在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

而今天,，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字,，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢,？

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng),，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景,，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng),？

全班交流：（隨機(jī)）

1,、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行,。許多人泣不成聲,。

a是呀，人們是如此地舍不得,，在這龐大的送行隊(duì)伍中,，有？有,？有,？

b而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢,？

村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉,、甘蔗和糯米粑粑,，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢,？

c 淚眼朦朧中,，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象,，更多的已經(jīng)失去的親人,！人們傷心欲絕，泣不成聲,。

2,、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水,，繞著寨子走了三圈,。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃,。

這一切讓它心潮澎湃,，它什么也沒吃。

這一切更讓它百感交集,，它什么也沒吃,。

3、整節(jié)朗讀

請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié),，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句,，仔細(xì)體會(huì)一下。

a它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。

在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前,、往前：26年前驚天地,、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們，請(qǐng)拿起筆來(lái),，把你想到的記錄在紙上,。

全班交流（層次性，3個(gè)左右）

b“親了又親”的礁石,，

c還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎,？

你聽，它似乎在訴說什么,？

嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐,，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方,。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景,。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下,。

你想說,？

我們想說得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受,！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字,？

終于，一切都平靜下來(lái),，什么聲音都沒有了,！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象,？

嘎羧去了，但它依然凝望著天空,，似乎在,？

它死了——（引讀）

因?yàn)樗?忘不了？（學(xué)生說）

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡,，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f,，它是一個(gè)英雄，過去是,、現(xiàn)在是,、未來(lái)也將是！

在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3

如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么,，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》,！

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1,、會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡、喘息,、香蕉,、皮革、凝重,、華貴,、英武,、氣概、傷感,、蒼茫,、石碑、焦躁不安,、漫不經(jīng)心,、久別重逢、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決,。

4,、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠(chéng)的高尚情懷。

：學(xué)會(huì)本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1、了解作者相關(guān)知識(shí),，寫作背景,，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事,。

1,、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2,、是啊,，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情,，但是,，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3、齊讀課題,，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情,。

4,、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

1,、快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫。

2,、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題,。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

1、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句,，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2,、生提出自己不懂的字詞或句子,。

3、交流自己喜歡的句子,。

4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

3、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解提出了問題,，并一起解決了問題。學(xué)到這

兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡(jiǎn)單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

1,、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象,？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，品一品。

（學(xué)生自由研讀,，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。）

2,、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,。

3,、集體交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,?！?/p>

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來(lái),，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，象是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水,，繞著村子走了三圈,。”

“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,?！?/p>

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個(gè)春秋

過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！?/p>

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁,？

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”,？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分,。

重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠(yuǎn)處,，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么,？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng),、令你深思的語(yǔ)段嗎,？請(qǐng)有感情地讀一讀吧,。

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧,。（學(xué)生練筆,，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法,。

像這樣寫人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》,、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》

1、用自己的話講講這個(gè)故事,。

2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人,。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來(lái),。

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

孩子們,，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎,？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1,、說到象：是啊,，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2,、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說,。

今天我們就一同走進(jìn)第23課,，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題,。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？

2,、匯報(bào)：

①參考同：孩子，能用自己的話來(lái)說一說嗎,？

②自己的話同：說得不錯(cuò),，還可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

③羅嗦：能精煉一些嗎,？

④不會(huì)精煉：來(lái)看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象誰(shuí),？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣,？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容,。

3、結(jié)合剛才的初讀,，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠(chéng),、善良,，匯報(bào)不出善良不寫）

1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象,？帶著這個(gè)問題默讀課文,，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流,。（5分鐘）

2,、誰(shuí)先來(lái)交流？

3,、匯報(bào)：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來(lái)具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎,？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子,，它先前是怎樣表現(xiàn)的,？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段,，你還從哪些詞體會(huì)到了,？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？（④只回答一個(gè)半句：還有呢,？還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái),，它才久久地摩挲著,，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀,，誰(shuí)來(lái)說,？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念,，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,，讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞,。

4,、我們接著來(lái)匯報(bào)：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么,？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕,。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親,？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的,。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫,？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么,？（學(xué)生答：第一次。第二次,。）兩次感情一樣嗎,？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們,，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,，一位令人敬仰的英雄,，讓我們帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在,?！?/p>

5、還有哪些地方也讓你感受到了,？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著,，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,，我們看到了什么,？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢,？有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡,？有誰(shuí)能如此完美地走完一生,？就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。

6,、（板書p）引讀：它死了,。它沒有。孩子你怎么理解這句話,？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了,。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良,，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了,。.。.,。.

正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者,，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我,，感動(dòng)了大家,，假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會(huì)對(duì)它說上一句什么呢,？

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的,！好了，今天的,。課就上到這里,！

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

１、會(huì)寫本課１１個(gè)生字,。正確讀寫“日寇,、埋葬、陣亡,、喘息,、凝重、焦躁不安,、橫遭倒霉,、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個(gè)故事,。

３,、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決,。

４、學(xué)習(xí)作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,。

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

二、速度課文,，了解大意

齊讀課題,。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪,，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

那么,，作者給我們寫了哪些事呢,？請(qǐng)打開課本帶著問題快速閱讀：

１、這頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的,？

２,、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進(jìn)行勾畫,。

同學(xué)閱讀后解決問題,，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自身（板書可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去,。

三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙

１,、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自身的體會(huì),。

２,、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解,。

（如：浴血搏殺,、泣不成聲……）

３、交流自身喜歡的句子,，比一比誰(shuí)讀得最棒,。

四、課堂作業(yè)

１,、繼續(xù)朗讀課文,。

２、謄寫文中的生字和詞語(yǔ),，還有喜歡的句子,。

第二課時(shí)

一、再讀課文,，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？

（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答,，老師可以做簡(jiǎn)單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

二,、研讀語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)感悟

１、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象,？請(qǐng)你快速讀讀課文,，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀,，品一品,。

（同學(xué)自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）

２,、集體交流,，感情朗讀，加深感悟?？梢愿鶕?jù)學(xué)情,，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：

⑴ 嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：

“沒想到,，嘎羧見了,，一下子恬靜下來(lái),，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作,、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫,，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞,，采用競(jìng)賽朗讀的方式,，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng),。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛,，讀出它對(duì)過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊,、善良,。）

“２６個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！边@句話通過對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概,。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴,、英武豪邁），指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇,。）

⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來(lái),，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著,，它可能看到怎樣的景象呢,？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢,？然后采用扮演朗讀的形式,，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過去驚天地,、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái),。

（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良,。）

⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì),，挖一陣就喘息一陣,。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑,?！?/p>

“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了,，它仍在埋頭挖著,。”

“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大,，凝望著天空,，是在告訴人們什么,？

這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)。）

課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎,？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧,！

三、拓展延伸,，促升華

１,、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢,？請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧,！

２,、交流讀后的感受：

鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá),，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良,、忠誠(chéng)的高尚情懷,；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,，卻有著超人的情懷,，這值得人們細(xì)細(xì)品味,、深深思索,。