一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學內容和課堂活動，還能提供給學生具體明確的學習指導。教案的結構要合理,，包括導入,、展示、講解,、練習和總結等環(huán)節(jié),。教案的質量直接影響教學效果，希望大家能夠重視教案的編寫工作,。

創(chuàng)新教案設計指南篇一

教學目標：

1,、讀懂課文，領會革命前輩在獄中聯(lián)歡時表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術,，從中受到思想教育,。

2、練習用較快的速度閱讀課文,，理解內容,。

3、認識5個字.

4,、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1、用較快的速度閱讀課文,，理解內容;理解獄中聯(lián)歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因,。

2、朗讀訓練,。

課型：獨立閱讀課,。

教學方法：講授法、談話法,。

教學手段：用“小黑板”輔助教學,。

教學時間：三課時。

第一課時,。

一,、教學內容：預習課文，理清課文條理,。

二,、教學過程。

一釋題,，激發(fā)閱讀愿望,，預習課文。

1,、出示課題,，讀題釋題,。

從課題中，我們可以知道什么?

“獄中”是地點,，“聯(lián)歡”是內容,。獄中能聯(lián)歡嗎?誰和誰聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?

2、讀“提示”,，解答以上問題,。

簡介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦,。敋當時,，國民黨_兵敗如山倒,，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲,，想騙取喘息的機會，以便聚集力量,，反撲過來,。在這樣的情況下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放松的樣子,。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯(lián)歡會,，慶祝全國范圍內的革命勝利，對獄中的革命力量進行了一次檢閱,。

3,、他們在敵人的魔掌里為什么那么歡樂?

因為黨和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無比激動,，心中充滿了對勝利的信心,，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂,。

4,、帶著問題，預習課文,。

預習要求：

(1)快速閱讀,，能看出聯(lián)歡的各個過程，在課文中劃一劃關鍵詞,。

(2)把含義深刻的句子畫出來,。想一想它的含義。

二初讀課文,，理解課文內容,，完成課后作業(yè)第1題。

三按聯(lián)歡的過程(事情發(fā)展的順序分段),。

第一段：講新年大聯(lián)歡開始,，難友們縱情高歌,。

第二段：講難友們淘本站所有的對聯(lián)，都洋溢著革命的樂觀精神,?！?/p>

a.“革命的樂觀精神”指對革命勝利充滿信心。

b.含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里,，但對中國革命的勝利充滿信心,，并用自己的斗爭表示對敵人的蔑視。

4,、小結：本段寫了革命者利用聯(lián)歡對敵人進行了巧妙,、堅決的斗爭，表現(xiàn)了革命的樂觀主義精神,，敵人卻無可奈何,。

創(chuàng)新教案設計指南篇二

我是什么（第一課時）。

一,，談話引入新課,。

我是一朵小白花，一夜北風遍地開,，無根無枝又無葉,，朵朵都是天上來（雪）。

二,，學習生字,，初步讀通課文。

1,，那我們就趕快來讀讀課文吧,，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙,，多讀幾遍,，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍,，讀通順,。聽清楚了嗎？好,，開始讀吧,！

三，創(chuàng)設情境,，學習段落,。

（一）學習一、二自然段,。

1,，我是什么,？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠??！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀,？哦,，好，那我們就都是小水珠啦,！來,，讀讀1，2自然段,，看看我們都能變成什么,？（學生自由讀課文）。

2誰來說,？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字,？（1人）誰能完整地再來說一說（根據(jù)學生說的老師貼相應的簡筆畫）,。

3,，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了,，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀,？

a請學生說說怎么變成的汽，出示第23句話,，誰來讀讀書上的句子--（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀,？--這些點兒實在太小了，根本看不見,，那要連成一片,，要多少這樣的點兒呀？（很多,，多得數(shù)不清----）哦,，所以書上說“無數(shù)）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數(shù),，極小極小”）,。

c（齊讀這個句子）。

4,，漂浮在天空的云還會變呢,！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧,！

5,，我是云,，我會變成（）、（）和（）,。指名說,，說完整。

6,，老師根據(jù)回答出示：雨,，雹子，雪,。

7,，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語,，用橫線劃一劃,，好嗎？

10,，這一回兒,，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變,，他的變化是有規(guī)律的呢,！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考,，水是按怎樣的順序變化的,。

11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺,，其他小組拿出信封中的卡片,，也合作擺一擺，開始吧,！

12,，擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化,。

13,，請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化,？根據(jù)你的介紹,，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風,，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭,，太陽，風）,。

（三）指導書寫生字,。

1,，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會變,，在我們的漢字里也會變,，不信，你們看：

池沖浮黑,。

3,，我們先來描一個，再自己寫一個,。

4,，反饋。

創(chuàng)新教案設計指南篇三

教學目標：

1.感受松鼠的美麗和可愛,。

2.激發(fā)學生對小動物的喜愛,。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛,。

教學準備：自制課件,。

教學時數(shù)：1課時。

教學過程設計：

〈一〉渲染學習氛圍,。

1.同學們,，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物,，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物),。

〈二〉整體感受松鼠。

1.松鼠這一課大家預習過了吧,，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,，打開書，讀一讀,，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子,、游玩、搭窩,、吃食四個方面進行描寫,，根據(jù)學生的回答，教師隨機板書),。

〈三〉感受松鼠的外形的美,。

1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,，誰來讀第一自然段,。

2.現(xiàn)在我請大家做件事,，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語,，待會我要考考大家的記性,。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答),。

師：下面,，可要睜大眼睛，集中注意力,，跟著我的鼠標走,。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫,，你就馬上舉起手,。

4.指導朗讀。

(1)剛才,，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗,、可愛。現(xiàn)在,，誰想試著讀一讀,。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)。

(3)師生接讀,。

(4)誰也上臺來當回小老師,，和你的學生們合作讀這個自然段?

〈四〉感受松鼠打窩的巧。

1.讀的不錯,，松鼠不只樣子美麗,，也很機靈，他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀),。

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了,。)。

3.質疑：為什么松鼠把窩搭好后,，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙,。

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的,。(出示整段),。

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線,，并說說松鼠這樣做的目的?看來,，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。

〈五〉感受松鼠活動的趣。

1.現(xiàn)在,，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段),。

2.請同學們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧,，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片,，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來,。先到小組中討論討論,，想好了，就上來寫吧!生上臺寫,。

5.松鼠玩夠了,，鬧夠了，也要休息了,。那我們也靜靜地把剛才想到的,，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮,、可愛的松鼠留在你的文字里,，留在你的記憶中。(生寫),。

創(chuàng)新教案設計指南篇四

高一語文新教材選編了兩篇外國散文,，一篇是奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓記1928年的一次俄國旅行》，另一篇是法國作家喬治·桑的《冬天之美》,。這兩位作家的美文帶給我們的不僅有美的享受,，還有思想的啟迪。如果按照一般的抒情散文來教學,，就會破壞作品的整體美,，而且不易讓人體會到文章的思想深度。為了讓學生能更好地發(fā)揮學習的自主性,，對學生進行美的教育,，我把該課的教學設計成一堂口語課。

第一步,，請學生看圖說話。

教科書上有托爾斯泰墳墓的插圖,，請學生看著插圖快速構思,，描繪托爾斯泰墳墓給人的感受。實際上,，在學生的觀察和描繪中,，他們會注意到托爾斯泰墳墓的簡單和樸素，而這種感受正好就是茨威格在文中所描繪的內容。

第二步,，即席發(fā)言,。

題目：什么是美？

為了讓學生能夠打開思路,，可以引導學生先從課文入手,，結合兩篇課文的內容去回答，比如簡樸是美,，偉大是美,，自然是美，溫馨是美,，思想是美,，寧靜是美。如果反向思維,，那么華麗是美,，平淡是美，修飾是美,，孤獨是美,。

善于歸納的學生會發(fā)現(xiàn)美有內在美和外在美之分，有現(xiàn)實美和藝術美之別,，他們往往會有一些精彩的發(fā)言,，比如距離就是美、丑到極點就是美,、美是相對的,、殘缺是美。這樣,，學生會明白美是無處不在的`,。

發(fā)言進行到這一步，學生的思維已非?；钴S,。教師趁機引申出一個問題：判斷美的標準是什么呢？在討論中,，學生會發(fā)現(xiàn)：判斷美的標準不是唯一的,。不同的時代人們對美有不同的要求,，在楚王好細腰，宮中多餓死的朝代,，楊貴妃是絕對不能算作美人的,；同一時代,，不同階層的人對美也有不同的看法,；即使是同一個人，在不同的人生階段對美的理解也不相同,。正因為這樣,，世界才變得五彩繽紛。

在即席發(fā)言的過程中,，教師要盡力引導學生,，讓他們的認識有一個質的飛躍，一個由感性到理性的升華,。這樣的教學就完全改變了陳舊的思維模式,，在輕松活潑的氛圍中，學生的思維和各種能力得到了訓練,，同時也從側面回答了作家為什么會從簡樸的托爾斯泰墓上,、蕭瑟寒冷的冬天里看到了美的存在。

生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)應該就是這堂課最好的結束語了,。

創(chuàng)新教案設計指南篇五

一、認識《阿q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對人民進行封建麻醉教育,，使勞動人民愚昧落后,，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰,，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民,。

二,、認識資產(chǎn)階級領導的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國民覺醒的極其重要性。

三,、理解小說以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨特風格,，鑒賞小說刻畫人物的方法,，品味小說諷刺幽默的語言。

四,、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法,，提高研讀文學作品的能力,。

［教學重點］。

一,、把握阿q人物性格,。

二,、《阿q正傳》的思想意義。

［教學難點］,。

一,、魯迅小說的語言風格。

二,、理解“精神勝利法”的普遍意義,。

［課時安排］。

三課時,。

［教學過程］,。

第一課時。

要點：掌握內容概貌,，理清小說結構,。

1、背景介紹：

《阿q正傳》最初發(fā)表于《晨報副刊》上,，從1910月4日起,，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說集《吶喊》,。

辛亥革命前后,，中國仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時期。魯迅的《阿q正傳》用生動的形象,，揭示了國民性的弱點,，.總結了辛亥革命失敗的沉痛教訓，目的在于喚起沉睡的民眾,。它以辛亥革命前后我國東南地區(qū)的一個村鎮(zhèn)“未莊”為背景,，以落后的農民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳復雜的矛盾沖突,，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面,。小說塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力,，贏得了無數(shù)讀者,，成為世界文學寶庫中一顆明珠,，至今仍給人以深深的啟迪。

2,、國民性問題,。

嚴復在翻譯《天演論》時，認為中華民族的“種性”是“孱弱”的,，他根據(jù)“優(yōu)勝劣汰”的公式,，認為中華民族有滅種的危險。而魯迅所說的“國民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點,。近代以來,，中華民族受西方列強的侵略和欺凌，中國正在走向衰亡,。中國社會變得奇形怪狀,。畸形的社會必然產(chǎn)生畸形的國民,。魯迅敏銳的看到了中國的衰敗,，在于愚弱的國民。在日本,，那個使魯迅受到強烈刺激的日俄戰(zhàn)爭影片的被示眾和看客,，使他聯(lián)想到所見的“愚弱的國民”，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點,。醫(yī)治國民精神的創(chuàng)傷,，正是他棄醫(yī)從文的緣由。辛亥革命中,，魯迅滿腔熱忱地投入革命,，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物,，如何在這場革命中扮演著小丑的角色,。舊勢力頑固、狡猾而兇殘,，革命黨幼稚,、脆弱而易變，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡,；雖有一時的“夢游”,，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點東西,，做做權利,、財產(chǎn)和女人的夢，并沒有真正醒來,。在辛亥革命這場戲劇演出中,，魯迅看到了幾千年國民劣根性的總表演,。

魯迅給我們展示了觸目驚心的國民劣根性：吃人、妄自尊大,、自輕自賤,、守舊排外、漫夸歷史,、愚昧麻木、卑怯巧猾,、投機鉆營,、色情狂…….《阿q正傳》正是國民劣根性的總展覽。

3,、.寫作動機：

“自然,，做起小說來，總不免自己有些主見的,。例如,，說到‘為什么’做小說罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’,，以為必須是‘為人生’,。而且要改良這人生?！晕业娜〔?，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦,，引起療救的注意,。”

--〈〈我怎樣做起小說來〉〉,。

“凡是愚弱的國民,，即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,。”

--〈〈〈吶喊〉自序〉〉,。

他在談到《阿q正傳》成因時,，說他要“寫出一個現(xiàn)代的我們國人的魂靈來”，又說：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂,，但時時有些隔膜,。在將來,，圍在高墻里面的一切人眾，該會自己覺醒,，走出,，都來開口的罷，而現(xiàn)在還少見,，所以我也只依了自己的`覺察,，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經(jīng)過的中國的人生,?！?/p>

根據(jù)魯迅做小說的目的、治療國民弱點的論述和《阿q正傳》的成因等言論,，我們可以概括《阿q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙,，寫出中國人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難,、悲慘而又愚昧落后的人生,，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說中,，為療救這樣病態(tài)的社會,、病態(tài)的國民而發(fā)出痛苦的吶喊。

4,、結構梳理：

小說共九章：

第1章,，序言交代四個問題：小說的名第2章，目,、阿q無姓,、無名第3章，,、無籍貫,，第4章，寫阿q的政治地位和生活環(huán)境,。

第5章,，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。描述阿q的部分生活片斷,，第6章,，突出了他的妄自尊大、自欺欺人,。

第7章，繼續(xù)寫阿q的精神勝利法,，第8章,，刻畫了阿q畏強凌弱的性格。

第9章,，寫阿q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到可悲的結果,，第10章，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境,。

第11章,，寫阿q走投無路,，第12章，揭示麻木的國民“吃人”的本相,，第13章,，再寫阿q的畏強凌弱。

第14章,，寫阿q由走投無路到短暫“中興”，第15章,，再被趙太爺逼到無路可走的經(jīng)過,。

第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度,，第17章,，突出了阿q的革命要求,。

第18章,，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章,，進一步刻畫阿q的性格,。

第20章,，寫阿q被當作替死鬼被捕,、被審和被處決。

全文僅僅圍繞阿q而傳，以阿q的行狀為線索,，以時間為順序進行結構,。前三章為情節(jié)的開端,，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展,，七,、八章為高潮，最后一章是結局,。

5,、布置作業(yè)：

1、利用工具書,，掌握本課中的生字詞,；

2、閱讀全文,，初步把握阿q這個人物形象以及性格特點,。

第二課時。

教學要點：研讀小說情節(jié),，分析阿q的精神勝利法的特點和實質,。

1、討論問題：

序1,、在序言中交代了幾個問題,？（小說緣起、阿q無姓,、無名,、無籍貫）。

2,、魯迅為什么要給阿q作傳,？（暴露國民弱點，引起療救的注意）,。

3,、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國民）,。

優(yōu)勝記略,。

1、這一章主要記述了阿q的幾件事,？他又是怎么說,，2、怎么想或怎么做的,？（注意抓關鍵詞）,。

2,、結合本章的情節(jié)和人物語言、心態(tài),、動作,，分析阿q的性格特點：妄自尊大、自欺欺人,；狹隘保守,、盲目趨時；爭強好勝,、忍辱屈從,；自輕自賤、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法,。

續(xù)優(yōu)勝記略,。

1、本章記述了阿q的哪幾件事,？（注意阿q的言行,，2、抓關鍵詞語）,。

（敗在王胡手下,、挨了假洋鬼子哭喪棒、調戲小尼姑）,。

3,、結合上述事例和阿q的言行，4,、分析他的性格特點,。（蠻橫霸道，5,、懦弱卑怯；排斥異端,，6,、奴性十足；欺軟怕硬,，7,、流氓惡習）。

戀愛的悲劇,。

1,、阿q調戲了小尼姑之后，2,、產(chǎn)生了怎樣的感覺,？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”,，3、刻畫了他怎樣的性格和心態(tài),？（既體現(xiàn)了他的本能和放縱,，4、又體現(xiàn)了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）,。

（麻木健忘,。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱,，卻感覺麻木,，淡化和遺忘）。

9,、你怎樣看待阿q向吳媽求愛和悲慘的結局,？

生計問題。

1,、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場面的,？體現(xiàn)了阿q哪方面的性格特點？

（動作,、語言,、神態(tài)和側面烘托，阿q畏強凌弱,，死不覺悟）,。

2、阿q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對話,，3,、又突出了他哪方面的性格特點？

（質樸霸道,，圓滑無賴）,。

從中興到末路。

1,、說說阿q從中興到末路的變化過程,。

2、結合這一章的情節(jié),，3,、分析阿q所處的社會生活環(huán)境。

周圍的人們趨炎附勢,、麻木不仁,，與革命徹底隔絕，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害,，這便是產(chǎn)生阿q精神勝利法的溫床,，而奴性十足的阿q也必然走向末路,。

革命和不準革命。

1,、阿q對革命黨的態(tài)度有怎樣的變化,？

（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機革命”）。

2,、阿q的革命目的是什么,？主要運用什么方法描寫的？

（殺仇人,、搶財物,、討老婆，心理描寫）,。

3,、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說明了什么,？

（之前：不平,，冷落，趕緊去商量,，怯怯,；之后：憂愁，無聊,，漸漸高興起來,。這部分細致深刻的心理描寫，既反映了阿q的糊涂落后,，也反映了辛亥革命將農民群眾拒之門外）,。

大團圓。

1,、阿q的,。

創(chuàng)新教案設計指南篇六

教學目標：

1、知識與技能,。

能正確,、流利、有感情朗讀課文;,。

學會本課3個生字，2個多音字,，理解風干,、吸吮、“餓”等詞語的意思;,。

2,、過程與方法,。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受,，提高自己的語言表達能力;,。

通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;,。

通過小組合作,、對比想象，了解反襯法的妙處;,。

來自 m.sevw.cn

3,、情感、態(tài)度,、價值觀,。

懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水,，體會母親的勤儉持家,，母愛的偉大;。

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟,，提高閱讀能力,，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;,。

教學難點：

初步學習反襯法,，學習細節(jié)描寫;。

教學準備：

學生,。

教師準備多媒體課件;,。

課時安排：

兩課時。

第二課時,。

課時目標：

復習生字詞,，了解課文大意;。

多種方式朗讀,，體會水的珍貴,，培養(yǎng)語感，積累語言;,。

初步了解反襯法,，學習細節(jié)描寫;。

養(yǎng)成節(jié)約用水,、珍惜水資源的良好習慣;,。

一、復習導入：(4分鐘),。

出示一組詞語,，指生讀;鞏固多音字,，易讀錯詞。

自由交流讀書感受,，順勢引導,，用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力,，并引導下一步教學),。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”,、“珍貴”,、“缺水”等，順勢把苦,、樂,、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣,，有了基本的感受后,，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來,。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的,。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘,，交流指導朗讀15分鐘,，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘,，一勺水7分鐘),。

默讀課文，找到關于水的三個場景,，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,，印象特別深刻的詞，可用三角號標出,。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來,，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣,。

2,、讀完后，小組內交流標畫的詞句,，后全班交流,，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整),。

(1)、十里挑水,。

(小結：從取水的不易,，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”,，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來,。除了數(shù)字,，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀,，指一學生說出感受),。

(2)、雨中洗澡,。

引導抓?。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”,、“大呼小叫”,、“盡情享受”、“撫摸與清涼”,、“吃”談出自己的感受,，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

大人們也加入了,，更突出村里人對水的渴望,。

再指生讀，當讀不好時,，老師語言鋪墊,，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作,，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水,，成了村子里最珍貴的東西”,。

(3)、一勺水沖涼,。

同學們讀標畫的詞句,，抓住：“緩緩”、“滑過”,、“傾注”,、“吸吮”、“撫摸”等,，讀出四兄弟對這一勺水的享受,。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節(jié)描寫,，像是慢鏡頭一樣,，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受,。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,，品味這段文字，享受這段文字,，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀,，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,，說明平時連這一勺水都沒有,，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴,、母親的偉大,，母親為家精打細算!”

(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,，可是,，這快樂畢竟太少了，更多的是……,，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草),。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水,、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學生說出了很多文辭很好,，但不是自己教學的重點時,，引導讀正確，然后積累下來就可以了,，略處理)。

過渡：可是，極度的缺水,，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。

三,、感悟寫法,，拓展提升。

1,、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水,，所以才非常的渴盼水,，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘),。

2,、直面旱區(qū)(3分鐘)。

配樂欣賞圖片,，直面感受水的稀少,。

欣賞完,，說感受，(1分鐘),。

先讓學生說，后寫;寫完,，簡單交流。(寫2分鐘,，交流2分鐘),。

四,、布置作業(yè)。

小組合作,，做一期節(jié)約用水的手抄報;,。

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,，比較三篇文章的異同,。

創(chuàng)新教案設計指南篇七

教學目標：

1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等,。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落,。

3.通過對母親外貌,、動作、語言描寫的重點句,、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

教學的重難點：

要著重引導學生通過描寫母親外貌,、語言、動作和神態(tài)的語句,，體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

課前準備：有關于作者的資料,、寫有課文新詞的小黑板。

教學時間：一課時,。

教學過程：

一,、談話導入,揭示課題。

1,、同學們,，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前,，父愛進發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉,。

2,、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍),。

釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

學生動手查字典,，然后指名回答。

3,、閱讀課文的導讀部分,，明確學習要求。

4,、展示資料,，簡介作者。

學生先介紹各自搜集的作者資料,，然后教師可作適當?shù)难a充,。

(梁曉聲,，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港,、臺灣出版，并譯為英,、日,、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,，中篇小說集《人間煙火》,，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎),。

二,、檢查預習，交流感受：

1,、指名讀課文,，檢查學生朗讀課文情況。

2,、出示小黑板;學習生字(先自由讀,，再指名來讀，再全班齊讀),。

3,、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音),。

4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上),。

5,、預習了課文后，你有什么感受?(總體印象),。

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三,、品讀課文，感受母愛,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句,，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注,。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學生發(fā)言,，讓學生在讀中體會,，教師適當補充，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,，勞動環(huán)境極差,。)。

(2)“背直起來了,，我的母親.轉過身來了,，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚,。),。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易,，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。),。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅,。),。

(5)“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,，珍惜一點一滴的勞動時間,。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,，應該是個大人了.我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,，為自己不能體貼母親而內疚。)。

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出),。

(1)指名讀句子,，體會從這些描寫中知道了什么?

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀,，評議,。

四、升華情感,，拓展延伸,。

1、總結：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親?()的母親。

(結合板書,，將重要詞語填入括號內),。

2,、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親,、對祖國的深深的思念。)。

3,、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩,。

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。

創(chuàng)新教案設計指南篇八

教學目標：

1.學習本課生字新詞,，能夠正確流利地朗讀課文,。

2.通過課文具體的語段,，感受“水,，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述,。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,，體會這種寫的好處,。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法,。

教學過程：

一,、導入。

1,、圖片導入,。

2、板書課題,。

二,、感悟描寫，體悟情感,。

1,、默讀課文,，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括),。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3,、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子,，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水,。

(2)指名讀,，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂,，讓他們有了這樣久逢甘露的心情,，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段,。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話,，說說你的感受,。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快,。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴,。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話,，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,，久旱逢霖的感覺,，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段,。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5,、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,，以樂襯托苦,，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯,。

三,、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,，指出生字注意的部分,。

(3)老師范寫，學生描紅,、臨寫,、互評。

創(chuàng)新教案設計指南篇九

陜西省西安市第二十六中學／袁蓓（2007年5月）,。

教學方式：多媒體教學,。

教學內容：創(chuàng)新寫作教學。

**教學目標：

知識目標與能力目標：

1,、針對學生作文中表現(xiàn)出的注重形式的創(chuàng)新,、在寫作材料方面的造假，虛假等現(xiàn)象,，教會學生回歸作文的“本真”狀態(tài),，引導學生注重抒發(fā)真情實感，寫出“真情”的文章,；--寫“真文章”好,！

2、在“真”的基礎上,，引導學生進行深化,，在形式、內容,、構思,、語言等方面進行創(chuàng)新，寫出有新穎別致的“好”文章,！--寫“好”真文章,！

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生積極的寫作心態(tài)，以及寫出好作文的信心。讓學生喜歡寫作,，而且能夠寫出自己滿意的習作,。

--體會作文，真好,！

**教學重難點：

2,、引導學生寫出有時代特色的個性化文章。--教學生會寫作文,；教學生會寫出好作文,；

**教學流程：

（一）、導語進入：談談作文,，喚醒學生的寫作激情,。

提出問題，引發(fā)學生討論有關寫作情緒的問題,，緩解學生和老師的緊張情緒的同時,，同時也激發(fā)起學生的寫作愿望。問題如下：

1,、你喜歡寫作嗎,？為什么？

2,、說說作文帶給你的感受,。

--在學生的討論中，教師總結寫作給學生的感覺,。

--引出本節(jié)課的課題：《作文,，真好》（屏幕顯示）,，明確本節(jié)課的教學目標,。

喚醒我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智,，寫有真情實感的好文章,。

（二）、活動一《請你當老師》與思考一：

--教師給出三篇作文,，引發(fā)學生的討論,。引導學生理解寫作好，貴在“真實”：

活動一：1,、比較三篇記敘文寫作,，討論那篇文章好。

--學生習作／〈〈我要克隆一條腿〉〉,。

--學生習作／〈〈倒霉〉〉,。

--中考考生習作／〈〈琴聲感動我心〉〉。

附內容：

--學生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學生充分談論自己的理由之后,，說出答案：第三篇是最不好的,！以此可以激發(fā)學生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因,。

2,、學生討論，發(fā)表自己的看法,。在對比和討論中,，統(tǒng)一認識：文章寫“真”好！

3,、討論：什么是“真”,？

--師生通過寫作經(jīng)驗和閱讀經(jīng)歷總結出“真”源泉：源于生活，發(fā)自內心,。

思考1：怎樣寫出“真情實感”的文章,？

--“真情實感”的衡量標準是什么？（--出示幻燈片（屏幕顯示））,。

明確：1,、材料要“真實”--敘事情節(jié)要符合情理；

2,、情感要“真情”--細節(jié)描寫要合情合理,。

（作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關真實的生活經(jīng)驗和情感體驗,。衡量是絕對不能用“真人真事”做標準,。）。

（三）,、通過活動二《請你“說”作文》和思考二,，使學生理解寫“好”作文的方法途經(jīng)。

活動二（口頭作文）：選擇下面一個你所熟悉的話題,，描述你內心的真實感受,。

角度：1、我熟悉的一個人2,、印象深刻的一件事3,、中學生活的一些片段或者感受……。

4,、其他你自己想表述的話題……,。

--教師提出問題過渡到下一個環(huán)節(jié)：然而，“真”的作文就一定“好”嗎,？

--激發(fā)學生思考,。

思考2：怎樣在“真”的基礎上寫“好”,？

--什么是“好”？根據(jù)你自己的寫作經(jīng)驗談,，也可從自己的'閱讀經(jīng)歷中談,。

--師生討論，總結寫好作文的經(jīng)驗,。

（四）,、通過活動三《試寫片斷作文》，引導學生運用手中的寫作經(jīng)驗進行實際的寫作訓練,。

活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物,，自擬題目或以之為題，寫一段文字,，體裁不限,，表達你真實的體驗。

溫馨提示：1,、遲到了……2,、被老師或家長批評了……。

3,、考試了……4,、開家長會了……。

5,、搞笑的時候……6,、給老人讓座……。

7,、和同學有矛盾了……,。

……。

--學生展示自己的成果,。

--在活動中,，使學生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅,。,。

（五）、小結寫作給人帶來的感受,，布置完整篇幅的作文。

1,、小結：寫作帶給你怎樣的感受,？

--引導學生在寫作總體會作文的快樂。

--朗讀上課前老師所提示給學生的三句話,。全體朗讀,。

2、總結本節(jié)課：作文，真好,！

3,、在前面寫作片斷作文的基礎上，教師布置寫作的作業(yè),，引導學生根據(jù)自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習作寫作一片完整的大作文,。

課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題,，以我們的寫作熱情,，發(fā)揮我們的聰明才智，創(chuàng)作出一篇有真情實感的好文章,。

（六）,、結束語。

衷心地祝愿：“真情”作文成為我們學生生活中最美麗的那部分,！

創(chuàng)新教案設計指南篇十

style="color:#125b86">初中八年級語文教案2

一,、簡單了解小說的三要素。

二,、理清課文的結構,，領會作者的思想感情。

[教學內容及步驟],。

一,、導入新課。

同學們好!今天,，咱們的旅行是到農村去看戲,，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示),。

二,、簡介作者及課文相關資料。

魯迅(1881--1936),，原名周樹人,，我國現(xiàn)代文學家、思想家,、革命家,。他出生于浙江紹興，外婆家在農村,，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近,，對農民有著深厚的感情,。在他的作品中有不少是關于農村和農民的,，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇,，這是作者41歲時寫的一篇小說,。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性,，飽含作者的思想感情,。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示),。

三、復述課文,。

概括復述課文,，交代清楚時間、地點,、人物,、情節(jié)。

四,、研習課文,。

1.理清課文結構。

(1)這篇小說人物眾多,，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒,。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結構,。(大屏幕顯示)。

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”,。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活,，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。

2.理解課文內容,，了解人物性格。

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待,，免于念書，還可以跟小朋友一起玩,，如釣魚,、放牛。換句話說,，在平橋村,，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠實現(xiàn)看社戲的愿望,，靠的是一群小朋友的幫助,，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示),。

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折,、夏夜行船、船上看戲,、午夜歸航,。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好,、聰明能干,、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客,、寬厚仁慈的品質。

3.齊讀最后一段,。

討論：在你看來,，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)。

明確：不是,。因為豆只不過是普通的水煮豆,，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J為是的,，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在,，童年生活的有趣,，小朋友們熱情、友好,、聰明,、能干、樸實,、無私的真摯情懷,。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露,。

五,、課文總結,。

前面說過，小說是一種虛構出來的作品,，但它飽含作者的思想感情,。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說,，作者以飽含深情的筆觸,，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良,、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求,。

六、課堂收束,。

由于時間關系,，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文,，深入理解人物的性格和作者的思想感情,。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家,，在未來的學習中收獲多多,、快樂多多!

創(chuàng)新教案設計指南篇十一

同學們，今天我們上一堂特別的語文課,，為什么說特別呢,？因為今天我的角色不再是老師，而是“人與自然”電視欄目的主持人,；大家也不再是學生,，而是我們節(jié)目邀請來的現(xiàn)場觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時間轉換自己的角色,，作好參與節(jié)目的心理準備,。請大家和老師一起數(shù)秒--五、四,、三,、二、一,，好,，節(jié)目開始。

親愛的觀眾朋友們，我們人與自然欄目又與大家見面了,，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關系這一話題展開討論,。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場的嘉賓是國家空間科學院院長李慧援女士，和國際ufo研究中心主任時文強先生（學生兩名）,，大家歡迎,。

李女士您好,，作為院長,，你的工作一定很忙吧。您平時收看我們人與自然欄目嗎,？作為國家空間研究的前沿學者,，請您就人與自然的關系問題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學生發(fā)表看法“自然是人類的朋友”）,。

時先生您好,，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽說您與外星人有過親密接觸,，我們大家都很想知道,，這是真的嗎？（學生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎,？請您就人與自然的關系發(fā)表一下您個人的高見,。（學生發(fā)表看法“自然是人類的敵人”）。

剛才兩位嘉賓談了各自的看法,，我們再次表示感謝,。是啊，不論是朋友還是敵人,，有一點是不可否認的,，那就是自然與我們每個人的生活都是息息相關的。現(xiàn)場的觀眾朋友們,，您對這個問題有什么看法呢,？（采訪學生）。

觀眾朋友們,，人與自然的關系,，已經(jīng)成為目前各國政府關注的焦點問題。特別是面臨環(huán)境日益惡化,，能源日益短缺的將來,，我們究竟應該如何正確認識人與自然的關系呢？大家請聽本臺前方記者發(fā)回的報道--有請我們的記者曹春佳沛,、張潞,。（學生記者朗讀課文）。

觀眾朋友們，這是北京師范大學知名教授嚴春友先生的一篇文章,，這篇文章從一個全新的角度揭示了人與自然的關系,。那么，嚴教授的觀點究竟是什么呢,？我們采訪一下現(xiàn)場的`觀眾朋友們,。（采訪并明確：文章末段）。

嚴教授為什么會得出這樣的結論,？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢,？請大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學生瀏覽并歸納：1,、自然面前人類是渺小的,。2、人類的智慧與自然相比實在是相形見絀,。3,、人類智慧是自然智慧的一部分。4,、宇宙是大生命,，人類是小生命。）,。

同學們,，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說再見了,。今天我們一起深入探討了人與自然的關系,，為了我們人類的長遠利益，為了人類與自然的和諧發(fā)展,，讓我們行動起來吧,，保護自然就是保護我們人類！好,，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓,，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場和電視機前的觀眾朋友們,！再見,！

作者郵箱：yuesongjun191@。

創(chuàng)新教案設計指南篇十二

教學目標：

1,、學習生字和新詞,。

2、學習以時間順序組織材料的方法,。

3,、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4,、感受朱德母親的高尚品德,，體會作者的思念、敬愛之情,。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法,。

教學過程。

二,、檢查生字和新詞學習情況,，讀音和默寫都要正確。

溺佃農勞碌私塾周濟寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁,。

三,、整體感知課文。

1,、請一名學生朗讀課文。要讀準字音,。請學生點評課文朗讀情況,。

2、把握全文結構,。文章共有個部分,，每部分主要寫了什么？

文章可分為三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世,，引出回憶的內容,。

第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的美德,，感謝母親的養(yǎng)育之恩,。

第三部分（第16、17段）寫思念母親,，表達報答母親的決心,。

四、合作探究,。

先自己讀課文,，再思考，然后四人小組交流,，再選2名學生在全班交流,，其他同學補充。

（母親是個好勞動,，總是天不亮就起床,；母親把飯煮了，還要種田，種菜,，喂豬,，養(yǎng)蠶，紡棉花,。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣,，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕,，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”,，母親樂于助人）。

2,、作者在回憶往事之后,，深情地寫道：“我應該感謝母親?！苯Y合課文具體內容,，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應該感謝母親,，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志,，鼓勵我以后走上革命的道路。）,。

3,、課文語言平實如話，字里行間飽含深情,。細讀下列語句,，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌著,。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食,，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）母親年老了,，但她永遠想念著我,，如同我永遠想念著她一樣。

（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯,。

4,、作者在記敘事情的同時，穿插了精當?shù)淖h論,。找出文中議論性的語句,，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用,。

（母親沒有灰心,，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了,。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。）,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十三

教學目標：

1.學會8個生字,，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子,。

2.感悟課文內容,，能抓住關鍵詞、句,、段和日記,，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情,。

3.感情朗讀,。

4.搜集文中相關的資料。

教學重難點：

教學重,、難點：能抓住關鍵詞,、句、段和日記,，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情。

教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,，《我的中國心》的歌碟。

教學程序,。

第一課時,。

一、談話引入,。

師：孩子們,，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人,，你們愛你們的母親嗎,？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧,！

懷念母親,。

二、初讀課文,，了解課文內容,。

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么,？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。對這兩位母親的懷念,，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）,。

2.再讀課文,，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親,，一個是祖國,。）。

3.你從作者的字里行間,，感受到了什么,？從哪些地方感受到的，談談自己的感受,。

4.小組交流,、匯報。師生總結,。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念,。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她,。離開的時間只有短短幾個月,，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的,，有點凄涼,。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。我現(xiàn)在還真是想家,，想故國，想故國里的朋友,。我有時簡直想得不能忍耐,。心里思潮起伏，又想起故國了,。一想到我的母親和祖**親,，就心潮騰涌，惶惶不可終日,，留在國外的念頭連影兒都沒有,。我悵望灰天,，在淚光里，幻出母親的面影,。對這兩位母親的懷念,，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年,。）,。

三、默讀課文,，勾出生字詞,。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號,，準備與同學討論,。

2.與同學交流不懂的地方。

四,、朗讀課文,，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會,。

1.找出寫懷念生母的句子,，反復讀，想想從中,，你體會到什么,？

2.讀一讀，想一想,，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的,？

（我痛哭了幾年，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城,，不知道是為什么,，母親頻來入夢,。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,，我真想哭!）,。

（生抓住食不下咽，寢不安席,、淚流不止,、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等,。其中,，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思,，結合對《永久的悔》的閱讀,，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊,。）,。

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）,。

四,、朗讀全文，師生小結,。

第二課時,。

一、朗讀課文,，品評同學的朗讀,。

二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子,。

1.重點體會以下三個句子,。

（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）,。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢,？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）,。

從這句話,，你知道了什么？（作者有一顆愛國心,。強烈的思國情,。）。

請有感情地讀讀這句話,。

（因為我深愛故鄉(xiāng),、深愛老朋友,，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面,，但他們在我的心中永遠都是美好的,，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時,，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的。）,。

從這句話,，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng),、朋友都是最可親,、可敬的，在心目中,，不管身處何地,，他們都是美好的，令人回味的,。足以看出他的思鄉(xiāng)情,、愛國情。）,。

有感情地朗讀,。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的,？

細讀懷念祖**親的句子,，體會愛國情感。

2.自由讀句子,，說說自己的感受,。

學生自由談。（只要不偏離主題,。）。

有感情地讀,。

3.從其他幾個句子,，你又感悟到什么呢？

【教學說明】此部分教學,，不拘泥于一句一句地講解過程,，均由學生自己找出句子,，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀,、共同討論,，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念,，作者那濃濃的思鄉(xiāng),、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們,。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情,，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子,，想想它們都讓你體會到什么,？把自己的感悟通過讀表達出來。

三,、讀文體會表達特點,，有機拓展。

1.通讀全文,，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同,。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）,。

2．讀文拓展,，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象,，再寫一寫,。

3．學生交流習作片段，交流習作感受,。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感,，結束教學。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢,？

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲,，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國,，不忘自己是一個中國人,。

板書：

懷念母親。

崇高的敬意真摯愛慕,。

生身母親=祖**親,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十四

本教學設計根據(jù)《浙江省普通高中新實驗課程語文學科教學指導意見》中的“教學目標”和“教學要求”的相關規(guī)定，結合教材和配套教參等設計,，以文天祥的“選擇”為主線,，通過誦讀和研討文本，引導學生感受他那熾熱的愛國情懷和至死不渝的愛國精神,。

【教材分析】,。

本教材屬于蘇教版高一語文必修三第二專題“號角，為你長鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內容,?！秾W科教學指導意見》對本課教學的“基本要求”和“教學目標”是了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷,。

【學情分析】,。

學生在初中階段已經(jīng)學過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力,。因此,，本教學設計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,。

【教學目標】,。

1、誦讀并研習文本,，了解文天祥的的寫作目的,，體會他的愛國情懷。

2,、梳理并掌握文中的常見實,、虛詞的意義及用法。

【重點難點】,。

1,、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神,。

2,、促使學生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神,。

3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實詞,、虛詞。

【課前準備】,。

1,、提醒學生自主預習課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復印材料請學生結合課文進行閱讀,。

2,、多媒體課件。

3,、全文擬安排三課時,，本設計為一課時。

【教學過程】,。

一,、導入。

用對聯(lián)“正氣貫人寰,，河岳日星傳萬世,；明崇廟觀，丹心碧血照千秋,?！币鑫奶煜槠淙似涫拢蝗w學生背誦初中已學過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng),，干戈寥落四周星,。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍,?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁,。人生自古誰無死,，留取丹心照汗青?！?/p>

（課件展示文天祥簡介,，略）。

二,、誦讀并研習文本,。

生：（齊答）后序！

生1：倒數(shù)第三段和最后一段,。

師：能說具體一點嗎,？比如哪些是說明成書經(jīng)由的，哪些是表明作者宗旨的。

生1：“予在患難中,，間以詩記所遭,，今存其本不忍廢。道中手自抄錄,?！辈ⅰ白孕蚱湓姡弧吨改箱洝贰闭f明了編成詩集的經(jīng)過,；“使北營,，留北關外……來三山，為一卷,?！闭f明了詩集的構成；“將藏之于家,，使來者讀之,，悲予志焉?！闭f明了作者寫詩編成詩集的目的,。

師：很好?！吨改箱洝肥侵袊膶W史上不可多見的抒發(fā)愛國情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字?，F(xiàn)在請同學xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學們在聽的過程中圈畫出難以理解的字詞句,，聽完后討論解決,。

（課件展示交流成果，討論過程略）,。

師：文天祥在這篇自序中除了交代寫編詩集的經(jīng)過和宗旨,，還寫了什么內容？請同學們自讀課文并概述主要內容,。

生2：寫了作者出使元營的經(jīng)過,。

生3：寫了作者從元營逃跑的歷程。

生4：寫了他對生與死的看法和選擇,。

生5：寫了他對“義”的理解,。

師：（笑）看來同學們理解文言文的能力還不錯。的確像剛才幾位同學說的那樣,，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營的前后經(jīng)過,，險象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對生死的看法和選擇。現(xiàn)在就讓我們一起用眼睛和心靈通過他的文字來觸摸文天祥那顆火熱的愛國心,，來感受他那不朽的偉岸靈魂,！下面我們進行分組朗讀：

第一,、二大組讀第一自然段，,；

第二,、三大組讀第二自然段；

全班齊讀讀第三自然段,；

師：朗讀文言文一定要注意斷句,，斷句不對就會造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”,；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”,。接下來我們按照作者的行文順序學習剛才讀過的內容,，首先請看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營的,？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現(xiàn)代漢語,。

生6：“時北兵已迫修門外，戰(zhàn),、守,、遷兼不及施?！碑敃r元兵已經(jīng)逼近國都的城門外,，應戰(zhàn)、防守,、轉移都來不及實行,。

生（全體）：“縉紳、士,、大夫萃于左丞相府,，莫知計所出?！?/p>

生7：大小官僚聚集在左丞相府,，不知道計謀的出處。

生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”,。

師：課文在哪處表明了這點,？請找出原句并翻譯出來。

生8：“國事至此,，予不得愛身”國事到了這種地步,，我不能珍愛自己了。

生9：不堅決,，可以通過言辭來打動,。原句是“意北亦尚可以口舌動也”,。

生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要,，元人就會把他扣押起來作為人質要挾南宋,，使南宋在和議上陷入被動局面。

生11：南宋作為戰(zhàn)敗國在和議上本來就已經(jīng)陷入被動局面,，我認為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風險,，身份越低做人質的價值也越低；二是為了減低被殺的風險,，資政殿學士只是一個榮譽官銜而且是文官,，殺一個手無寸鐵的讀書人向來是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名,，背上野蠻人的罵名,，秦始皇就是一個例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情,。三是為了防止自己在萬一被扣押的情況下,，南宋沒有主事的人。

（同學們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）,。

生12：我認為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭取時間,，因為用一個無關緊要的身份去和元人和議，當對方提出自己不能接受的條件時,，就可以用自己不能做主,，需要向上級請示為借口拖延時間。而且,，文天祥在文中要也明確表示他出使元營并非為了真的和議,，而是為了窺探元人虛實然后回來謀求救國之策的。

師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營是很有講究的,，文天祥對出使身份的選擇恰恰體現(xiàn)了他“臣心一片磁針石,，不指南宋不肯休”的愛國之心。我認為這幾位同學剛才的分析都很有道理,，他們或從人物的內心或從客觀的社會環(huán)境入手表達了自己的獨特看法,，如果把他們的分析綜合起來真可以說填補了教參在這個問題上的空白。讓我們再次為這幾位同學的精彩發(fā)言一起鼓掌,。（鼓掌完）大家對第一段還有什么不理解的地方嗎,？我們一起來合作解決。（課件展示交流成果,，討論過程略）,。

生13：他不卑不亢，抗辭慷慨,，以浩然正氣,，據(jù)理力爭,，用自身的尊嚴維護了民族尊嚴，使元營不敢立刻輕視南宋,，用原文的話來說就是“上下頗驚動,，北亦未敢遽輕吾國”。

生14：沒有,，面對急轉直下的形勢,，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞,，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”,，不怕觸怒敵人，置個人生死于度外,。

生15：沒有,。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”,。

師：文天祥由最初的“但欲求死，不復顧利害”到后來終于決定“隱忍以行”,，中間必然有一個艱難抉擇的心理過程,，請大家結合課文展開聯(lián)想，運用第一人稱的口吻對文天祥做出選擇時的心理活動展開描寫,，不少于50字,。五分鐘后我們交流成果，看誰寫得最像文天祥,，看誰最懂文天祥的心,。

生16：作為南宋朝臣，我上不能為國靖難,，下不能為民請命,，國破身辱，活著有何益處,？不如像屈原那樣以身殉國,，也不枉一世清名。但是,，我死了,，于事何補？南宋尚未滅亡,，一切還沒結束,，只要還有一線希望，我就應該努力爭取,?？鬃釉啤爸洳豢蔀槎鵀橹?，我應該像司馬遷那樣，忍辱含垢,，釋放出最大的生命能量,。是的，大丈夫能屈能伸,，留得青山在不怕沒柴燒,！

生17：我生不能為國紓禍，死猶為厲鬼以擊賊?。ㄅe刀自刎狀）不,，我還不能死，南宋還沒亡,，我怎能為了個人名節(jié)就這樣白白自戕,？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,。”這不正是我的寫照嗎,？“江東子弟多豪俊,，卷土重來未可知?！蔽也荒軐W烏江自刎的項羽,，我要學忍辱負重、臥薪嘗膽的越王勾踐,?！按龔念^，收拾舊山河,，朝天闋,！”

生18：國破身辱，予分當引決,，然吾死不足以救國,，且死生晝夜事也，死而死矣,，若隱忍以行,，得間而逃，中興機會或可得也,。昔人云：“鞠躬盡瘁,，死而后已,。”夫如是,，予浩然無所愧怍,，將無往而不得死所矣。

師：剛才這幾位同學真可謂文天祥的知心人,。在那“餓死事小,，失節(jié)事大”的時代，文天祥甘受他人的不理解和責罵,，選擇了隱忍而活,，但他不是為了保全個人性命而茍活，而是為了不做無謂的犧牲,，為了能為復興南宋做更實際更有價值的事,。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實際的行動來踐行仁義忠信,，不為虛名而亡,，唯愿為保家衛(wèi)國“鞠躬盡瘁，死而后已”,。是生還是死,，完全取決于國家需不需要。在國家危難之時,，文天祥不是退避自保而是冒險出使；在進退不由之際,，不是賣國投敵而是舍命抗爭,；在遭囚受辱之時，不是自我解脫而是隱忍以行,。疾風知勁草,，國危識臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛國情深的表現(xiàn),，他不愧為人們七百年來頌揚不衰的愛國烈士和民族英雄,。最后，我們一起來合作解決這兩段中的實虛詞意義及用法,。（成果展示如下,，過程略）。

三,、作業(yè)布置,。

【板書設計】。

【教學反思】,。

新課程背景下的文言文教學應當努力吸取傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點,，比如注重發(fā)揮誦讀對理解文言文和培養(yǎng)文言文語感的作用,。同時，也要努力應用新課程的改革成果,，將“自主,、合作、探究”的教學理念落實到日常教學過程中,，以此來活躍課堂氣氛,，強化學習效果。另外要加強文言文學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習興趣,。在作背景介紹時注意運用具體的細節(jié)幫助學生理解人物，做好充分的情感鋪墊,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十五

（建甌一中周文娟）,。

教學背景：

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要,，特別是對單元目標的準確構筑把握,。以必修課為“點”，“點”上求精求深,，“點”上求輻射,；以選修課為“面”，“面”上求廣博,，“面”上求補充,。“選修”是必修的輔助與變通,，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸,。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境,，緣景明情,。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點,，一個示范,，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握,，發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題,。

我做了以下教學設計：

教學目標：

一,、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,。

二,、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格,。

教學重點：

通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,，緣景明情。

教學難點：

改寫,，描寫詩中最有意蘊的詩句,，從而學會置身詩境，緣景明情,。

教學方法：

1,、小組合作探究。因為是選修課,，教法上應把學習的主動權還給學生,，教師做到導而不牽。

2,、改寫,，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境,，緣景明情,，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

教學課時：

一課時,。

教學過程,。

一、導課,。

集體背誦杜甫《登高》,。說說本詩選用了意象，營造了意境,，抒發(fā)了作者情感。

今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,，營造了怎樣的意境,，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連,，引入新課）,。

二、朗讀背誦,。

登岳陽樓,。

杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓,。吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無一字,，老病有孤舟,。戎馬關山北，憑軒涕泗流,。

（落實基礎,，熟讀成誦）。

三,、背景透視,。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵,、公安一路又漂泊到岳陽,，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作,。時年五十七歲,，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥,，左臂偏枯,，右耳巳聾，靠飲藥維持生命,。面對煙波浩渺,、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊,；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,，國家也多災多難，不免悲傷感慨,。（以意逆志,，知人論世）。

四,、探究學習,。

小組合作探究1。

1,、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2,、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

4,、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實,？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

參考答案,。

1,、虛實交錯，今昔對照,，從而擴大了時,、空領域。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情,。用“昔聞”為“今上”蓄勢,，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2,、是洞庭的浩瀚無邊,。洞庭湖坼吳楚、浮日月,，波浪掀天,，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢,！這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3,、寫政治生活坎坷,，漂泊天涯，懷才不遇的心情,?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助,；“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”,，飄流湖湘，以舟為家,，前途茫茫,，何處安身,，面對洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動蕩不安,，自己報國無門的哀傷,。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想,。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,，在空間上正可與“關山北”拍合,。”“憑軒”與“今上”首尾呼應,。（整體感知,，自主探究）。

小組合作探究2,。

描寫詩中最有意蘊的詩句,，100字左右，先組內交流,，后選優(yōu)在班上交流,。

參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上,，波浪一浪掀過一浪,，向天邊洶涌而去，大地長天,、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩境,，緣景明情）。

小組合作探究3,。

從內容,、意境、情感上總結全詩,。

1,、內容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”,。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆，吐納天地,，心系國家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關山。

2,、意境：沉雄悲壯,、博大深遠。

3,、情感：身世之悲,、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）。

教師小結：從總體上看,，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑,。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,，反映出詩人對時局地憂慮和關心,。（細處引導，總體把關）,。

小組合作探究4,。

比較閱讀：

夏十二登岳陽樓。

李白,。

樓觀岳陽盡,，川迥洞庭開。雁引愁心去,，山銜好月來,。

云間連下榻，天上接行杯,。醉后涼風起,，吹人舞袖回。

創(chuàng)新教案設計指南篇十六

知識目標：

1,、學習按照時間順序,，有重點的選取材料的寫法。

2,、學習語言樸素,，質樸中見深刻的寫作特點。

3,、理解回憶錄的特點,。

德育目標：學習朱德同志獻身革命,，忠于黨，忠于人民的高尚品德,，增強學生對黨，對母親的熱愛,。

教學重點,。

學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法,。

教學難點,。

理解文章的選材和布局。

教學方法,。

指導分析法,。

學習方法。

閱讀理解法,。

電化教學,。

教學軟件，投影儀,。

教學時間,。

三課時。

第一課時,。

1,、理解回憶錄的特點。

2,、理清文章的結構,。

教學環(huán)節(jié)。

時間,。

教學內容,。

教師活動。

學生活動,。

導入,。

一、導語：朱德同志是中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家,，是黨,，國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性,。1944年她逝世,，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。

講授,。

二,、了解回憶錄的特點,。

三、聽課文錄音,，欣賞朗讀,。

布置學生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點,。

教師操作電腦軟件,，播放課文錄音，指出聽讀要求,。

自讀,，圈劃，口頭回答,，教師指正,。

聽錄音。

檢查,。

鞏固,。

四、理解字詞,。

1,、要求讀準的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。

2,、要求掌握的詞：

周濟：給人物質幫助,。

聊敘：隨便談談。聊,，姑且,，隨便。

輟：停,。

任勞任怨：不辭勞苦,，不怕埋怨。

教師用投影片出示字詞,，檢查學生預習情況,。

在書中注音，口頭輪流回答問題,。

理解,。

五、讀課文,，理清段落結構,。

（一）（1）痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。

（二）（2-15）追憶母親一生的事跡。

巡回指導,。

閱讀,，標清層次。

布置作業(yè),。

回憶錄中共回憶了母親幾件事,。

第二課時。

了解作者贊美了母親哪些品德,，把握選材特點,。

教學環(huán)節(jié)。

時間,。

教學內容。

教師活動,。

學生活動,。

復習提問。

一,、提問字詞,。

提問。

口頭回答,。

分析,。

二、分析課文第一部分：

1,、本段點明主旨的句子,。

2、表明敘事線索的句子,。

3,、表明全文感情基調的句子。

三,。講讀課文第二部分：

1,、作者回憶了母親哪幾方面的事？

（勤勞儉樸,，寬厚仁慈,，對革命的支持，對自己的教育和影響,。）,。

2、在回憶母親勤勞儉樸,，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情,？

4、當作者走上革命道路,，加入共產(chǎn)黨后,，母親又是怎樣支持的,？作者寄予了什么感情？

四,、總結：

課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡,。

指導學生讀文。

指導學生找出寫母親煮飯,，種田,，養(yǎng)蠶，挑水,，不打罵孩子,，周濟窮人等事。

指導學生概括出退佃搬家,，送我讀書,，同情革命，堅持勞動等事,。

指導學生概括出（1）母親過著儉樸的農婦生活,。（2）作者永遠想念母親。

讀文并圈劃,。

討論并回答,。

閱讀，討論,，概括,，回答。

獨立總結,。

作業(yè),。

讀課文，體會語言特色,。

第三課時,。

理解文章選材和布局，學習語言樸素而深刻的特點,。

教學環(huán)節(jié),。

時間。

教學內容,。

教師活動,。

學生活動。

復習提問,。

一,、檢查上節(jié)課的內容。

邊提問邊糾正。

思考回答,。

理解分析,。

二、講讀課文第三部分：

解決難點,，幫助學生理解作者感情的升華,，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上,。

讀課文,，分小組討論，指派代表回答,。

總結概括,。

三、概括文章主題：

1,、本文圍繞哪個特點寫母親的,？

2、選了哪些小事,？

3,、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質特征,？

四,。總結寫作特點：

1,、以時間為經(jīng)線,，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應,，結構嚴謹,。

2、語言樸素,，簡潔,，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。

邊指導朗讀邊幫助學生整理,。

特征：勤勞儉樸的習慣,，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格,。

講述寫作特點,。

感情朗讀課文,，分析概括,。

整理筆記。

布置作業(yè),。

獨立完成課后作業(yè)。

板書設計,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十七

胡紅旗,。

教材概述：

《登岳陽樓》是詩人杜甫登樓望遠，觸景感懷之作,。這首詩表達的是憂國傷時之感和身世凄涼之嘆,。首聯(lián)寫早聞洞庭湖盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,。頷聯(lián)寫洞庭的浩瀚無邊,，頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯,，懷才不遇的心情,。尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷,。全詩意境雄渾闊大,，作者胸懷寬廣深沉。

思路方法：

本單元的鑒賞方法是“置身詩境,，緣景明情”,，因為在本單元已經(jīng)帶領學生學過幾篇課文，學生已基本掌握了“置身詩境,，緣景明情”的要領,，所以我借此篇作本單元最后的總結提升，將之與李白,、孟浩然的同類詩歌進行比較賞析,，讓大家從同樣的景觀中涵泳不一樣的情，從而突顯杜甫詩歌崇高之美,。本節(jié)課的教學重點是欣賞杜甫的《登岳陽樓》,。教學難點是感悟惟有博大的胸懷才能寫出崇高的詩篇的要旨。為了抓住重點,，我采用問題引導法,，通過問題預設的方式帶領學生走進詩歌的內部。為了突破難點我采用比較閱讀的方式,，在探究中去感受詩歌境界的高低,。

三維目標：

1、吟詠詩歌,，從誦讀中感受詩歌的美,。

2、品讀詩歌中蘊含的作者的情感,。

3,、通過比較賞析,，領略同類詩篇的境界高下。

4,、在比較賞析中,，培養(yǎng)學生愛國、關注現(xiàn)實的情懷,。

一導語設計,。

李白的《與夏十二登岳陽樓》。

初遇大赦的李白登上岳陽樓,，雄壯的景色盡收眼底,，江水流向茫茫遠方，洞庭湖面浩蕩開闊,，汪洋無限,。心胸也為之開闊。此時,，雁引愁去,，好月來伴，更是心情舒暢,。再加上岳陽樓高,，云霧繚繞，作者居于其間飲酒,，正若天上人間一般,，何其瀟灑，何其飄逸??！

總結：李白--浪漫飄逸的岳陽樓,。

二課文賞析,。

（一）朗讀詩歌。

（二）背景介紹,。

唐代宗大歷三年（768）之后,，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望,，觸景感懷之作,。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年,，當時,，詩人處境艱難，凄苦不堪,，年老體衰,，患肺病及風痹癥,，左臂偏枯，右耳已聾,，靠飲藥維持生命,。

（三）具體分析。

1,、“昔聞”“今上”表達了詩人怎樣的心情,，是喜悅還是悲傷？

對于此聯(lián)表達的情感,，自古有兩種說法,。一是清人仇兆鰲得觀點：“昔聞”、“今上”,，喜初登也,。二是今人傅庚生的觀點：寄寓著漂泊天涯，懷才不遇,，桑田滄海,，壯氣蒿萊。我傾向于后者：“今”“昔”兩個字有深深的含意,?！拔袈劇薄敖裆稀保磉_了作者從過去到現(xiàn)在數(shù)十年的心路歷程,，“昔”指過去一直聽說洞庭湖水波瀾壯闊,，心向往之，想有朝一日,，盡情飽覽一番,。如今，祖國山河殘破,，瘡痍滿目,，而詩人也到了暮年，且歷盡人生坎坷,，漂淪在此,，雖有幸登樓，怎能不百感交集呢,？真可謂是今非昔比?。?/p>

2,、賞析“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮?！币宦?lián),。

登上了岳陽樓,，眼界立即為之開闊，洞庭湖整個面貌一下子就展現(xiàn)在了詩人的`面前,，“洞庭天下水”,，果然名不虛傳，它好像把東邊的吳地和南邊的楚地一下子劈開似的,，湖水汪洋廣闊,，似乎包容了整個宇宙，連天地日月也宛若晝夜都浮在水面之上,。莊子說過：“水之積也不厚,，則其負大舟也無力”，洞庭湖能負載日月,、星辰,，則湖水之豐厚，簡直到了驚人的程度,，沒有壯闊的胸襟總能寫出如此壯闊的景色?。?/p>

“坼”字,，詩人下得有力,，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,，把吳,、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢,。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感,，在詩人的筆下,，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮,，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前,。

3,、第五、六句寫什么,？

寫自己的凄苦情狀,。

當詩人沉浸于引人入勝的洞庭湖水景象之中，他不知不覺地從如詩如畫的滟滟湖光,，聯(lián)想到了自己眼下的不幸遭際,。在這浩瀚廣袤的宇宙之中,，他是那樣的可憐而又渺小。多年來,，他到處漂泊流徙,，親朋遠離，音信杳無,，這令詩人感到無比的孤獨,。而今他又年老多病，孑然一身,，只有這一葉孤舟,，載著他在這無邊的苦楚中隨處飄流。至此,，詩人的感情已由暗藏的悲苦轉為明訴悲苦了,。

4、第七,、八句寫什么,？

寫對動蕩的國家時局的擔憂。

此時作者在物質上和精神上都陷入困窘的狀態(tài),，自己都是那么痛苦了,，但他不會停留在個人痛苦上，他總是以國家為念,。想到了吐蕃犯邊的情況,，想到國家的危難和人民的災難，不禁潸然淚下,。這個抒情性的結尾,，將全詩的思想內容提到了一個新的高度。這里的淚不僅是身世凄涼之情,，更是憂國傷時之感,，儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”,，杜甫是“窮也胸懷天下,，胸懷百姓”啊,！此時詩人憑軒遠望的形象是衰弱的,，卻也是高大的。

5,、第三,、四句景和情有什么關系？

為什么他眼中的洞庭湖具有廣闊無垠,、吞吐日月的氣勢呢,？是因為他眼中不只是一個洞庭,，而是整個吳楚乃到乾坤，他胸中不僅僅有他自己,，而且是天下的百姓,。所以說，岳陽樓凝聚著杜甫愛國憂民的高尚情操,。

總結：杜甫--崇高深重的岳陽樓,。

三拓展延伸。

孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》,。

八月的洞庭,，汪洋浩闊，面對充滿生命活力的洞庭湖,，作者從中感受到蓬勃的時代精神和盛唐氣象,，激蕩起奮發(fā)有為的熱情，渴望能“直掛云帆濟滄?！?，但回首現(xiàn)實，云帆何在,？只得嘆息“欲濟無舟楫,，端居恥圣明。坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”,。含蓄表明希望得到援引和賞識。

總結：孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖,。

四合作探究：比較賞析三首詩,。

--洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客,，斗麗搜奇者尤眾,。……然莫若“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”,，則洞庭空曠無極，雄壯如在目前,。至讀杜子美詩,，則又不然，“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”,，不知少陵胸中，吞幾云夢也,。（《金玉詩話》）,。

--過岳陽樓，觀杜子美詩,，不過四十字爾,，氣象閎放，涵蓄深遠,，殆與洞庭爭雄,，所謂富哉言乎者。太白,、退之輩,，率為大篇，極其筆力,，終不逮也,。杜詩雖小而大，余詩雖大而小,。（宋強幼安《唐子西文錄》）,。

--俄國杰出批評家別林斯基說:"任何一個偉大詩人之所以偉大,都是因為他的痛苦和幸福的根株深入到了社會和歷史的土壤中去?！?/p>

具體解說：同一主題,、同一景觀，不同時代,、不同命運,、不同性情，所包涵的詩味也就不同,。孟浩然生活在封建社會較為承平的時代,，作為有產(chǎn)業(yè)的土大夫，雖然功名不就,，壯志莫酬,，也曾有過不小的痛苦，但一生并未經(jīng)歷重大的社會變故,，未卷入尖銳的政治斗爭,，加上人生觀存有明顯的消極因素，又長期隱居,，對現(xiàn)實生活缺少廣泛深刻的體驗和認識,，因此全詩更多只是從個人得失考慮，缺乏奪目的理想光輝,，思想成就不高,。而且這是一首拜渴詩，所以只是身世之感。

李白有“濟蒼生,、安社稷,、安黎元”的愛國愛民思想，他又受到道家特別是莊子那種遺世獨立的思想影響,，追求絕對的自由,，蔑視世間一切，這些決定了李白人生處世的態(tài)度與創(chuàng)作的風格,，也局限了李白詩歌的內容的深度和廣度,。李白在游外途中，行至巫山,，幸遇大赦放還,，九死一生，喜出望外,，飄飄然欲仙,。全詩僅局限于自我狂歡，審美價值和社會意義有限,。

杜甫受儒家思想影響,，但他跨越了儒家思想“窮則獨善其身，達則兼顧天下”和“不在其位不謀其政“的局限,，不管窮達都要兼濟天下,，不管在位與否都要憂國憂民。正是這些進步思想,，形成了杜甫那種永不衰退的政治熱情,，注定了杜詩是具有高度的人民性和愛國精神，即把個人的命運與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起,，甚至到達一種“忘我的精神”,。所以杜甫的這首詩寫得更為深重、更為崇高,。

五作業(yè),。

品讀范仲淹的《岳陽樓記》，體悟其中包涵的崇高精神,，寫一篇讀后感,。

六板書設計。

李白--浪漫飄逸的岳陽樓,。

杜甫--崇高深重的岳陽樓博大的胸懷崇高的詩歌,。

孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。

戶戶,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十八

[設計說明]：

本文的教學設計本著以下幾個原則：

1,、廢止串講，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征,。

2,、不求“字字落實，句句清楚”,，而務使學生對課文內容有整體感受,。

3,、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美,、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進行教學,。

鑒于以上幾點原則,，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知,、領悟全文,。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知--分步品味--總結收束。對課文的理解層層推進,，螺旋上升,，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析,，品讀結合,，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀,，力求做到“美文美讀”,。

[學習目標]：1、學習課文,，背讀課文,。

2、理解托物言志的寫法,。

3,、學習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質。

[教學時間]：45分鐘,。

[課前準備]：1,、課前下發(fā)積累卡，指導預習,，解決積累卡a面的內容,。

2、學生自讀積累卡b面的內容,。

[教具準備]：錄音機及磁帶投影儀及投影片,。

[課型]：賞析、背讀課。

[主導教法]：誦讀,、品析,。

[教學過程]：

教學板塊之一：整體感知（10分鐘）。

一,、導語設計：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）,。

同學們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構成的,？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,，是因為澳門不但蓮多、蓮美,，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔,、高尚的心。無獨有偶,，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花,？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。

二,、整體感知：

1,、范讀課文（放錄音），使學生進入情境,，感受蓮花的美,。

2、指名對譯本文大意,，教師訂正,。

3、學生伴隨音樂（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文,。

4,、教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐,，歷來傳誦不衰,。

5、請學生自由發(fā)言,，說說這篇文章“美”在哪里,？

6、教師歸納小結（板書）：精粹活潑的語言,。

三美超凡脫俗的形象,。

含蓄深刻的意蘊,。

教學板塊之二：分步品味（30分鐘）。

一,、品析文章的語言美：

1,、小組討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？舉例說明,。

2,、小組代表發(fā)言。

3,、教師點拔小結：

文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美,。或疊音（亭亭凈植）,，或重韻（蕃,、丹,、染）,，音調和諧，節(jié)奏明快,。二表現(xiàn)在句式美,。凡當略者，寥寥數(shù)字,；當詳者,，精心勾畫，散句,、駢句,，長短相間、錯落有致,，句式變化多姿,，嘆古人，用陳述句,，平實,、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味,；嘆自身,，用反問句，有知音難覓的感傷,；嘆世人,，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情,，透過“宜”字宣泄無遺,。三表現(xiàn)在表達方式美,。百字短文，融敘述,、描寫,、議論、抒情于一爐,，有愛蓮史的概述,，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質的品評,，有自身感慨的抒發(fā),，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金,，卻已充分表達了豐富情感,。

4、伴隨音樂或讀,、或背課文,，感受語言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）,。

二,、欣賞文中的形象美。

1,、請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句,。

2、結合蓮花圖,，學生將描寫蓮花的七個短語填入,，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？

3,、小組討論,，代表總結發(fā)言。（投影：出示正確答案）,。

4,、教師點撥小結：

七個短語的.描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美,、質樸美,、正直美、清高美等高尚品質,，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起,，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人,，詠花就是言志,，作者借蓮花的形象來言君子之志,，這就是托物言志的寫法，借花喻人,，花美人更美,，自然貼切。

5,、學生看著蓮花圖,，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段,，感受蓮花形象美,。

（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）,。

三,、理解文章的意蘊美。

1,、學生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮,？為什么要寫菊和牡丹呢？

2,、學生自由發(fā)言,，各抒己見。

3,、教師點撥小結：

作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托,，菊花從正面映襯,，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群,。二是由三種花引出三種評價和比較,，名為寫花，實際寫人,，以隱逸者,、富貴者映襯君子，用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛,，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨,，表達了自己的思想感情,，托物言志，弦外有音,，這就是“意蘊美”,。

4,、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段,。（放古箏曲《高山流水》）,。

教學板塊之三：總結收束（5分鐘）。

一,、學生背誦課文,，要求動情、動容,，在音樂聲中吟誦,。（放二胡曲《高天上流云》）。

二,、教師總結收束,。

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品,，精在精粹活潑的語言風格,、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題,，蓮是作者生活理想的象征,，在污濁的社會環(huán)境中，不愿隱逸,、不慕富貴,，保持高潔的情操，這在封建社會是難能可貴,、超凡脫俗的,，我希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠,，做胸懷磊落,、行為正直、不慕名利,、潔身自好的蓮花式的人,。

[板書設計]：

愛蓮說。

周敦頤,。

精粹活潑的語言,。

三美超凡脫俗的形象。

含蓄深刻的意蘊,。

創(chuàng)新教案設計指南篇十九

雨果致巴特萊德的信(圖片),。

孩子們，你們讀懂了什么?

同學們,，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊,，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃,。

師：一公頃相當于多少平方米?

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米?

生：3470000平方米,。

師：估算一下我們的學校有多大?

生：200多平方米,。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室?

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園,。是的,，它就是140年前，在北京西郊的圓明園,。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了,，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》,。(圖片出現(xiàn)廢墟),。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整,。毀的筆順要特別注意,。

齊讀課題。再讀,。

二,、檢查生字詞，整體感知,。

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色,。

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華。

掠走銷毀灰燼損失不可估量,。

自由讀,。

個人領讀。

(仔細觀察,，第一組都是描寫什么的?圓明園內景色的詞語)。

(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語),。

請再仔細觀察,，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的,，誰能告訴我這個詞語的意思呢?——不可計算的損失,，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分,。圓明園的損失是如此的巨大,，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段,。

三,、細讀文本,。

創(chuàng)新教案設計指南篇二十

（一）理解課文內容，懂得同學之間要相互諒解,，多作自我批評,，這樣才能增進友誼。

（二）學習編寫作文提綱的方法,。

教學重點,。

學習編寫作文提綱的方法。

教學時間一課時,。

教學設計,。

一、教學目標,。

1．懂得要增進同學之間的友誼,，就要相互諒解，多作自我批評,。

2．學習編寫作文提綱的方法,。

二、教學重點,、難點,。

學習編寫作文提綱的方法。

三,、教學過程,。

（一）揭示課題。

同學之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事,，你是怎樣對待的,？學習了《小木船》這篇課文，你也許會受到一些啟發(fā),。

（板書：10*小木船）,。

（二）學習課文，理解課文內容,。

1．默讀課文,，掃清文字障礙，了解課文內容,。

（1）默讀課文,，畫出不懂的詞語，查字典了解詞語意思,。

珍藏：認為有價值而妥善地收藏,。

精致：（制造）精巧細致。

形影不離：就像人和他的影子永遠在一起那樣，形容非常要好,，總是在一起,。

分辯：辯白。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫,。

驚訝：驚異,。

（2）結合詞語意思，輕聲讀課文,，了解課文主要內容,。

2．閱讀課文，劃分段落,，歸納段意,。

（1）請一名學生朗讀課文。

（2）分段,，歸納段意,。

第一段（第1自然段）：寫每當看到精致的小木船就會想起陳明。

第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因為小木船引起爭執(zhí),，友誼破裂,。

第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只精致的小木船,，我們都認識了自己的不對,。

第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

分段,，歸納段意時,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā),，教師予以適當點撥,。

（3）有感情地齊讀課文，進一步理解課文內容,。

3．分析課文,，懂得同學之間要互相諒解，多作自我批評,，這樣才能增進友誼,。

（1）結合思考練習第1題，放手讓學生分析課文,，領會課文的思想內容。

教師出示寫有思考練習第一題的投影片,，學生進行討論學習,。

對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問題，學生應概括出：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船,，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船,，為此我們的友誼破裂了。后來陳明家要搬到外地去,，為表示他的歉意,，為恢復、增進和“我”的友誼,，陳明又送給“我”一只精致的小木船,。

在討論這個問題時，教師可指導學生閱讀第3自然段,，讓學生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過,。懂得同學之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓,，互不理解,，就會越鬧越僵，影響同學間的友誼,。

對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船,？”這一問題，學生應概括出：事情發(fā)生后,，“我”也認識到了自己的錯誤,，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉?？吹疥惷髦鲃拥狼覆⑺徒o“我”精致的小木船,，“我”非常感動。而陳明從此就去了外地,，我們再也沒有見過面,，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人,，倍感我們友誼的珍貴,，所以，“我”把對陳明的思念,，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中,，格外地珍惜它。

在討論這個問題時,，教師可指導學生重點閱讀第4自然段,，分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞,、握）,、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅,、激動）,，體會兩人當時的心情，進而領會課文的思想內容,。

4．概括課文的中心思想,。

（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學之間不應當為小事斤斤計較,，要互相諒解,，多作自我批評。這樣,，才能增進友誼,。

（三）學習編寫作文提綱的方法。

1．作者為什么要寫這篇文章,，他要說明什么道理,？

（作者寫這篇文章是要說明同學之間不要斤斤計較，要互相諒解,，多作自我批評,，才能增進友誼這樣一個道理。）,。

（作者選擇了“小木船”這件事來寫,。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理,。）,。

選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚,、寫具體的呢,？

（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事,；最后寫“我”珍藏著小木船,。）。

如果不寫文章開頭一段和結尾一段,，文章是否完整,？這兩段在文章中起什么作用？

（不寫開頭一段和結尾一段,，文章也是完整的,，開頭一段開頭點題，引起讀者興趣--為什么看到小木船就想起陳明,，結尾一段既承接上文,，告訴讀者陳明確實隨家趕到外地了,，又呼應了開頭一段。）,。

2．在教師引導學生總結的基礎上體會作文提綱的作用。

剛才同學們圍繞這篇課文所進行的討論學習,，正是作者在寫這篇文章之前所思考的,，考慮成熟后，一一列出,，就是作文提綱,。

3．對照課文前的提綱，學習掌握寫提綱的步驟,，掌握提綱的內容,。

（1）對照課文掌握作文提綱的內容。

（內容包括作文題目,、文章中心,、材料安排三大項）。

（2）按一定的步驟寫提綱,。

（一般要先定文章中心,，然后安排好材料。題目根據(jù)中心及材料確定好,，可在列提綱對先寫,，也可在安排好材料后再寫。）,。

4．質疑解難,。

學生針對在學習編寫作文提綱上的疑難，提出問題,，教師采用讓學生討論解決或教師直接解答的方式幫助學生解決問題,。

創(chuàng)新教案設計指南篇二十一

本節(jié)課是浙江省八年級《科學》下冊第一章第一節(jié)內容，是初中電學章節(jié)中的重點和難點知識,，謝老師能抓住本節(jié)教材的中重點和難點,，以生為本，以疑為線,，以啟發(fā)為主,，以拓展為目標，通過本節(jié)學生活動和實例分析,，使本節(jié)課的.教學得到較好的效果,。

一、教學目標等方面,。

謝老師在本節(jié)課中注重教師的主導作用,，重視教師是學生的引導者學生的主體作用,，重點得以突出難點得以突破，對于三維目標大部分得到有效落實,。教學中通過教師有序引導,，學生積極的參與合作、討論與交流,，將知識與技能,、過程與方法和價值觀有機結合，在整個教學活動中始終面對對每個學生,，讓每個學生有所獲,，都得到成功的體驗。充分體現(xiàn)了教育要面對全體學生新課標精神,。

二,、教學設計等方面。

本節(jié)課在教學設計和實際授課中,，教學方法多種多樣,，插入“動畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式,，讓學生感到親切,、生動，使他們始終處于積極思考中,，讓學生去思考,，動手實踐，將學生的學習活動推向高潮,。

創(chuàng)新教案設計指南篇二十二

教學目標：

知識與能力目標：1,、學習本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質的寫法。2,、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用,。

過程和方法目標：1、通過朗讀,，理清本文講述了母親的哪些事跡,。2、體會本文質樸的語言,，理解作者對母親深深的敬意,。

情感態(tài)度和價值觀目標：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗,、認識大體,、顧全大局的優(yōu)秀品質。

重點難點：

重點：1,、了解母親形象的特征,。知道人物具有得到優(yōu)秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質,。

難點：夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用,。

課時安排：2課時,。

教學步驟：

1課時。

一,、導入新課：大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家,，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯(lián)系,。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡,，今天我們就來看看到底是怎樣的,。

二、介紹作者：朱德,，我國偉大的無產(chǎn)階級革命家,，是黨、國家和軍隊的卓越領導人,。本文是作者為紀念母親去世而寫的,。

四、朗讀課文,，思考以下問題：

了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質的事例的語句,。

課文可以分為幾部分？在文中標出,，并概括每部分的主要內容,。

掌握文中詞語的意義。

五,、學生朗讀課文,，思考問題。（15分鐘）,。

六,、朗讀分析課文：

教師范讀第一段，這段情真意切,，表達了對母親的無限熱愛和懷念,。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情,，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力,，達到以讀代講的目的。

提問：這一段在全文中起什么作用,？

指定幾名學生朗讀2--15段,，要求感情充沛,，盡量聲情并茂。

提問：這一部分以記敘為主,，但其間穿插著評價母親優(yōu)秀品質的語句,，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用,?！澳赣H是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的.反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”,。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的,？請加以簡單的分析。

七,、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文,，進一步熟悉內容，完成練習三,。

第二課時,。

復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

共同探討課后練習三,，完成表格,，了解課文內容，熟悉母親經(jīng)歷的事情,，體會作者在文中對母親的深厚感情,。答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的,？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索,，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）。

全班有感情地齊讀14--15段,，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響,？回答：一是“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，二是“給我一個強健的身體,，一個勤勞的習慣”,，三是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落,，談談你對這兩個自然段的理解,。

請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾,，16段表達了哪幾層意思,？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價,，三是決心盡忠革命事業(yè),?！?/p>

小結本文的布局特點：1,、以時間為順序，點面結合,，既照顧全局,，又突出重點,。2,、圍繞中心選材恰當,。3、詳略得當,。4,、前后照應，過度和銜接自然,。

小結本文的語言特色：本文語言樸實,，但是更難得是它樸實中的真情實感。（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情,。）。

布置作業(yè)：完成練習二和四,，抄寫本課詞語,。

板書設計：

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民,。

愛黨,、愛人民盡忠于中國共產(chǎn)黨。

創(chuàng)新教案設計指南篇二十三

科學概念：鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針,。

1.磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,。

2.斷自制磁針的南北極。

3.作設計制作指南針,。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手制作的興趣,，激發(fā)創(chuàng)造精神。

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉的方法,。

判斷自制磁針的南北極。

為小組準備:強力磁鐵,、鋼針,、吹塑紙、線,，剪子,、小水槽、盒式指南針,。

學生自己也可以準備一些材料,。

一,、回顧導入：

1.節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎,？

2.多小朋友也想親自制作一個指南針,，要制作一個指南針，一般需要哪些材料,？（學生回答,，教師選擇性板書。）,。

二,、做磁針：

1.制作一個指南針，首先需要什么材料,？（磁鐵）,，如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象,。

2.生磁化鋼針,。

3.樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4.生分析并做相關實驗,，確認兩極（可作記號,，也可默記）。

三,、安裝磁針：

1.找能讓磁針水平旋轉的方法,。（讓學生設想，小組討論后陳述理由,。）,。

2.證自己的方法。

3.們的指南針能否準確地指示方向,？試一次能表明制作成功嗎,？我們需要反復的實驗，才能提高準確性,。

創(chuàng)新教案設計指南篇二十四

教學目標：

1,、學習本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“球賽,、兩撥兒,、欣賞、警惕,、膝蓋,、前額、毫不在意、手套,、扎蝴蝶結,、索性、摟著,、全神貫注,、局勢”等。能從課文中找出表示“看”的詞語,，并加以辨析和體會,；積累有關“看”的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、圖文結合，理解課文內容,，并展開想象感受球賽的激烈,、精彩，感受孩子們生龍活虎的拼搏精神,，激發(fā)熱愛生活的情感,。

4、學習借助神態(tài),、動作描寫人物的方法。

教學重,、難點：

重點：

圖文結合,，觀察小守門員和觀眾的神態(tài)、動作,、感受比賽的激烈,、精彩。

難點：

學習借助神態(tài),、動作描寫人物的方法,。

課前準備：

1、在家收看足球賽,。

2,、預習課文內容和生字詞。

教學媒體：

小黑板,，生字卡片,，實物投影儀、多媒體課件，教學掛圖,。

教學時數(shù)：

兩課時,。

第一課時。

教學過程：

一,、揭示課題,。

2、今天,，我們學習第二課《小足球賽》,。（板書課題）。

二,、指導觀察圖畫,。

1、出示圖畫：根據(jù)這幅圖的特點,，我們可按什么順序來觀察呢,？

（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而后又可按從主到次,，即從守門員到觀眾的順序來觀察,。）。

2,、思考：

（1）圖上畫的是什么內容,？要講清事情發(fā)生的時間、地點,、人物和事情,，可以說明你是從哪兒看出來的。

（2）從小守門員和觀眾的神態(tài)來看,，這場球賽怎樣,？

三、圖文結合,，初讀課文,。

1、對照圖畫自己讀讀課文,。

2,、你發(fā)現(xiàn)課文描寫的這場足球賽與平時我們觀看的足球賽有什么不同嗎？

3,、再讀課文,，你感受到這場足球賽踢得如何？結合課文有關語句說說你的看法,。

四,、學習生字詞,。

1、出示生字卡片,，以“開火車”的方式輪讀生字詞,。

2、讀讀帶兒化的詞語：“這兒,、兩撥兒,、快點兒、那兒,、一塊兒”,。

3、四人小組交流自學生字的情況,。

4,、全班匯報。注意辨析下列字的字形：

“踢”與“惕”,；“億”與“憶”,；“磕”與“嗑”；“津”和“律”,。

五,、選擇自己喜愛的方式讀課文，提出疑問,，再分小組討論解決,。

六、小結,。

這一課是看圖學文,。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文,。從畫面中觀察到了時間,、地點、人物和一件什么事,。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球,，吸引了不少觀眾,；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn),。這個寫作順序就是作者的觀察順序,。

七、作業(yè),。

1,、抄寫生字新詞，并家聽。

2,、熟讀課文,。

第二課時。

教學過程：

一,、復習生字詞,。

二、學習新課,。

1,、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段,，邊看圖邊畫出描寫這是一場精彩的足球賽的詞句,，體會后讀一讀。

（2）學生匯報,，重點理解：“又來到,、吸引、路過,、欣賞”,。

2、學習第二自然段,。

（1）讀課文,，看看這個自然段都描寫了誰？他們給你們留下了什么印象,？從哪些地方看出來,？畫出來，在小組內體會后說一說,，并讀出來,。

（2）匯報。

小守門員的樣子：戴著皮手套,，分腿彎腰,，上身前傾。隨時準備撲救險球,。

候補守門員的樣子：腆著肚子,，急不可耐，躍躍欲試,。

3,、學習第三、四自然段,。

（1）小組合作讀第三,、四自然段,，看一看這段觀眾觀看比賽的情形作者介紹了誰。

（2）小組討論：

a,、畫出表示動作,、神態(tài)的重點詞。

b,、想想他們?yōu)槭裁催@樣做,？此時他們的心情怎樣？

c,、從他們的表現(xiàn)中推斷比賽的情況,。

（3）全班匯報。

（4）讀出你最喜歡的句子,。

4,、學習第五自然段。

（1）“精彩”是什么意思,？

（2）從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩,？

五、總結全文,。

默讀全文,，從課文中找出表示“看”的詞語，讀讀帶有這樣詞語的句子,，體會詞義有什么不同,。

六、作業(yè),。

1,、抄寫帶有表示“看”的詞語的句子，并讀讀體會詞義,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、預習第三課,。

板書設計：

2、小足球賽,。

時間：放學以后,。

地點：一塊空地。

人物：觀眾（包括守門員）,。

賽前準備：分兩撥書包帽子做球門。

小守門員：注視磕破戴著分腿彎腰,。

觀眾：探著伸直站起來摟著挺直挺緊張看,。

文檔為doc格式,。