科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類生活帶來了巨大的變革?？偨Y(jié)還可以加入自己的感悟和反思,，使其更具個(gè)人特色。在寫總結(jié)時(shí),，可以參考以下的范文,，了解一些寫作技巧和方法,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文,。

2,、體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

3,、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志,、很有教育意義的故事,，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題,?？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞,？導(dǎo)入,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

指名學(xué)生讀,，學(xué)生糾正讀音,。

教師讀課文，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

三,、再讀課文,，讀懂大意。

1,、結(jié)合注釋,，獨(dú)立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句,。

2,、小組合作，交流翻譯情況,，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見,，作好記錄，交給大家解決,。

3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句，書寫在黑板上,。大家解決,，教師作必要的點(diǎn)撥。

古文翻譯五字法：留,、補(bǔ),、替、調(diào),、刪,。

四、理解內(nèi)容,，讀出語氣,。

1、孫權(quán)是怎么勸的,？勸的結(jié)果如何,？

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（關(guān)心肯定,，必要性）。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見往事耳?！保ㄘ?zé)備）,。

“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”（驕傲,、自得）,。

總結(jié)勸說方法：“首先說……，在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式,。

2,、勸的結(jié)果如何？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”（驚訝,、夸贊）,。

側(cè)面描寫及作用。

著意寫對(duì)象的周圍事物,，或以物襯物,，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明,，更為突出。

分角色朗讀,。

五,、品讀課文，讀出深意,。

《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家,、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí),。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，供統(tǒng)治者借鑒,，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治,。

你從不同的人物角度,，你得到什么啟示,？

孫權(quán)的角度——。

呂蒙的角度——。

魯肅的角度——,。

六、總結(jié)背誦,。

1、本文有哪些人稱代詞：

2,、有兩個(gè)成語出自本文：這兩個(gè)成語現(xiàn)在是什么意思,？

結(jié)束語：冰心說：好讀書，讀好書,，讀書好,。“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。”——?jiǎng)⑾颉?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書,。”——蘇軾,。

非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)——諸葛亮。

玉不啄,，不成器,；人不學(xué)，不知義——《禮記》,。

書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯,。

同學(xué)們，讓我們與書同行,，打好人生的底色,。讓我們與博覽同行，豐富開拓視野,。腹有詩(shī)書自氣華,，最是書香能致遠(yuǎn)；問渠那得清如許,，惟有源頭河水來,。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇二

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容大意,。

2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語的含義,。

3、品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】,。

一課時(shí)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇三

1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義,。

2.通過朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,，把握文章的行文脈絡(luò),。

3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。

重點(diǎn)：通過朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,，把握文章的行文脈絡(luò),。

難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。

新授課,。

一課時(shí)。

（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）,。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí),。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》,，選自《資治通鑒》,，是由北宋司馬光主持編寫的。

2.齊讀課題,，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么,？

“勸”。

3.圍繞“勸”字，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題,？

預(yù)設(shè)：誰勸誰,？為什么勸？怎么勸,？勸的效果怎么樣,？

4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章,。

（二）整體把握,，理清思路。

1.教師范讀,，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么,？用筆在文章中劃一劃,。

明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”,，積累“謂”的含義“對(duì)······說”。

孫權(quán)是君王,，從他對(duì)呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出,。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣,，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱呼,。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子,、武將,。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),，是一名武將,。

2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章,，圈劃一下,。

明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了,，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了,。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）,。

追問1：這句話該怎么讀,？

明確：雙重否定，肯定語氣,，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán),。“,！”表示情感強(qiáng)烈,。

追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有,?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了,?？梢姡胍?jiǎng)穹蚊勺x書,，是一件難事兒,。

3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子,，讀一讀,。

明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

追問1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,，理解這些句子的意思，自己說一說,。不理解的詞圈出來,，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多,，哪個(gè)像我,？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處?！?/p>

追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的,？（孫權(quán)得有充分的理由）。

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）,；呂蒙讀書是有時(shí)間的,，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法,，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）,。

追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士,？當(dāng)涉獵,，見往事?！蹦膫€(gè)更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同,？）,。

明確：原句好。先找出區(qū)別,。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞,。原句語氣比較舒緩，委婉,、親切,、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服,，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí),。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明,。

明確：不能,。如果調(diào)換的話，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì),；原文的寫法,，能避免矛盾。另外,，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士,。

4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？

明確：效果不錯(cuò),?！懊赡耸季蛯W(xué)?！?/p>

魯肅過尋陽,，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng),、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,，可見,，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步,。）于是決定“拜蒙母,，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。

5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo),、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙,。后來，呂蒙泛覽群書后,，才略上有了驚人的進(jìn)步,，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,，離不開自己的努力,，也多虧了孫權(quán)的勸說。

（三）再讀感悟,。

1.接下來,，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán),、呂蒙和魯肅,，其他同學(xué)旁白。

2.本文選自《資治通鑒》,。宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用）,，命名為《資治通鑒》,，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

4.老師送給大家一首詩(shī)?！秳駥W(xué)》顏真卿,。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。

（四）作業(yè)布置,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇四

1.熟讀課文,積累文言實(shí)詞與虛詞,。

2.疏通文意,揣摩對(duì)話語氣,分析課文人物形象。

3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨,。

朗讀課文,理解文意,。

揣摩語氣,分析人物。

【教材過程】,。

一,、導(dǎo)入,板書課題。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡(jiǎn)介作者及作品。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物,。

呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博,，孫權(quán)的謀士,。

三、初讀課文,白文斷句,。

1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音,。

2.分小組探究無標(biāo)點(diǎn)無注釋的白文,給白文斷句。

3.交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法,。

4.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,。

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5.齊讀課文。

四,、二讀課文,理解文意,。

1.對(duì)照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞,。

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對(duì)話,。

五、三讀課文,探究主旨,。

1.思考:,。

(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰?說說理由,。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示,。

3.歸納提升。

(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才,。

(2)開卷有益,學(xué)無止境,學(xué)有所成等,。

六、四讀課文,嘗試背誦,。

七,、教師結(jié)語，寄托希望,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開拓視野,，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書,收獲成長(zhǎng)!

八,、布置作業(yè),。

1.設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng)。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語,。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）,。

（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分,，共30分）。

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問題,。（一個(gè)問題20分,，共20分）。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇五

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文言字詞,。

3,、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

4,、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。

5、學(xué)無止境,，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

1,、字詞,。

2,、品讀對(duì)話，分析人物形象,。

聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文，體會(huì)人物的.神態(tài),、心理,。

3、品讀對(duì)話,，分析人物形象,。

1課時(shí)。

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。

一,、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ),。

三、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。

四、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。

2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。

五,、翻譯全文,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）。

六,、分析人物形象,。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中,，誰起了重要作用呢,？——孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論）,。

孫權(quán)——。

呂蒙——,。

——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語調(diào),。

請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀,，互相交流。

七,、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了,！

八,、作業(yè)。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》,。

2,、新學(xué)案第15課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇六

3．品析人物語言,，概括人物性格,，學(xué)習(xí)孫權(quán)、呂蒙堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,；學(xué)習(xí)并會(huì)運(yùn)用成語“吳下阿蒙”“刮目相待”,。

難點(diǎn)：品析人物語言，理解文章的內(nèi)容和主旨,。

三,、教學(xué)方法。

朗讀法,、談話法,、表演法、小組合作探究法。

四,、教學(xué)過程,。

（一）歌曲吟唱，導(dǎo)入新課,。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄?！背疬@首歌,，大家都知道這是《三國(guó)演義》的主題曲。而說到三國(guó),，我們不禁會(huì)想起一批英雄人物,，曹操、劉備,、孫權(quán)……人才輩出,，孫權(quán)即是其中的一位。這是為什么呢,？孫權(quán)作為帝王,，他是如何勸下屬學(xué)習(xí)的呢？今天,，我們就來了解一下,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1．了解作者,，略知作品。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)一位學(xué)生介紹司馬光和《資治通鑒》,。

明確：《資治通鑒》是由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。

作者是司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。

2．聽名家范讀，整體感知課文,。

3．結(jié)合課下注釋,，疏通文意，了解課文大概情節(jié),。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師從旁答疑解惑。

（三）深入研讀，品味語言,。

1．全班通讀課文,，要求正確、流利,、有感情,。

2．請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的理解,，應(yīng)該用什么語氣,、語調(diào)讀出來。

3．請(qǐng)兩位同學(xué)模仿表演孫權(quán)和呂蒙,，表演出其神態(tài)和語氣的變化,，其他學(xué)生在旁體味。

4．同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)表演如何,。小組討論應(yīng)該從語氣語言等方面有哪些改進(jìn),。

明確：孫權(quán)語重心長(zhǎng)、循循善誘,。

5．呂蒙對(duì)孫權(quán)勸學(xué)一事的態(tài)度如何,？有何變化？結(jié)果如何,？

明確：呂蒙剛開始是拒絕的,，后來同意了。經(jīng)過一段時(shí)間,，呂蒙大有長(zhǎng)進(jìn),。

6．從哪兒看出呂蒙進(jìn)步了？運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？

明確：從魯肅的評(píng)價(jià)中看出來呂蒙進(jìn)步了,。運(yùn)用了側(cè)面描寫的方式。

7．孫,、呂蒙二人的對(duì)話和呂,、魯二人的對(duì)話語氣有何不同？

明確：孫,、呂二人是君臣關(guān)系,，語氣嚴(yán)肅鄭重。呂,、魯二人是同事關(guān)系,，語氣詼諧幽默。

（四）學(xué)習(xí)成語,，鞏固拓展,。

文中有兩個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們找出來，說一說這兩個(gè)成語是什么意思,，并造一個(gè)句子,。

（明確：吳下阿蒙，刮目相看,。）,。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維,。

這節(jié)課我們看到了孫權(quán)作為帝王,，苦勸下屬呂蒙學(xué)習(xí)的一面。也知道了一個(gè)人無論多么忙,，多么學(xué)識(shí)多么少,，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,，令人刮目相看,。大家學(xué)完后，有什么樣的領(lǐng)悟呢,？請(qǐng)大家自由地談?wù)?。（學(xué)生自由說自己的體會(huì)。）,。

好,，同學(xué)們說得都很不錯(cuò)。我們今天的課就到這里,。

課下,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍驯疚谋诚聛恚⒄乙黄瑯邮桥W(xué)習(xí),，改變?nèi)松奈恼伦x一讀,，下節(jié)課同學(xué)們分享。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇七

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀,，同座譯讀，質(zhì)疑解難,。

二,、積累。

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞,。

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào),。

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）,。

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過,。

虛詞：以豈但若乃及即更何遂。

人稱：卿孤孰,。

古今異義：博士往事,。

語氣詞：邪耳乎。

成語：吳下阿蒙刮目相待,。

三,、品析。

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)人物證蒙學(xué),。

穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙、魯肅,。

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書,，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說,，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。

2.三句話語見形象,。

要求：體會(huì)文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理。

方法：以讀促析,，能通過朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象。

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切,；尤其是從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng),，讀來讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望,；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,；不失人主身份。

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問,、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。

3.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù),。

用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

（2）蒙乃始就學(xué),。

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán),。

（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

（1）讓文氣有起伏；

（2）豐滿了人物形象,；

（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；

（4）比襯出其他的人物形象,。

三種語氣傳態(tài)度,。

人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格,。

四、誦讀,。

要求：讀熟,、讀美。

能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦,。

方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀,；全班背誦,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇八

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）,、過程和方法,。

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

2、通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。

教學(xué)重點(diǎn),。

1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語氣語調(diào),。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

教學(xué)難點(diǎn),。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

課時(shí)安排,。

1課時(shí)。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們讀過《三國(guó)演義》嗎,？話說三國(guó)鼎立之時(shí),，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁,，后又打敗關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,，你可知道,，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語的來歷嗎,？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，共同找出這些問題的答案。

說到“勸學(xué)”,，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性,，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。

教師舉例：

書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。——陸游,。

自古圣賢,，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也,?！S宗羲。

聰明在于學(xué)習(xí),，天才在于積累,。——華羅庚,。

書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,?！?jiǎng)⑾颉?/p>

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,，不學(xué)則殆,?！惇?dú)秀。

二,、司馬光與《資治通鑒》,。

這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,？

教師強(qiáng)調(diào)：司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三,、讀課文,，理解文意。

1自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來共同解決,。

2,、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣,。

（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（“不可不學(xué),！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤,？（現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)如在眼前。

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣,，譯為“嗎”，聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。）。

（4）卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么,？（感嘆句,，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚,，又不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）,。

（5）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛,，表示十分驚奇,、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

四,、合作探究,，互動(dòng)釋疑。

1質(zhì)疑,、釋疑,。

把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問題,，挑戰(zhàn)另一小組,，每組提問兩個(gè)問題，不得重復(fù),。

下面是學(xué)生可能提到的問題：

（1）課文寫了一個(gè)什么故事,？

（2）讀了課文你喜歡誰？

（3）誰是課文描述的主要人物,？文中描述人物最精彩的部分在哪里,？

（4）孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？

（5）文中為什么要寫魯肅,？

（6）魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?

2設(shè)疑搶答,。

檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

梳理課文內(nèi)容（用原文回答）,。

（2）呂蒙推辭的理由是：

（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：

（4）呂蒙就學(xué),，魯肅稱贊呂蒙：

（5）呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是：

（6）表明呂蒙自己自信心的語句是：

五、拓展延伸,。

是讀書改變了呂蒙的命運(yùn),，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外,，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事,？請(qǐng)說出來與大家分享。

（毛澤東冬天讀書的時(shí)候,，為了御寒,，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書,；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁,；西漢匡衡鑿壁偷光,；晉，車胤囊螢讀書；晉,，孫康映雪讀書,。）。

六,、總結(jié),、反思。

語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,，莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”，意思是生命有限,，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地豐富我們的語言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰,，暢游知識(shí)的海洋,。

本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂地成長(zhǎng),。本課上到這兒,，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲,，伴隨著你走過青春歲月,，讓你的青春年華一路美麗！

七,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比,，恰恰相反，一是幼年不學(xué),，毫無所成,，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,。

《資治通鑒》。

呂蒙――――就學(xué),。

魯肅――――贊學(xué),。

知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗,。

附：教學(xué)反思,。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng),。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

成功的地方有：

1,、使用課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示,，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展,。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句,，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著書翻譯的習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)即席說話的能力,，結(jié)合語境整體理解句子的能力，培養(yǎng)文言語感,。

3,、引導(dǎo)遷移，適度拓展,。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握,，平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納,，觸類旁通,，舉一反三。對(duì)那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運(yùn)用,。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學(xué)生知道意思，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于名人讀書的故事,？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看,。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示,。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是文言詞語,、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多,。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可,。大部分詞語學(xué)生學(xué)過，即便有遺忘,，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。

2,、分析文章內(nèi)容時(shí),，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，想面面兼顧,，又很難兼顧,，如本文的行文線索、本文的主旨,、本文寫人的方法等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

文檔為doc格式,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇九

1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞,。

2.疏通文意,，揣摩對(duì)話語氣，分析課文人物形象,。

3.誦讀課文,，理解課文開卷有益的主旨。

朗讀課文,，理解文意,。

揣摩語氣，分析人物,。

一.導(dǎo)入,，板書課題。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二.簡(jiǎn)介作者及作品,。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物,。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士,。

三.初讀課文,，白文斷句。

1.試讀課文和注釋兩遍,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.分小組探究無標(biāo)點(diǎn)無注釋的白文，給白文斷句,。

3.交流展示斷句成果,，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。

4.聽音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

5.齊讀課文。

四.二讀課文,，理解文意,。

1.對(duì)照注釋，獨(dú)立譯文,，若有疑問,，在小組內(nèi)合作探究。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞,。

謂:對(duì).....說掌事：掌管國(guó)家大事,。

當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道,。

辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典,。

博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀。

往事:歷史及,，到了……的時(shí)候論議:談?wù)撟h事,。

3.譯讀課文，并把課文分兩層,。

4.分角色表演課文,，探究對(duì)話,。

(點(diǎn)撥:對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語氣,，勸說有藝術(shù)等,。)。

五.三讀課文,，探究主旨,。

1.思考:。

(1)文中的人物,，文中的三個(gè)人物,，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰?說說理由。

(2)從文中的故事里,，你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示,。

3.歸納提升。

(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才,。

(2)開卷有益,，學(xué)無止境，學(xué)有所成等,。

六.讀課文,，嘗試背誦。

七.教師結(jié)語,，寄托希望,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說:讀書好，好讀書,，讀好書,。但愿大家趁著好時(shí)光，多讀書,，收獲成長(zhǎng)!

八.布置作業(yè),。

設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng),。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語,。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）,。

（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分,，共30分）。

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問題,。（一個(gè)問題20分,，共20分）。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十

（一）,、導(dǎo)入??新課。

師：想必同學(xué)們都看過《三國(guó)演義》,，誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄,？

生：(不難回答)。

（二）,、學(xué)生自讀課文,。

（三）、探究課文內(nèi)容,。

2,，呂猛是如何做的？

3,，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”,？

三、暢談感受,。

1,，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示。

3,，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的,？

四、作業(yè)?,。

在日記中寫寫學(xué)后感,。

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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十一

1、積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義,。

2,、通過朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,，把握文章的行文脈絡(luò),。

3、了解“鑒于往事,，資于治道”的寫作意圖,。

重點(diǎn)：通過朗讀、圈劃,，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,，把握文章的行文脈絡(luò)。

難點(diǎn)：了解“鑒于往事,，資于治道”的寫作意圖,。

新授課。

一課時(shí),。

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向,，努力學(xué)習(xí),。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章,，《孫權(quán)勸學(xué)》,，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的,。

2,、齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么,？

“勸”,。

3、圍繞“勸”字,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題,？

預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸,？怎么勸,？勸的效果怎么樣？

4,、我們圍繞這些問題,，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。

1、教師范讀,，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰勸誰,？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃,。

明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),。“權(quán)謂呂蒙曰”,，積累“謂”的含義“對(duì)······說”,。

孫權(quán)是君王，從他對(duì)呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出,。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱呼,。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子,、武將。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),，是一名武將,。

2,、那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章,，圈劃一下,。

明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了,，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事,，所以一定要學(xué)習(xí)了,。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）,。

追問1：這句話該怎么讀,？

明確：雙重否定，肯定語氣,，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán)?！埃　北硎厩楦袕?qiáng)烈,。

追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有,?！懊赊o以軍中多務(wù)”,。呂蒙推托了?？梢?，想要?jiǎng)穹蚊勺x書，是一件難事兒,。

3,、那孫權(quán)是怎么勸的,？圈畫出相關(guān)的句子,，讀一讀。

明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

追問1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,，理解這些句子的意思，自己說一說,。不理解的詞圈出來,，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,，了解往事罷了,。你說軍中事務(wù)多，哪個(gè)像我,？我常常讀書,，自認(rèn)為大有益處?！?/p>

追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的,？（孫權(quán)得有充分的理由）。

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）,；呂蒙讀書是有時(shí)間的,，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法,，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）,。

追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士,？當(dāng)涉獵,，見往事?！蹦膫€(gè)更好,？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）,。

明確：原句好,。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞,。原句語氣比較舒緩,，委婉、親切,、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干,，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí),。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣,、圣明。

明確：不能,。如果調(diào)換的話，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì),；原文的寫法,，能避免矛盾,。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士,。

4,、“勸”的效果怎么樣？從哪里看出,？

明確：效果不錯(cuò),。“蒙乃始就學(xué),?！?/p>

魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng)、權(quán)職比呂蒙高,，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí),，才略取得了驚人的進(jìn)步,。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”,，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

5,、教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書,，他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙,。后來,，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步,，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才,。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力,，也多虧了孫權(quán)的勸說,。

1、接下來,，我們分角色把整篇文章一起讀一讀,。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅,，其他同學(xué)旁白,。

2,、本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”（從往事中借鑒,，對(duì)治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》,，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

4、老師送給大家一首詩(shī),?！秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十二

1,、了解作者及《資治通鑒》，了解文中人物,。

2,、掌握文言詞語，疏通文意,，把握內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神,，從故事中獲得啟示,。

過程與方法。

朗讀法,、討論法,、品味法、感悟法,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1、揣摩語言,，讀出語氣語調(diào),，賞析人物。

2、從人物和故事中獲得啟示,，感悟道理,。

教師：ppt課件。

學(xué)生：查閱人物資料,，了解文學(xué)常識(shí)。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟,。

二,、讀讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏,，讀出層次,。

1、自由朗讀,。

2,、單讀評(píng)價(jià)。

3,、范讀比較,。

4、理清內(nèi)容,。

三,、譯理解詞語，讀懂句意,。

1,、根據(jù)注解，獨(dú)立翻譯,。

2,、出示重點(diǎn)，質(zhì)疑問難,。

3,、合作討論，共同解決,。

四,、品讀出語氣，賞析人物,。

1,、選擇朗讀，揣摩語氣,。

2,、賞析人物,，概括特點(diǎn)。

五,、悟感悟探究,，獲得啟示。

六,、拓展延伸閱讀,，想象寫作。

文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略,，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托,？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十三

1整體把握課文,，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。

2掌握文中的'實(shí)詞,、虛詞,，能正確翻譯全文。

3通過人物的對(duì)話,，了解人物的性格特點(diǎn),。

重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

一,、看導(dǎo)語、注釋1（作者,、作品簡(jiǎn)介）,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、正音。

卿邪孰遂,。

2,、朗讀課文。

三,、看書下注釋,，了解全文大意。

1,、通假字,。

2、古今異義。

3,、一字多義,。

四、閱讀課文概括情節(jié),。

勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友,。

五、課文在材料的安排,、寫法上有什么特點(diǎn),？

六、分析人物對(duì)話,，體會(huì)人物形象。

1,、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望,。

以身作則現(xiàn)身說法。

語重心長(zhǎng)言辭懇切,。

2,、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)。

才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn),。

七,、找出文中成語并解釋。

1,、吳下阿蒙,。

2、刮目相看,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十四

1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意,，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開卷有益的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,，把握文意,。

2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí),。

一課時(shí),。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備。

1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2．準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)步驟,。

一）創(chuàng)設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒水中,，眾皆棄，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰嗎,？對(duì)，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,，這不,，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來看一看,。

二）范讀課文，正音斷句,。

1．師范讀,，生聽讀，注意正音斷句,。

（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）,。

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀,？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了,，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開始。）,。

接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,。開始，生自由讀文,。

2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽,，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議,，師隨機(jī)糾正,。

三）自讀課文，疏通文意,。

1．借助課文注釋和工具書,，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處,，（先自已獨(dú)立思考,，邊讀邊譯,。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決,。

四）演讀課文,，感知內(nèi)容。

1．演讀課文,，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣,、神態(tài)、心理,，評(píng)說人物形象特點(diǎn),。（板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）。

（讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來,，還需要讀出文章的語氣、語調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,，對(duì)于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的,，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀,。

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見往事耳,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”

（言為心聲,，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）,。

試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下,，想想該用什么樣的語氣讀呢？

從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人,？

五）賽讀課文，探究質(zhì)疑,。

1．賽讀,，嘗試背誦。

2,、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）。

本文選自《資治通鑒》,，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,，說說。

六）拓展延伸,，布置作業(yè)（選做）,。

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,，第二天交流。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書,，好讀書”,，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

文檔為doc格式,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十五

１、認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。掌握文中涉和的常用文言詞語,。

２、過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２,、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)過程】,。

一、故事導(dǎo)入,，激趣引讀,。

１、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２,、作品介紹：

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對(duì)話的語氣,。全班齊讀,。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的,，同桌可以相互討論,。釋疑：交流討論不理解的語句。故事復(fù)述,。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語氣來談,。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。）“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益,。”（從自身的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語氣殷切,。）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。）“大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）。

四,、模仿扮演,，體驗(yàn)反思。

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２,、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸。

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

２、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了,，都可以用此語,。寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 提高教育質(zhì)量的最佳實(shí)踐篇十六

1、了解《資治通鑒》及司馬光,。

2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語,。

4,、理解本文開卷有益的主旨，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞,。

2,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

自主,、協(xié)作,、探究。

教材,、工具書,。

（一）介紹作者作品。

司馬光（1019—1086）,，字君實(shí),，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）人,。北宋著名政治家,、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，是中國(guó)古代史學(xué)巨著,。

（二）整體感知課文,。

1、借助注釋通讀課文,。

2,、朗誦欣賞。

3,、學(xué)生誦讀課文,，注意停頓。

（三）翻譯理解課文,。

1,、翻譯五字法：留、替,、調(diào),、補(bǔ)、刪,。

2,、翻譯課文，并思考回答相關(guān)問題,。

3,、再讀課文，讀出語氣和性格,。

（四）成語積累與運(yùn)用,。

1、吳下阿蒙,。

2,、刮目相待。

（五）主題探討,。

1,、提示：課文通過故事，告訴我們道理,。

2,、課文主題：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn)。

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味。

（七）課堂練習(xí),。

詞義,，語氣。

（八）讀書名言,。

（九）作業(yè)布置,。

1、課后作業(yè),。