輔導后進生是教育工作中的重要一環(huán),，關(guān)乎每個學生的成長與發(fā)展。這8篇通用模板圍繞輔導過程展開,，記錄學情分析,、輔導策略、實施過程,、階段成果及反思改進,，涵蓋學科輔導、心理疏導等內(nèi)容,，為教師科學,、系統(tǒng)地開展后進生幫扶工作提供參考。下面是小編帶來的輔導后進生工作記錄通用模板8篇,。

輔導后進生工作記錄篇一

時間過得真快,，一轉(zhuǎn)眼，本學期已圓滿結(jié)束,?；仡櫼黄趤淼拇细駥W生轉(zhuǎn)化工作，總的來說,，是順利地完成了開學初的計劃,，我班待合格學生都不同程度地取得了一定的成績，現(xiàn)將本期待合格學生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

在轉(zhuǎn)化待合格學生的工作中,，教師首先做到了為人師表,，以身作則，遵紀守法,，認真組織學生積極開展“黨在我心中”,、“愛我中華”的主題班隊活動。引導學生認真學習《我們的旗幟》,，讓他們了解中國共產(chǎn)黨九十三年來的光煇歷史，從而受到愛國主義教育,，以及人生,、理想和道德教育，讓他們樹立良好的人生觀,、價值觀,、道德觀，讓他們知道自己是新世紀的希望,，肩負著新世紀的歷史使命,，教育他們把自己的學習、成長與祖國的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來,。同時,，作為班主任老師,，經(jīng)常召開科任老師會，走訪待合格學生家長,，做到能及時了解他們的思想動態(tài)以及每個待合格學生學習,、紀律方面等情況；充分發(fā)揮小助手的模范作用,，加強了每個待合格學生和管理,。特別是我班的XXX，通過班主任老師的耐心教育,，同學們的熱心幫助,，在思想品質(zhì)、學業(yè)成績等方面都有了明顯的進步,。多數(shù)待合格學生能做到講文明,、懂禮貌，比較自覺地遵守校紀校規(guī),。

本學期,，我在搞好學生（特別是待合格學生）思想教育的同時，本人注重了本班待合格學生文化素質(zhì)的輔導教育,。我首先教育學生讓他們知道自己雖然成績差一點,，但正趕上祖國騰飛的歷史潮流，他們努力之后會趕上來的,。這樣激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,，讓他們自覺地學好各門功課，更好地掌握文化知識,。通過做大量的待合格學生轉(zhuǎn)化工作,，我班待合格學生的成績?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績，合格率達90%以上,，優(yōu)秀率達30%以上,。

一期來，我經(jīng)常組織學生利用班隊活動時間,，讓學生開展豐富多彩的文體活動,、智力競賽游戲等活動，使他們在愉快的活動中學到了知識,，增長了見識,，從而提高了他們的能力，增強了待合格學生的素質(zhì),。

總之,，本班學生（特別是待合格學生）在各方面都有了一定的進步，得到了領(lǐng)導、老師,、家長和社會的好評,。但是，“金無足赤,、人無完人”,，在某些方面，對待合格學生關(guān)心不夠,，還有待今后工作中去努力,，把轉(zhuǎn)化待合格學生的工作做得更好。

輔導后進生工作記錄篇二

我在本學期重點做了輔差工作,。學生中等學生及差生越來越表現(xiàn)出對學習的困難,，因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：

備課,，精心設(shè)計課堂教學,，盡量把抽象的數(shù)學教學變成直觀、形象的數(shù)學學習活動,。盡管一堂課可能要花很長時間準備,，從問題的設(shè)計，重難點的凸顯,，到教具,、學具的準備，但是只要能吸引差生參與教學,，讓差生在數(shù)學學習活動中獲得認知提高,，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中,，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的.鼓勵，讓他們感受學習數(shù)學的成就感,，逐步樹立學好數(shù)學的信心,。

輔導后進生工作記錄篇三

治病講究對癥下藥，找到了原因才能制定更恰當?shù)妮o導對策,，形成后進生的原因是多方面的,，一個學生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導的時候更注意因材施教,，做到了一把鑰匙開一把鎖。

1,、平時表揚學生,，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于后進生,，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步,，抓住機會,，及時表揚其“進步點”。一次小小的鼓勵,，可以成為后進生轉(zhuǎn)變成長的契機,。抓住時機進行表揚,，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

2、對于性格內(nèi)向,、自卑感強的后進生,，我一直堅信：他內(nèi)心要求進步的愿望沒有也不會改變,，所以更需要我的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性,，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路,。

可見，學生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚起的帆,，應(yīng)不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅,。3,、轉(zhuǎn)變后進生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，充分尊重其愛好，因勢利導。轉(zhuǎn)化后進生,，需要在工作中多一份寬容，少一份責備,，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田,。

缺點與不足：“信心,、愛心,、關(guān)心、耐心、細心”這“五心”的落實,，后進生的輔導工作才有得以順利進行的可能,，而本人在耐心、細心,、關(guān)心上感覺不足,，嚴重制約了后進生工作的開展,，今后要努力改正,。

輔導后進生工作記錄篇四

轉(zhuǎn)眼學期接近尾聲,，今年任教三年級英語,，三年級剛接觸英語，英語知識內(nèi)容還不是特別復雜,，大部分學生英語學習興趣較濃厚,，基礎(chǔ)知識掌握也比較扎實。但是,，由于學生人數(shù)多,，個體學生差異,、語言接受能力,、學習習慣態(tài)度能諸多方面的影響，導致少部分學生成為班級的后進生,。為了使這部分學生能跟上,，樹立自信，本學期,，我針對這部分學生做了很多努力,，也有很大的收獲。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

后進生由于基礎(chǔ)差,，很多時候都聽不懂,，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味,、陳舊的方式教學，只會使這部分孩子更加厭學,，甚至會擴大“后進生”的隊伍。因此,，在平時的教學中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課,，利用多種教學手段，如卡片,、頭飾,、圖片等把教學內(nèi)容安排在學生所熟悉的情景中,，并根據(jù)需要給教學內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠,、歌曲,，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固,，在教學中,，面向全體學生，采用激勵,、評價機制讓所有的學生在教中樂,，樂中學，學中玩,，輕松掌握當天的知識,。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠，而是學習習慣不好,。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養(yǎng)成,。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作,。我就悄悄跟他達成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會獎勵他小紅花,，表示對他的贊賞,，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的`“后進生”總不按時完成作業(yè),，我就讓他和周圍的同學進行比賽,，誰最先認真完成作業(yè)誰就可以在評定表上加星星。一學期下來達到一定量的有獎品,，作為鼓勵,。課堂上盡量給他們機會去表達，用星星制來提升他們的興趣,。采用幫帶制度,，優(yōu)生幫帶，促使他們養(yǎng)成良好的習慣,。

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導,。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務(wù),，明確他們的學習責任,，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注,。其次輔導要有明確的方法,。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。因此,。我堅持思想上引導,，情感上護導,，心理上疏導，知識上輔導,，方法上指導等方法的有機結(jié)合,，漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣,，減輕他們的學習壓力,。

輔導后進生工作記錄篇五

我在本學期重點做了輔差工作。學生中等學生及差生越來越表現(xiàn)出對學習的困難,，因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

備課，精心設(shè)計課堂教學,，盡量把抽象的數(shù)學教學變成直觀,、形象的數(shù)學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備,，從問題的設(shè)計,，重難點的凸顯，到教具,、學具的準備,，但是只要能吸引差生參與教學，讓差生在數(shù)學學習活動中獲得認知提高,，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學中，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,，讓他們感受學習數(shù)學的成就感，逐步樹立學好數(shù)學的信心,。

輔導后進生工作記錄篇六

一個月即將結(jié)束,，對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,，對本月的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生,，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實,，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生,、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式,，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學生為己任，因此,，對學困生在活動中要多留意,、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負擔,、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導,，耐心說服教育,。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進生的特點,，切中火候，對癥下藥,。

教師要真正做學生的良師益友,，善解人意，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

對學困生除了加強思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。實踐證明,，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖,，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理,，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習,、生活氛圍，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感,。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

輔導后進生工作記錄篇七

所謂差生也就是后進生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的教育,。由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格,。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習性等等,。我認為,，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：一,、一分為二的觀點看待中差生,。

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生,。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的'昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學習非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。二、因勢利導,，化消極因素為積極因素,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受",，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們,，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。

我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差,，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分,，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他,，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目，慢慢地，他的學習居然有了進步，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學習成績獎,，他哭了，同學們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

輔導后進生工作記錄篇八

總結(jié)是事后對某一時期,、某一項目或某些工作進行回顧和分析,，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),，突出重點,，突破難點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的輔導后進生年度工作總結(jié),，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

所謂差生也就是后進生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的`教育,。由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能,？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正,，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習性等等,。

我認為,，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學習非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容。

幫助他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受",，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。

我們班有個學生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學習也特別差，不懂拼音,，不會寫字,，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學生,，他的自尊心還特別強，誰說他,，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學習居然有了進步，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學習成績獎,，他哭了,，同學們都哭了,，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來,，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。