通過(guò)總結(jié)與反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的行為。怎樣處理與他人的沖突和矛盾,？以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文,，歡迎參考借鑒,。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇一
（一）要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力,。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái),，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。
如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。
（二）要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題,。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但,。
是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出,。
題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱,。
讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思,，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇二
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同，它所有的指向都較勢(shì)利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上,。
一,、??知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到了九年級(jí)，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的九年級(jí)學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。
單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,。考試中類似的題目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。
二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。
三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
五,、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級(jí)上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái),；寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠,，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語(yǔ)意義理解,；病句,、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
六,、最后說(shuō)說(shuō)作文,，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過(guò)了,，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
總之,，語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí)，所以,，九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂,，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。
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提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇三
我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬,。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容,，思路,，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語(yǔ)文教材的內(nèi)容,，學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程,，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺(tái),。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問(wèn)題時(shí)，有說(shuō)第一次的,，也有說(shuō)第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說(shuō)；在對(duì)孔乙己語(yǔ)言的賞析時(shí),，各抒己見(jiàn),，發(fā)言非常精彩。
在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放，拓展的特點(diǎn),。從整體上說(shuō),，這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng),，有一定的深度,，條理清晰,。
在教學(xué)方法上,，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,，注重學(xué)生的思考過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說(shuō)主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較、感悟,、聯(lián)想,、表達(dá)。另外,，還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂評(píng)價(jià)上,，傾向于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路,，不可謂沒(méi)有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒(méi)有精心，精細(xì),。然而,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì)，他喝完酒,，便又在旁人的說(shuō)笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受,？”時(shí)，非常激動(dòng)地說(shuō)了這樣一句話：“我感到很冷,！……”好一個(gè)“冷”字,！我心里一驚，雖禁不住贊嘆,，但是我沒(méi)有停下自己的腳步,，而是從容的,，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過(guò),！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話,！
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇四
開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語(yǔ)文課,，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績(jī),，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng),，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí),。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲,，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患,，死于安樂(lè)》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的,，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,；成長(zhǎng)也是需要鍛造、需要磨練的,；也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對(duì)國(guó)家,，小到對(duì)個(gè)人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧,。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò),，達(dá)到全員會(huì)背誦,、全員會(huì)默寫。2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率,。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法,。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維,。3,、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,，使學(xué)生心中有數(shù)。
通過(guò)以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意，也沒(méi)有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒(méi)有,，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難，不知如何去做,。
1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò),。
2,、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深，運(yùn)用不好,，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。
3、作文中對(duì)中,、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少。
4,、課外閱讀面太窄,。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。
1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查,，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
2.作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座,，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,、日記、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，二是提高作文的技巧。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化,、差生轉(zhuǎn)化。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇五
中考的腳步越來(lái)越近了,，我的感覺(jué)和大腦在伴隨著緊張同時(shí),，然后又衍生出混沌和短路，不僅語(yǔ)言上,、思想上發(fā)生著改就連平時(shí)自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變,，語(yǔ)言迫切了，行動(dòng)急促了,，要求嚴(yán)格了,，而這切的變化都來(lái)源于中考的腳步,。
心里有了一股急切的愿望，希望將自己的所有關(guān)于語(yǔ)文,，關(guān)于考點(diǎn),，關(guān)于對(duì)中考預(yù)測(cè)的皮毛，一股腦的全給學(xué)生,，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受,，理解，消化,，并最終化為己有,?？墒窃绞沁@樣迫切的希望,，要求，就越適得其反,，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了,，學(xué)生也越沉默了。其實(shí)很不想這樣,，向往著融洽和諧的師生關(guān)系,，心里也很痛苦，也很矛盾,。
惟愿自己溫和,，平淡！
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇六
時(shí)間飛逝,，一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了,。本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,，但我的內(nèi)心仍十分緊張，畢竟時(shí)隔兩年,，物是人非,，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革，能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生,。況且語(yǔ)文總分120分,，在中考中占分較重，不容忽視,。我深感責(zé)任重大,，所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入鉆研教法,，制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué),。通過(guò)一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度,。
一,、我的收獲1、夯實(shí)基礎(chǔ),，絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分,。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀，積累字詞,，課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練,。其他如病句修改、仿寫,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識(shí)也穩(wěn)打穩(wěn)扎,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在實(shí)踐中提高。另外,，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心,。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩(shī)詞賞析,，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀,。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律,，答題的方向是不會(huì)錯(cuò)的,。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí)，選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。
3、常抓作文,，訓(xùn)練語(yǔ)言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，作文語(yǔ)言常不出彩。因此,，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn)，語(yǔ)言要求,，書寫規(guī)格等,，讓學(xué)生按要求寫作，時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美,，多使用修辭,，多引用名言,、古詩(shī),。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題，要求逐條進(jìn)行改正,。
二,、我的不足1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò),。
2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深,，運(yùn)用不好,，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。
3,、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。
4,、課外閱讀面太窄。
5,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán),。
6、面批太少,，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因,，所以這方面我也沒(méi)有做到位,，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。
三,、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查,，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
2.作文教學(xué)中,，多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,、日記,、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，二是提高作文的技巧,。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。盡量用短句子，避免病句和不流暢,；感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。
4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,，能提高自己,。
5.下學(xué)期，爭(zhēng)取面批,，在面批時(shí),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法,。讓他根據(jù)你所講的方法,，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正,，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,，進(jìn)而做到少失分,。
在教學(xué)路上,，沒(méi)有捷徑，但可以有巧思,。以上是我對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思,，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我堅(jiān)信一分耕耘,，一分收獲的,。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇七
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行，語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去的機(jī)械沉悶和程式化,，充滿了生機(jī)與活力,。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅,，也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑,，發(fā)現(xiàn)了許多值得語(yǔ)文教師反思的問(wèn)題。下面我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐,，談幾點(diǎn)體會(huì)以供廣大同行參考,。
“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù),；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),，時(shí)而朗讀,、討論，形式多樣,，但缺少對(duì)教材的深入挖掘,，以至“自主合作探究”流于形式。
新形勢(shì)下,，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,，這已是大家的共識(shí),。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一,、四分之一或更少,，甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),，再引入兩三首甚至更多的詩(shī),，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛(ài)的文章,，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆,。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,，文本退居在可有可無(wú)的次要位置,，對(duì)文本的解讀浮光掠影,，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了,。此外,，新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑,，課堂形式也隨之多樣化——演講,、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī),。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲,？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧,，但是課文被擱置一邊,，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā),、挖掘和共鳴。而且,，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果,，這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好，什么形式行之有效,，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,，文本是主干,，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的,。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,，脫離、偏離,、忽略了文本,，無(wú)異本末倒置。
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課,。所以,，不管有無(wú)必要都要用多媒體，不是為提高效率,，而是為了趕時(shí)髦,。特別是一些觀摩課、公開課,，似乎不采用多媒體就是保守,，就是一堂失敗的課。然而,，大量教學(xué)實(shí)踐表明,，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素,。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而,，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,，干脆不再寫板書,，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者大飽眼福,，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡,；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽,，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,，更看不出教師實(shí)踐智此外,，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新,，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的.視聽(tīng)刺激,，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間,。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧,，卻往往成了中看不中用的“作秀課”,，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo),，教材設(shè)計(jì)中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材中絕大部分活動(dòng)都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，即動(dòng)手搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的大量各種資料,，如文字、圖片,、影像光盤,、錄音磁帶甚至于實(shí)物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來(lái)說(shuō),，這樣的要求無(wú)非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息,，以提高他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，并有意地調(diào)動(dòng)其社會(huì)參與意識(shí),。然而編者們似乎忽略了這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單而又不得不面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，即中國(guó)目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問(wèn),，對(duì)于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò),，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來(lái)說(shuō)，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料,，又到哪里去搞什么社會(huì)用字情況調(diào)查呢,？可若是不搞這些準(zhǔn)備活動(dòng)，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又成了無(wú)米之炊,，無(wú)源之水,。為此，很多農(nóng)村教師要么避之不理,，要么一手代勞,，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
總之,，新課程改革作為一個(gè)新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園,，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與發(fā)展的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來(lái)翻天覆地的變化,，也堅(jiān)信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代。這就給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問(wèn)題,，取得新課程教學(xué)改革的最后勝利！
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇八
語(yǔ)文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用比較廣泛,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情較低,，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2,、應(yīng)付老師,，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí),，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自-慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好,。
4,、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
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提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇九
英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中,，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析,。其中,，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智,，讀詩(shī)使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。”
關(guān)于讀書的好處,，在不少文章中都有過(guò)論述,，所以我們討論的不是要不要讀的問(wèn)題，而是閱讀的重要性及其方法問(wèn)題,。我個(gè)人認(rèn)為,，讀書，應(yīng)該是一個(gè)人一生的必修課,。對(duì)于學(xué)生而言,，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基,，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍,?！蔽医o課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過(guò)這樣一個(gè)比喻，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系,。在大量的課外閱讀中,，我們?cè)诓粩嗟啬サ叮刮覀兊膶W(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng),，等于說(shuō)一把刀被磨得越來(lái)越鋒利,，那么，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)書本的時(shí)候,，書本里的知識(shí)很容易就被接受并吸收到了,，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費(fèi)多大勁,。反之,，如果學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，那就好比是拿一把鈍刀來(lái)砍柴,，其難度是可想而知的,。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、有明顯不一樣,，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，但是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描述的幾種角度（語(yǔ)言描述，動(dòng)作描述,，肖像描述,，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度,。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來(lái),，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的潛力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。
很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中,，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上能夠在原文中找出來(lái)；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語(yǔ)好處理解,；病句,、仿句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了,。
又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，那里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不一樣理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。
這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的'是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自我,，然后才有可能打動(dòng)別人,。
二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑,；
三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果,。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十一
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同,，它所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
一,、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,。
學(xué)生到了九年級(jí)，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的九年級(jí)學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度,。
二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來(lái),，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。
三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題,。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。
這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的`時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。
五,、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但九年級(jí)上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái),；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語(yǔ)意義理解,；病句,、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
六,、最后說(shuō)說(shuō)作文,，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí),、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過(guò)了,，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
出自 m.sevw.cn
總之,，語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí)，所以,，九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率,，這也是以后努力的方向,。
九年級(jí)語(yǔ)文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
（一）全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本：
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：積累,。
廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累？課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：
1.抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩(shī)詞,。既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”,。
2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會(huì),、人生及歷史、現(xiàn)實(shí),、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。
3.作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng),，每學(xué)期自編自寫兩到三本書,。。
通過(guò)以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好,。
“冰凍三尺,，非一日之寒”！通過(guò)實(shí)踐,，效果是明顯的,。
（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：
時(shí)間不等人，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。
1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。
2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試,。
3.注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。
4.課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。
1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。
2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。
3.有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4.反饋應(yīng)該及時(shí)迅速,。
5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。
最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活,、來(lái)自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文,，也才能取得最終的勝利,。
開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語(yǔ)文課,，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績(jī),，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng),，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí),。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲,，也有許多不如意之處：
一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：孟子二章中的《生于憂患,，死于安樂(lè)》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的,，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程；成長(zhǎng)也是需要鍛造,、需要磨練的,；也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對(duì)國(guó)家，小到對(duì)個(gè)人的重要性,。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,。
二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧,。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?我是這樣做的：
1,、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，達(dá)到全員會(huì)背誦,、全員會(huì)默寫,。2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維,。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,，使學(xué)生心中有數(shù),。
通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意,，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒(méi)有常性,，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有,，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難,，不知如何去做。
三,、教學(xué)方面存在的問(wèn)題:期末考試結(jié)束了,，面對(duì)成績(jī)，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：
1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò),。
2,、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象，()使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深,，運(yùn)用不好，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。
3、作文中對(duì)中,、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少。
4,、課外閱讀面太窄,。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。
五,、今后措施：
1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng),，課間檢查,，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦,。
2.作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座,，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記,、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧,。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十二
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。
我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見(jiàn)到課外文言文就懵了,。
所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十三
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái),。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。
我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見(jiàn)到課外文言文就懵了。
所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃,。
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提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十四
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了,。本學(xué)期,，我擔(dān)任九年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,，但我的內(nèi)心仍十分緊張,，畢竟時(shí)隔兩年，物是人非,，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革,，能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生。況且語(yǔ)文總分120分,，在中考中占分較重,，不容忽視。我深感責(zé)任重大,，所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教法,，制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。
一,、我的收獲1,、夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分,。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀,，積累字詞，課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練,。其他如病句修改,、仿寫、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí),、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識(shí)也穩(wěn)打穩(wěn)扎，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在實(shí)踐中提高。另外,，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心,。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩(shī)詞賞析,，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀,。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循,。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律,，答題的方向是不會(huì)錯(cuò)的。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí),，選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。
3、常抓作文,，訓(xùn)練語(yǔ)言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，作文語(yǔ)言常不出彩。因此,，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn)，語(yǔ)言要求,，書寫規(guī)格等,，讓學(xué)生按要求寫作，時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美,，多使用修辭,，多引用名言、古詩(shī),。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題,，要求逐條進(jìn)行改正。
二,、我的不足1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò),。
2,、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深，運(yùn)用不好,，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
3,、作文中對(duì)中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。
4,、課外閱讀面太窄。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。
6,、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效,，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒(méi)有做到位,，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。
三、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長(zhǎng),，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦,。
2.作文教學(xué)中，多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座,，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記,、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧,。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。盡量用短句子，避免病句和不流暢,；感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。
4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,，能提高自己,。
5.下學(xué)期，爭(zhēng)取面批,，在面批時(shí),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法,。讓他根據(jù)你所講的方法,，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正,，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,，進(jìn)而做到少失分。
在教學(xué)路上,，沒(méi)有捷徑,，但可以有巧思。以上是我對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的'反思,，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，我堅(jiān)信一分耕耘，一分收獲的,。
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提高九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的反思篇十五
不知不覺(jué),，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)個(gè)性地累,，但教學(xué)效果不是很理想,。個(gè)性是初欠帶班,，更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失,。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育，虛心向同事們求教,。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的后段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫,、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句；研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自我的理解畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有能夠舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。
