在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《金色的草地》篇一

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣,。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識(shí)和方法,。

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”,。學(xué)生剛升入三年級(jí),，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力,。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求,，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“釣,、攏兩個(gè)生字,，識(shí)記、會(huì)寫“耍,、裝”等12個(gè)字,。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁,、引人注目,、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),。增強(qiáng)孩子們觀察自然,，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí),。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

1、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，因此，“美讀”是本課最重要,，也是最主要的方法,。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐,。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，更不必過(guò)多的講解分析,，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件,，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟,，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，受到美的熏陶,，激起觀察自然的興趣。

2,、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣,，因此,，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景,，展示課文相關(guān)圖片,，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松,、愉快,、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí),。同時(shí),，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文,，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法,，貴在用法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),，因此,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟,、美讀交流、入景體驗(yàn),，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待,。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行心靈溝通,。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎,？好,，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍,！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景,。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：（ ）的草地,，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,，板書完整的課題——《金色的草地》,，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

（二）、初讀課文,，檢查生字詞,。

本課生字較多，在初讀課文之后,，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎,？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看,?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券,。”然后出示生字詞,，通過(guò)各種形式如開火車讀,、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè),、齊讀等方式,，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo),。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀,。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文,，自己疏通了課文詞句,。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破,。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文,，初窺課文大意,。

讀而不死則罔，讀中有思,，才是高質(zhì)量的讀,，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線,，學(xué)生通過(guò)自讀,，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情,？用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力,。

（四）趣為主線,，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地,！多么有趣的,。蒲公英,！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣,？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性,，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1,、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容,，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字,，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情,、動(dòng)作,，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”,、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣,。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下,，有什么東西很引人注目,。再回到課文，理解蒲公英開在草地上,，本是再平常不過(guò)的,，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”,？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容,。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài),。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn),。

2,、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因,?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。

學(xué)到這里,，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),，他多想快點(diǎn)找到答案。于是,，他迫不及待地來(lái)到草地上,，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段,，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過(guò)程中,，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用,。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚,，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢,？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢,？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗,，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò),，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的,。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟,，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句,，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到,，用上“并”這個(gè)字,，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的,。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,。

（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后,，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1,、摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。

2,、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花,，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀,、顏色等,，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí),，由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花,，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外,，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《金色的草地》篇二

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細(xì)致,，肖其貌，傳其神,。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

八年級(jí)的學(xué)生,，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意,，了解作者情感,。

兩課時(shí)

說(shuō)明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。

1,、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句,。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫,。

3,、正確理解作者的情感。

4,、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫,。

難點(diǎn)：理解作者的情感,。

教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),，多媒體輔助,。

學(xué)法：朗讀、勾畫,、批注,、想象相結(jié)合，自主,，合作,，探究。

（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí),，檢查學(xué)生在字音,、字義、句意及課文誦讀方面的情況,，并加以鞏固,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，全面及時(shí)地掌握學(xué)情,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。）

（二）點(diǎn)撥構(gòu)建

1、精讀課文,，把握景物特征及作者的寫景技巧,。

問(wèn)題設(shè)置：

（1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作順序,。）

（2）讀課文1至3段,，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn),？運(yùn)用了怎樣的寫景方法,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法,。）

2,、研讀課文，理解作者的情感。

問(wèn)題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問(wèn)題設(shè)置：

文章前面寫“心樂(lè)之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解,？

學(xué)生以小組為單位，討論交流,，教師啟發(fā)點(diǎn)撥,。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心,。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。）

課堂小結(jié),。

作業(yè)布置：

（1） 背誦全文,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2） 展開想象,，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力,。）

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評(píng)價(jià)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《金色的草地》篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤,，抓住景物特征,，品讀語(yǔ)言，借景抒情的寫法,；在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,，文章的意境,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn)

2、作者感情流露含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)工具】

多媒體,。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

疏通課文,，積累文言詞語(yǔ)，熟讀課文,。

一,、導(dǎo)入新課

1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入,；介紹“記”這一文體,。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,、記物、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。）

2,、指名試讀課文。

二,、自主學(xué)習(xí),，疏通課文

1、以學(xué)習(xí)小組為單位,，憑借工具書,，注釋自讀課文，通過(guò)師生,、生生合作,，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

2,、互動(dòng)交流,，積累文言詞語(yǔ)。（課件展示）

⑴實(shí)詞意義：

水清尤洌（寒冷）

皆若空游無(wú)所依（依托）

斗折蛇行（像北斗星一樣,；像蛇一樣,。）

岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)）

四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞合抱）

日光下澈（向下直射入水底）

⑵一詞多義：

以：全石以為底：用

為：全石以為底：作為

卷石底以出：相當(dāng)于“而”

為坻,，為嶼……：成為

以其境過(guò)清：因?yàn)?/p>

清：水尤清洌：清澈

可：潭中魚可百許頭：大約

以其境過(guò)清：冷清

不可知其源：能夠

3、翻譯接龍：

學(xué)生每人一句,，依次下傳,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

三,、誦讀課文,，初步感知課文意境

1、指名讀課文：

讀后,，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng),，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng),。

2、全班齊讀課文,。

3,、自由讀文，研討讀法：文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,？

4,、師配樂(lè)《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文,。

5,、嘗試背誦。

四,、作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

2,、書面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

精讀課文,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感

一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中，就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文,，也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法,，今天，我們又要跟隨古代的名人大家,，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了,。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái),。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內(nèi)容）,。

二,、細(xì)讀課文，欣賞如畫的美麗意境

1,、自讀課文,，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特征,？如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫,，你認(rèn)為這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？

⑴指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫景物,，并概括其特征,，再在小組中交流討論，說(shuō)說(shuō)這幅畫的風(fēng)格,。

⑵學(xué)生發(fā)言后,，師總結(jié)（展示課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈,；潭源──曲折,，多姿，神秘,；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫,。

2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片,，你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,，畫面？

⑴學(xué)生獨(dú)立思考,，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中作者的游蹤,，再想像鏡頭和畫面。

⑵學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié),，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片,，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫面（石潭）,、特寫畫面（魚）,、遠(yuǎn)景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）,。

三,、品讀課文，體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)生自由品析語(yǔ)言,。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,，或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,，并說(shuō)出原因。

1,、學(xué)生活動(dòng)前,，教師引導(dǎo)：這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭，表達(dá),，寫法等方面入手,，去品析你喜歡的詞句。

2,、學(xué)生獨(dú)立思考,，并將自己的品讀結(jié)果寫下來(lái)，完成任務(wù)后,，在小組中交流自己的品讀結(jié)果,。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié),。

四,、賞讀課文,，感受音樂(lè)般的幽凄的情感

1,、聆聽教師的文章配樂(lè)朗讀（課件配樂(lè)《高山流水》），說(shuō)說(shuō)你聽后的整體感受（或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào)）是什么,？展開想象,，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？

學(xué)生自由發(fā)言,，教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià),，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以,，（如有異議,，例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的，放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決,。）

2,、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄,？

學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”（或“凄”）后,，教師引導(dǎo)：作者為什么而“樂(lè)”？又為什么覺(jué)得“清”（即凄清,，冷清）,？

3,、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料,；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之｛｝情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

老師總結(jié)：對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō)，清脆的天音,、自在的魚兒,，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭,，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛,。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲,。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,；教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

五,、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、教師總結(jié)：（課件展示板書）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,?！缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片?！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂(lè)曲,。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感,？

學(xué)生自由發(fā)言,，如：李白、王安石,、劉禹錫,、辛棄疾,、李商隱、陸游……教師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁,、或?yàn)⒚?、或大氣…?/p>

六、作業(yè)

1,、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進(jìn)行描寫,，300字左右,。

2、背誦課文,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《金色的草地》篇四

這篇課文以兒童的視角,，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí),，意境優(yōu)美,，充滿童真童趣,。本課的教學(xué)重點(diǎn)仍在讓學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并相互交流自己的觀察所得,，增強(qiáng)自己觀察自然,、了解自然的意識(shí)。因此,，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上,，要聯(lián)系實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,，抓住典型語(yǔ)言信息,，領(lǐng)悟觀察帶來(lái)的好處。通過(guò)設(shè)計(jì)情境表演,、有感情朗讀,、對(duì)比發(fā)現(xiàn)、資料補(bǔ)充,、讀寫結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié),，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

1,、認(rèn)識(shí)“蒲,、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲,、英”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2,、能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。

3,、能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者觀察的細(xì)致,，通過(guò)觀察實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本的觀察方法,，培養(yǎng)主動(dòng)觀察的意識(shí),，積累生活素材。

課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“蒲,、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“鄉(xiāng)下,、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2,、整體把握課文內(nèi)容,，了解課文描寫的場(chǎng)景。

1,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記生字新詞,。

2、朗讀課文,，感悟草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),。

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題

1,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)觀察到的草地。

導(dǎo)語(yǔ)：生活中我們隨處都能見(jiàn)到草地,，公園里,、山坡上、操場(chǎng)邊,、田野里……,。同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的草地,？用一個(gè)詞來(lái)形容形容,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“綠色、碧綠,、嫩綠,、寬廣、廣闊,、柔軟,、軟綿綿、美麗,、可愛(ài),、有趣,、荒涼”等,，如果有學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，也會(huì)說(shuō)“金色”,，教師可進(jìn)一步追問(wèn),，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)金色的草地，是什么樣兒的。

3,、出示課文題目,，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。

過(guò)渡：在讀課文之前,，大家看到“金色的草地”這個(gè)題目,，會(huì)有哪些疑問(wèn)？（草地怎么會(huì)是金色的呢,？是秋天小草枯黃以后的草地嗎,？草地上的什么東西是金色的呢？）預(yù)習(xí)完課文,，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎,？（蒲公英的花朵張開時(shí)，花瓣是金色的,，草地就是金色的了,。）對(duì)，就是蒲公英,！

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1,、出示蒲公英的圖片,，指名學(xué)生介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛,，飛到東來(lái)飛到西,，降落路邊田野里，安家落戶扎根基,。這則謎語(yǔ)的謎底就是“蒲公英”,。我們平時(shí)看到的一個(gè)個(gè)白色的、毛茸茸的小球,，實(shí)際上是蒲公英的種子,，它的花其實(shí)是黃色的。每當(dāng)春天來(lái)臨,，蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花,。這種黃色的小花有個(gè)特性，中午花瓣張開,，早上,、傍晚花瓣合攏，特別有趣,！

2,、教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師相機(jī)糾正字音,，學(xué)生識(shí)記生字,。

公開玩叫打哈魚是

觀合有愛(ài)覺(jué)一本正經(jīng)引人注目

3、指導(dǎo)歸類識(shí)字,。

◆部首歸類：

钅：釣（釣魚）錯(cuò)（錯(cuò)誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4,、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,，討論交流怎么把字寫好,。教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫,。

◆書寫指導(dǎo)：

［察］注意各部件的擺放位置,，寫的時(shí)候要緊湊些。

［睡］注意“垂”的筆順,，撇,、橫、豎,、橫,、豎、豎,、橫,、橫。第一橫最短,，第二橫最長(zhǎng),，橫畫間隔均勻。

［喜］上下窄中間寬,，要把字寫緊湊些,，下“口”略寬于上“口”。

◆易錯(cuò)提示：

［蒲］上下結(jié)構(gòu),，不要寫成左右結(jié)構(gòu),。

［耍］上部是“而”，不要多寫一橫,，注意與“要”區(qū)分,。

5、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視,，糾正坐姿、握筆姿勢(shì),、書寫錯(cuò)誤等,。

6,、檢查課文朗讀情況,。

（1）出示帶有生字的句子及難句,，指名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀,。

有一次，弟弟跑在我前面,，我裝著一本正經(jīng)的樣子,，喊：“謝廖沙！”

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生根據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)什么是“一本正經(jīng)”,，或是演一演,，再用這個(gè)詞說(shuō)句子?！耙槐菊?jīng)”形容很規(guī)矩,，很莊重。

就這樣,，這些并不引人注目的蒲公英,，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思,，再用這個(gè)詞說(shuō)句子,。“引人注目”是“吸引人注意,，受人關(guān)注”的意思,。

我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的,。

預(yù)設(shè)：做一做“合攏”的動(dòng)作，或是集體演一演,?！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思,。

（2）標(biāo)出段落序號(hào),，分小組接讀課文，或指名學(xué)生接讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，聲音洪亮,，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情,。

三,、再讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式再讀課文,，讀后說(shuō)說(shuō)草地給你留下了怎樣的印象。

2,、交流,、匯報(bào)草地給人的印象。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛(ài)”“有趣”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文中找到作者直接贊美的語(yǔ)句“多么可愛(ài)的草地！”“多么有趣的蒲公英,！”，把握文章的感情基調(diào),。

3、聽課文朗讀音頻,，體會(huì)歡快的感情,，想象課文描寫的場(chǎng)景。思考：課文中描寫的哪些場(chǎng)景讓你覺(jué)得有趣和可愛(ài)呢,？

4,、指名學(xué)生交流、匯報(bào),，教師歸納小結(jié),。

明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色,。

（2）兄弟倆在草地上玩耍,，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上,、中午,、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開,，早上,、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開,、合上,。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的,。

小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多,！讓我們一起按照課文的順序來(lái)理一理。開頭介紹了蒲公英生長(zhǎng)的地點(diǎn),，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場(chǎng)景,；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的快樂(lè)情景；然后重點(diǎn)描寫了“我”發(fā)現(xiàn)草地顏色會(huì)變化的奇妙現(xiàn)象,，通過(guò)仔細(xì)觀察,，又發(fā)現(xiàn)了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因,。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛(ài)”,！

5,、小組合作,，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色,。

第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)現(xiàn),。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)）

第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的花,。

6、學(xué)習(xí)第1自然段,。

（1）出示金色的草地圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感受,？你看到了什么,？聽到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田,，又像一張巨大的金色絨毯,，多神奇啊,！原來(lái),，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片金色的花瓣,，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光呢,！陽(yáng)光暖暖的，微風(fēng)香香的,，小鳥嘰嘰喳喳,，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛,，隨風(fēng)拂過(guò)你的臉,，癢酥酥的……

（2）教師引讀第1自然段。

過(guò)渡：多么可愛(ài)的草地,！多么有趣的蒲公英,！帶著我們剛才的美好想象,，把這份喜愛(ài)之情融進(jìn)第1自然段中，美美地讀一讀吧,！

四,、課堂回顧，交流收獲

1,、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們,，一片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,，給我們的生活帶來(lái)了美，也帶來(lái)了歡樂(lè),！那么在這片美麗的草地上,，我們又會(huì)有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們就跟隨作者一起,，到草地上去玩一玩,，看一看，尋找金色草地的秘密,。

今天這堂課,，老師想著重表?yè)P(yáng)一下

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。想一想，今天從老師或同學(xué)那里,，自己學(xué)到了什么新知識(shí)或新方法,？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1,、觀察作業(yè),。繼續(xù)觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景,，在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀察所得,，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

2,、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

1、能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因,，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。

2,、能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察）。

2,、結(jié)合學(xué)生的“觀察記錄單”,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語(yǔ),，教師小結(jié)指導(dǎo),。

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

觀察合攏有趣喜愛(ài)睡覺(jué)一本正經(jīng)引人注目

2,、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第1自然段描寫的場(chǎng)景,。

3、教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：是呀，蒲公英金色的花開了,，草地就變成金色的了,，給我們的童年增添了無(wú)限樂(lè)趣！如果你置身于這片金色的草地,，你最想做什么,？

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面,，交流感受。

2,、指名學(xué)生朗讀段落,。說(shuō)一說(shuō)這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的情形,。）

3,、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“快樂(lè)”的感覺(jué),，畫一畫,，讀一讀,。

4、師生交流圈畫的詞句,。抓住兄弟倆的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫,，來(lái)體會(huì)他們心中的快樂(lè),。

（1）你能透過(guò)對(duì)哥哥的神態(tài)描寫，體會(huì)哥哥的心里在想些什么嗎,？

示例：這么多蒲公英,，讓我來(lái)逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意,，讓他打個(gè)噴嚏才好,！

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么,？

示例：哼,！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他,！我要趁他不注意,，打個(gè)哈欠，把絨毛往他臉上吹,。

5,、小組合作，設(shè)計(jì)表演,。

過(guò)渡：多么親熱的兄弟倆,！一個(gè)跑，一個(gè)追,；一個(gè)鬧,，一個(gè)笑，玩得多開心??！讓我們來(lái)演一演吧！

（1）全班分成幾個(gè)小組,，組內(nèi)進(jìn)行分工,，有表演者，有文本朗讀者,。

（2）可以根據(jù)文本大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作,、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂(lè)的場(chǎng)面,，如比賽用蒲公英花朵編花環(huán),、把蒲公英吹得更高更遠(yuǎn)，等等,。

（3）請(qǐng)一組同學(xué)表演展示,，師生評(píng)價(jià)，可以把自己組內(nèi)的設(shè)想大膽說(shuō)一說(shuō),。

6,、教師小結(jié)，集體朗讀第2自然段,。

小結(jié)：就這樣,，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無(wú)限的樂(lè)趣,，所以作者才會(huì)說(shuō)：多么可愛(ài)的草地,！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂(lè)融入朗讀之中吧,，大家一起齊讀第2自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段,。

1,、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ),，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地是什么樣子的。

2,、出示填空,，引導(dǎo)學(xué)生填一填，再按照時(shí)間順序說(shuō)一說(shuō)草地的變化,。

早上,，草地是（綠色）的；

中午,，草地變成（金色）的了,；

傍晚，草地又變（綠）了,。

小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化,。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的,。

3,、探究思考。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？

明確：“起得很早”去釣魚,，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的,。“并不是……而是……”表明過(guò)去“我”一直以為草地就是金色的,，強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定,。

（2）當(dāng)作者有了這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)是一種怎樣的心情,？

明確：驚訝,、驚奇，想一探究竟,，所以會(huì)格外留心,，仔細(xì)觀察。

4,、教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段，進(jìn)一步思考草地變化的原因,。

小結(jié)：正是作者的留心觀察,，使他很快發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的,，傍晚的時(shí)候草地又變綠了,。為什么會(huì)有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發(fā)現(xiàn),？再讀一讀第3自然段,，在書上畫出你找到的答案。

5,、指名學(xué)生交流畫出的句子,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）我來(lái)到草地上,，仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。（哦,，你發(fā)現(xiàn)了傍晚的時(shí)候蒲公英的花瓣是合攏的,。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開,、合上,。（來(lái)，伸出你們的手掌,，我們一起做一做張開,、合上的動(dòng)作,。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象,，一下子就說(shuō)清楚了,。作者以前有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密？沒(méi)有,。過(guò)去他是怎么認(rèn)為的,？他認(rèn)為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時(shí)的顏色,。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系,？）

（3）花朵張開時(shí)，花瓣是金色的,，草地也是金色的,；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了,，草地就變成綠色的了,。（一邊演示花朵開合的動(dòng)作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開,，金色的花瓣顯露出來(lái),，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子,?；ò曷蠑n，金色的花瓣被包住了,，草地又露出了原本的綠色,。）

6、出示課后第二題,，引導(dǎo)學(xué)生再填一填,。

早上，草地是（綠色）的,，因?yàn)槠压ⅲɑǘ浜蠑n了）；

中午,，草地變成（金色）的了,，因?yàn)槠压ⅲɑǘ鋸堥_了）；

傍晚,，草地又變（綠）了,，因?yàn)槠压ⅲɑǘ溆趾蠑n了）。

7,、教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結(jié)：你們現(xiàn)在理解作者說(shuō)的“它和我們一起睡覺(jué),，和我們一起起床”的原因了吧,？（學(xué)生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合,，跟我們的生活起居節(jié)奏,，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關(guān),。它們就像是陪伴我們,、與我們一起成長(zhǎng)的小精靈，多么可愛(ài),！多么有趣,！讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一讀第3、4自然段吧,！

三,、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)

1,、出示組句,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,，這片草地就變成金色的了。

有一天,，我起得很早去釣魚,，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的,。中午回家的時(shí)候,，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,，草地又變綠了,。

原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開,、合上。

討論：讀一讀這三句話,，說(shuō)一說(shuō)作者的觀察有什么不一樣,？

明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場(chǎng)景,；發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化,，是作者在不同時(shí)間對(duì)同一事物觀察所得,，更加用心了；發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密,，是發(fā)現(xiàn)草地變色以后進(jìn)一步仔細(xì)觀察所得,，更加深入了。

2,、教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的好處。

小結(jié)：是呀,，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色,，還在不同時(shí)間觀察了草地顏色的變化，通過(guò)更進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開,、合攏的關(guān)系,，三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，作者的觀察越來(lái)越仔細(xì),。正是這種細(xì)致的觀察,，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘,，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛(ài)的草地,！多么有趣的蒲公英！最后又說(shuō)“它和我們一起睡覺(jué),，和我們一起起床”,，這是把大自然當(dāng)成了有血有肉的人來(lái)親近、來(lái)熱愛(ài)呀,！這就是觀察帶來(lái)的美好享受,！

四、拓展延伸,，指導(dǎo)觀察

1,、出示課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“觀察記錄”或知識(shí)積累,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

過(guò)渡：只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的,。如,，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭……,。你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)交流,。

（1）小組交流,，組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),。

（2）匯報(bào)展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“變化”并思考變化的原因,。

2、播放課件,，展示自然界中一些動(dòng)植物的獨(dú)特之處,，教師小結(jié)。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來(lái)物體包夾其中,。跳舞草在聲音刺激下會(huì)自動(dòng)跳舞,。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來(lái)香夜晚開放,，白天閉合,。睡蓮白天開花，夜間閉合,。放置的香蕉由綠變黃,，再過(guò)幾天還會(huì)長(zhǎng)出麻點(diǎn)，慢慢腐爛,。陽(yáng)臺(tái)上花草枝葉的疏密會(huì)隨著擺放的方向發(fā)生變化,。變色龍會(huì)隨環(huán)境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),。小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿,，后長(zhǎng)出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙,。蠶寶寶會(huì)不斷蛻皮長(zhǎng)大,，然后結(jié)成繭子，最后破繭成蝶,?！?/p>

小結(jié)：大自然就是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界,。不管是旅途中看到的一只鳥兒,，還是身邊隨處可見(jiàn)的蒲公英，再尋常的事物,，只要我們留心觀察,、仔細(xì)觀察，一定會(huì)有許多不一樣的發(fā)現(xiàn),。

3,、出示新的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行觀察實(shí)踐,，記錄事物或場(chǎng)景的變化情況,。

觀察記錄單

（1）引導(dǎo)學(xué)生與之前的“觀察記錄單”進(jìn)行比較,，明確這次課外觀察實(shí)踐活動(dòng)的要求。（選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察,，記錄觀察所得,，側(cè)重觀察事物或場(chǎng)景的變化情況）

（2）教師隨機(jī)檢查學(xué)生的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步觀察,。

預(yù)設(shè)：

①觀察小動(dòng)物的,，可引導(dǎo)學(xué)生觀察得更細(xì)致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等,。

②觀察植物的,，可以引導(dǎo)學(xué)生注意植物在不同階段生長(zhǎng)形態(tài)的變化，或是不同時(shí)間段狀態(tài),、顏色的變化,。

③觀察場(chǎng)景的，要注意提醒學(xué)生觀察隨著時(shí)間的流逝,，場(chǎng)景中的景物（事物）有什么變化,。

④如果之前觀察的事物或場(chǎng)景不容易發(fā)生變化，可適當(dāng)調(diào)整觀察對(duì)象,。比如在課后第3題中交流過(guò)的某種事物,。

（3）明確觀察要求。

選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察,。

發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后,，要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因,。

隨時(shí)在“觀察記錄單”上記錄觀察所得,。觀察時(shí)間、觀察所得不受表格內(nèi)次數(shù)限制,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1,、觀察記錄,。選擇其中一項(xiàng)完成即可。

（1）繼續(xù)觀察一種動(dòng)物,、植物或一處場(chǎng)景,，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀察事物或場(chǎng)景的變化情況,。填寫新的“觀察記錄單”,。

（2）繼續(xù)觀察豆芽的生長(zhǎng)變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

2,、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

【板書設(shè)計(jì)】

【重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄】

◆抓住典型語(yǔ)言，感悟草地變色的秘密,。

師：作者是如何發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？

生：“有一天,，我起得很早去釣魚,，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的,。中午回家的時(shí)候,，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,，草地又變綠了,。”

師：這段話里有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),，你能找到嗎,？

生：起得很早、中午,、傍晚,。

師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細(xì)讀課文,，然后回答老師的問(wèn)題,。作者為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢？

生：作者以前起得沒(méi)有這樣早,，因此未能發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己其他時(shí)段見(jiàn)到的草地有什么不同,。

師：你說(shuō)得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子,。是呀,，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說(shuō)——（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,，而是綠色的”,。通過(guò)這個(gè)“并”字你們又能體會(huì)到什么？

生：“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)不是,。

師：是呀，這一次的發(fā)現(xiàn)打破了作者以前的認(rèn)識(shí),。你們?nèi)绻俏恼碌淖髡?，此時(shí)會(huì)有怎樣的心情？

生：我覺(jué)得太不可思議了,！這片草地居然會(huì)變色,！真讓人好奇,！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”,，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮,、感到好奇呢？那你們現(xiàn)在會(huì)怎么做,？

生：繼續(xù)仔細(xì)觀察,，弄清楚草地為什么會(huì)“變色”。

師：結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者又發(fā)現(xiàn)了什么,。

生：“原來(lái),，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開,、合上,。花朵張開時(shí),，花瓣是金色的,，草地也是金色的；花朵合攏時(shí),，金色的花瓣被包住了,，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：作者說(shuō)蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開、合上,，這是運(yùn)用了什么方法,？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開時(shí)是什么顏色,？合上時(shí)又是什么顏色,？

生：“張開”時(shí)可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時(shí)金色的花瓣被包住,，草地就變成綠色的了,。

師：真神奇呀！讓我們一起來(lái)看一看吧?。úシ牌压堥_,、合上的畫面）

師：看來(lái)，這奧秘就在蒲公英身上了,。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰(shuí)能加上動(dòng)作演示,，讓大家了解蒲公英的奧秘,？

（學(xué)生一邊讀句子，一邊做動(dòng)作演示）

師：終于知道草地為什么會(huì)變顏色了,！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地）,，那你們能按照時(shí)間順序，結(jié)合蒲公英的這一特點(diǎn),，為這些美妙的畫面配音,，介紹變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）

（出示提示語(yǔ)句：蒲公英的花就像,，可以，,。

早晨,，花朵，是,，草地是,。

中午，花朵,，是,，草地是。

傍晚,，花朵,，是，草地是,。）

師：面對(duì)這片草地,，作者發(fā)出這樣的感嘆——

生：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英,！

師：作者說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué),，和我們一起起床?！蹦銈兡芾斫膺@句話嗎,？你們覺(jué)得它好在哪里？

生：這句話非常生動(dòng),。蒲公英開放,、合攏的時(shí)間點(diǎn)與我們起床、睡覺(jué)的時(shí)間點(diǎn)相近,。

師：是呀,！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對(duì)這樣可愛(ài),、神奇的朋友,，我們?cè)趺茨懿幌矚g呢？那就通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧,！

賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教師首先引導(dǎo)學(xué)生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),，明確草地顏色的變化與時(shí)間有關(guān),；接著探究顏色變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住“張開”“合上”這兩個(gè)詞語(yǔ),，運(yùn)用畫面,、動(dòng)作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢(shì)完成了復(fù)述的教學(xué)任務(wù),。

本課語(yǔ)言平實(shí),，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí),，感悟觀察帶來(lái)的好處,，并能將自己的觀察與同學(xué)進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我注重聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是以朗讀為線,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這樣既突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感受草地的美,，激起學(xué)生對(duì)草地,、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二是以“發(fā)現(xiàn)”為線,，圍繞“多么可愛(ài)的草地,！多么有趣的蒲公英！”這兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生從感悟游戲之樂(lè)過(guò)渡到體驗(yàn)觀察,、發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。

我首先創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,，讓學(xué)生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象,，激發(fā)情感。等學(xué)生通過(guò)讀課文,，大體上理解課文內(nèi)容以后,，我就用“課文描寫了哪些場(chǎng)景”這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生讀課文的情況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，我采用了表演朗讀法,，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟倆的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,。在我看來(lái)，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格,，可以多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生通過(guò)表演,，體會(huì)到草地,、蒲公英即大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

金色是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,，因?yàn)橛辛似压?，草地就更有趣、美麗了,，這是大自然美容師的功勞,。怎樣讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,，利用復(fù)述,、小練習(xí)和動(dòng)作演示的形式，使學(xué)生了解蒲公英在不同的時(shí)間段,，它的花瓣的形狀,、顏色都有所不同，滲透自然知識(shí),。通過(guò)讓學(xué)生自讀第3,、4自然段,，勾畫詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法,，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài),，以及花朵開合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里,，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到了作者對(duì)大自然的一份深情,，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進(jìn)一步升華,。因此,，我列出描寫小作者觀察到的三個(gè)場(chǎng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較感悟,，從而引導(dǎo)他們體會(huì)作者觀察的細(xì)致,，并借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想滲透：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

關(guān)于最后的課外觀察實(shí)踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容,，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中了解他們的觀察意識(shí),，并有針對(duì)性地做出了具體的方法指導(dǎo)。但是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)展開,，收束略顯倉(cāng)促。

通過(guò)本課的教學(xué),，我深深地體會(huì)到,，通過(guò)從讀中體驗(yàn)，能拉近學(xué)生和文本的距離,，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美,。展開想象是孩子們樂(lè)意做的事情，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然,，教師和孩子們同樂(lè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo),。