不適用于已有分類的內(nèi)容,?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章,。下面是一些寫作范文和練習(xí)題,，供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇一

九年級語文教學(xué)與七八年級有明顯不同,，它所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

一、??知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了九年級,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但九年級上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上,。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點,、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

出自 m.sevw.cn

六,、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實，華而不實,、實而不華,、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級以前訓(xùn)練過了,，九年級時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

總之,，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時，所以,，九年級的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂,，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向,。

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提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇二

九年級語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累,。

“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累,？課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1.抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改,；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”,。

2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3.作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅持每天寫日記,，每周寫美文點評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書,。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好,。

“冰凍三尺，非一日之寒”！通過實踐,，效果是明顯的,。

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。

2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3.注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4.課文復(fù)習(xí)考點化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3.有針對性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4.反饋應(yīng)該及時迅速,。

5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利,。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇三

我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容，思路,，教法,，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素,，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺,。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時,，有說第一次的，也有說第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說,；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見,，發(fā)言非常精彩,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放,，拓展的特點,。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強(qiáng),，有一定的深度，條理清晰,。

在教學(xué)方法上,，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本,、作者對話,，注重學(xué)生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞,。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物的方法：圈劃,、朗讀、比較,、感悟,、聯(lián)想、表達(dá),。另外,，還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用,。給學(xué)生一個思考的空間,，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評價上,，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵為主的評價方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計與思路,，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心,，精細(xì),。然而，當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會,，他喝完酒,，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受,？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷,！……”好一個“冷”字,！我心里一驚，雖禁不住贊嘆,，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”,。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗,，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計”,，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會是一次精彩的對話！

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇四

這學(xué)期我?guī)Ь牛?）九（6）班語文,，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,。

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點,，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累,？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩詞。既可以練字,，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改,；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最簡單的手段,，也是一個有效的辦法"

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會,、人生及歷史、現(xiàn)實,、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師引導(dǎo)學(xué)生全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅持寫日記,，寫美文點評,。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好"冰凍三尺,，非一日之寒"！通過實踐,，效果是明顯的,。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4,、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點：

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3,、有針對性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4,、反饋應(yīng)該及時迅速,。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利,。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇五

中考的腳步越來越近了，我的感覺和大腦在伴隨著緊張同時,，然后又衍生出混沌和短路,，不僅語言上、思想上發(fā)生著改就連平時自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變，語言迫切了,，行動急促了,，要求嚴(yán)格了，而這切的變化都來源于中考的腳步,。

心里有了一股急切的愿望,，希望將自己的所有關(guān)于語文，關(guān)于考點,，關(guān)于對中考預(yù)測的皮毛,，一股腦的全給學(xué)生，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受,，理解,，消化，并最終化為己有,?？墒窃绞沁@樣迫切的希望，要求,，就越適得其反,，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了，學(xué)生也越沉默了,。其實很不想這樣,，向往著融洽和諧的師生關(guān)系，心里也很痛苦,，也很矛盾,。

惟愿自己溫和，平淡,！

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇六

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法,。

一,、點撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點段落，就抓住了主題,，就突出了重點,，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的'效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放,、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點,。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生,、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注,、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇七

(一),、聯(lián)系教材,，研究課標(biāo)。

在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查,、重視語言文字獨特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗和審美活動,，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,，但會很靈活,，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平,，還有測試其運用能力等,。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行,。

(二),、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。

這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識面,，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可。

2,、抄寫,、背誦。

每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”(黎錦熙),。

3,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。

教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4,、作文積累,。

增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。通過三年的實踐,效果應(yīng)是明顯的.

(三)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵,。

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考,，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結(jié),，寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學(xué)作一些分析、評點,。

4,、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績,。

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點.以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇八

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行，語文課堂教學(xué)一改過去的機(jī)械沉悶和程式化,，充滿了生機(jī)與活力,。然而，在教學(xué)實踐中,，我們既有體驗新課程的興奮和喜悅,，也有感到理論與實際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑，發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實踐,，談幾點體會以供廣大同行參考,。

“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”,，少走彎路,，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù),；也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演,、提問，時而朗讀,、討論,，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘,，以至“自主合作探究”流于形式,。

新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,，對教材的崇拜不復(fù)存在,，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識,。但是,，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一,、四分之一或更少,，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩,，再引入兩三首甚至更多的詩,，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆,。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,，文本退居在可有可無的次要位置,，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知,、閱讀品味了,。此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上,，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑,，課堂形式也隨之多樣化——演講,、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機(jī),。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲,？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧,，但是課文被擱置一邊,，一堂課下來，只見活動的熱鬧,，不見文本的有效闡發(fā),、挖掘和共鳴。而且,，課堂上教師的隨機(jī)點撥欠缺,，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果,，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好，什么形式行之有效,，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而，就語文教學(xué)來說,，立足文本卻是不容忽視的一個前提,。就文本與活動的關(guān)系而言，文本是主干,，活動是枝葉,，活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時只是專注于活動,，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離,、忽略了文本,，無異本末倒置,。

現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,，更不是一堂好課。所以,，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守,，就是一堂失敗的課,。然而,，大量教學(xué)實踐表明,，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素,。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而,，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體,，干脆不再寫板書,，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福,，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡,；有些觀摩課,、公開課成了多媒體的大展覽,，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織,、指導(dǎo)作用,，更看不出教師實踐智此外,，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新,，一時帶給學(xué)生強(qiáng)烈的.視聽刺激，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時間,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。學(xué)生看看錄像,、聽聽音樂,、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化,，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，教材設(shè)計中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動,。新教材中絕大部分活動都有一個很重要的環(huán)節(jié),，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字,、圖片,、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等,，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說,，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的能力,，并有意地調(diào)動其社會參與意識,。然而編者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實，即中國目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子,。試問,，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說,，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料,，又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢？可若是不搞這些準(zhǔn)備活動,，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊,，無源之水。為此,，很多農(nóng)村教師要么避之不理,，要么一手代勞，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

總之,，新課程改革作為一個新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園,，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化,，也堅信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個嶄新的時代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題,，取得新課程教學(xué)改革的最后勝利！

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇九

開學(xué)一月多了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

一,、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患,，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的,，都需要一個漫長而艱辛的過程,；成長也是需要鍛造、需要磨練的,；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家,，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,。

二,、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達(dá)到全員會背誦,、全員會默寫。2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率,。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法,。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維,。3,、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,，使學(xué)生心中有數(shù)。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性，沒有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實施起來就特別困難，不知如何去做,。

三,、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績,，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2,、閱讀教學(xué)中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象,，()使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深，運用不好,，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

3,、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。

4,、課外閱讀面太窄。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán)。

五,、今后措施：

1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長，課間檢查,，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度,，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2.作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記,、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧,。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。

4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,，能提高自己。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十

九年級語文教學(xué)與七八年級有明顯不同,，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程。

學(xué)生到了九年級,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的九年級學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點,。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的`時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標(biāo)點、字音字形,、詞語意義理解,；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實,，華而不實,、實而不華、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級以前訓(xùn)練過了,，九年級時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

總之,，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時,，所以，九年級的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂,，提高課堂45分鐘的效率,，這也是以后努力的方向。

九年級語文,，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點,，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累,？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1.抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改,；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法”,。

2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3.作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅持每天寫日記,，每周寫美文點評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。,。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好。

“冰凍三尺,，非一日之寒”,！通過實踐，效果是明顯的,。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：

時間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3.注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動。

4.課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4.反饋應(yīng)該及時迅速,。

5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利,。

開學(xué)一月多了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

一,、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程,；成長也是需要鍛造,、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家,，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,。

二,、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1,、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫,。2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維,。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù),。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性，沒有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實施起來就特別困難，不知如何去做,。

三,、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績,，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象,，()使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深,，運用不好,，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。

3,、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。

4、課外閱讀面太窄,。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán)。

五,、今后措施：

1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2.作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記,、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化,、差生轉(zhuǎn)化。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十一

《鄉(xiāng)愁》一課,，學(xué)生們沉浸在濃濃的詩情之中,，從這一角度而言，本課教學(xué)無疑也是成功的,。在本課賞析過程中,，整體采用了以朗讀促賞析的策略。45分鐘之內(nèi)同時完成指導(dǎo)朗讀和賞析全詩的所有任務(wù),，看似繁雜,，但卻并不繁重。事實上,，這樣不僅可以順利地完成,，而且“以讀促賞”的方式，關(guān)聯(lián)緊密,，還可互相促進(jìn)和激發(fā),，更有助于兩項任務(wù)的徹底有效落實。

本課的成功之處在于整體賞析模架的滲透與構(gòu)建,。在正式賞讀前,，我們先一步回顧了古人通過意象來傳達(dá)鄉(xiāng)愁的詩詞句，探討了“意象”與“情感”,、“距離”三者之間關(guān)系,，提出了三者關(guān)系的架構(gòu),，這便為全詩的賞析構(gòu)建了宏觀的模架，從而使整個課堂的思維都有了一個明確導(dǎo)向和整體基礎(chǔ),，很好地完成了思維的遷移,，但并不限制和禁錮學(xué)生的賞析思維。

同時,，這還有另外一層更為深入的用意,。《鄉(xiāng)愁》一詩四小節(jié)分別緊扣一個主要意象——“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”,。這四個不同意象是有著相同或相通之處的,，那便是“情感”。于是,，學(xué)生極其自然地便在“意象”,、“情感”的經(jīng)對中意識、體會到這一點,。而且整首詩四小節(jié)所呈現(xiàn)的“距離”的辯證演化與變遷不可小視,。這也是體會詩意的重點。在“遠(yuǎn)”與“近”的轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)化之中,，讓人對臺灣與祖國大陸的人為隔絕產(chǎn)生了激憤,、不解與深深的痛惜，一下子便抱緊了詩歌的主題,。

其次,，在賞析之中有意識地突出和圍繞第三、四小節(jié),，也是本課成功的原因之一,。朗讀完成之后，賞析是采取逐節(jié)推進(jìn)方式的,，而且四小節(jié)賞析均有整體相同的結(jié)構(gòu)形式,。圍繞“因何而生鄉(xiāng)愁”、“如何排解”兩大問題展開,，此中穿插完成“境”的想象與交流,，并進(jìn)行“意象”、“情感”,、“距離”的討論歸結(jié),。但明顯體現(xiàn)了詳略的取舍，把精力集中在第三小節(jié),，第四小節(jié)次之,，關(guān)于第一,、二小節(jié)（尤其第一小節(jié)）的想象更是通過第三小節(jié)反向勾帶出來。

之所以這樣做,，完全是因為第三小節(jié)關(guān)乎全詩的賞析,，它擔(dān)任著與前兩節(jié)和后一節(jié)對比的重要角色，在對比中體會鄉(xiāng)愁的深化與排解的變化,，還有便是距離的似近卻遠(yuǎn),。在對比中，更讓學(xué)生體會到與祖國相隔相思的苦痛與憤懣不解,。第三小節(jié)越是強(qiáng)化與深化,，越能更好地彌補前兩小節(jié)的“略”，越能更好地體驗前兩節(jié)的.情感,，也越能體會作者最終的情感,。

最后，一切都應(yīng)歸功于前半部分的朗讀,。整節(jié)課,，朗讀及指導(dǎo)占據(jù)了二十多分鐘，比重極大,。在朗讀過程中,，我們伴著音樂，在音樂的韻律與旋律之中,，我們感受著詩的美，音樂與詩是相通的,，它不僅可以讓我們放松平靜下來,，更讓我們在音樂中找到了詩的感覺，朗誦的感覺,。

這并非浪費時間,，反而是在有效地利用短暫的四十五分鐘。朗讀做好了,，情感自然調(diào)動了,，情緒自然到位了。一邊讀,，一邊在走進(jìn)詩,，走入作者內(nèi)心。我想,，詩是一定需要讀出來的,，而且是需要反復(fù)地投入地讀出來的，多讀才能更多地體會,，才能打動自己的心,。

而且,，很多時候，朗讀與賞析是不應(yīng)該被割離開的,，趁著頭腦當(dāng)中的境正鮮活,，趁著心里的情緒正在激蕩、情感開始濃烈,，千萬要繼續(xù)走下去,，走進(jìn)詩的字里行間，細(xì)細(xì)地品味,、賞析,。用朗讀來表現(xiàn)詩的過程，便是用心去感悟詩的過程——只有讀與賞完美地結(jié)合,，詩才更美,，詩才更像詩。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十二

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌,，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,，因此在教學(xué)中,，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,，體會詩歌的意境美,，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先,，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句,，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課,。

其次,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,，讀出語速語調(diào),，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴,。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。從教學(xué)過程看,，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀,，有學(xué)生的個人試讀,，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境,，品味詩歌的語言,。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ),。

再次,，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位,，分組討論交流,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,，在這里,，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧,，小組成員間各抒己見,，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫面的'情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過拓展延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊,，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十三

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎,。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。

我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時學(xué)生不會遷移,，一見到課外文言文就懵了。

所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計劃,。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十四

《鄉(xiāng)愁》是我上次公開課選擇的篇目,，之所以選擇它，是因為在中學(xué)的時候就被它那優(yōu)美的旋律和深遠(yuǎn)的意境所吸引,，因此我希望在我的教學(xué)引導(dǎo)下,，學(xué)生也能接受一次美的'熏陶。

在正式上課之前,，我從多方面進(jìn)行了準(zhǔn)備,，包括聲音、圖片,，以及每一分鐘的任務(wù)都做了精確的設(shè)計,。上課的時候努力把每一個設(shè)想都呈現(xiàn)出來，確實我也感覺到了學(xué)生對這首名詩的興趣,，他們被精美的課件深深吸引,，終于伴著緊張和自信結(jié)束了這堂課,。

可是在課后教研組內(nèi)討論的時候，從大家的評課意見中我找到了這堂課的不少成功之處當(dāng)然也有許多不足,。大家一致認(rèn)為最大的缺憾在于缺少閱讀,，特別是學(xué)生自己的閱讀，因為這首詩只有在誦讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解,。我細(xì)細(xì)反思確實如此,。記得作者于光中曾經(jīng)說過：鄉(xiāng)愁四韻只有在詠嘆中才能見。幸好課堂本身就是缺憾的藝術(shù),，我將在今后的教學(xué)中注意不斷改進(jìn)提高,。

提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十五

語文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實中的應(yīng)用比較廣泛。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情較低，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思,，并試圖找到解決問題的方法,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認(rèn)真,，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自-慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張；考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好,。

4,、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為初中語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

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提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十六

時間飛逝,，一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了,。本學(xué)期，我擔(dān)任九年級三班的語文教學(xué)工作,。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,，但我的內(nèi)心仍十分緊張，畢竟時隔兩年,，物是人非,，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革，能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生,。況且語文總分120分,，在中考中占分較重，不容忽視,。我深感責(zé)任重大,，所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入鉆研教法,，制定了相關(guān)的備考計劃，有步驟,、有針對性的教學(xué),。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度,。

一,、我的收獲1、夯實基礎(chǔ),，絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。平時課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀,，積累字詞,，課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練。其他如病句修改,、仿寫,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識也穩(wěn)打穩(wěn)扎,，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練,，在理解基礎(chǔ)上學(xué)會運用,，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高,。另外,，我時時提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯,，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬不能以為會就掉以輕心。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩詞賞析，文言文閱讀,，說明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,，答題時有規(guī)律可循,。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律，答題的方向是不會錯的,。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時,，選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

3,、常抓作文，訓(xùn)練語言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，作文語言常不出彩,。因此,，在平時作文訓(xùn)練時，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點,，語言要求,，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作,，時時提醒注意語言優(yōu)美,，多使用修辭，多引用名言,、古詩,。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正,。

二,、我的不足1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深,，運用不好,，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。

3,、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。

4、課外閱讀面太窄,。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán)。

6、面批太少,，錯失了一個很好的教學(xué)方法,。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時間原因,，所以這方面我也沒有做到位,，喪失了一個很好的教學(xué)方法。

三,、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長，課間檢查,，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2.作文教學(xué)中,，多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座,，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記、摘抄活動,，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧。讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感,；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化,、差生轉(zhuǎn)化。

4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生,，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我,，能提高自己。

5.下學(xué)期,，爭取面批,，在面批時，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開始得分率很低,，面批時我傳授他們方法,。讓他根據(jù)你所講的方法，對他的知識進(jìn)行梳理,，矯正,，體會到以前錯在什么地方，進(jìn)而做到少失分,。

在教學(xué)路上,，沒有捷徑，但可以有巧思,。以上是我對自己這一學(xué)期來語文教學(xué)上的'反思,，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我堅信一分耕耘,，一分收獲的,。

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提高九年級語文教學(xué)效果的反思篇十七

英國哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中,，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析,。其中,，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格,?！?/p>

關(guān)于讀書的好處，在不少文章中都有過論述,，所以我們討論的不是要不要讀的問題,，而是閱讀的重要性及其方法問題。我個人認(rèn)為,，讀書,，應(yīng)該是一個人一生的必修課。對于學(xué)生而言,，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課,，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，那么,，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍,?！蔽医o課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個比喻,，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系,。在大量的課外閱讀中，我們在不斷地磨刀,，使我們的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng),，等于說一把刀被磨得越來越鋒利，那么,，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)書本的時候,，書本里的知識很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣,，根本不用費多大勁,。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力,，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴,，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了,。