方案的制定需要考慮不同人員的需求和利益，以確保方案的可行性和有效性,。一個(gè)完美的方案不僅要解決問(wèn)題,，還要考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)。在制定方案之前,，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)趨勢(shì)是一種重要的準(zhǔn)備工作,，以下是小編為大家整理的一些資料供大家參考。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇一

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變革,，多元文化和審美取向逐漸形成了一種新的生態(tài),。為了和時(shí)代發(fā)展潮流以及社會(huì)對(duì)二胡人才的需求相適應(yīng)，筆者提出了二胡人才在教學(xué),、理論,、創(chuàng)作等方面的培養(yǎng)方式。其中一共有四種基本能力的培養(yǎng)：第一種是演奏能力,，主要培養(yǎng)內(nèi)容有傳統(tǒng),、民間樂(lè)曲、其他弦樂(lè)器演奏,；第二種為教學(xué)能力,，其內(nèi)容包括大型民族管弦樂(lè)、室內(nèi)音樂(lè),、地方樂(lè)種,；第三種為理論能力,，主要培養(yǎng)內(nèi)容有演奏理論、教學(xué)理論以及實(shí)踐指導(dǎo),；第四種為創(chuàng)作能力,。

（一）浸入文化，多元教學(xué),。開(kāi)展現(xiàn)代二胡教育的過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是文化身份認(rèn)同,。文化首先表現(xiàn)在語(yǔ)言上，而東方語(yǔ)言和西方語(yǔ)言不通,，西方倡導(dǎo)“主客二分”的體系,，東方倡導(dǎo)的則是“主客合一”的語(yǔ)言特征，這就導(dǎo)致我國(guó)在文化的選擇上和西方之間存在著較大的差異,。其次,，表現(xiàn)在音樂(lè)上，其孕育出一種以演奏家為中心,，并將唱奏等作為核心的.音樂(lè)觀念。這種觀念在實(shí)踐過(guò)程中,，具有其獨(dú)特的文化意義,，其和區(qū)域人民的血緣和族群均存在著一定的聯(lián)系。其中最為關(guān)鍵的是,，演奏者進(jìn)行音樂(lè)演奏的過(guò)程中,，將身體實(shí)踐貫穿其中，加上實(shí)踐和空間的影響,，使其具有相對(duì)鮮明的文化意義[1],。實(shí)施二胡教育的過(guò)程中，將音樂(lè)作為一種文化進(jìn)行教學(xué),，也就是多元化音樂(lè)教學(xué),。對(duì)其進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)的分析，需要將不同民族的生活方式,、思維以及價(jià)值體系等同樣看作是一種發(fā)展的必然,，并普遍承認(rèn)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)世界文化多樣性具有充分認(rèn)識(shí),。對(duì)現(xiàn)代二胡進(jìn)行教育的過(guò)程中，要將思想中的平均律和對(duì)歐洲音樂(lè)的偏見(jiàn)摒棄,，將一些已經(jīng)被抽離的文化成分還原,，使二胡教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的文化沉浸過(guò)程。例如：進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)員對(duì)唱歌,、制作或者演奏樂(lè)器等多個(gè)方面進(jìn)行討論,，或者在課堂上進(jìn)行即興創(chuàng)作，可以讓一部分學(xué)員演奏樂(lè)曲,，另一部分學(xué)員跟隨著旋律伴舞等,。此外，教師還可以讓學(xué)員跟隨著樂(lè)曲進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或者編排音樂(lè)劇等,?？偠灾诂F(xiàn)代二胡教學(xué)過(guò)程中,，要以文化作為先導(dǎo),，保有“文化持有者”這一眼光，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用,，保障對(duì)音樂(lè)的表演和對(duì)文化的傳承均在原生文化這一環(huán)境當(dāng)中,，進(jìn)而讓二胡教育回歸音樂(lè)本身。

（二）以人為本,，合作探究,。當(dāng)下，現(xiàn)代二胡教育教學(xué)資源和教學(xué)手段均得到了空前的發(fā)展,。信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，導(dǎo)致二胡教學(xué)形式得到了一定的改變，同時(shí)也使二胡教育的內(nèi)涵發(fā)生了一定的變化,。在二胡教學(xué)中,，應(yīng)秉承“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)員的不同經(jīng)驗(yàn),，對(duì)他們進(jìn)行具有一定針對(duì)性的指導(dǎo),，同時(shí)要根據(jù)學(xué)員的生活環(huán)境、文化環(huán)境等制定不同的指導(dǎo)策略,。開(kāi)展二胡教學(xué)時(shí)實(shí)施合作探究的方式,，它與一對(duì)一的“口傳心授”模式并不產(chǎn)生沖突，該教學(xué)方式的實(shí)施內(nèi)容主要是：教師引導(dǎo)學(xué)員站在人本的角度對(duì)二胡的學(xué)習(xí)進(jìn)行審視,，用平等的眼光看待不同的文化和人類(lèi)行為等,。教師和學(xué)員對(duì)音樂(lè)作品和作品背后的文化、相應(yīng)的社會(huì)語(yǔ)境進(jìn)行討論和剖析,。在這樣的基礎(chǔ)上,，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)員對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)發(fā)展和完善,，從而將二胡的學(xué)習(xí)看成是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和對(duì)自身能力進(jìn)行提高的一種新型渠道[2],。

（三）走進(jìn)田野，融入生活。當(dāng)下的二胡教育背后是西方音樂(lè)體系下的教學(xué)方式,，但這種教學(xué)體制超越了一定的地方性,，導(dǎo)致中國(guó)民間藝術(shù)之間相互割裂。因此,，要實(shí)現(xiàn)多元化地音樂(lè)教育,，需要摒棄歐洲音樂(lè)教育中的“一元論”，提高對(duì)音樂(lè)多樣性的認(rèn)識(shí),，借助不同的文化和生活方式,，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。采用教學(xué)聯(lián)盟和游學(xué)機(jī)制的方式,，拓展二胡教學(xué)的視野,，突破西方體制。采用多元教學(xué)方式,，可以將學(xué)員帶到田間,、地頭等可以和大自然充分接觸的地方，親身感受到音樂(lè)的樂(lè)趣,。例如：在進(jìn)行《最后的荒原》這一曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師可以為學(xué)員播放一些關(guān)于荒原的影視作品，讓學(xué)員通過(guò)更有質(zhì)感的方式感受音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)涵,。如有條件,，可以將學(xué)員帶到野外真實(shí)的荒原中，充分感受環(huán)境的蕭條和荒涼,，從而激發(fā)學(xué)員對(duì)這一音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)同感,。

三,、結(jié)語(yǔ),。

總而言之，現(xiàn)代二胡教學(xué)過(guò)程中要浸入多元文化,，并秉持“以人為本”的原則,，通過(guò)探究合作進(jìn)行現(xiàn)代二胡的討論。同時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)員走出傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地,，充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，通過(guò)與大自然的親近,，激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的藝術(shù)激情,。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇二

使學(xué)生理解化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的概念,，通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵,、離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析推理能力,。

通過(guò)對(duì)共價(jià)鍵形成過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí),、創(chuàng)新的精神,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀,、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法,。

【教學(xué)過(guò)程中教師的活動(dòng)】。

一,、引入新課,。

上章我們認(rèn)識(shí)了周期表，表中包含了目前所發(fā)現(xiàn)的所有元素,，而這僅有的一百多種元素是如何構(gòu)成世界萬(wàn)物的呢,？通過(guò)本節(jié)課的探討我們將解開(kāi)這個(gè)謎。

1.課件展示：水在通電條件下分解,。

2.設(shè)問(wèn)：水發(fā)生分解為什么要通電呢,？

3.提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁(yè)第一自然段。

4.板書(shū)：化學(xué)鍵：相鄰原子間的相互作用,。

6.討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰(shuí)強(qiáng),？

7.提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁(yè)，交流研討,。

8.展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義,；展示水分解為氫氣和氧氣的過(guò)程中化學(xué)鍵的變化情況。

9.討論：你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化有了什么新的認(rèn)識(shí),？

10.提示：試從化學(xué)鍵變化角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

11.板書(shū)：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

三,、共價(jià)鍵的探討,。

3.知識(shí)支持：給出學(xué)生氯原子的電子式，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出氯分子的電子式,。

4.動(dòng)畫(huà)演示：氯氣分子形成的過(guò)程,。

5.板書(shū)：共價(jià)鍵：原子間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵。

6.設(shè)問(wèn)：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結(jié)合在一起構(gòu)成分子的,？

8.設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)氫原子之間是如何形成化學(xué)鍵的,？

9.啟發(fā)：畫(huà)出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析,，氫原子最外層有幾個(gè)電子,？最外層是哪一層？達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)滿足幾電子？如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),？試畫(huà)出氫分子的電子式,。

10.設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考?xì)湓优c氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵的？

11.提示：按上述程序進(jìn)行思考,，最后畫(huà)出氯化氫分子的電子式,。

12.動(dòng)畫(huà)演示：氯化氫分子的形成過(guò)程。

13.設(shè)問(wèn)：什么原子間易形成共價(jià)鍵,？

14.提示：請(qǐng)閱讀教材33頁(yè)中部,。

15.板書(shū)：非金屬元素的原子間易形成共價(jià)鍵。

四,、離子鍵的探討,。

1.播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)問(wèn)：在這個(gè)反應(yīng)中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構(gòu)成氯化鈉的呢,？

3.啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、化學(xué)變化中原子核外電子的變化情況。

5.動(dòng)畫(huà)演示：氯化鈉的形成過(guò)程,。

6.板書(shū)：離子鍵：陰,、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵。

7.設(shè)問(wèn)：什么元素的原子之間易形成離子鍵,？

8.提示：請(qǐng)閱讀教材35頁(yè)中部回答,。

9.板書(shū)：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。

五,、拓展深化,。

2.提示：有興趣的同學(xué)如果想進(jìn)一步了解有關(guān)離子鍵和共價(jià)鍵的知識(shí)，課下可以閱讀教材35頁(yè)的資料在線,，或者上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料進(jìn)行進(jìn)一步的研究,。

六、本節(jié)整合,。

2.提示：本節(jié)課我們只探討了化學(xué)鍵中的兩種類(lèi)型,，化學(xué)鍵不僅僅只有離子鍵和共價(jià)鍵兩種,，其他種類(lèi)的化學(xué)鍵你們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討,。

3.完成下列表格：比較共價(jià)鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒,、成鍵方式,、成鍵元素。

【教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)】,。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生活動(dòng)就是在教師所提出問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行思考并與同學(xué)交流、討論,，得出相關(guān)的結(jié)論,，并回答問(wèn)題。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇三

本學(xué)期九年級(jí)化學(xué)教學(xué)將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,以課程改革為重點(diǎn),以課堂教學(xué)為抓手,立足課堂教學(xué)這一主陣地,規(guī)范教學(xué)過(guò)程,堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí),關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng),完成九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù),并積極組織學(xué)生以《中考精典》為藍(lán)本進(jìn)行中考復(fù)習(xí)備考,通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生具備一定的化學(xué)知識(shí)與技能并為升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、學(xué)生分析。

九年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班,大多是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)性比較差,從考試情況來(lái)看:優(yōu)等生占15%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占20%,?？傮w情況分析:學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重,中等生所占比例不大,一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高,但對(duì)問(wèn)題的分析能力,、計(jì)算能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好,學(xué)生反應(yīng)能力弱?？傮w來(lái)看,兩極分化還是較嚴(yán)重,許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手,不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理,導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì),同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程還注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,并因材施教。

三,、教材分析,。

人教版九年級(jí)化學(xué)(下冊(cè))的內(nèi)容共五個(gè)單元,分別是:第八單元《金屬和金屬材料》介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容;金屬的化學(xué)性質(zhì)及用途和資源的利用和保護(hù)。重點(diǎn)是鐵,、鋁,、銅和合金的重要性質(zhì)、用途;金屬活動(dòng)性順序;有關(guān)含雜質(zhì)物質(zhì)在方程式中計(jì)算的問(wèn)題,。

第九單元《溶液》有三個(gè)課題,先從定性的角度初步認(rèn)識(shí)溶液,然后從定量的角度研究物質(zhì)的溶解性,接著再?gòu)亩康慕嵌日J(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法,。重點(diǎn)是溶液、溶質(zhì),、溶劑,、飽和溶液和溶解度的概念;以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

第十單元《酸和堿》的第一部分從生活和實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā),介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途,并說(shuō)明酸和堿各有相似性質(zhì)的原因,。第二部分介紹了酸和堿之間的反應(yīng)(中和反應(yīng))及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,溶液的酸堿度等,。

第十一單元《鹽化肥》介紹了鹽和化肥,并對(duì)酸、堿,、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件,、碳酸根離子的檢驗(yàn)、分離提純物質(zhì)及化合物的分類(lèi)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。重點(diǎn)是酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律和條件及過(guò)濾,、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的運(yùn)用。

第十二單元《化學(xué)與生活》教學(xué)難度不大,多屬于“知道”,、“了解”的層次,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、任務(wù)、措施,。

1,、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神,。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力,。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3,、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向,把握中考改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧,。特別是要處理要落實(shí)好《中考面對(duì)面》的教學(xué)任務(wù)。

4,、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),確保實(shí)驗(yàn)操作考試學(xué)生順利過(guò)關(guān),。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究和合作交流的場(chǎng)所,。并做好跟蹤檢查,培優(yōu)工作。

五,、教學(xué)進(jìn)度表,。

周次時(shí)間課時(shí)計(jì)劃講授內(nèi)容。

1,，2月17-2月21,。

第八單元金屬和金屬材料(金屬材料、金屬的化學(xué)性質(zhì),、金屬資源的利用和保護(hù)),。

2-32月24-3月7第九單元溶液(溶液的形成、溶解度,、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)),。

4-53月10-3月21第十單元酸和堿(常見(jiàn)的酸和堿、酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)),。

6-73月24-4月4第十一單元鹽,、化肥(生活中常見(jiàn)的鹽、化學(xué)肥料),。

8-94月7-4月18第十二單元化學(xué)與生活,。

9~124月21-5月9第一輪復(fù)習(xí),中考精典基礎(chǔ)篇。

13~155月12-5月30實(shí)驗(yàn)操作考試,。

16~176月2-6月13專(zhuān)題練習(xí)精講,。

186月16-6月174模擬,中考適應(yīng)性考試,。心理輔導(dǎo),。

六教學(xué)目標(biāo),。

全縣前15名。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇四

使學(xué)生掌握多步反應(yīng)的計(jì)算,。

通過(guò)化學(xué)計(jì)算,，訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力,。

通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算,，教育學(xué)生科學(xué)生產(chǎn)、避免造成不必要的原料浪費(fèi),。

根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,，是化學(xué)計(jì)算中的一類(lèi)重要計(jì)算。在初中介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的最基本的計(jì)算,，在高一介紹了物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算,。本節(jié)據(jù)大綱要求又介紹了反應(yīng)物中有一種過(guò)量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算。到此,，除有關(guān)燃燒熱的計(jì)算外,，在高中階段根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算已基本介紹完。

把化學(xué)計(jì)算單獨(dú)編成一節(jié),，在以前學(xué)過(guò)的關(guān)化學(xué)方程式基本計(jì)算的基礎(chǔ)上,，將計(jì)算相對(duì)集中編排，并進(jìn)一步討論有關(guān)問(wèn)題,，這有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算有一個(gè)整體性和綜合性的認(rèn)識(shí),，也有利于復(fù)習(xí)過(guò)去已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力,。

教材在編寫(xiě)上,，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,。此外,，還注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和聯(lián)系學(xué)過(guò)的化學(xué)計(jì)算知識(shí)。如在選擇例題時(shí),，盡量選擇生產(chǎn)中的實(shí)際反應(yīng)事例,，說(shuō)明化學(xué)計(jì)算在實(shí)際生產(chǎn)中的作用，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的重要性,。在例題的分析中,，給出了思維過(guò)程，幫助學(xué)生分析問(wèn)題,。有些例題,，從題目中已知量的給出到解題過(guò)程，都以物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算為基礎(chǔ),，來(lái)介紹新的化學(xué)計(jì)算知識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的同時(shí),，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

本節(jié)作為有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算的一個(gè)集中討論,，重點(diǎn)是反應(yīng)物中有一種過(guò)量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算,。難點(diǎn)是多步反應(yīng)計(jì)算中反應(yīng)物與最終產(chǎn)物間量關(guān)系式的確定。

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算是初中,、高一計(jì)算部分的延續(xù),。因此本節(jié)的教學(xué)應(yīng)在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)兩種計(jì)算的特點(diǎn),，幫助學(xué)生找規(guī)律,，得出方法，使學(xué)生形成清晰的解題思路,，規(guī)范解題步驟,，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

建議將[例題1]采用如下授課方式：

（1）將學(xué)生分成兩大組,，一組用求生成水的質(zhì)量,，另一組用求生成水的質(zhì)量。各組分別匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生對(duì)兩組的不同結(jié)果產(chǎn)生爭(zhēng)議）

（2）教師讓各組分別根據(jù)水的質(zhì)量計(jì)算水中氫元素和氧元素的質(zhì)量,。并組織學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律討論兩種計(jì)算結(jié)果是否合理,。由此得出過(guò)量，不應(yīng)以過(guò)量的的量進(jìn)行計(jì)算,。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐,，感受到利用此方法先試驗(yàn)再驗(yàn)算很麻煩。從而引出如何選擇反應(yīng)物的簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程,。并讓學(xué)生注意解題步驟,。

對(duì)于[例題2]建議師生共同完成，鞏固所學(xué)的計(jì)算步驟和方法,。在此之后教師可補(bǔ)充針對(duì)性習(xí)題,，由學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)化解題技能,。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，建議讓學(xué)生閱讀[例題3]，得出此種題型的一般解題步驟,。教學(xué)中教師應(yīng)注重解題思路分析,、方法的應(yīng)用以及加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容涉及的題型較多,，變化較大,，有一定難度。因此,，可安排一節(jié)習(xí)題,，復(fù)習(xí),，鞏固提高前兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)有余力,，在反應(yīng)物過(guò)量的計(jì)算中,，可增加過(guò)量物質(zhì)還能繼續(xù)與生成物反應(yīng)的題型,。但應(yīng)注意不能隨意加大難度,，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響整體教學(xué)質(zhì)量,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇五

1,、知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2,、知道化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,。

（二）過(guò)程與方法。

1,、通過(guò)具體的事例,，體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,。

2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1,、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī),，教學(xué)課件,。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

文檔為doc格式,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇六

一、指導(dǎo)思想：

為了給學(xué)生提供一個(gè)展示交流化學(xué)科技知識(shí)和技能的平臺(tái),，以推動(dòng)我?；瘜W(xué)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，我校以“趣味為先,，實(shí)踐為本”為主題,，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)，在動(dòng)手中探索,，在動(dòng)手中嘗試創(chuàng)造,。通過(guò)舉辦這次化學(xué)科技節(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃發(fā)展,，提高小學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力,，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)化學(xué)、愛(ài)化學(xué),、用化學(xué)的氛圍,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二,、活動(dòng)口號(hào)：

化學(xué)在心中,，創(chuàng)新在手中。

三,、活動(dòng)目的,、要求：

活動(dòng)目的：通過(guò)宣傳活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)化學(xué),，學(xué)化學(xué),，用化學(xué)，人人積極參與的良好氛圍,。

活動(dòng)要求：

1,、堅(jiān)持全員參與、點(diǎn)面結(jié)合。既要讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉,，在活動(dòng)中得到發(fā)展,，又要注意參賽項(xiàng)目的質(zhì)量，確保本次化學(xué)科技節(jié)順利進(jìn)行,。

2,、體現(xiàn)特色、突出個(gè)性,。各班在組織化學(xué)科技活動(dòng)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效,，做到以班為本,，以學(xué)生為本,，緊密結(jié)合我?；瘜W(xué)科技教育方面的特色，注意充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮創(chuàng)造性,、能動(dòng)性,，突出每個(gè)班級(jí)的個(gè)性特色。

3,、注意各個(gè)項(xiàng)目的資料收集,，包括成績(jī)的記錄、榮譽(yù)證書(shū)的發(fā)放等,。確保本次化學(xué)科技節(jié)圓滿,、成功的進(jìn)行和完成。

4,、整個(gè)化學(xué)科技節(jié)的系列活動(dòng)要有序的開(kāi)展和進(jìn)行,，各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人要關(guān)注過(guò)程，確?；顒?dòng)過(guò)程的安全,。

四、活動(dòng)內(nèi)容及要求,。

（一）校級(jí)活動(dòng)：

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：化學(xué)科技知識(shí)講座,。

活動(dòng)目的：通過(guò)講座，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科技知識(shí)有個(gè)初步的了解,。

活動(dòng)二：以化學(xué)科技為主題的中隊(duì)觀摩活動(dòng),。

活動(dòng)目的：向全校師生宣傳“化學(xué)科技”知識(shí)，營(yíng)造濃厚的`學(xué)化學(xué),，愛(ài)化學(xué),，學(xué)化學(xué)的化學(xué)科技氛圍。

活動(dòng)內(nèi)容要求：

1、利用身邊的包裝廢棄物,，制作一件可使用的作品,。

2、作品要突出實(shí)用性,，外觀可以美化,。

（二）班級(jí)活動(dòng)：

結(jié)合校化學(xué)科技節(jié)內(nèi)容和要求,，在化學(xué)科技節(jié)中要求每班完成“四個(gè)一”,；出一期化學(xué)科技創(chuàng)新方面的黑板報(bào)；寫(xiě)一份化學(xué)科技有關(guān)的化學(xué)科技中隊(duì)活動(dòng)方案,；寫(xiě)一個(gè)異想天開(kāi)設(shè)計(jì)方案,；出一條金點(diǎn)子；設(shè)計(jì)制作一件巧變垃圾作品,。

五,、總結(jié)表彰。

5月31日化學(xué)科技節(jié)閉幕式,。

1,、表彰化學(xué)科技節(jié)活動(dòng)中的積極分子（創(chuàng)意金點(diǎn)子；異想天開(kāi)方案設(shè)計(jì)獎(jiǎng),；最佳巧變垃圾作品獎(jiǎng)等）,。

2、觀看錄象化學(xué)科技節(jié)花絮,。

六,、相關(guān)準(zhǔn)備：

1、各年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)科技節(jié)的活動(dòng)方案,，并協(xié)調(diào)好各項(xiàng)主題活動(dòng)的開(kāi)展工作,。（各班主任負(fù)責(zé)）。

2,、各班教室內(nèi)的黑板報(bào),、學(xué)校宣傳窗、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)等都以弘揚(yáng)化學(xué)精神為主,，做好宣傳,。（大隊(duì)部和美術(shù)組負(fù)責(zé)，5月24日前完成）,。

3,、各班利用校會(huì)、班中隊(duì)會(huì)時(shí)間,，做好化學(xué)科技節(jié)活動(dòng)的宣傳,、發(fā)動(dòng)工作,。

4、各活動(dòng)所需器材由總務(wù)處及班主任負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi),。

七,、獎(jiǎng)勵(lì)措施：

根據(jù)各班單項(xiàng)獎(jiǎng)得分情況（一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)3分,，三等獎(jiǎng)1分）及團(tuán)體得分情況（一等獎(jiǎng)15分,，二等獎(jiǎng)10分，三等獎(jiǎng)5分）累計(jì)總得分,，評(píng)出優(yōu)秀化學(xué)科技活動(dòng)班級(jí)若干名,，并把得分情況納入先進(jìn)班級(jí)評(píng)比。

八,、化學(xué)科技節(jié)組委會(huì)成員名單：

組委會(huì)主任：

組委會(huì)成員：

九,、說(shuō)明。

1,、各個(gè)負(fù)責(zé)人要分管好所涉及的項(xiàng)目,，關(guān)注并參與、組織好比賽的全過(guò)程,，做到公平,、公正和公開(kāi),；從發(fā)通知到督促活動(dòng)進(jìn)程到最后成績(jī)揭曉及獎(jiǎng)狀的發(fā)放等,，所有資料收集齊全。

2,、以上比賽項(xiàng)目如有變動(dòng),，以通知為準(zhǔn)。

3,、黑板報(bào)評(píng)比：由德育組少先隊(duì)大隊(duì)部組織相關(guān)人員進(jìn)行觀摩評(píng)比,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇七

知識(shí)與技能：

(3)認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金,，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途,。

過(guò)程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念,。

(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)金屬材料的物理性質(zhì),。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具：

教學(xué)過(guò)程,。

學(xué)習(xí)情景：

展示金屬制品(如曲別針,、鋁箔、銅絲,、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī),、坦克、輪船等),。

介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的,。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片,，你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如：

1.想到金屬與人類(lèi)的生活,、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途,。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的,。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇八

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;,。

通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);。

聯(lián)系生活實(shí)際,，了解石灰石的用途,。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;,。

提高實(shí)驗(yàn)探究能力,。

情感目標(biāo)。

聯(lián)系生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;,。

通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)建議,。

知識(shí)講解指導(dǎo)。

1.二氧化碳的物理性質(zhì),，建議以探索式學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看,。

2.講授方法上，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途,。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo),。

方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界,、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手,，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味,、態(tài),、溶解性、密度,、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用,。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然,、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法,。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì),、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式,。

根據(jù)學(xué)校情況(生源,、實(shí)驗(yàn)條件)不同，采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

課程結(jié)束指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),。

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然,。

教學(xué)過(guò)程：

【引言】。

原來(lái)是二氧化碳在作怪,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中，二氧化碳占0.03%,，如果超過(guò)1%,，就對(duì)人類(lèi)有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,，10%的含量人就會(huì)窒息死亡,。

【板書(shū)】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

一二氧化碳的物理性質(zhì),。

【展示】一瓶二氧化碳的氣體,。

【演示】。

如圖：兩只紙口袋保持平衡,，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體,，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度是1.977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大，因此,，難于擴(kuò)散,。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多,，如：汽水,、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”,，其含義是“外形似冰,，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書(shū)】二,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】,。

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅。

【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,，老師歸納),。

【板書(shū)】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒,，不支持燃燒,，不供給呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因),。

【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖,，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。

【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高?

(學(xué)生討論后歸納),。

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高,，人不要進(jìn)去,。

【演示】。

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳,。

【板書(shū)】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3,。

【演示】。

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象,。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書(shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁,。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o,。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。

碳酸氫鈣溶液加熱后,，又變成碳酸鈣,。

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致,。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，二氧化碳也有許多重要的用途,。

【板書(shū)】,。

三二氧化碳的用途。

1.二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒,，且比空氣重，可用它來(lái)滅火,。(簡(jiǎn)介滅火器原理),。

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨,。

3.工業(yè)制純堿和尿素等,。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇九

本文先從理論上對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn),談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù).同時(shí)英語(yǔ)教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).

作者：崔巍作者單位：海門(mén)市三星中學(xué),江蘇,海門(mén),226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)整合

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十

目前,，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象,。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生,。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng),，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù),，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用,、增刪,、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件,，為教與學(xué)服務(wù),。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,，而且也非常適用于物理中的力學(xué),、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》,、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理,、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,，它們界面簡(jiǎn)單,，容易學(xué)習(xí)，直觀好用,，充分體現(xiàn)積件思想,，很受師生的歡迎。

在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面,，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者,。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件,、教案,、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里,，以“搭積木”的形式,，把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系,。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),，提高了課件資源的利用率,，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候,、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

軟件在設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面,，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展,。

二,、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn),、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十一

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,它既為中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供了良好的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及,中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求,又要適合現(xiàn)階段中學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展,。作為一名教師,該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑,、生動(dòng)地教給學(xué)生,學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù),很值得我們研究。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在教學(xué)過(guò)程中的一些探索,談一些關(guān)于新課改下該如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的粗淺看法。

一,、更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育,我國(guó)政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。因此,教育部決定在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,這對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義,。作為一名信息技術(shù)教師,在新課改如火如荼開(kāi)展的今天,我們必須抓住這一契機(jī),更新教學(xué)觀念,大力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在有限的時(shí)間和空間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,努力達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo),。

1、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念,。

《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要做到以下三點(diǎn):(1)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式;(2)切實(shí)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容;(3)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo),。在新課改理念的要求下,我們要充分挖掘?qū)W生的潛能,營(yíng)造課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,提高他們學(xué)習(xí)的效率,。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主選擇和自我設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理安排和組合,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,一方面使學(xué)生得到共同提高,一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,從而真正做到“以學(xué)生為本”,提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2,、樹(shù)立“創(chuàng)新教育”的觀念,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),也是課改的一個(gè)重要主題,作為信息技術(shù)教師,我們要時(shí)刻注重創(chuàng)新教學(xué),以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,在講文件的下載時(shí),我是以網(wǎng)際快車(chē)(flashget)為例來(lái)講解的,也有很多學(xué)生說(shuō)他們會(huì)很熟練地使用下載工具下載文件,而且他們還提出會(huì)使用其他的下載軟件,這時(shí)我就讓會(huì)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示,這樣不但使會(huì)的學(xué)生鞏固了知識(shí),獲得了成就感,也使不會(huì)的學(xué)生得到了進(jìn)步,。

在以后的`教學(xué)中遇到類(lèi)似的工具運(yùn)用,我都讓學(xué)生自主選擇,遇到一些可以多項(xiàng)選擇的問(wèn)題,我都讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),找出解決問(wèn)題的方法,。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分之一,是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),教師組織,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和,。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的前提是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,愿意學(xué),。所以,正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興,。

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的前提,問(wèn)題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段,。問(wèn)題情境教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。在問(wèn)題情境教學(xué)中,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是積極的信息加工者,。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程,。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分,、豐富的課堂教學(xué)材料作鋪墊,使學(xué)生的思維在廣度,、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地,。如在講word文件保存一節(jié),設(shè)置一個(gè)加密文件時(shí),因以前經(jīng)常有學(xué)生電腦上的文件被別的同學(xué)改動(dòng),我就試著問(wèn):“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生們頓時(shí)興趣很濃,回答的聲音很響亮:“想,?！痹谶@種環(huán)境下,我開(kāi)始演示,學(xué)生仔細(xì)地觀察著,等我操作演示完后,又提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考,很快學(xué)生就通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作回答出來(lái)了。這樣,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,提高了他們的創(chuàng)新能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)計(jì)算機(jī),用計(jì)算機(jī),做到學(xué)以致用,學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科有用,才能更愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程,。教師通過(guò)自制一些教學(xué)課件,把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來(lái),取得了較好的效果,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的這種做法,把自己想要表達(dá)的想法也通過(guò)這種類(lèi)似的方法表現(xiàn)出來(lái),這樣他們就會(huì)更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行更多的活動(dòng),。要使先進(jìn)的信息環(huán)境和多功能的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出它特有的功能,離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣,因此,建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教育資源庫(kù)尤為重要,。采用這種資源建設(shè)方式,不僅可以快速系統(tǒng)地建設(shè)起一批直接支持一線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且可以提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的意識(shí),激起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

計(jì)算機(jī)不同于其他的學(xué)科,由于專(zhuān)業(yè)的特殊性,其教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和方式是多方面的,、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是多樣性的,所以教學(xué)的方法也呈現(xiàn)多樣性,。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,這樣才能讓教學(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù),進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十二

摘要：信息技術(shù)與課程整合,，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把技術(shù)作為一種工具,，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合：學(xué)科教學(xué),。

信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具,、重要的教材形態(tài),、主要的教學(xué)媒體。通過(guò)將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主,、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。

20世紀(jì)90年代中期以前，各國(guó)為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),。采用單獨(dú)設(shè)課,，僅僅把信息技術(shù)作為演示工具，而忽略了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合,。

20世紀(jì)90年代中期以后,，信息技術(shù)與課程整合才開(kāi)始被一些國(guó)家試用。在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境,，經(jīng)過(guò)整合、組合,、相互融合,，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。

(一)教學(xué)內(nèi)容,。

課程內(nèi)容整合解決的是“學(xué)什么”的問(wèn)題,，隨著“科學(xué)為大眾”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等課程理念日益深入人心,。

例如,，對(duì)于大學(xué)課程而言，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的課程首先要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃,。包括培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求,、制訂教學(xué)計(jì)劃的基本原則、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成與課時(shí)安排,、專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和要求,、教學(xué)全過(guò)程時(shí)間分配表實(shí)習(xí)安排表等。對(duì)于教師在上每一節(jié)課之前要進(jìn)行充分備課,，并且寫(xiě)出每節(jié)課的授課教案,。其中除講授的內(nèi)容外，還要有一個(gè)首頁(yè),，包括本講的課題,、目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)方法,、使用教具、提問(wèn)作業(yè),、備課時(shí)間,、上課時(shí)閫等。老師須在上課時(shí)對(duì)以上內(nèi)容作明確把握,。才能使得授課內(nèi)容充分,、重點(diǎn)突出。

(二)教學(xué)對(duì)象,。

要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,、適應(yīng)性和實(shí)用性，就必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析,。了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，包括學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律,、參與習(xí)慣,、閱讀范圍等。這些情況的了解,，有助于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

熟悉了學(xué)生的情況再來(lái)安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手,。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,，增減取臺(tái)教材，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法,，這符合因材施教的原則,，也是課堂講授獲得成功的秘訣。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源,，教師,、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí),，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用以探究知識(shí),、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，隨時(shí)隨地的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、時(shí)間和進(jìn)度,，達(dá)到因材施教的目的。

(三)教學(xué)媒體,。

以前的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,，即老師講、學(xué)生聽(tīng),，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,，課堂教學(xué)效果不理想。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)代替了投影,、粉筆,、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能,。多媒體教學(xué)是適應(yīng)壓縮學(xué)時(shí),、豐富信息要求的有效手段,。同時(shí)，開(kāi)發(fā)cai課件,，將各種內(nèi)容講解制成圖像,、視頻或動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使抽象的理論變得直觀易懂,。

虛擬實(shí)驗(yàn)與原理研究相融合的探究教學(xué)模式是利用信息的工具型軟件進(jìn)行探究教學(xué)，以方便學(xué)生對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,，加深理解,。如課堂教學(xué)中采用了labview軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),，由教師將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求以及教學(xué)測(cè)評(píng)等材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分成協(xié)作小組,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息,，并對(duì)所得的信息進(jìn)行加工、分析,、處理,，最終使問(wèn)題得到解決。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相促進(jìn)的互動(dòng)氛圍中,，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅鍛煉了自己收集信息、分析信息,、處理信息的能力,，也鍛煉了自己與其他成員協(xié)作、交流的能力,。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì),。

目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái),，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常應(yīng)考慮兩個(gè)方面的因素：

l,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是,，對(duì)于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù),。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,。自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的`各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,，它是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

(一)誤以為使用計(jì)算機(jī)就是在進(jìn)行“整合”

有些教師認(rèn)為在課堂中使用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，例如簡(jiǎn)單的說(shuō)使用ppt或上網(wǎng)查資料就是在“整合”,。這種“整合”只是手段,，沒(méi)有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生僅僅是個(gè)旁觀者,。

(二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于cai。

cai(computeraidedinstruction,。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)),，僅僅是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。而信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)是要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，二者有本質(zhì)區(qū)別,。

但在整合過(guò)程中也不排斥cai，運(yùn)用cai教學(xué)課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，而不是僅僅把它作為教學(xué)工具,。

(三)丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò),、cai教學(xué)課件等,，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)該適合什么用什么,。例如對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo),，板書(shū)教學(xué)就更為合適。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn),，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的,，選用合適的技術(shù)和手段。

四,、結(jié)論,。

信息技術(shù)與課程的整合,，有賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，需在理解整合的目標(biāo),、內(nèi)涵,、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法,。整合的過(guò)程是復(fù)雜的,，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不是一蹴而就的,。同時(shí),，它將有助于課程評(píng)價(jià)的改革和改善,，更重要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命，值得我們每一個(gè)教育工作者研究與關(guān)注。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十三

摘要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的啟蒙性作用,，是中學(xué)學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而,，由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素的限制,，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的分析,，總結(jié)了中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)驗(yàn),，提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的策略，從而為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高提供了一定的理論借鑒,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)資源課程容量任務(wù)驅(qū)動(dòng),。

與其它各類(lèi)學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特征,，因此,，只有把握這些特征，才能有效地開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)工作,，同時(shí)逐步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率,。國(guó)外中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),，相比之下,，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性,。所以,，對(duì)我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?？偟恼f(shuō)來(lái),，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)具有如下特征：

1.發(fā)展性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容從無(wú)到有,，從少到多,，而且是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能,，從20世紀(jì)80年代末的wordstar,、wps，發(fā)展到如今的word,、indesign,，就是一個(gè)明顯的例證。所以說(shuō),，今后信息技術(shù)課程必定會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”地出現(xiàn)與時(shí)代要求相一致的新內(nèi)容,。

2.工具性。

近三十年來(lái),，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,，硬件價(jià)格的降低，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來(lái)越快,，信息技術(shù)將成為人們生存的一項(xiàng)常規(guī)技能，與人們的工作,、生活等日?；顒?dòng)逐漸融為一體，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響,。

3.應(yīng)用性,。

不論是在軍事、氣象,、經(jīng)濟(jì)等事關(guān)國(guó)計(jì)民生的高端應(yīng)用,，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應(yīng)用空間,。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn),，聯(lián)系信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí),、生活和工作中的綜合服務(wù)能力,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力。另外,，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí),，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

目前,，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī),，初步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)，使學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后能夠很快地適應(yīng)各種常規(guī)性信息技術(shù)應(yīng)用的需要,。然而,，由于受到各種內(nèi)外部環(huán)境的限制，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)還存在如下一些問(wèn)題,。

1.教學(xué)資源需求與供給的矛盾突出,。

從學(xué)校的角度來(lái)看，由于對(duì)大部分中學(xué)而言,，信息技術(shù)在師資與設(shè)備方面都屬于稀缺資源,，導(dǎo)致班機(jī)容量較大，一個(gè)教師往往要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)學(xué)生,，嚴(yán)重降低了信息技術(shù)的'教學(xué)效果,；而從學(xué)生角度來(lái)分析，由于學(xué)生在家庭環(huán)境,、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一定的差異性,，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學(xué)效果大打折扣,。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,。

在信息學(xué)技術(shù)應(yīng)用軟件課型的教學(xué)中，不少教師采用“教師示范操作,，學(xué)生跟著學(xué)操作”的教學(xué)方式,，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作,，不習(xí)慣自己通過(guò)閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息,，以解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.課時(shí)分配與課程容量的沖突,。

信息技術(shù)課的課時(shí)有限,，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情,。

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析及存在的問(wèn)題,，可以總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性策略：

1.消除神秘感，樹(shù)立信心,，激發(fā)興趣,。

針對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)初學(xué)階段的特征，可以對(duì)學(xué)生采取“誘導(dǎo)式”,、“啟發(fā)式”和“激勵(lì)式”的教學(xué),。如，不妨打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看,、摸一摸,，介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻,，然后蓋上機(jī)箱,，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序,，此時(shí)驚訝之聲必然不絕于耳,。再如，為了使學(xué)生樹(shù)立信心,，激發(fā)興趣,，可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果，再講講計(jì)算機(jī)的功能,、應(yīng)用范圍,，以及我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差距等。

2.合理安排教學(xué)順序,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識(shí)——基本操作——基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門(mén)難,，學(xué)生的興趣一降再降,。如何讓學(xué)生保持一定的興趣，盡快由“門(mén)外漢”變成“門(mén)內(nèi)人”呢,？只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,，按由淺到深、由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序,。

3.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分組學(xué)習(xí)的方法。

這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)是讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式使低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì),，同時(shí)使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間,。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì),。也就是說(shuō)，教師在總體目標(biāo)的框架上,，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo),，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

四,、結(jié)語(yǔ)。

中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是靈活多樣的,，教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的,，希望本文的經(jīng)驗(yàn)性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學(xué)體會(huì),，把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好,。

來(lái)自 m.sevw.cn

參考文獻(xiàn)：

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十四

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一,。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn),，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求,。

信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革,，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴,；學(xué)生由原來(lái)接受知識(shí)的被動(dòng)接受者,，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者,，使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,，形成良好的信息素養(yǎng),，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高,。

二、整合過(guò)程中存在的'一些誤區(qū),。

1,、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī),，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻,、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2,、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī),、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解,、演示的工具,。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板,，教師依然是講解的中心,，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念,、教學(xué)模式?jīng)]有改變,。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者,。

3,、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系,，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì),。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī),，以計(jì)算機(jī)為中心的情況,。

4、整合中否定了已有的教學(xué)模式,。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間,、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的,，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式,，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到更好的整合效果,。

5、過(guò)于追求多媒體效果,，分散學(xué)生的注意力,。在課件制過(guò)程作中,，許多教師為了追求動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力,。

三、整合的模式,。

針對(duì)不同的學(xué)科定位,，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與課程整合的基本模式分為三種：

1,、信息技術(shù)課程,，以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

信息技術(shù)作為專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的學(xué)科,，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和基本技能,。然而又不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具整合到任務(wù)中去學(xué)習(xí),；這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí),，或是社會(huì)性的問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,。

2,、與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具,。

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中,，教師通過(guò)整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng),、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,。

3、研究性課程,，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,。

學(xué)生作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以科學(xué)研究的方式,，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息,，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù),。學(xué)生通過(guò)主體性,、探索性,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí),、課內(nèi)與課外的知識(shí),、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展,。

四,、整合的前提。

轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念,，是信息技術(shù)與課程整合的前提條件。

只有迅速推進(jìn)信息技術(shù)教育,，使之成為學(xué)習(xí)工具,，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)探索學(xué)習(xí),，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)信息,、處理信息、應(yīng)用信息的樂(lè)趣,；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流,，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示研究成果,，體會(huì)到成功的快樂(lè),，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段,。

五,、整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

豐富而高質(zhì)量的,、適應(yīng)教學(xué)改革需要的教學(xué)資源,，是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的,、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化,、社會(huì)化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源,，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無(wú)法普及和應(yīng)用,，更談不上課程整合。

“教改問(wèn)題,，主要是教員問(wèn)題”,，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵,。要使信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中,，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良,、積極探索、勇于創(chuàng)新,、富有活力的教師隊(duì)伍,。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十五

中學(xué)物理、化學(xué),、生物三門(mén)學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分,。但在理、化,、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中,，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料,、危害程度等條件的限制,，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果,。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí),，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示,，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制,，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯,，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解,，并產(chǎn)生迷惑,。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距,、像距和像的變化情況,，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀,、明了,，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成,。

由此可見(jiàn),，通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合,，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),，對(duì)那些難以觀察到的,、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,，并與常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次,，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念,、獲得新知,，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室,，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用,。

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失,，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制,；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致,，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù),；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識(shí),。這一切無(wú)不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境,，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境,，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、自主模擬實(shí)驗(yàn),，歸納、總結(jié),、抽象成所需知識(shí)和技能的能力,，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話,，一邊操作,，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流,、討論,、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主觀察,。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法,。

三,、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息,、交流討論,、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

例如，生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響》課題,，克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破,，是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題?？寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè),、醫(yī)學(xué)和社會(huì)生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景，但問(wèn)時(shí)也存在著過(guò)度和濫用的問(wèn)題,，以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會(huì)影響,。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類(lèi),、關(guān)心未來(lái)的思想意識(shí),，并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力,。

四,、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù),，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大,、更新速度快的特點(diǎn),，例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué),、優(yōu)秀課件等多種資源,，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件,、優(yōu)秀習(xí)題,，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù),。

例如,，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因,。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中,，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面,、前后兩側(cè)面,，受到的壓力都是大小相等、方向相反,，互相平衡,，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同,，壓力也因而不相等,。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的.向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí),，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題,。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后,、左,、右的壓強(qiáng)、壓力相等,，小木塊保持不動(dòng),，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí),，小木塊慢慢向上移動(dòng),。活潑的動(dòng)畫(huà)效果,、直觀的圖形,，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果,，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ),，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，由此起到事半功倍的作用,，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

五,、擴(kuò)大信息來(lái)源,，提高教師教學(xué)水平。

1．了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì),，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài),。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整,。對(duì)于理科學(xué)科,，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊,、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn),；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源,，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷,，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎,、信息準(zhǔn)確,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助,。

2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流,，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用e-mail,。與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流,，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇,。如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才,，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的,。

[1][2]下一頁(yè)。

幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)發(fā)展更多的能力,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]鄧?guó)F洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[j]中同電化教育，,，（8）,。

[2]李友興,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[j]中國(guó)電化教育，,，（3）,。

[3]秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[j]．教育現(xiàn)代化，2002.（6）,。

[4]管長(zhǎng)存,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式州探[j],。中小學(xué)電教，2002,，（9）,。

[5]楊光輝,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)[j]。中小國(guó)電化教育,，2002,，（7）。

[6]鄭春和,中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討[j],。課程?教材?教法,，2001，（11）,。

上一頁(yè)[1][2],。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十六

目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高,，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象,。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生,。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng),，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù),，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用,、增刪,、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件,，為教與學(xué)服務(wù),。例如由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,，而且也非常適用于物理中的力學(xué),、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》,、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理,、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,，它們界面簡(jiǎn)單,，容易學(xué)習(xí)，直觀好用,，充分體現(xiàn)積件思想,，很受師生的歡迎。

在素材資料庫(kù)的.建設(shè)方面,，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者,。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件,、教案,、論文等放在該網(wǎng)站中,，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里,，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái),，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),，提高了課件資源的利用率,，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候,、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站,，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

軟件在設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面,，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展,。

二,、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn),、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能,。

中學(xué)物理、化學(xué),、生物三門(mén)學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐。

[1][2][3],。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十七

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)信息化的深入發(fā)展,，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一,。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求,。

信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革,，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來(lái)接受知識(shí)的被動(dòng)接受者,，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體,、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng),，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高,。

二,、整合過(guò)程中存在的一些誤區(qū)。

1,、信息技術(shù)概念模糊,。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻,、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),。

2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī),、多媒體設(shè)備就是整合,，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具,。單純的投影演示,，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心,，學(xué)生是被動(dòng)接受者,，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變,。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。

3,、課程整合教學(xué)中,，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì),。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問(wèn)題,，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況,。

4,、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間,、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累,、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式,，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果,。

5,、過(guò)于追求多媒體效果,，分散學(xué)生的注意力,。在課件制過(guò)程作中,，許多教師為了追求動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力,。

三,、整合的模式。

針對(duì)不同的學(xué)科定位,，信息技術(shù)的作用是不一樣的,，因。

[1][2],。

個(gè)性化化學(xué)教學(xué)方案篇十八

化學(xué)式(第一課時(shí)),。

新授。

1,、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義,。

2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

3,、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1,、理解化學(xué)式的含義,。

2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

啟發(fā)式,、討論歸納、講練結(jié)合等,。

多媒體,。

導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。

常見(jiàn)元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則,。

一,、組織教學(xué)。

二,、復(fù)習(xí)提問(wèn),。

1、什么是元素符號(hào)?

2,、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3,、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來(lái)表示元素,，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書(shū)課題)。

四,、講授新課,。

(板書(shū))(一)化學(xué)式的定義。

(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題),。

1,、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)橫線上,。

(1)銅,。

(2)硫。

(3)二氧化碳,。

(4)氧氣,。

(5)水。

(6)氯化氫,。

(7)氦氣,。

(8)氨氣。

單質(zhì),。

純凈物,。

化合物。

2,、討論,。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說(shuō)明這種符號(hào)是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號(hào),。

(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略),。

4、通過(guò)以上的分析,，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書(shū))定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式,。

過(guò)渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),，你能以cu以為例說(shuō)出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?

2,、現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書(shū))(二)化學(xué)式表示的意義,。

1,、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來(lái)告訴同學(xué)們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì)),。

2,、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?