過樹形結(jié)構(gòu)把知識串聯(lián),、和組織!

出自 m.sevw.cn

以年初的考試學(xué)習(xí)為例，書本不是一個個知識點(diǎn)的無序堆積,，而是一個樹形結(jié)構(gòu),，一個節(jié)點(diǎn)就是一個問題，我們要做的,，就是建立并完善這課知識樹,，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整、增刪節(jié)點(diǎn),，不斷發(fā)展,、壯大這棵知識樹。

知識樹一旦被搭建出來,，每一個節(jié)點(diǎn)就是一次思考,，每一次思考就是與周邊知識節(jié)點(diǎn)的一次連接，知識之間的聯(lián)系就越來越緊密,，知識樹也就越來越有條理,，越來越有生命力，很多問題自然而然就能觸類旁通,、融會貫通,，而不是雜亂無章的一團(tuán)漿糊，毫無頭緒!

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五

我有幸得此機(jī)會參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí),，雖然只有四堂課,，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計和不同的教學(xué)理念,，都讓人受益匪淺,。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽課學(xué)習(xí)外,，還進(jìn)行了評課并且聽取了專家的經(jīng)驗(yàn)介紹,。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā),。下面是我個人的幾點(diǎn)認(rèn)識：

聽課的目的就是讓老師們對當(dāng)前初中英語教學(xué)進(jìn)行探討和研究,，形成英語教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識,。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課,，我們平時的操作真是簡單機(jī)械,，照本宣科。費(fèi)時費(fèi)力,，效果不好,。通過學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識,，不論是大閱讀還是小閱讀,，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會他們讀懂,，會讀的能力,，還要讓學(xué)生會在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂和成就感,。另外,，老師們對教材的使用，以前大都是照本宣科,，死板的按照教材的程序來備課和上課,，不敢對教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒有自己的想法和見地,。通過聽課,，我也有了重新的認(rèn)識，教材是為老師服務(wù)的,，老師要在實(shí)際使用的過程中不斷地創(chuàng)新,，深挖教材，精心備課,。該去的去,，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用,。不能完全的依靠教材,，受其束縛。

靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力,，可謂是錦上添花,。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動的進(jìn)行思考，回答,。而老師對學(xué)生的操控很有效,，評價也是多種類型，多方面的,。課件的設(shè)計既新鮮又實(shí)用,，讓學(xué)生很感興趣,，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無暇去想別的事情,，不會去開小差,，精力集中，效果極好,。

各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué),，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體,，人人有話說,，人人參與其中，效果很好,。

英語教師的課堂基本功都很扎實(shí),，知識面也很廣,，無論是口語的流利和熟練程度,，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時溝通的各種能力，我都受到了很大的震動和啟發(fā),。我們平時在課堂上,，只注重知識的傳授，授課過程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽課,，不搗亂,。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動作，我們就對其大聲呵斥,，嚴(yán)加“管教”,，不讓他們越雷池一步。長此以往,，學(xué)生只是在低頭聽,，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做,。沒有自己的思想和主意,。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉,。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流,。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語,，親切的微笑,，及時的鼓勵，適時的交流,，都給我流下了深刻的印象,。聽完每節(jié)課,，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品,，令人回味。

老師在教學(xué)設(shè)計上都是下足了功夫的,，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時間都專心上課,，不是太容易的事情，除非他們對你上課的內(nèi)容感興趣,。老師們的教學(xué)設(shè)計都與各年級學(xué)生身心發(fā)展程度相符,，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過向?qū)W生求助,，讓學(xué)生猜謎,，讓學(xué)生看動畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文,。在核心部分的設(shè)計上,，通過略讀、尋讀,、細(xì)讀,、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練,，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,，不斷提出問題，指導(dǎo)學(xué)生針對具體的問題進(jìn)行閱讀并回答問題,，教師針對學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,，力求讓每一個學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高,，語言知識也得到不斷的積累,。

另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育,，比如《thebrokencomputer》一文中,，老師就教會孩子們在做錯事情以后應(yīng)該勇于面對錯誤，承認(rèn)錯誤,，改正錯誤,，要做誠實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中,，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意,，而不是昂貴的價格，用有限的錢,，送上自己的心意就是最好的禮物,，這在攀比風(fēng)日益增長的校園里是非常寶貴的一課,。

觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方,，也慶幸自己還有許多提升的空間,，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞,。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物,，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過去。上課后,，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片,，讓學(xué)生們說出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題,。這些話題都是學(xué)生們感興趣的,，學(xué)生們也會期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個課堂在杜老師的引導(dǎo)下,，突顯出學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類型,、電影演員以及為什么喜歡,，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時候,，我們迫切地想要孩子們理解、記憶,，習(xí)慣性地一味講解,、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識孩子們都全部吸收,，其實(shí)這對他們來說是比較困難的,，最好的方法是讓孩子們在我們的引導(dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知,，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,。

通過這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足,，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的,。今后在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書面內(nèi)容,，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時俱進(jìn),，根據(jù)我們學(xué)生的英語水平，因材施教,。英語課堂的教學(xué)的確是一門學(xué)問,，今后我們要多學(xué)習(xí),，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段,；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問題,，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六

水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w,，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?、動物,、植物也需要水，它們都需要生長,，進(jìn)而引出上個單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征,，進(jìn)行鞏固，通過課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對有生命物體的重要性,。進(jìn)而引出人,、動植物體內(nèi)的水占多少比例。通過對小草生長過程中需要的水量的觀察,，知道任何有生命物體的生長都離不開水,，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水,，我們試著比一比我們經(jīng)常食用的植物中水分比較多,。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識到水是重要的,，很多物體內(nèi)都含有水,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七

備課是上課的前提，扎實(shí)的備課,，是構(gòu)建高效課堂的基石,。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁,，我們在課堂上才會游刃有余,，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，把課備精,，備足，具體做到：吃透教材,，讓我們的備課準(zhǔn)確到位,；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材,，讓我們的備課合乎規(guī)律,。教師在上課之前，要研究課標(biāo),、吃透教材,，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，確定教法、學(xué)法,，設(shè)計教學(xué)過程,，制作多媒體課件或教具，設(shè)計課堂練習(xí)等,。根據(jù)多年的教學(xué),，我認(rèn)為備課分為三個部分：課前備課，課中調(diào)備,，課后思備,。

課前備課，在上課前,，教師獨(dú)立解讀課標(biāo),、教材對本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對教材的理解,，對學(xué)生學(xué)清的把握,，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，設(shè)計出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié),，突破重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的方法,，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題,，形成個性化教案。

課中調(diào)備,?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會增多，這就要求教師在落實(shí)集體備課教案時做到應(yīng)變,、會變,、善變，適時調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo),，變換教學(xué)節(jié)奏,，做到以學(xué)定教。

課中要圍繞如下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備,。學(xué)生自學(xué)課文時,，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個性問題,，整合出哪些問題需要重點(diǎn)解決,，哪些問題需要及時引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備,。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題,，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及,。這些,，在課堂互動中絕不能回避，更不能扼殺,，而要敢于面對,，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源,，積極篩選,，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案,，生成更為切實(shí)的新策略,、新方法。三是在專項(xiàng)訓(xùn)練中調(diào)備,。學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練時,，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解,，要保持頭腦冷靜,，先解決共性問題，個別問題之后再適機(jī)解決,。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動態(tài)備課,，變教師個體備課為師生互動備課，變有字備課為無字備課,，變預(yù)設(shè)備課為生成備課,，切實(shí)克服了“一案定課堂”的弊端,。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案,，學(xué)生不會激動,，課堂不會靈動。只有從學(xué)生的實(shí)情出發(fā),，才能實(shí)現(xiàn)步步清,，做到堂堂清、人人清,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效,。

課后思備。課前實(shí)備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備,，課中調(diào)備使教學(xué)有針對性和實(shí)效性,，這兩點(diǎn)所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好,。而課后思備卻很少受到重視,。然而，會不會反思,，善不善反思,，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么,，獲得多少,，二問讓學(xué)生用多長時間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得,，四問是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。同時教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會反思,。這樣教師就做到了能思,、會思、善思,，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)效果。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八

實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語高效課堂,。

一,、背景。

我們都知道不管教師的備課多么充分,，或是課堂展示多么順暢，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的,。沒有及時的教學(xué)反饋,，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語作為語言類學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識點(diǎn),、語言點(diǎn),，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少,、記住了多少,，如不及時反饋，教師很難知曉,。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式,，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多,，積重難返,，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識障礙,，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列,。

筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡型問卷調(diào)查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣,，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài),，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣很濃，教學(xué)成績比較優(yōu)秀,，也促進(jìn)了我個人專業(yè)的迅速成長,。

二、簡型問卷調(diào)查法的詮釋,。

簡型問卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個小小的環(huán)節(jié),，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為,。在長期的使用中,，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵，它包括三個部分：形式上,，在課堂教學(xué)過程中,，教師用幾分鐘的時間要求學(xué)生寫一段概括性的文字或者回答幾個問題，以此作為課堂教學(xué)反饋,。內(nèi)容上,，可以是對問題的回答，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么,；或者教師就幾個重點(diǎn)要求學(xué)生寫出最關(guān)鍵的信息,；或者教師要求學(xué)生寫出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標(biāo)上,，當(dāng)學(xué)生完成“簡型問卷”后,，教師在下次上課前要對其結(jié)果加以講解,、討論、操練,，以此來改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量,。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評價方法。

三,、簡型問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn),。

與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡型問卷調(diào)查法具有以下三個方面的優(yōu)點(diǎn)：首先,，它是在較短的時間內(nèi)進(jìn)行的反饋活動,，簡便、省時,、及時,。其次，它要求每個學(xué)生都在規(guī)定的時間內(nèi)對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá),，這就使得每個學(xué)生都必須全身心地投入,，才能順利完成問卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果,，對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時調(diào)控,，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力,，概括表達(dá)能力,，質(zhì)疑問難的能力以及批判反思能力。再其次,，它能幫助教師及時了解學(xué)生在這節(jié)課,、這份練習(xí)講評或者這個單元中獲得什么，還有哪些困惑,，使得教師能夠利用較少的時間和精力了解學(xué)情,，從而根據(jù)反饋的信息及時改進(jìn)和矯正教學(xué)過程中的問題。

四,、簡型問卷調(diào)查法有效設(shè)計,。

簡型問卷調(diào)查法雖然是一個簡便的教學(xué)行為，但是設(shè)計問卷并不簡單,，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問題，考慮到學(xué)生回答問卷的能力以及新的問題的生成,，還要便于教師保存問卷,。(教學(xué)論文)因此，問卷從設(shè)計到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性,。

1.問題要清晰,、規(guī)范,，突出重點(diǎn)。

由于簡型問卷調(diào)查法自身的特點(diǎn),，教師在設(shè)計問卷時要選準(zhǔn)問題，問在關(guān)鍵處,，合理安排一至兩個重點(diǎn)問題,。問題表達(dá)要清晰、規(guī)范,?！扒逦笔侵笇W(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題,，必要時可以用中文命題,，或者以表格的形式命題。對學(xué)生可能不理解的術(shù)語,，教師可以作口頭或書面解釋,。“規(guī)范”是指問題表達(dá)準(zhǔn)確,，問題中可能涉及到英語語法術(shù)語正確,。

2.問題切口要小，便于回答,。

教師在設(shè)計問題時切口不要大,，學(xué)生好入手，能迅速組織問題的答案,。如筆者講評完一份調(diào)研試卷,，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對這篇閱讀文章理解程度,，教師可以設(shè)計這樣的問題：c篇閱讀理解較難,，文章中長句和難句較多，請你寫出最不能理解的句子,。再如筆者在講授非謂語動詞時,，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語動詞主動式和被動式在作狀語時形式和意義，教師可以直接設(shè)計成如下表格問題：請你填寫下表,，讓老師了解你是否掌握了非謂語動詞作狀語時的形式與意義,。

3.問題稍帶開放性，收獲意外,。

簡型問卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評價,，但是如果問卷的設(shè)計具有開放性，可以有意外的收獲,，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定,。筆者在講授“時態(tài)”這一語法后,，進(jìn)行問卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時態(tài)方面最大的感受是什么,？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時難以體驗(yàn)核意識老師列舉的例句,，建議老師讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和意識具有情境性，能聯(lián)系生活的語言”,。筆者一直認(rèn)為用高考試題來講解語法能夠吸引學(xué)生,，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，但不曾想到適得其反,。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語學(xué)習(xí)過程中,，‘體驗(yàn)’和‘意識’是兩個重要的因素。英語課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境,，讓學(xué)生通過用語言‘做事’來學(xué)習(xí)和掌握語言”。筆者根據(jù)這一意外收獲,，結(jié)合專家的建議,，改進(jìn)英語語法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗(yàn)性,。

五,、簡型問卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗(yàn)”

簡型問卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋,，也是一種學(xué)情調(diào)查,，調(diào)查的`結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個方面,，對教學(xué)與研究具有指向和佐證作用,。

1.將問題的解決作為備課的重點(diǎn),，提高備課的針對性,。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課,，選擇最合適的表達(dá)方法和順序,，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。教師備課時必須遵守的原則之一―先了解學(xué)生后備課。通過問卷調(diào)查,，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識方面存在的問題,，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的問題,，重新思考知識的傳授方法,，以達(dá)到學(xué)生能及時掌握知識的目的。當(dāng)然,，一次問卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需,，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為下次備課提供了準(zhǔn)備。

2.將典型的問題作為命題重點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)情調(diào)查的實(shí)效性,。

不少教師，尤其是新手教師不愿意命題,，因?yàn)樗麄兒ε旅频脑囶}缺乏效度,，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時,，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容,，調(diào)查學(xué)生近期新知識的掌握情況。一份試卷應(yīng)主要包括“重點(diǎn)知識再現(xiàn),，典型錯題回爐”。通過試題重現(xiàn)來強(qiáng)化基本知識和基本技能,，并能做到知識的遷移,。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問卷中學(xué)生反映的問題。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性,。例如：compare是高中英語的“四會”單詞,，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好,。教師在命制試題時可多種方式考查,，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫等方式,。

3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法,，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

什么是好的教學(xué)方法,？樸素一點(diǎn)說,，就是學(xué)生最需要的，最能接受的,，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法,。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生,。教師只有在平時的教學(xué)中與學(xué)生交流,，總結(jié)和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法,。筆者原來講評學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作,，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改?！钡鞘招跷?。于是筆者設(shè)計問卷“你想要的習(xí)作講評方式是什么？”進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果讓我喜出望外,，學(xué)生提出很多好的建議,。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”,；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”,；“我建議老師讓我們以小組為單位互評互改”等等。根據(jù)零散的建議,，我重新設(shè)計了一種學(xué)生習(xí)作講評模式,，即以小組為單位互評互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流,，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫作水平,。小組合作糾錯包括三個方面：共同探討，修改講義上的典型錯誤,；幫助處理同伴習(xí)作中的錯誤,；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評方式大大提高了學(xué)生寫作水平,。

4.將學(xué)生的問卷歸因分析,，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。

沒有研究的教學(xué)是沒有長進(jìn)的教學(xué),，只有通過教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進(jìn)教師專業(yè)成長,。目前不少英語教師參與各種級別的課題研究，但是無論哪種級別的課題研究,，無論是階段研究成果還是結(jié)題報告均需要來自于一線的具有生命的原始資料,。教師將平時問卷收集起來并做歸因分析，有助于其撰寫具有生命力的研究報告和科研論文,，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性,。

六、結(jié)束語,。

簡型問卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評價方法,，也是實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語教學(xué)的效果,，又能促進(jìn)教師專業(yè)成長,。不過，完善這種反饋方法還需要我們積極探索,、大膽實(shí)踐,。

【參考文獻(xiàn)】。

1,、葛炳芳,，構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評價體系[j]中小學(xué)外語教學(xué)2005。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九

作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,、教學(xué)效果呢？我們在自己的工作圈子里面,，只要我們細(xì)心分析和觀察,，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對學(xué)生的時候,，總將自己的位置和地位定位為,，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別,，同時,，我就是長者，對你是一種指導(dǎo),、批評,、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問題,，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒有接受老師的說教的,，而且可能不少學(xué)生會覺得老師的教育,，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹,，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí),，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔(dān)憂的,。另外我們老師在課堂上就是一味的講解,，沒有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力,，但是老師的講解是盲目的,，一方面是沒有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何,，另一方面老師沒有思考教學(xué)手段是否有效,，沒有關(guān)注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象,，談一點(diǎn)個人的看法,。

1.師生之間的關(guān)系。

師生之間的關(guān)系,，基本上應(yīng)該是一種平等,、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師,。其實(shí),，我們老師不要將對學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的,，從學(xué)生心理分析就會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中,，第一次有的學(xué)生沒有過關(guān),，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關(guān)的同學(xué),，再罰默寫一次,。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了,。老師可否改換成：單獨(dú)找到?jīng)]有過關(guān)的同學(xué),，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會欣然接受,，而且老師可以節(jié)約說教的時間,，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話,，不能擺出一副教育,，儼然是一個智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理,。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中,，同樣要平等的身份,，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果,。

作為教師,，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為,，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動,。我在這里想提供兩種課型讓大家參考,。

2.1習(xí)題講解課。

我們身邊會有不少的老師,，無論是文科還是理科老師都有,，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重,、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況,，于是,，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評,，這樣既沒有針對性,、效果不太好，學(xué)生沒興趣,，老師又費(fèi)勁,。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式,，將一個班級分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M,，各小組有學(xué)科長、小組長等同學(xué)組成,。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移,，由各小組的學(xué)科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告,，將此報告交給科代表,，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師,。這樣,，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時候就可以有針對性地做好講評工作,，由于所評講的試題都是學(xué)生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性,，同時做到信息的及時反饋,。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開始的時候,，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長,、科代表。

2.2新課課堂模式,。

不少老師在講解新課的時候,，就是一講到底，沒有關(guān)注自己的講解是否有效,，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞,，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過,，可以改變自己的課堂形式,，讓學(xué)生更有激情參與其中,。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會,、感悟,。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂,，其實(shí)就是老師對學(xué)科文化的成功傳播,、同時學(xué)科知識的成功講解，就是知識的落實(shí)和過手,。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測,，每個學(xué)科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測,，一節(jié)課結(jié)束以后,，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的,，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關(guān),。這樣堅(jiān)持一段時間，學(xué)生可能就會養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時能夠找到反思的方法,。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動性就會提高,。

其實(shí),，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變,。讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)效率更高,。

只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高,，我們的教學(xué)效果就會有提高,，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會實(shí)現(xiàn),。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來，我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題,。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,，在新的課程改革中,，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,，因此,，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題,。

一般來說，有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入,，精神是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整，詞,、句,、符號、公式是否正確,，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課,；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案備課,。教師是否遵循了教學(xué)模式,，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足,。

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課,，即一備教材,，二備學(xué)生知識儲備，三備學(xué)法,。備教材就要鉆研教材,，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景,，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識,、培養(yǎng)能力,、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識也是時刻在變化的,。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水,?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理,。

每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點(diǎn),。

3,、教學(xué)氣氛營造要和諧。

課堂上,，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主，學(xué)生敢問,，敢說,，敢下桌討論，形成一種積極主動,、爭先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀,、說,、議、評,、寫貫穿始終,；拓展、挖掘,、提高,，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多,，密度大,，人人參與；課堂效率高,，效果好,，達(dá)標(biāo)率高。

總而言之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量,，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一

我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多,，下面簡單的介紹一下我的感受,！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層,！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課,。因此,，在平時的教學(xué)中,，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課,，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘,，對于教學(xué)，對于備課,，對于上課,，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是,，要滲透理解教參,！教參都是每位老師一本，但是,，在我們基層的教師,，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個擺設(shè),，在講新課之前從來不去看,，或是很少看。我自己也是這樣,。有時間的時候就把教參拿過來看看,，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候,，直接拿著課本就去上課,。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn),，每位老師的教案設(shè)計都離不開教參,！因此，把握好教材,，滲透好教參,，是我以后要認(rèn)真改正的地方！

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系,。對于這兩個詞,，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣,，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要,。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容,；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)流程的設(shè)計,，練習(xí)題的設(shè)計,，以及在課堂上對學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,，達(dá)到高效的課堂,！因此，在這里我重新定義了自己,，在以后的每一堂課,，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計,！

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范,！同是一個課題，效果卻不一樣,。她們的語言有的干練,，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序,；有的幽默風(fēng)趣,，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動活潑,！不管是什么樣的課堂,，聽她們的課，真的是一種享受,，視覺和聽覺上的享受,！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操,。這讓我很受啟發(fā),。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩,，盡管不是特別出色,，但對于我來說，確是非常精彩的,。要是我自己站在講臺上,，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來,，但是她們做到了,，這很值得我學(xué)習(xí)！

在這三天中,，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點(diǎn)評,。他們聽的很仔細(xì)，評價的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析,。其次,，分別點(diǎn)評了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒,，沒有什么缺點(diǎn),。但是各位教研員的點(diǎn)評是那么的詳細(xì)，那么的到位,，好像就是他們自己在講課一樣,。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點(diǎn)評的恰到好處,，而且把整個小學(xué)階段關(guān)于計算的'加減法分析的很獨(dú)特,！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要,！同是一堂課,，同是一個人講，同是一個時間及地點(diǎn),，為什么人的收獲就不一樣,！

古人有句話，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的,，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心,。我很贊同于科長說的話。作為一個老師,，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,，也很喜歡我這份職業(yè),。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),。

這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,！感悟也很多,！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會磕磕絆絆,，但是我會堅(jiān)守自己的信念,，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,，我都會一視同仁,！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生,！

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),，是每一位教師面對的共同問題,。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念,，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,，并努力將其理念、方法滲透,、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。但是通過一段時間的教學(xué)和實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題,，因此對新課程,、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新,、容量大,、課時緊、時間不夠怎么辦,？

困惑二：采用了新方法,、新理念，提高了學(xué)生積極性,，但是為什么學(xué)生的成績上不去,？

困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入,、高效益,？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動,，通過課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式,，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問題,，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,，從而使得英語課堂教學(xué)的實(shí)效低下,，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象,。

問題,。

筆者認(rèn)為影響英語課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因有以下幾種：

目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意,。

每個教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性,，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體,、明確,，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中,，要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度,，教師本人就模糊不清,，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來說,，下面是一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識目標(biāo),，通過教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度,，要求學(xué)生只是會讀8個生詞,，還是聽說讀寫都會？目標(biāo)中沒有提到,。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解),，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),。在能力目標(biāo)中要求通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力,，但是在實(shí)際教學(xué)中教師占用了大量時間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo),，教學(xué)中談何實(shí)效性,。

教學(xué)方法，不求甚解,。

一些教師把采用新的教學(xué)方法,，當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志,，根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論,，了解和掌握該方法實(shí)際用法，不管合適不合適,。如：task-basedapproach(真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法)是英語新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一,，有些教師對真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法還沒有真正理解,，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動換個名稱，都當(dāng)作任務(wù)設(shè)置,。任務(wù)與任務(wù)之間沒有聯(lián)系,，教師對如何完成任務(wù)也沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式,，結(jié)果時間用了不少,，實(shí)際效率低下。

還有些教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是新教法,，以前運(yùn)用的pppmethod(三p教學(xué)法)或五步教學(xué)法都是過時的,、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再用了,。這些錯誤的想法也影響著英語課堂教學(xué)的實(shí)際效率,。

情景牽強(qiáng)，追求形式,。

新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué),，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性,；介紹階段的情景設(shè)計,。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時間和實(shí)效,。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時間，而沒有為學(xué)生提供有價值的思考,，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用,。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時間又造成學(xué)生理解新語言的困難,，最終影響課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

活動練習(xí)，放任自流,。

課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練,。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，在課堂上看不到有效的操練活動,，練習(xí)活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論,，表面上看是全體學(xué)生參與,，但實(shí)際上則是一盤散沙,，毫無實(shí)效可言。還有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動非常好,，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中,，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律,。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性,，也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

節(jié)奏松散,，效率低下,。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中,，隨時可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,，任意讓時間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去,、教學(xué)活動松松垮垮,，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散,、凌亂的課堂教學(xué)中度過。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個體現(xiàn)是時間的安排和運(yùn)用不合理,。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間,，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項(xiàng)活動時占時過多,，而真正讓學(xué)生參與活動的時間卻很少,；有的教師讓學(xué)生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答,，時間就這樣一分一秒地流失了,，最后只能抱怨教材容量大、課時緊,、時間不夠,。

濫用課件，忽略實(shí)效,。

恰當(dāng),、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用,。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀,，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,，學(xué)生眼花繚亂,。有些教師把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研,、教學(xué)的設(shè)計和思考,。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫,，把一些與教學(xué)無關(guān),，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間,。

對策,。

針對以上問題，我們在北京市“十五”規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)與研究”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了課堂教學(xué)改革,。通過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究,，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法,。

提高素質(zhì),，更新觀念。

英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,，這就要求教師要了解,、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求,。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向,，及時更新教學(xué)觀念,，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法,，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

目標(biāo)明確，全面具體,。

明確,、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重,。在制訂教學(xué)目標(biāo)時,，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo),，然后完成好單元目標(biāo),，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo),。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo),，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時還要注意以下兩點(diǎn)：

第一,，宏觀微觀層次分明,。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰,、具體,、細(xì)化。第二,，要注重三維目標(biāo)的制訂,，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展,?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力,，取得最佳的學(xué)習(xí)效果,。

掌握方法，新舊互補(bǔ),。

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。采用適當(dāng)、合理,、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,，如果只是一知半解，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效,。

我們在實(shí)驗(yàn)過程中采用了英語拼讀法,、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題,，采用pppmethod,，提高學(xué)生英語交際能力，采用task-basedapproach幫助學(xué)生提高用英語完成真實(shí)任務(wù)的能力,，而在語法教學(xué)中我們有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法,，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補(bǔ)的方式,，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。

巧設(shè)活動,，落到實(shí)處。

巧設(shè)教學(xué)活動,，精心設(shè)計每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障,。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實(shí)效性,。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂,，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難,，從簡到繁,，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則,，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確,，形式多樣，形成梯度,。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動都落到實(shí)處,，不流于形式。

優(yōu)化時間,，加快節(jié)奏,。

提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏,。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率,，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋,，這就等于增加了有限的時間,，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確,、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化,，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時間和精力,，取得最佳的學(xué)習(xí)效果,。

英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量,、高密度”的教學(xué)方式,。通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量大了,，活動密度增強(qiáng)了,，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效,，解決教學(xué)時間不夠的問題,。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊,。

保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一,。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律,，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理,。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚,、明確,。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,，就會直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性,，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確,、方法新穎、手段豐富,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、講解精煉、時間緊湊,。

《中國教育報》7月14日第5版,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂,。農(nóng)村聯(lián)小,、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點(diǎn),，史無前例。與會教師之“多”,，實(shí)為罕見,，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,，走道處都擠滿了聽課的教師,。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場，詳細(xì)記錄,，仔細(xì)聆聽,，認(rèn)真思考，會場秩序之“好”,，絕無僅有,。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,，能夠和教研專家們,、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的,。特別是z老師,、z老師談的課前思考，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時,，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,，大膽取舍了教學(xué)情境,。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍,。

計算課教學(xué)本身就乏味,，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué),。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情,、有趣、有法、有效,?！庇脭?shù)的組成、直觀圖形,，當(dāng)拐棍,，理解算理；用分層練習(xí),、小組競賽,、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算,；2,、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算,，探索交流歸納過程,、理解算理；3,、鞏固應(yīng)用,，分層練習(xí)。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,，主動去探索問題,，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

幾位名師的教學(xué)語言,，簡潔有力,，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向,。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié),，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話,，名師們都用敏銳洞察力,，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解,、歸納數(shù)學(xué)知識,。

于科長的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn),，抓住課堂生成點(diǎn),，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),，不可平均用力,，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理,，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備,，在課堂的深度和寬度上下功夫,，可謂用心良苦啊,！我的心靈又一次被震撼了,，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語,，令人深思,；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想,，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想,?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四

春意盎然,，春暖花開，在這美好的季節(jié)里,，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu),，同場交流”的形式,，共分四個課題,，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課，同場交流,，共同提高,，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中,，活動安排節(jié)奏緊湊,，時間充實(shí)，效果高效,，像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田,，讓人徜徉，給人鼓舞,，下面談幾點(diǎn)參加此次活動的感受,。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：

一,、創(chuàng)設(shè)情景生活化,。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生通過觀察主題圖,，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題,。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,，為探究新知提供了豐富的背景,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

二,、探究過程自主化。

學(xué)生提出問題之后,，教師及時引導(dǎo)：“這些方案可行嗎,？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做,？……”正是老師們一句句親切的話語,，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參與,，親自經(jīng)歷解決問題的過程,。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,，給學(xué)生充分的思考時間和寬闊的思維空間,，讓學(xué)生自主探究,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三,、重視算法多樣化,。

在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,，用自己的方法計算,，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有其他算法嗎,？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,，提倡算法的多樣化。在交流中,，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅,。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維,。

四,、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,，主要表現(xiàn)在四處,，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較,，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法,。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng),。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對比,，找出哪種方案合適,？哪種方案不合適？為什么,？引入了減法的學(xué)習(xí),。第四處是把學(xué)生通過計算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣,？為什么？這樣通過幾處簡單的比較,，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：

一,、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角,、到書店購買圖書等情境,，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來,。然后在探究交流中,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算,，所以這樣的設(shè)計充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐,。

三、注重對算理的理解和算法的掌握,。

每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解,，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動,，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已,，讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識解決新問題的方法,，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實(shí)”：

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè),，從創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題，學(xué)生自主探究,、解決問題等各個環(huán)節(jié),，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

“情境是知識的外衣”,，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的,，三位教師沒有受教材的束縛,，而是創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的2004年奧運(yùn)會例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

三、探索交流扎實(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時,，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移,，在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法,，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難,。在探究小數(shù)加減法時,，通過分析、對比,，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對齊,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然,。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,，理解了算理，掌握了算法,。

四,、鞏固應(yīng)用夯實(shí),。

在學(xué)生探究之后，教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),，如完成教材的做一做,、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,，形式式樣,，注重了練習(xí)題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)用,。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

一,、平實(shí)中追求有效。

無論從教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì),，創(chuàng)設(shè)情境簡潔,、樸實(shí)，沒有花花架子,，可謂直奔主題,。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣,？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,，但所在位置不同，表示的意義也就不同,。課的開始,，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加,？為什么這樣加,？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù),、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成,，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

二,、平淡中追求實(shí)效,。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾,？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減,。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，這時老師“從結(jié)果走向過程”,，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”,，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢,？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考,、探究，層層推進(jìn),，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的形成過程,，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三,、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),，他雖然是一名聯(lián)小老師,，看似平凡，實(shí)則功底深厚,，課堂駕馭能力自如,，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松,、有效,。學(xué)生在探究完算理之后,，他設(shè)計了大量的,、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計更是點(diǎn)睛之筆,，通過幾道題的計算,，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了,？什么沒變,？并讓學(xué)生解釋計算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識,。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算公式,，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識,，提高了認(rèn)識,。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要,。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,，平凡中透露了不平凡。

當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢,？

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十五

一、精心備好課,，是打造高效課堂的前提,。

精心備課，分四步,。第一步是在備課前泛讀,，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須廣泛深入地閱讀,，隨時充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎(chǔ),，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書,，完全是自讀自思自解,。第三步是針對自讀時的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計,。第四步是在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高。

第四步絕不能忽略,，因?yàn)閷ν唤滩牡膬?nèi)容,，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此，教師不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn),，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,，必然有很多出入,。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理,，小結(jié)得失,，及時進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長避短,，以求下節(jié)課上得更好,。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié),。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法,。這條暗線一般不被重視,。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺,，只要勤于總結(jié),，及時運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率,。

例如，教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，研究學(xué)生的個體差異,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率,。

二,、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題,。另外，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文,，全班同學(xué)共同完成對新課文的感知,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來,。這“活”,，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍,，師生靈動,，課堂開放。其次是適度控制,，使課堂又活又實(shí),，活而不亂，不“跑野馬”,，該止時堅(jiān)決止,，該落實(shí)的知識、方法,、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新,，更吸引人,，有更多探討的價值，出其不意,，與眾不同,，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,，即真正把問題“弄清”,，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,，做到知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么,，師生心里清清楚楚,。

三、落實(shí)好作業(yè),，是打造高效課堂的基礎(chǔ),。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性、選擇性,、實(shí)踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

真正的高效課堂,，需要師生一起共同努力,。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的,、有魅力的,、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺,。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長,，這樣的課堂,，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂,，高效的課堂,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十六

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確,，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注,。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果,。隨著時代的發(fā)展,，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗,。

面對新的時代、新的學(xué)生,、未來的需求,，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問題,。這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育,，必須從課堂教學(xué)入手,，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。本文將從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念,、明確教育目標(biāo),，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個方面提出解決問題的策略,。

問題一：教學(xué)目標(biāo)不明確,。

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部,。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué),、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人,。

這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù),，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中,，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間,，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話,、活動時間占了課堂的一大半,，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見,。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用,。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識重要得多,。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo),。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等,。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù),。

問題二：教學(xué)方法不得當(dāng),。

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績,，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心,、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心,。

反映在課堂教學(xué)模式上,，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境,，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程,。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好,，會算不等于會說,。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上,。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了,，可放著時間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理,。當(dāng)然,，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的,。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了,。要知道,，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成,。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的,。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說為主的教學(xué),，這往往又是一個人說大家聽,，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說,、怎么做的要說,，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了,。

方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計上,，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,，無須學(xué)生更多的思考,。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動,。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題要用到的知識,。要學(xué)習(xí)三步計算的應(yīng)用題時,，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了,，留給學(xué)生的只有繁難的計算,。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣,。這種方法很普遍,，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法,。

教學(xué)方法不得當(dāng),，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，本來這是大家都明白的道理?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問題,。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn),，這本來是件好事,，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影,、微機(jī)的演示過多,，減少了學(xué)生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用,。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示,。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識教學(xué)時，教師只用微機(jī)演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題,。而在學(xué)生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機(jī)的作用,。其實(shí)，這時才是發(fā)揮計算機(jī)作用的時候,。如果教師在屏幕上打出一個形狀,、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時,，學(xué)生就會很好地理解什么是任意三角形了,，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的,。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用,，可見教學(xué)手段是流于形式。

面對以上問題,，我們應(yīng)該積極想辦法,，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園,，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用,。

對策一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo),。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識,，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時代,，知識更新的速度在加快,，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代,，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù),、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中,，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,、樹立學(xué)習(xí)信心,，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任,，先育人后教書,、邊教書邊育人。這樣,，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了,。如果有了這種新的教育觀，就不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學(xué);就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會只是為了答好試卷而教學(xué),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機(jī)和活力,，一個很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容,，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì),。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績,。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。在實(shí)行百分制的時候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評價教師的成果,?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這時就更要求教師用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自己的工作。比如,，開始實(shí)行等級制時,，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯了,，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價,。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題,，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革,。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容,，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度,、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù),，必須從一定的高度來駕馭教材,，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈,，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了,，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

上有兩根針,，才敢說其實(shí)有一根針就可以了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題,、關(guān)于計算機(jī)問題,、關(guān)于估算問題等等,。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列,，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué),，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十七

真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂學(xué)并學(xué)有所獲的課堂,，這就是高效的課堂,。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手,，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些,，供大家參考。

一,、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備,。

軍事上曾說不打無準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準(zhǔn)備之課,。在課堂教學(xué)中,，要想達(dá)到高效，必須對本堂課的目標(biāo),、內(nèi)容,、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動的方式等有細(xì)致的考慮;而且,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見,。這樣,，上起課來才能從容不迫，游刃有余,，效率自然高,。

二、選擇合適的課堂組織形式,。

不同的教師,，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文,，不同的教師教,，方式不同,，效果也不一樣。我認(rèn)為,，這主要取決于教師是否了解學(xué)生,，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了,。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合,，需要教師在日常上課時不斷摸索。

另外,，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了,，要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容,，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。

三,、建立師生間的默契,。

要想高效率地上好課，沒有學(xué)生的“配合”,，是不可能做到的,。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上,，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置,，一切都是空的,。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已,，學(xué)生也就成為了表演的道具,，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞,，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色,，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果,，更別說高效了,。

四、高效要適度,。

高效意味著在單位時間內(nèi)講授,、學(xué)習(xí)到更多的知識,。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力,，并非內(nèi)容越多越好,，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中,，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法,、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助,。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí),，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了,。

學(xué)習(xí)高效是一個不斷變化,、不斷生成、不斷追求的過程,，而且會因老師而異,、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異,。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力,。相信，只要各位老師不斷思考,、不斷研究,，自己的課堂會越來越高效。

(一)高效課堂的構(gòu)建,，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài);高效課堂采用新理念,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、踴躍發(fā)言,，談感想,、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”,、“看中學(xué)”,、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”,、“演中學(xué)”,。這就突出了“以學(xué)生為中心”,，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動,，師生互動”,，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,，關(guān)注的是學(xué)生的一切,，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力,。

(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力,、表演能力,、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,。這些能力的提高是潛移默化的。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十八

20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,。收獲頗多，感受頗深,。

參加工作7年多來,，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年,，也算剛剛起步吧,！雖工作了兩年，但對于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入,。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開,。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),，都深深觸動了我。

像讀書一樣,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn),，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課,，每一堂課都有許多值得思考的東西”,。學(xué)會了欣賞，學(xué)會了思考,，我們又何愁上不好每節(jié)課呢,？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一,，無論孩子們怎么表現(xiàn),，她總有獨(dú)到的評價，聲音那么甜,，那么美,，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣,，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂,，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué),；再有王永勝老師的課,，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，步步為營，題題滲透,，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，參與的信心。

走出去,，第一次到一個大地方去講課,，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么,，不是有句話說嗎,，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功,。但愿我們還有機(jī)會走出去,，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開,，給我們搭建一個同臺競技的舞臺,。

最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時代,。

以上是我本次學(xué)習(xí)活動的小小體會,，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正,。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十九

然而,，語文課堂是否高效，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù),，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度,、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣,，用單位時間內(nèi)知識點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果,。語文偏于感性，更注重讀和悟,?？梢哉f，高效語文課堂就是能調(diào)動學(xué)生感性思維的課堂,，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂,。

因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間,！教師應(yīng)多方式,、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感,。在課堂教學(xué)中,，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析,。應(yīng)有選擇,、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處,，攻其一點(diǎn),，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時間還給他們,，放手讓他們自己去思考和感悟,！

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二十

我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué),。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學(xué)實(shí)踐,，我個人深刻認(rèn)識到：我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。

首先,，我們作為教師，在備課上，比以往任何時候都下功夫,。我們都明白：要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不再向從前寫寫教案那么簡單,，也不是下載別人的課件就萬無一事了,，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，必須對準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧,。同時,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計,。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率,。

其次,，我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué)，自覺和不自覺地得到了更新,，甚至是根本的轉(zhuǎn)變,。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了,。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,，學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變,。例如：我在上英語閱讀課時,，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,，我們還會更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量,，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破,，因此對我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

一,、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂,。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，能力水平與思想水平,，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件,。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,，才具有可操作性?！芭_上一分鐘,，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，合理設(shè)計教學(xué)活動,，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件,、學(xué)生操作的學(xué)具等,。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。

二,、優(yōu)化“學(xué)、講,、練”時間安排,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時間就是效率,。抓緊時間,，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,，變教室為學(xué)室,，變教時為學(xué)時;要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念,。一堂課一般由學(xué)習(xí),、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘,，練的時間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練,，教師要精心安排學(xué),、講、練的內(nèi)容,，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測,、鞏固課堂教學(xué)效果,，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略,，作為高效課堂教學(xué),，嘗試、探索,、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果,，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心,。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二十一

我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多,，下面簡單的介紹一下我的感受,！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層,！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會,，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此,，在平時的教學(xué)中,，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課,，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘,，對于教學(xué)，對于備課,，對于上課,，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是,，要滲透理解教參,！教參都是每位老師一本，但是,，在我們基層的教師,，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個擺設(shè),，在講新課之前從來不去看,，或是很少看。我自己也是這樣,。有時間的時候就把教參拿過來看看,，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候,，直接拿著課本就去上課,。聽了各位老師的講課之后,，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計都離不開教參,！因此,，把握好教材，滲透好教參,，是我以后要認(rèn)真改正的地方,！

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對于這兩個詞,，每位教師的理解不一樣,，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要,。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容,；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,，教學(xué)流程的.設(shè)計,，練習(xí)題的設(shè)計，以及在課堂上對學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,，達(dá)到高效的課堂！因此,，在這里我重新定義了自己,，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,，以及注重自己的課堂設(shè)計,！

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個課題,，效果卻不一樣,。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水,，課堂嚴(yán)而有序,；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),，課堂生動活潑,！不管是什么樣的課堂，聽她們的課,，真的是一種享受,，視覺和聽覺上的享受,！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操,。這讓我很受啟發(fā),。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩,，盡管不是特別出色,，但對于我來說，確是非常精彩的,。要是我自己站在講臺上,，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來,，但是她們做到了,，這很值得我學(xué)習(xí)！

在這三天中,，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點(diǎn)評,。他們聽的很仔細(xì)，評價的也很仔細(xì),。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析,。其次，分別點(diǎn)評了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。我在聽完各位老師的講課之后,，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒,，沒有什么缺點(diǎn),。但是各位教研員的點(diǎn)評是那么的詳細(xì)，那么的到位,，好像就是他們自己在講課一樣,。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點(diǎn)評的恰到好處,，而且把整個小學(xué)階段關(guān)于計算的加減法分析的很獨(dú)特,！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要,！同是一堂課,，同是一個人講，同是一個時間及地點(diǎn),，為什么人的收獲就不一樣,！

古人有句話，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。也正如于科長說的那樣,，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心,。我很贊同于科長說的話,。作為一個老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),，而不是為了教而教,。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè),。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好,，但是我會盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),。

這三天的學(xué)習(xí),，讓我受益匪淺！感悟也很多,！我還年輕,，要走的路還很長，在成長的過程中可能會磕磕絆絆,，但是我會堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生,，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,，我都會一視同仁！“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”,。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！