教案是教師在教學(xué)過程中所編寫的一種有關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面的記錄材料,。編寫教案時,，要注重評價方法的選擇和運(yùn)用,，以及及時的反饋和指導(dǎo),，以提高教學(xué)效果。教案的有效性也可以通過實(shí)際教學(xué)實(shí)施的反饋來進(jìn)行驗(yàn)證和修正,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。
3.通過對母親外貌、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句,、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言,、動作和神態(tài)的語句,，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板,。
教學(xué)時間：一課時,。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題,。
1,、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,，感受到在突如其來的災(zāi)難面前,，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，將使你感受到母愛的深沉,。
2,、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動手查字典,，然后指名回答,。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,，明確學(xué)習(xí)要求,。
4、展示資料,，簡介作者,。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。
(梁曉聲,，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港,、臺灣出版，并譯為英,、日,、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,，中篇小說集《人間煙火》,，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎),。
二,、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1,、指名讀課文,，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2,、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,，再指名來讀，再全班齊讀),。
3,、重點(diǎn)理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音),。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。
5,、預(yù)習(xí)了課文后,，你有什么感受?(總體印象)。
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三,、品讀課文,，感受母愛。
1,、用自己喜歡的方式讀讀課文,，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注,。
2,、同桌交流.
3,、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充,，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,，勞動環(huán)境極差。),。
(2)“背直起來了,，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚,。)。
(3)“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛,。),。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,，反映出她內(nèi)心的喜悅,。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間,。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動,，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚,。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出),。
(1)指名讀句子,，體會從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀,，評議,。
四、升華情感,，拓展延伸,。
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,，你有什么感受,。
這是一個怎樣的母親?()的母親。
(結(jié)合板書,，將重要詞語填入括號內(nèi)),。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法,，作者借紙船抒發(fā)了對母親,、對祖國的深深的思念。),。
3,、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》),。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)生字和新詞,。
2、學(xué)習(xí)以時間順序組織材料的方法,。
3,、揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點(diǎn),。
4,、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念,、敬愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)過程,。
二,、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確,。
溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟(jì)寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁,。
三、整體感知課文,。
1,、請一名學(xué)生朗讀課文,。要讀準(zhǔn)字音,。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2,、把握全文結(jié)構(gòu),。文章共有個部分，每部分主要寫了什么,？
文章可分為三大部分：
第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世,，引出回憶的內(nèi)容。
第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡,，歌頌?zāi)赣H的美德,，感謝母親的養(yǎng)育之恩。
第三部分（第16,、17段）寫思念母親,，表達(dá)報答母親的決心。
四,、合作探究,。
先自己讀課文，再思考,，然后四人小組交流,，再選2名學(xué)生在全班交流,，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（母親是個好勞動,，總是天不亮就起床,；母親把飯煮了，還要種田,，種菜,，喂豬，養(yǎng)蠶,，紡棉花,。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”,，“雖然自己不富裕,，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人）,。
2,、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親,?！苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益,。（我應(yīng)該感謝母親,，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路,。）,。
3、課文語言平實(shí)如話,，字里行間飽含深情,。細(xì)讀下列語句，體會其中蘊(yùn)含的情感,。
（1）母親這樣地整日勞碌著,。
（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味,。
（3）母親年老了,，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣,。
（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯,。
4、作者在記敘事情的同時,，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論,。找出文中議論性的語句,，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用,。
（母親沒有灰心,，她對貧苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅韌頑強(qiáng)性格和愛憎分明情感的作用,。）,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇三
style="color:#125b86">初中八年級語文教案2
一、簡單了解小說的三要素,。
二,、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情,。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟],。
一、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們好!今天,，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》,。(大屏幕顯示),。
二、簡介作者及課文相關(guān)資料,。
魯迅(1881--1936),，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家。他出生于浙江紹興,，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省,，所以能和農(nóng)民及孩子親近,，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說,。小說是一種虛構(gòu)的作品,，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情,。小說有三大要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示)。
三,、復(fù)述課文,。
概括復(fù)述課文，交代清楚時間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié),。
四,、研習(xí)課文。
1.理清課文結(jié)構(gòu),。
(1)這篇小說人物眾多,，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形,。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示),。
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”,。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆,。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格,。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書,，還可以跟小朋友一起玩,，如釣魚、放牛,。換句話說,，在平橋村，“我”可以自由自在的生活,。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,，靠的是一群小朋友的幫助，想一想,，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示),。
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船,、船上看戲,、午夜歸航,。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好,、聰明能干,、淳樸無私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客,、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段,。
討論：在你看來,，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確：不是,。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆,，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是的,，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑校拔摇备惺艿搅宿r(nóng)村生活的自由自在,，童年生活的有趣,，小朋友們熱情、友好,、聰明,、能干、樸實(shí),、無私的真摯情懷,。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露,。
五,、課文總結(jié)。
前面說過,，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情,。通過前面分析可知,，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸,，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六,、課堂收束,。
由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文,，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻,，我真誠地祝愿大家,，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇四
高一語文新教材選編了兩篇外國散文,，一篇是奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)褂?928年的一次俄國旅行》,，另一篇是法國作家喬治·桑的《冬天之美》。這兩位作家的美文帶給我們的不僅有美的享受,，還有思想的啟迪,。如果按照一般的抒情散文來教學(xué)，就會破壞作品的整體美,，而且不易讓人體會到文章的思想深度,。為了讓學(xué)生能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生進(jìn)行美的教育,，我把該課的教學(xué)設(shè)計成一堂口語課,。
第一步，請學(xué)生看圖說話,。
教科書上有托爾斯泰墳?zāi)沟牟鍒D,，請學(xué)生看著插圖快速構(gòu)思，描繪托爾斯泰墳?zāi)菇o人的感受,。實(shí)際上,，在學(xué)生的觀察和描繪中，他們會注意到托爾斯泰墳?zāi)沟暮唵魏蜆闼?，而這種感受正好就是茨威格在文中所描繪的內(nèi)容,。
第二步，即席發(fā)言,。
題目：什么是美,？
為了讓學(xué)生能夠打開思路，可以引導(dǎo)學(xué)生先從課文入手，結(jié)合兩篇課文的內(nèi)容去回答,，比如簡樸是美,，偉大是美，自然是美,，溫馨是美,，思想是美，寧靜是美,。如果反向思維,，那么華麗是美，平淡是美,，修飾是美,，孤獨(dú)是美。
善于歸納的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美有內(nèi)在美和外在美之分,，有現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美之別,，他們往往會有一些精彩的發(fā)言，比如距離就是美,、丑到極點(diǎn)就是美,、美是相對的、殘缺是美,。這樣,，學(xué)生會明白美是無處不在的`。
發(fā)言進(jìn)行到這一步,，學(xué)生的思維已非?；钴S。教師趁機(jī)引申出一個問題：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢,？在討論中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：判斷美的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。不同的時代人們對美有不同的要求,，在楚王好細(xì)腰,，宮中多餓死的朝代，楊貴妃是絕對不能算作美人的,；同一時代,，不同階層的人對美也有不同的看法；即使是同一個人,，在不同的人生階段對美的理解也不相同,。正因?yàn)檫@樣，世界才變得五彩繽紛,。
在即席發(fā)言的過程中,，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的認(rèn)識有一個質(zhì)的飛躍,，一個由感性到理性的升華,。這樣的教學(xué)就完全改變了陳舊的思維模式，在輕松活潑的氛圍中,，學(xué)生的思維和各種能力得到了訓(xùn)練,，同時也從側(cè)面回答了作家為什么會從簡樸的托爾斯泰墓上、蕭瑟寒冷的冬天里看到了美的存在,。
生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)應(yīng)該就是這堂課最好的結(jié)束語了。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇五
我是什么（第一課時）,。
一,，談話引入新課。
我是一朵小白花,，一夜北風(fēng)遍地開,，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）,。
二,，學(xué)習(xí)生字，初步讀通課文,。
1,，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候,，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙,，多讀幾遍，讀正確,；二是遇到難讀的句子多讀幾遍,，讀通順。聽清楚了嗎,？好,，開始讀吧！
三,，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)段落。
（一）學(xué)習(xí)一,、二自然段,。
1，我是什么,？（指名說1人）你們說呢,？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢,！誰愿意做小水珠來變一變呀,？哦，好,，那我們就都是小水珠啦,！來，讀讀1,，2自然段,，看看我們都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文）,。
2誰來說,？隨機(jī)學(xué)習(xí)“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據(jù)學(xué)生說的老師貼相應(yīng)的簡筆畫）,。
3,，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了,，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀,？
a請學(xué)生說說怎么變成的汽，出示第23句話,，誰來讀讀書上的句子--（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀,？--這些點(diǎn)兒實(shí)在太小了，根本看不見,，那要連成一片,，要多少這樣的點(diǎn)兒呀？（很多,，多得數(shù)不清----）哦,，所以書上說“無數(shù)）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導(dǎo)讀好“無數(shù),，極小極小”）,。
c（齊讀這個句子）。
4,，漂浮在天空的云還會變呢,！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧,！
5,，我是云，我會變成（）,、（）和（）,。指名說,，說完整。
6,，老師根據(jù)回答出示：雨,，雹子，雪,。
7,，那請你再仔細(xì)讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語,，用橫線劃一劃，好嗎,？
10,，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦,！不過水可不是亂變,，他的變化是有規(guī)律的呢！請你再來讀讀課文地12段,，邊讀邊思考,，水是按怎樣的順序變化的。
11,，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺,，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺,，開始吧,！
12，擺完了請你們商量商量,，用自己的話來介紹一下水的變化,。
13，請同學(xué)介紹一下新的板書,，還有誰也能簡單地來說說自己的變化,？根據(jù)你的介紹，我們好象還應(yīng)該加上一個大太陽,，還要加上冷風(fēng),，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽,，風(fēng)）,。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1,，小朋友們,，我們的水不僅在大自然里會變,，在我們的漢字里也會變，不信,，你們看：
池沖浮黑,。
3，我們先來描一個,，再自己寫一個,。
4，反饋,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,，感受“水,，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述,。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,，體會這種寫的好處,。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,。
1,、圖片導(dǎo)入。
2,、板書課題,。
二、感悟描寫,，體悟情感,。
1、默讀課文,，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括),。
2、出示：水是村里最珍貴的東西,。
3,、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,，可以用概括性的詞語寫出自己的感受,。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀,，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴,。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情,，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快,、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——,。
(5)自由讀這段話，說說你的感受,。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著,、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴,。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。
(9)指名讀這段話,，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容,，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段,。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”,，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴,。這種寫法叫做反襯,。
三、指導(dǎo)生字,。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字,，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫,，學(xué)生描紅,、臨寫、互評,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讀懂課文，領(lǐng)會革命前輩在獄中聯(lián)歡時表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術(shù),，從中受到思想教育,。
2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容,。
3,、認(rèn)識5個字.
4、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容;理解獄中聯(lián)歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因,。
2,、朗讀訓(xùn)練。
課型：獨(dú)立閱讀課,。
教學(xué)方法：講授法,、談話法。
教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué),。
教學(xué)時間：三課時,。
第一課時。
一,、教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文,，理清課文條理。
二,、教學(xué)過程,。
一釋題，激發(fā)閱讀愿望,，預(yù)習(xí)課文,。
1、出示課題,，讀題釋題,。
從課題中，我們可以知道什么?
“獄中”是地點(diǎn),，“聯(lián)歡”是內(nèi)容,。獄中能聯(lián)歡嗎?誰和誰聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?
2、讀“提示”,，解答以上問題,。
簡介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦,。敋當(dāng)時,，國民黨_兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲,，想騙取喘息的機(jī)會,，以便聚集力量,，反撲過來。在這樣的情況下,，渣滓洞的特務(wù)也在表面上對被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的樣子,。我們的革命前輩就利用這個機(jī)會舉行了一個別開生面的新年聯(lián)歡會，慶祝全國范圍內(nèi)的革命勝利,，對獄中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱,。
3、他們在敵人的魔掌里為什么那么歡樂?
因?yàn)辄h和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利,，使他們無比激動,，心中充滿了對勝利的信心，所以,，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂,。
4、帶著問題,，預(yù)習(xí)課文,。
預(yù)習(xí)要求：
(1)快速閱讀，能看出聯(lián)歡的各個過程,，在課文中劃一劃關(guān)鍵詞,。
(2)把含義深刻的句子畫出來。想一想它的含義,。
二初讀課文，理解課文內(nèi)容,，完成課后作業(yè)第1題,。
三按聯(lián)歡的過程(事情發(fā)展的順序分段)。
第一段：講新年大聯(lián)歡開始,，難友們縱情高歌,。
第二段：講難友們淘本站所有的對聯(lián)，都洋溢著革命的樂觀精神,?！?/p>
a.“革命的樂觀精神”指對革命勝利充滿信心。
b.含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里,，但對中國革命的勝利充滿信心,，并用自己的斗爭表示對敵人的蔑視。
4,、小結(jié)：本段寫了革命者利用聯(lián)歡對敵人進(jìn)行了巧妙,、堅決的斗爭，表現(xiàn)了革命的樂觀主義精神,，敵人卻無可奈何,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇八
陜西省西安市第二十六中學(xué)／袁蓓（2007年5月）,。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新寫作教學(xué),。
**教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：
1,、針對學(xué)生作文中表現(xiàn)出的注重形式的創(chuàng)新、在寫作材料方面的造假,，虛假等現(xiàn)象,，教會學(xué)生回歸作文的“本真”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注重抒發(fā)真情實(shí)感,，寫出“真情”的文章,；--寫“真文章”好！
2,、在“真”的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化，在形式,、內(nèi)容,、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行創(chuàng)新,，寫出有新穎別致的“好”文章,！--寫“好”真文章！
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài),，以及寫出好作文的信心,。讓學(xué)生喜歡寫作，而且能夠?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作,。
--體會作文,，真好！
**教學(xué)重難點(diǎn)：
2,、引導(dǎo)學(xué)生寫出有時代特色的個性化文章,。--教學(xué)生會寫作文；教學(xué)生會寫出好作文,；
**教學(xué)流程：
（一）,、導(dǎo)語進(jìn)入：談?wù)勛魑模瑔拘褜W(xué)生的寫作激情,。
提出問題,，引發(fā)學(xué)生討論有關(guān)寫作情緒的問題，緩解學(xué)生和老師的緊張情緒的同時,，同時也激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望,。問題如下：
1、你喜歡寫作嗎？為什么,？
2,、說說作文帶給你的感受。
--在學(xué)生的討論中,，教師總結(jié)寫作給學(xué)生的感覺,。
--引出本節(jié)課的課題：《作文，真好》（屏幕顯示）,，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。
喚醒我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智,，寫有真情實(shí)感的好文章,。
（二）、活動一《請你當(dāng)老師》與思考一：
--教師給出三篇作文,，引發(fā)學(xué)生的討論,。引導(dǎo)學(xué)生理解寫作好，貴在“真實(shí)”：
活動一：1,、比較三篇記敘文寫作,，討論那篇文章好。
--學(xué)生習(xí)作／〈〈我要克隆一條腿〉〉,。
--學(xué)生習(xí)作／〈〈倒霉〉〉,。
--中考考生習(xí)作／〈〈琴聲感動我心〉〉。
附內(nèi)容：
--學(xué)生一般會對第三篇文章感興趣,，教師在讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱睦碛芍?，說出答案：第三篇是最不好的！以此可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，進(jìn)而討論第三篇文章好的原因,。
2、學(xué)生討論,，發(fā)表自己的看法。在對比和討論中,，統(tǒng)一認(rèn)識：文章寫“真”好,！
3、討論：什么是“真”,？
--師生通過寫作經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷總結(jié)出“真”源泉：源于生活,，發(fā)自內(nèi)心。
思考1：怎樣寫出“真情實(shí)感”的文章,？
--“真情實(shí)感”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么,？（--出示幻燈片（屏幕顯示））。
明確：1、材料要“真實(shí)”--敘事情節(jié)要符合情理,；
2,、情感要“真情”--細(xì)節(jié)描寫要合情合理。
（作品中包含的感情和用來抒情的手段,，要能夠喚起讀者的相關(guān)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),。衡量是絕對不能用“真人真事”做標(biāo)準(zhǔn)。）,。
（三）,、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學(xué)生理解寫“好”作文的方法途經(jīng),。
活動二（口頭作文）：選擇下面一個你所熟悉的話題,，描述你內(nèi)心的真實(shí)感受。
角度：1,、我熟悉的一個人2,、印象深刻的一件事3、中學(xué)生活的一些片段或者感受……,。
4,、其他你自己想表述的話題……。
--教師提出問題過渡到下一個環(huán)節(jié)：然而,，“真”的作文就一定“好”嗎,？
--激發(fā)學(xué)生思考。
思考2：怎樣在“真”的基礎(chǔ)上寫“好”,？
--什么是“好”,？根據(jù)你自己的寫作經(jīng)驗(yàn)談，也可從自己的'閱讀經(jīng)歷中談,。
--師生討論,，總結(jié)寫好作文的經(jīng)驗(yàn)。
（四）,、通過活動三《試寫片斷作文》,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練。
活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物,，自擬題目或以之為題,，寫一段文字，體裁不限,，表達(dá)你真實(shí)的體驗(yàn),。
溫馨提示：1、遲到了……2,、被老師或家長批評了……,。
3、考試了……4、開家長會了……,。
5,、搞笑的時候……6、給老人讓座……,。
7,、和同學(xué)有矛盾了……。
……,。
--學(xué)生展示自己的成果,。
--在活動中，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到寫作的快樂,，寫出好作文的喜悅,。。
（五）,、小結(jié)寫作給人帶來的感受,，布置完整篇幅的作文。
1,、小結(jié)：寫作帶給你怎樣的感受,？
--引導(dǎo)學(xué)生在寫作總體會作文的快樂。
--朗讀上課前老師所提示給學(xué)生的三句話,。全體朗讀,。
2、總結(jié)本節(jié)課：作文,，真好,！
3、在前面寫作片斷作文的基礎(chǔ)上,，教師布置寫作的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習(xí)作寫作一片完整的大作文。
課后作文：自擬題目,，選擇片段作文的一個話題,，以我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智,，創(chuàng)作出一篇有真情實(shí)感的好文章,。
（六）、結(jié)束語,。
衷心地祝愿：“真情”作文成為我們學(xué)生生活中最美麗的那部分！
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇九
一,、認(rèn)識《阿q正傳》所揭示的國民性弱點(diǎn)及其社會思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對人民進(jìn)行封建麻醉教育,，使勞動人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰,，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民,。
二、認(rèn)識資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國民覺醒的極其重要性,。
三,、理解小說以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨(dú)特風(fēng)格，鑒賞小說刻畫人物的方法,，品味小說諷刺幽默的語言,。
四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法,，提高研讀文學(xué)作品的能力,。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
一,、把握阿q人物性格,。
二、《阿q正傳》的思想意義,。
［教學(xué)難點(diǎn)］,。
一、魯迅小說的語言風(fēng)格,。
二,、理解“精神勝利法”的普遍意義。
［課時安排］,。
三課時,。
［教學(xué)過程］。
第一課時,。
要點(diǎn)：掌握內(nèi)容概貌,，理清小說結(jié)構(gòu)。
1,、背景介紹：
《阿q正傳》最初發(fā)表于《晨報副刊》上,，從1910月4日起，至1922年2月12日連載完畢,。后收入小說集《吶喊》,。
辛亥革命前后，中國仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時期,。魯迅的《阿q正傳》用生動的形象,，揭示了國民性的弱點(diǎn)，.總結(jié)了辛亥革命失敗的沉痛教訓(xùn),，目的在于喚起沉睡的民眾,。它以辛亥革命前后我國東南地區(qū)的一個村鎮(zhèn)“未莊”為背景,，以落后的農(nóng)民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)為線索，展開了一場尖銳復(fù)雜的矛盾沖突,，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面,。小說塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力,，贏得了無數(shù)讀者,，成為世界文學(xué)寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪,。
2,、國民性問題。
嚴(yán)復(fù)在翻譯《天演論》時,，認(rèn)為中華民族的“種性”是“孱弱”的,，他根據(jù)“優(yōu)勝劣汰”的公式，認(rèn)為中華民族有滅種的危險,。而魯迅所說的“國民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點(diǎn),。近代以來，中華民族受西方列強(qiáng)的侵略和欺凌,，中國正在走向衰亡,。中國社會變得奇形怪狀?；蔚纳鐣厝划a(chǎn)生畸形的國民,。魯迅敏銳的看到了中國的衰敗，在于愚弱的國民,。在日本,，那個使魯迅受到強(qiáng)烈刺激的日俄戰(zhàn)爭影片的被示眾和看客，使他聯(lián)想到所見的“愚弱的國民”,，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點(diǎn),。醫(yī)治國民精神的創(chuàng)傷，正是他棄醫(yī)從文的緣由,。辛亥革命中,，魯迅滿腔熱忱地投入革命，但他很快就失望了,，他看到形形色色的人物,，如何在這場革命中扮演著小丑的角色。舊勢力頑固,、狡猾而兇殘,，革命黨幼稚、脆弱而易變,，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡,；雖有一時的“夢游”,，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點(diǎn)東西,，做做權(quán)利、財產(chǎn)和女人的夢,，并沒有真正醒來,。在辛亥革命這場戲劇演出中，魯迅看到了幾千年國民劣根性的總表演,。
魯迅給我們展示了觸目驚心的國民劣根性：吃人,、妄自尊大、自輕自賤,、守舊排外,、漫夸歷史、愚昧麻木,、卑怯巧猾,、投機(jī)鉆營、色情狂…….《阿q正傳》正是國民劣根性的總展覽,。
3,、.寫作動機(jī)：
“自然，做起小說來,，總不免自己有些主見的,。例如，說到‘為什么’做小說罷,，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’,，以為必須是‘為人生’。而且要改良這人生,?！晕业娜〔模嗖勺圆B(tài)社會的不幸的人們中,，意思是揭出病苦,，引起療救的注意?！?/p>
--〈〈我怎樣做起小說來〉〉,。
“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的,。所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,。”
--〈〈〈吶喊〉自序〉〉,。
他在談到《阿q正傳》成因時,，說他要“寫出一個現(xiàn)代的我們國人的魂靈來”，又說：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂,，但時時有些隔膜,。在將來，圍在高墻里面的一切人眾,，該會自己覺醒,，走出，都來開口的罷,，而現(xiàn)在還少見,，所以我也只依了自己的`覺察，孤寂地姑且將這些寫出,，作為在我的眼里所經(jīng)過的中國的人生,。”
根據(jù)魯迅做小說的目的,、治療國民弱點(diǎn)的論述和《阿q正傳》的成因等言論,，我們可以概括《阿q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國人的人生,，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難,、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾,。作者在這篇小說中,，為療救這樣病態(tài)的社會、病態(tài)的國民而發(fā)出痛苦的吶喊,。
4,、結(jié)構(gòu)梳理：
小說共九章：
第1章，序言交代四個問題：小說的名第2章,，目,、阿q無姓、無名第3章,，,、無籍貫，第4章,，寫阿q的政治地位和生活環(huán)境,。
第5章，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法,。描述阿q的部分生活片斷,，第6章,，突出了他的妄自尊大、自欺欺人,。
第7章,，繼續(xù)寫阿q的精神勝利法，第8章,，刻畫了阿q畏強(qiáng)凌弱的性格,。
第9章，寫阿q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到可悲的結(jié)果,，第10章，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境,。
第11章,，寫阿q走投無路，第12章,，揭示麻木的國民“吃人”的本相,，第13章，再寫阿q的畏強(qiáng)凌弱,。
第14章,，寫阿q由走投無路到短暫“中興”，第15章,，再被趙太爺逼到無路可走的經(jīng)過,。
第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度,，第17章,，突出了阿q的革命要求。
第18章,，寫辛亥革命引起未莊的變化,，第19章，進(jìn)一步刻畫阿q的性格,。
第20章,，寫阿q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決,。
全文僅僅圍繞阿q而傳,，以阿q的行狀為線索，以時間為順序進(jìn)行結(jié)構(gòu),。前三章為情節(jié)的開端,，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展，七,、八章為高潮,，最后一章是結(jié)局,。
5、布置作業(yè)：
1,、利用工具書,，掌握本課中的生字詞；
2,、閱讀全文,，初步把握阿q這個人物形象以及性格特點(diǎn)。
第二課時,。
教學(xué)要點(diǎn)：研讀小說情節(jié),，分析阿q的精神勝利法的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。
1,、討論問題：
序1,、在序言中交代了幾個問題？（小說緣起,、阿q無姓,、無名、無籍貫）,。
2,、魯迅為什么要給阿q作傳？（暴露國民弱點(diǎn),，引起療救的注意）,。
3、給什么人作傳,？（地位卑賤的普通國民）,。
優(yōu)勝記略。
1,、這一章主要記述了阿q的幾件事,？他又是怎么說，2,、怎么想或怎么做的,？（注意抓關(guān)鍵詞）。
2,、結(jié)合本章的情節(jié)和人物語言,、心態(tài)、動作,，分析阿q的性格特點(diǎn)：妄自尊大,、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時,；爭強(qiáng)好勝,、忍辱屈從；自輕自賤,、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法,。
續(xù)優(yōu)勝記略。
1,、本章記述了阿q的哪幾件事,？（注意阿q的言行，2,、抓關(guān)鍵詞語）,。
（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒,、調(diào)戲小尼姑）,。
3、結(jié)合上述事例和阿q的言行,，4、分析他的性格特點(diǎn),。（蠻橫霸道,，5、懦弱卑怯,；排斥異端,，6、奴性十足,；欺軟怕硬,，7、流氓惡習(xí)）,。
戀愛的悲劇,。
1、阿q調(diào)戲了小尼姑之后,，2,、產(chǎn)生了怎樣的感覺？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”,，3,、刻畫了他怎樣的性格和心態(tài)？（既體現(xiàn)了他的本能和放縱,，4,、又體現(xiàn)了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）。
（麻木健忘。他的精神扭曲變形,，明明是被毒打的恥辱,，卻感覺麻木，淡化和遺忘）,。
9,、你怎樣看待阿q向吳媽求愛和悲慘的結(jié)局？
生計問題,。
1,、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場面的？體現(xiàn)了阿q哪方面的性格特點(diǎn),？
（動作,、語言、神態(tài)和側(cè)面烘托,，阿q畏強(qiáng)凌弱,，死不覺悟）。
2,、阿q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對話,，3、又突出了他哪方面的性格特點(diǎn),？
（質(zhì)樸霸道,，圓滑無賴）。
從中興到末路,。
1,、說說阿q從中興到末路的變化過程。
2,、結(jié)合這一章的情節(jié),，3、分析阿q所處的社會生活環(huán)境,。
周圍的人們趨炎附勢,、麻木不仁，與革命徹底隔絕,，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害,，這便是產(chǎn)生阿q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿q也必然走向末路,。
革命和不準(zhǔn)革命,。
1、阿q對革命黨的態(tài)度有怎樣的變化,？
（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機(jī)革命”）,。
2,、阿q的革命目的是什么？主要運(yùn)用什么方法描寫的,？
（殺仇人,、搶財物、討老婆,，心理描寫）,。
3、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣,？這種心情變化說明了什么,？
（之前：不平，冷落,，趕緊去商量,，怯怯；之后：憂愁,，無聊,，漸漸高興起來。這部分細(xì)致深刻的心理描寫,，既反映了阿q的糊涂落后,，也反映了辛亥革命將農(nóng)民群眾拒之門外）。
大團(tuán)圓,。
1,、阿q的。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能。
能正確,、流利,、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字,，2個多音字,，理解風(fēng)干、吸吮,、“餓”等詞語的意思;,。
2、過程與方法,。
通過抓關(guān)鍵詞,，交流表達(dá)自己對文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;,。
通過想象仿寫,，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象,，了解反襯法的妙處;,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀。
懂得水的珍貴,，知道節(jié)約用水,，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個生活場景的品讀與感悟,，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感,，豐富自己的語言積累;,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生,。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時安排：
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
兩課時,。
第二課時,。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;,。
多種方式朗讀,，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感,，積累語言;,。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;,。
養(yǎng)成節(jié)約用水,、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘),。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字,，易讀錯詞,。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo),，用一個詞概括自己的感受,。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力,，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”,、“樂”,、“珍貴”、“缺水”等,，順勢把苦,、樂、珍貴板書到黑板上,。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣,，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受,，用一兩個詞語概括表達(dá)出來,。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二,、精讀感悟：(默讀5分鐘,，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘,，第二雨中5分鐘,，一勺水7分鐘)。
默讀課文,，找到關(guān)于水的三個場景,，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞,，可用三角號標(biāo)出,。如果有了感受還能用一兩個詞語表達(dá)出來，寫在書邊上,，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣,。
2、讀完后,，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,，后全班交流,，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整),。
(1),、十里挑水。
(小結(jié)：從取水的不易,，我們可以看出“水,，成了村子里最珍貴的東西”,，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易,，形象的表現(xiàn)了出來,。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話,，同學(xué)們齊讀,，指一學(xué)生說出感受)。
(2),、雨中洗澡,。
引導(dǎo)抓住：“光溜溜”,、“奔跑跳躍”,、“大呼小叫”、“盡情享受”,、“撫摸與清涼”,、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。
大人們也加入了,，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀,，當(dāng)讀不好時,，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂,。
作者用了一系列動作,，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望,，也表現(xiàn)出了：“水,，成了村子里最珍貴的東西”。
(3),、一勺水沖涼,。
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過”、“傾注”,、“吸吮”,、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受,。
這一勺水就能帶來如此的快樂,，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫,，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,，慢慢的享受,。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字,，享受這段文字,，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀,。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望,，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴,、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說不出,，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,，可是，這快樂畢竟太少了,，更多的是……,，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀,。
小結(jié)：作者用了十里挑水,、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水,，成了村子里最珍貴的東西”這一中心,。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時,，引導(dǎo)讀正確,，然后積累下來就可以了，略處理),。
過渡：可是,，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦,，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,，指生說)。
三,、感悟?qū)懛?，拓展提升?/p>
1,、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水,，所以當(dāng)有水“的時候,，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2,、直面旱區(qū)(3分鐘),。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少,。
欣賞完,，說感受，(1分鐘),。
先讓學(xué)生說,，后寫;寫完，簡單交流,。(寫2分鐘,，交流2分鐘)。
四,、布置作業(yè),。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;,。
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》,、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受松鼠的美麗和可愛,。
2.激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛,。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛,。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)時數(shù)：1課時,。
教學(xué)過程設(shè)計：
〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍,。
1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂園玩,，好不好?
2.這一路上會遇到許多動物,，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫,，畫面上出現(xiàn)幾種小動物),。
〈二〉整體感受松鼠。
1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧,，你覺得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,，打開書,，讀一讀，你一定會知道!
(了解課文是從松鼠的樣子,、游玩,、搭窩、吃食四個方面進(jìn)行描寫,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師隨機(jī)板書)。
〈三〉感受松鼠的外形的美,。
1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段,。
2.現(xiàn)在我請大家做件事,，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語,，待會我要考考大家的記性,。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答),。
師：下面,，可要睜大眼睛，集中注意力,，跟著我的鼠標(biāo)走,。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫,，你就馬上舉起手,。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才,，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗,、可愛。現(xiàn)在,，誰想試著讀一讀,。
(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
(3)師生接讀,。
(4)誰也上臺來當(dāng)回小老師,，和你的學(xué)生們合作讀這個自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧。
1.讀的不錯,，松鼠不只樣子美麗,，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會搭窩)請一位同學(xué)讀讀這個自然段(生讀)。
2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了,。),。
3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙,。
看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的,。(出示整段),。
我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線,，并說說松鼠這樣做的目的?看來,，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。
〈五〉感受松鼠活動的趣,。
1.現(xiàn)在,，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。
2.請同學(xué)們放聲自由讀這個自然段,。
3.瞧,，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?
4.師：我們班的小朋友都很聰明,。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來,。先到小組中討論討論，想好了,，就上來寫吧!生上臺寫,。
5.松鼠玩夠了，鬧夠了,，也要休息了,。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來,。讓頑皮,、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中,。(生寫),。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十二
云南省曲靖市馬龍縣王家莊小學(xué)：王存花。
日常生活中的指南針是用來辨別方向的一種科學(xué)儀器,，而在新教材中的“指南針”則為教學(xué)指明了方向,，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
“指南針”在新教材語文出版社s版三年級上冊才開始有,。上冊共有二個指南針，下冊有三個指南針。雖然“指南針”在新教材中數(shù)量不多,，但它們在教學(xué)中卻發(fā)揮著很大的作用,，我們不能忽視它。下面我就個人初淺的認(rèn)識談一下新教材中“指南針”的作用及如何利用,。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一共同發(fā)展的一種活動,。在教學(xué)中，教師首先要明確要教什么,？通過訓(xùn)練要讓學(xué)生們學(xué)會什么,？作為學(xué)生除了掌握知識，更重要的是要尋求學(xué)習(xí)的方法,，探索如何學(xué)的問題,。古人說，“授人魚,，不如授人以漁,。”讓學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)自信,，將成為學(xué)生一生受用的寶貴財富,。只有教和學(xué)找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到教學(xué)的整體發(fā)展,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。新教材中的“指南針”為教學(xué)提供了這樣的方便。既為教師的教指明了方向,，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,。
1．小小“指南針”為教師的教指明了方向。
人們常說：“教師是學(xué)生的引路人”,。作為引路人,，責(zé)任重大，必須首先要認(rèn)清路的方向,。不能只憑自己的興趣想訓(xùn)練什么,，就練什么，或把語文要訓(xùn)練的知識點(diǎn)在每課每單元都去落實(shí),，甚至背道而馳,，做一些無用功，讓學(xué)生接受吃力,。這樣既累壞了教師,，也累壞了學(xué)生,，而且收效很小，容易讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的繁重,。而現(xiàn)在新教材中的小小“指南針”為教師的教指明了方向,，避免了盲目性。
如：三年級上冊第二單元5課《蝸?！氛n后的“指南針”
這個“指南針”明確的指出教師教這個單元的幾篇課文的方向是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,。有了這個“指南針”的幫助，教師就能更準(zhǔn)確的把握訓(xùn)練重點(diǎn),，不再去做一些徒勞的訓(xùn)練,。
2．小小“指南針”為學(xué)生的學(xué)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用。
在小學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，正確地理解和運(yùn)用祖國語言,，豐富語言的積累,，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但更重要的是培養(yǎng)如何學(xué)習(xí)的問題,。因?yàn)橹R如汪洋大海，一個人在校學(xué)習(xí)的時間有限,，所以應(yīng)在小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)海泛舟的能力,，使他們能駕馭知識的風(fēng)帆，在浩翰的無邊的大海中航行,，學(xué)生有了這種本領(lǐng),，才能在未來的學(xué)習(xí)、工作中,，掌握探索的主動權(quán),。
現(xiàn)在新教材編排就注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，特別是小小“指南針”在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生們點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，讓學(xué)生們通過訓(xùn)練形成自己的學(xué)習(xí)技能，終身受用,。
如：三年級上冊第六單元23課《“神童”的秘訣》課后的“指南針”
這個“指南針”對學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，讓學(xué)生們結(jié)合課文,，和自己的理解把這種讀書習(xí)慣內(nèi)化成自己的東西,，從而形成一種科學(xué)合理可行的良好讀書習(xí)慣。
二,、如何利用小小“指南針”
對教材中“指南針”的運(yùn)用我認(rèn)為也要遵循因材施教的原則,，教師要從學(xué)生的實(shí)際,、教材實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度,、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,，使每個人都能接受,。
“指南針”的內(nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中多次反復(fù),，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成,。
1．先用再看。
先用再看就是先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用,，等學(xué)生已會用再去讓學(xué)生看“指南針”,，這樣就把自己在實(shí)際中學(xué)到的方法上升為理論。然后再用這個理論指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),，做到理論聯(lián)系實(shí)際,。學(xué)生們通過實(shí)際運(yùn)用悟出來的方法，就能真正理解“指南針”中方法的內(nèi)含所在,，才能真正掌握,，今后也才能靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。
比如：對下面“指南針”的運(yùn)用,。
上《盧溝橋》這篇課文,，文中出現(xiàn)的“七七事變”、“盧溝曉月”學(xué)生不明白,，這時教師可以安排預(yù)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橛嘘P(guān)講“七七事變”,、“盧溝曉月”的資料，到上課說給老師聽,。到上課時,，讓學(xué)生們分別說一說自己是怎么查來的資料？收集后又記在什么地方,？學(xué)生說后教師加以引導(dǎo)小結(jié),，掌握收集資料的方法。并相機(jī)給予肯定,，讓學(xué)生嘗到自己動手查資料弄懂問題的快感,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動收集資料的興趣。最后再引導(dǎo)學(xué)生看課后的“指南針”,，進(jìn)一步明確搜集資料不僅能學(xué)到更多的知識,，更重要是明白這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。然后鼓勵學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀,，主動搜集資料的好習(xí)慣,。讓學(xué)生們明白搜集資料的方法可以從書報上,、電腦上等去查找，把查到的資料抄在卡片上,，分類存放,，以備查閱。
2．先看后用,。
先看后用就是先引導(dǎo)學(xué)生看“指南針”,，了解其中的方法。然后再把“指南針”中說的方法運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，進(jìn)行嘗試練習(xí),，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，把理論內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。
比如：對下面“指南針”的運(yùn)用,。
上《電腦棋手》這課，首先引導(dǎo)學(xué)生看課后“指南針”,，讓學(xué)生知道什么是默讀,，默讀時，要怎么做,？接著再叫學(xué)生用這個方法去讀課文,。
3．滲透于整個教學(xué)過程中,。
學(xué)生對方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成,，不是一朝一夕就能完成，而是要在教學(xué)中不斷的反復(fù)訓(xùn)練才能掌握和形成習(xí)慣,。所以,，“指南針”應(yīng)滲透于整個教學(xué)過程中。
如：對三年級上冊第六單元23課《“神童”的秘訣》“指南針”的運(yùn)用,，不光是在學(xué)習(xí)23課《“神童”的秘訣》時用,，要讓學(xué)生在以后的課中不斷學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的方法,，直到學(xué)生們真正養(yǎng)成習(xí)慣,，會用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法主動預(yù)習(xí)課文才算達(dá)到目的。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十三
本節(jié)課是浙江省八年級《科學(xué)》下冊第一章第一節(jié)內(nèi)容,，是初中電學(xué)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,，謝老師能抓住本節(jié)教材的中重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本,，以疑為線,，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo),，通過本節(jié)學(xué)生活動和實(shí)例分析,，使本節(jié)課的.教學(xué)得到較好的效果,。
一、教學(xué)目標(biāo)等方面,。
謝老師在本節(jié)課中注重教師的主導(dǎo)作用,，重視教師是學(xué)生的引導(dǎo)者學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)得以突出難點(diǎn)得以突破,，對于三維目標(biāo)大部分得到有效落實(shí),。教學(xué)中通過教師有序引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與合作,、討論與交流,，將知識與技能、過程與方法和價值觀有機(jī)結(jié)合,，在整個教學(xué)活動中始終面對對每個學(xué)生,，讓每個學(xué)生有所獲，都得到成功的體驗(yàn),。充分體現(xiàn)了教育要面對全體學(xué)生新課標(biāo)精神,。
二、教學(xué)設(shè)計等方面,。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實(shí)際授課中,，教學(xué)方法多種多樣，插入“動畫”“錄音”等多種方式,，以擬人形式,，讓學(xué)生感到親切、生動,，使他們始終處于積極思考中,，讓學(xué)生去思考，動手實(shí)踐,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推向高潮,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會8個生字，能正確讀寫詞語,。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子,。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞,、句,、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情,。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重,、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞,、句、段和日記,，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,，《我的中國心》的歌碟,。
教學(xué)程序。
第一課時,。
一,、談話引入。
師：孩子們,，我們每個人都有母親,，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎,？你們知道失去母親的滋味嗎,？讓我們一起來讀一讀課文吧！
懷念母親,。
二,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,。
1.默讀全文,，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。對這兩位母親的懷念,，一直伴隨著我度過了在德國的十年,，在歐洲的十一年）,。
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰,？
（一個是生身母親,，一個是祖國。）,。
3.你從作者的字里行間,，感受到了什么？從哪些地方感受到的,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.小組交流,、匯報。師生總結(jié),。
（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念,。
對祖**親：我的祖**親,，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月,，不知道是為什么,，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)里的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的，濃濃的,，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家,，想故國,，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐,。心里思潮起伏,，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親,，就心潮騰涌,，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有,。我悵望灰天,，在淚光里，幻出母親的面影,。對這兩位母親的懷念,，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年,。）,。
三、默讀課文,，勾出生字詞,。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號,，準(zhǔn)備與同學(xué)討論,。
2.與同學(xué)交流不懂的地方。
四、朗讀課文,，用橫線勾出關(guān)鍵詞句,，加深體會。
1.找出寫懷念生母的句子,，反復(fù)讀,，想想從中，你體會到什么,？
2.讀一讀,，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的,？
（我痛哭了幾年,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日。如今到了德國,，來到哥廷根這一座孤寂的小城,，不知道是為什么，母親頻來入夢,。我看了她的神氣,，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）,。
（生抓住食不下咽,，寢不安席、淚流不止,、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念,、失去母親的悲痛等。其中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的意思,，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀,，進(jìn)一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊,。）,。
3.有感情地朗讀這些句子,。（交流放在下一課時）。
四,、朗讀全文,，師生小結(jié)。
第二課時,。
一,、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀,。
二,、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點(diǎn)體會以下三個句子,。
（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境,。）。
祖**親頻來入夢的原因是什么呢,？（我第一次離開祖國,，我熱愛祖國）。
從這句話,，你知道了什么,？（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情,。）,。
請有感情地讀讀這句話。
（因?yàn)槲疑類酃枢l(xiāng),、深愛老朋友,，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面,，但他們在我的心中永遠(yuǎn)都是美好的,，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時,，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的。）,。
從這句話,，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng),、朋友都是最可親,、可敬的，在心目中，不管身處何地,，他們都是美好的,，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情,、愛國情,。）。
有感情地朗讀,。
（3）出示第三句：我悵望灰天,，在淚光里，幻出母親的面影,。
在你的想象中,，母親的面影是怎樣的？
細(xì)讀懷念祖**親的句子,，體會愛國情感,。
2.自由讀句子，說說自己的感受,。
學(xué)生自由談,。（只要不偏離主題。）,。
有感情地讀,。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢,？
【教學(xué)說明】此部分教學(xué),，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句子,，不分先后秩序,，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論,，得出祖**親與自己生母一般,，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng),、愛國之情躍然紙上,，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感情,，了解除武裝句子的意思,。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么,？把自己的感悟通過讀表達(dá)出來,。
三,、讀文體會表達(dá)特點(diǎn),，有機(jī)拓展,。
1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同,。
（如摘錄日記,，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）。
2．讀文拓展,，想象習(xí)作,。
《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎,？學(xué)生想象,，再寫一寫。
3．學(xué)生交流習(xí)作片段,，交流習(xí)作感受,。
四、聽音樂讀詩歌,，升華情感,，結(jié)束教學(xué)。
1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！
2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
3.唱完這首歌,，你有什么想說的呢,？
4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外,，可他們始終不忘自己的祖國,，不忘自己是一個中國人。
板書：
懷念母親,。
崇高的敬意真摯愛慕,。
生身母親=祖**親。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十五
[設(shè)計說明]：
本文的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個原則：
1,、廢止串講,，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,。
2,、不求“字字落實(shí),，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受,。
3,、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美,、含蓄深刻的意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué),。
鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計以“三美”帶動全篇,，整體感知,、領(lǐng)悟全文。整個課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知--分步品味--總結(jié)收束,。對課文的理解層層推進(jìn),，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶,。整個過程讀中品析,，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美,、圖畫美的氛圍中來讀,，力求做到“美文美讀”。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：1,、學(xué)習(xí)課文,，背讀課文。
2,、理解托物言志的寫法,。
3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì),。
[教學(xué)時間]：45分鐘,。
[課前準(zhǔn)備]：1、課前下發(fā)積累卡,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),，解決積累卡a面的內(nèi)容。
2,、學(xué)生自讀積累卡b面的內(nèi)容,。
[教具準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片。
[課型]：賞析,、背讀課,。
[主導(dǎo)教法]：誦讀、品析,。
[教學(xué)過程]：
教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）。
同學(xué)們,，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的,？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因?yàn)榘拈T不但蓮多,、蓮美,，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國的純潔,、高尚的心,。無獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）,。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》,。
二、整體感知：
1,、范讀課文（放錄音）,，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美,。
2,、指名對譯本文大意，教師訂正,。
3,、學(xué)生伴隨音樂（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀課文。
4,、教師簡單介紹：這是一篇美文,，言簡意豐，歷來傳誦不衰,。
5,、請學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里,？
6,、教師歸納小結(jié)（板書）：精粹活潑的語言。
三美超凡脫俗的形象,。
含蓄深刻的意蘊(yùn),。
教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）。
一,、品析文章的語言美：
1,、小組討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里,？舉例說明。
2,、小組代表發(fā)言,。
3、教師點(diǎn)拔小結(jié)：
文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美,?；虔B音（亭亭凈植），或重韻（蕃,、丹,、染），音調(diào)和諧,，節(jié)奏明快,。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者,，寥寥數(shù)字,；當(dāng)詳者，精心勾畫,，散句,、駢句，長短相間,、錯落有致,，句式變化多姿，嘆古人,，用陳述句,，平實(shí)、穩(wěn)妥,，有“俱往矣”的韻味,；嘆自身，用反問句,，有知音難覓的感傷,；嘆世人，則用感嘆句,，把鄙夷不屑之情,，透過“宜”字宣泄無遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美,。百字短文,，融敘述、描寫,、議論,、抒情于一爐,，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪,，有對諸花品質(zhì)的品評,，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨,。雖惜墨如金,，卻已充分表達(dá)了豐富情感。
4,、伴隨音樂或讀,、或背課文，感受語言美,。（播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》）,。
二、欣賞文中的形象美,。
1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語句,。
2,、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫蓮花的七個短語填入,，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美,？
3、小組討論,，代表總結(jié)發(fā)言,。（投影：出示正確答案）。
4,、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
七個短語的.描繪,，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美,、正直美,、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,，寫花就是寫人，詠花就是言志,，作者借蓮花的形象來言君子之志,，這就是托物言志的寫法，借花喻人,，花美人更美,，自然貼切,。
5、學(xué)生看著蓮花圖,，聽著音樂,，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美,。
（投影：出示完整的蓮花圖,；放錄音：古箏曲《流水行云》）。
三,、理解文章的意蘊(yùn)美,。
1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮,？為什么要寫菊和牡丹呢,？
2、學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見,。
3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
作者寫菊和牡丹,，一是對“蓮”的襯托,，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托,，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群,。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花,，實(shí)際寫人,，以隱逸者、富貴者映襯君子,，用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,，表達(dá)了自己的思想感情,，托物言志,，弦外有音,，這就是“意蘊(yùn)美”。
4,、帶著對蓮的贊美之情或讀,、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）。
教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）,。
一,、學(xué)生背誦課文，要求動情,、動容,，在音樂聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）,。
二,、教師總結(jié)收束。
周敦頤的《愛蓮說》,，堪稱古代散文精品,，精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”,、精在“力排眾好”的高雅主題,，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環(huán)境中,，不愿隱逸,、不慕富貴，保持高潔的情操,，這在封建社會是難能可貴,、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天,，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn)，做胸懷磊落,、行為正直,、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人,。
[板書設(shè)計]：
愛蓮說,。
周敦頤。
精粹活潑的語言,。
三美超凡脫俗的形象,。
含蓄深刻的意蘊(yùn)。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十六
胡紅旗,。
教材概述：
《登岳陽樓》是詩人杜甫登樓望遠(yuǎn),，觸景感懷之作。這首詩表達(dá)的是憂國傷時之感和身世凄涼之嘆,。首聯(lián)寫早聞洞庭湖盛名,，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望。頷聯(lián)寫洞庭的浩瀚無邊，頸聯(lián)寫政治生活坎坷,，漂泊天涯,，懷才不遇的心情。尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安,，自己報國無門的哀傷,。全詩意境雄渾闊大，作者胸懷寬廣深沉,。
思路方法：
本單元的鑒賞方法是“置身詩境,，緣景明情”，因?yàn)樵诒締卧呀?jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過幾篇課文,，學(xué)生已基本掌握了“置身詩境,，緣景明情”的要領(lǐng)，所以我借此篇作本單元最后的總結(jié)提升,，將之與李白,、孟浩然的同類詩歌進(jìn)行比較賞析，讓大家從同樣的景觀中涵泳不一樣的情,，從而突顯杜甫詩歌崇高之美,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞杜甫的《登岳陽樓》。教學(xué)難點(diǎn)是感悟惟有博大的胸懷才能寫出崇高的詩篇的要旨,。為了抓住重點(diǎn),，我采用問題引導(dǎo)法，通過問題預(yù)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的內(nèi)部,。為了突破難點(diǎn)我采用比較閱讀的方式,，在探究中去感受詩歌境界的高低。
三維目標(biāo)：
1,、吟詠詩歌,，從誦讀中感受詩歌的美。
2,、品讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的情感,。
3、通過比較賞析,，領(lǐng)略同類詩篇的境界高下,。
4、在比較賞析中,，培養(yǎng)學(xué)生愛國,、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情懷。
一導(dǎo)語設(shè)計,。
李白的《與夏十二登岳陽樓》,。
初遇大赦的李白登上岳陽樓，雄壯的景色盡收眼底，江水流向茫茫遠(yuǎn)方,，洞庭湖面浩蕩開闊,，汪洋無限。心胸也為之開闊,。此時,，雁引愁去，好月來伴,，更是心情舒暢,。再加上岳陽樓高，云霧繚繞,，作者居于其間飲酒,，正若天上人間一般，何其瀟灑,，何其飄逸?。?/p>
總結(jié)：李白--浪漫飄逸的岳陽樓,。
二課文賞析,。
（一）朗讀詩歌。
（二）背景介紹,。
唐代宗大歷三年（768）之后,，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望,，觸景感懷之作,。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年,，當(dāng)時,，詩人處境艱難，凄苦不堪,，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯,，右耳已聾，靠飲藥維持生命,。
（三）具體分析,。
1、“昔聞”“今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情,，是喜悅還是悲傷,？
對于此聯(lián)表達(dá)的情感，自古有兩種說法。一是清人仇兆鰲得觀點(diǎn)：“昔聞”,、“今上”,，喜初登也。二是今人傅庚生的觀點(diǎn)：寄寓著漂泊天涯,，懷才不遇,，桑田滄海，壯氣蒿萊,。我傾向于后者：“今”“昔”兩個字有深深的含意,。“昔聞”“今上”,，表達(dá)了作者從過去到現(xiàn)在數(shù)十年的心路歷程,，“昔”指過去一直聽說洞庭湖水波瀾壯闊，心向往之,，想有朝一日,，盡情飽覽一番。如今,，祖國山河殘破,，瘡痍滿目，而詩人也到了暮年,，且歷盡人生坎坷,，漂淪在此，雖有幸登樓,，怎能不百感交集呢,？真可謂是今非昔比啊,！
2,、賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮,?！币宦?lián)。
登上了岳陽樓,，眼界立即為之開闊,，洞庭湖整個面貌一下子就展現(xiàn)在了詩人的`面前，“洞庭天下水”,，果然名不虛傳,，它好像把東邊的吳地和南邊的楚地一下子劈開似的，湖水汪洋廣闊,，似乎包容了整個宇宙,，連天地日月也宛若晝夜都浮在水面之上,。莊子說過：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”,，洞庭湖能負(fù)載日月,、星辰，則湖水之豐厚,，簡直到了驚人的程度,，沒有壯闊的胸襟總能寫出如此壯闊的景色啊,！
“坼”字,，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤,、千層巨浪,，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開,、分裂,，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,，具有十分鮮明的動態(tài)感,，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物,，并且主宰著它們的沉浮,，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前,。
3,、第五、六句寫什么,？
寫自己的凄苦情狀,。
當(dāng)詩人沉浸于引人入勝的洞庭湖水景象之中，他不知不覺地從如詩如畫的滟滟湖光,，聯(lián)想到了自己眼下的不幸遭際,。在這浩瀚廣袤的宇宙之中，他是那樣的可憐而又渺小,。多年來,，他到處漂泊流徙，親朋遠(yuǎn)離,，音信杳無，這令詩人感到無比的孤獨(dú),。而今他又年老多病,，孑然一身,，只有這一葉孤舟，載著他在這無邊的苦楚中隨處飄流,。至此,，詩人的感情已由暗藏的悲苦轉(zhuǎn)為明訴悲苦了。
4,、第七,、八句寫什么？
寫對動蕩的國家時局的擔(dān)憂,。
此時作者在物質(zhì)上和精神上都陷入困窘的狀態(tài),，自己都是那么痛苦了，但他不會停留在個人痛苦上,，他總是以國家為念,。想到了吐蕃犯邊的情況，想到國家的危難和人民的災(zāi)難,，不禁潸然淚下,。這個抒情性的結(jié)尾，將全詩的思想內(nèi)容提到了一個新的高度,。這里的淚不僅是身世凄涼之情,，更是憂國傷時之感，儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”,，杜甫是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”??！此時詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的,。
5,、第三、四句景和情有什么關(guān)系,？
為什么他眼中的洞庭湖具有廣闊無垠,、吞吐日月的氣勢呢？是因?yàn)樗壑胁恢皇且粋€洞庭,，而是整個吳楚乃到乾坤,，他胸中不僅僅有他自己，而且是天下的百姓,。所以說,，岳陽樓凝聚著杜甫愛國憂民的高尚情操。
總結(jié)：杜甫--崇高深重的岳陽樓,。
三拓展延伸,。
孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》,。
八月的洞庭，汪洋浩闊,，面對充滿生命活力的洞庭湖,，作者從中感受到蓬勃的時代精神和盛唐氣象，激蕩起奮發(fā)有為的熱情,，渴望能“直掛云帆濟(jì)滄?！保厥赚F(xiàn)實(shí),，云帆何在,？只得嘆息“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明,。坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”。含蓄表明希望得到援引和賞識,。
總結(jié)：孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖,。
四合作探究：比較賞析三首詩。
--洞庭天下壯觀,，自昔騷人墨客,，斗麗搜奇者尤眾?！荒簟皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”，則洞庭空曠無極,，雄壯如在目前,。至讀杜子美詩，則又不然,，“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”，不知少陵胸中,，吞幾云夢也,。（《金玉詩話》）。
--過岳陽樓,，觀杜子美詩,，不過四十字爾，氣象閎放,，涵蓄深遠(yuǎn),，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白,、退之輩,，率為大篇，極其筆力,，終不逮也。杜詩雖小而大,，余詩雖大而小,。（宋強(qiáng)幼安《唐子西文錄》）。
--俄國杰出批評家別林斯基說:"任何一個偉大詩人之所以偉大,都是因?yàn)樗耐纯嗪托腋５母晟钊氲搅松鐣蜌v史的土壤中去,?！?/p>
具體解說：同一主題、同一景觀,，不同時代,、不同命運(yùn)、不同性情,，所包涵的詩味也就不同,。孟浩然生活在封建社會較為承平的時代，作為有產(chǎn)業(yè)的土大夫,，雖然功名不就,，壯志莫酬，也曾有過不小的痛苦,，但一生并未經(jīng)歷重大的社會變故,，未卷入尖銳的政治斗爭，加上人生觀存有明顯的消極因素,，又長期隱居,，對現(xiàn)實(shí)生活缺少廣泛深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識，因此全詩更多只是從個人得失考慮,，缺乏奪目的理想光輝,，思想成就不高。而且這是一首拜渴詩,，所以只是身世之感,。
李白有“濟(jì)蒼生、安社稷,、安黎元”的愛國愛民思想,，他又受到道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想影響，追求絕對的自由,，蔑視世間一切,，這些決定了李白人生處世的態(tài)度與創(chuàng)作的風(fēng)格，也局限了李白詩歌的內(nèi)容的深度和廣度,。李白在游外途中,，行至巫山,，幸遇大赦放還，九死一生,，喜出望外,，飄飄然欲仙。全詩僅局限于自我狂歡,，審美價值和社會意義有限,。
杜甫受儒家思想影響，但他跨越了儒家思想“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼顧天下”和“不在其位不謀其政“的局限,，不管窮達(dá)都要兼濟(jì)天下，不管在位與否都要憂國憂民,。正是這些進(jìn)步思想,，形成了杜甫那種永不衰退的政治熱情，注定了杜詩是具有高度的人民性和愛國精神,，即把個人的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,，甚至到達(dá)一種“忘我的精神”。所以杜甫的這首詩寫得更為深重,、更為崇高,。
五作業(yè)。
品讀范仲淹的《岳陽樓記》,，體悟其中包涵的崇高精神,，寫一篇讀后感。
六板書設(shè)計,。
李白--浪漫飄逸的岳陽樓,。
杜甫--崇高深重的岳陽樓博大的胸懷崇高的詩歌。
孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖,。
戶戶,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十七
雨果致巴特萊德的信(圖片)。
孩子們,，你們讀懂了什么?
同學(xué)們,，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃,。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米?
生：10000平方米,。
師：你算一下有多少萬平方米?
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大?
生：200多平方米,。
師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室?
生：大約10000多個,。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前,，在北京西郊的圓明園,。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了，它被毀滅了,。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,。(圖片出現(xiàn)廢墟)。
請大家伸出手,，跟老師一起來把課題書寫完整,。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題,。再讀。
二,、檢查生字詞,，整體感知。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色,。
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華,。
掠走銷毀灰燼損失不可估量。
自由讀,。
個人領(lǐng)讀,。
(仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語),。
(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語),。
請再仔細(xì)觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量,。是的,，誰能告訴我這個詞語的意思呢?——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失,。你的預(yù)習(xí)很充分,。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計,。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段,。
三、細(xì)讀文本,。
創(chuàng)新教案設(shè)計指南篇十八
理解回憶錄的特點(diǎn),，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實(shí)的語言,。
二,、課時安排：
三課時;2.課型：說讀課。
三、預(yù)習(xí)要求,。
1.讀課文,，了解母親的事跡;。
2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解?分析”中的三個問題,，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。
四,、教學(xué)藍(lán)圖,。
全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊：1.整體感知課文，2.整體理解課文,，
3.整體賞析課文,。
五、教學(xué)主要過程,。
教學(xué)板塊之一：整體感知課文,。
1.同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡,，母親的品德,。
2.請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋,、概括,，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度,，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn),。
3.教師小結(jié)。
教學(xué)板塊之二：整體理解課文,。
1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn),。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線,，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來,。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題,，每人敘述一件事,，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。
2.同學(xué)們讀課文,，理解分析文中的“事例”,，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。
3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動,。
4.學(xué)生代表發(fā)言,。
5.教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭,，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾,，一語關(guān)情的抒情與議論,。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象,。一是對母親事跡的抒寫,，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強(qiáng)不屈的性格,。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法,，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達(dá)對母親的感謝之情,，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達(dá)了對母親的由衷謝意,，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深,。作者在寫作中采用了寄情于事的方法,，以抒情、議論的筆觸來深深表達(dá)對母親的懷念,。
教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。
1.教師：課文以平實(shí)樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn),。全文沒有華麗的詞藻,，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中,，字里行間流露出真摯深沉的愛,。因此，文中寓深意于平實(shí),、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn),，值得我們認(rèn)真品析。
2.請同學(xué)們讀課文,，對課文的語言進(jìn)行賞析,，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話,。
3.讀課文,，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言,。
5.教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動,，對課文語言的品析大致分為三個層次：
(2)品味作者在句式中表達(dá)的情感。作者運(yùn)用不同的修辭手段,，組合成不同的句式,，在平實(shí)的語言中流露出深深的情感,。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了,，但她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿,、情感深厚的,。
(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。如課文開頭“得到母親去世的消息,，我很悲痛,。我愛我母親，特別是她勤勞的一生,，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段,，有敘述，有議論,，有抒情;有富于力度的動詞,，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感,。又如課文的最后一段,，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大,，三表自己的決心,，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情,，既抒寫了深摯的孝心,，又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外,，文中大量褒義詞語的運(yùn)用,，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論,，都可以在同學(xué)們的品析,、品味之中。
6,、文中還有些句子,、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深,，請找出這些句段并激情朗讀,。這個時期母親教我許多生產(chǎn)知識,。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想,，使我決心尋找新的生活,。我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產(chǎn),。
