在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡短篇一

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野，有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。下面就《阿凡提騎驢》一課,，談一下我的想法。

利用熟悉的歌曲欣賞,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“興趣是最好的老師?！痹诒咎谜n的教學(xué)中,，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法,，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡短篇二

《卡羅納》是一篇略讀課文,，如何上出略讀課文的味道呢?這個著實讓我傷腦筋,，如何對略讀課文進行準確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線,。雖然愿望是美好的,，但今天上了之后，現(xiàn)實還是很殘酷的,。

一,、所得：

這堂課我主要抓兩條線進行教學(xué)?？_納的悲傷和大家對他的關(guān)愛,，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中,，體會大家通過一言一行等細節(jié)表達對卡羅納的關(guān)愛,。線索應(yīng)該還是比較清晰的。

兩次的語言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本,，提供了依托,。

第一次，通過“,，媽媽,。”的句式引導(dǎo)學(xué)生想象,，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者,，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會以前母子之間的深情,，為體會卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ),。

第二次，通過讓學(xué)生填空,，練習(xí)說話,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的用一句話，一個動作來安慰體貼別人,，學(xué)會通過細節(jié)來表達關(guān)愛,，同時運用語言，發(fā)展語言,。

從課堂上的演繹來看,，基本上達到了預(yù)設(shè)的目的。

二.反思

靈活合理地駕馭課堂,，是檢驗一個老師的課堂教學(xué)能力的一個指標,。課上下來,，對于這一點,，自己感覺不夠滿意,。

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，教學(xué)設(shè)計一切要從學(xué)生實際出發(fā),。這一點，就沒有做好,。我的設(shè)計只是一廂情愿的,。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來,。如何根據(jù)學(xué)生的回答,，適時調(diào)控，引導(dǎo),，這也是欠缺的,。今天課堂上，也有這樣的例子,，當學(xué)生說的,，跟我的預(yù)設(shè)相左時，我的評點不夠有針對性,。如學(xué)生只講到放學(xué)了,，媽媽怎么做。思維被限制住了,，我未能及時地引導(dǎo)學(xué)生打開思維,，如做作業(yè)時，我生病時,，吃飯時,，睡覺時……。

2,、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,，雖然我的教學(xué)思路很簡單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛,。讓學(xué)生通過對老師同學(xué)及家長細節(jié)的揣摩中,，體會大家對卡羅納那細心的呵護。但是,，由于上課過程中,，太不放心，總擔心學(xué)生將不出來,，引得過多,，取舍不夠，詳略不夠突出，因此,，這堂課看起來就象是一堂精讀課了,。這一票就能否決一切?，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論,。何去何從?我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道,。大伙應(yīng)該會是都想說幾句吧!

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡短篇三

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗,、感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

一、了解古今畫家,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力,，提高學(xué)生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二,、走近“戴嵩”,，理解“著名”。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,，才可以進一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇,，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動,，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此,，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

請你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐,。通過現(xiàn)場繪畫,，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”,，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思簡短篇四

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞,，由詞而意,，由意而情，層層推進;合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來,，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師,，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了,?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，這也是我所期盼的。

當然,，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時,，我的設(shè)計有些牽強,、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會，略嫌倉促,。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計,，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。