我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇一

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色,。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力,。

聽完幾位老師的說課后，我認(rèn)識(shí)到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備,，比如搜集大量的資料，制作精美的課件,，閱讀有關(guān)的知識(shí),、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展,。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,，我為人人”這句話,，反復(fù)朗讀，通過朗讀,，來體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼,。

教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中,，去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的韻律美,。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文,，想象伯牙技藝的高超,。通過聽覺、感覺,、視覺的貫通,，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí),，教師又把學(xué)生引入到文章中,，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后,，老師提出這樣的問題：如果子期不在了,，伯牙會(huì)怎樣？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,，根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象,，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀,，在品讀中悟情,。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,，透過文字背后,，仿佛看到了什么、聽到了什么,、聞到了什么??以及之后的角色體驗(yàn),，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境,。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,，更是有聲有色,、有情有味的畫面、情境了,。

幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么到位,，如有的老師用了“你真棒！”,、“你會(huì)更努力的,！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生,，這些樸實(shí)的語言,，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評價(jià)語言,。

所有的授課老師,，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐,，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,，聽、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快,。

通過參加此次的活動(dòng),，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),，,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇二

這次遠(yuǎn)程教育,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺,。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課,，很受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到要使課堂有效高效,，同組的語文老師就要多上這樣的課,，使我們語文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語文課,。

同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長善救失，取長補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果,，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

在賞析兩位老師的示范課后,，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想、去感悟,，還反思自己的教學(xué)行為,。置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,，感受著她們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她們對學(xué)生的密切關(guān)注,。她們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐的能力,！

兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：

1．課堂問題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度,，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答,，也不過于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著,。

2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí),，利用視頻使教學(xué)效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀,。

3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生,，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講,，達(dá)到面向全體,，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,。

4．課堂教學(xué)不拘于形式,，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置,。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié),，就多用一些時(shí)間,；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入,，讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認(rèn)識(shí),。

兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊,，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進(jìn)去,，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問題深入,，可見李老師駕馭課堂功底更了得！

下塘中學(xué)盛麗萍

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇三

作為一名課改教師,，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃,、實(shí)施教學(xué),、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討,，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù),。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料,。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)生狀況,、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課,?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ),。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失,，取長補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展,。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路,，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能,、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長,，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,，找到自己的差距,。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想,、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為,，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。通過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念,，同課異構(gòu)教學(xué),，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念,。

總之每位老師各具特色,，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,，還要在這“好”字上下功夫,，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課,？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨,，多學(xué)習(xí),，要走出自我。

總之,，這次培訓(xùn)中心老師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的老師們對我們的期望,，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng),，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量,。再次感謝培訓(xùn)中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),！

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇四

20xx年12月1日，聆聽了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執(zhí)教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》,。兩位老師親切自信的教態(tài),、娓娓動(dòng)聽的教學(xué)語言,，給我留下了深刻的印象,。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事,。兩位老師課堂構(gòu)思都很新穎，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中,。通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的,。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：

亮點(diǎn)一,，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入,。

由于寓言這種文體的特點(diǎn),，它是通過一個(gè)簡短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的,。因此,，兩位老師都能緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué),。在課伊始,，她們兩位老師都設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！边@到底是怎么回事呢？這樣的導(dǎo)入,，一能自然地引出課題,，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說得好：好的開頭是成功的一半,。這樣的開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊,。

亮點(diǎn)二,，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺”,。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn),，利用簡單凝練的板書,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟,，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化,。

亮點(diǎn)三，注重學(xué)法,，關(guān)注成長,。

現(xiàn)在對一節(jié)好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué),。我認(rèn)為,，這兩位老師的這節(jié)課，都能注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的生命成長,。從這一節(jié)課中，不難看出兩位老師的心中始終把學(xué)生放在首位,。只有老師的心中有學(xué)生,，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí),，處處以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。

“同講一堂課”結(jié)束后,，參加本次教研活動(dòng)的老師們各抒己見,，暢所欲言?！巴n異構(gòu)”讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性,。通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的,，只有通過老師們的共同研討,，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂,。

總之，感謝學(xué)校安排了這次的同講一堂課活動(dòng),，使我從每一位教師的身上學(xué)到很多知識(shí)和方法,。身為一名年輕教師，我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇五

前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng),，聽后心情久久不能平靜下來，想不到語文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來,，其實(shí)也是很精彩,。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生一直在動(dòng),，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主,、合作、探究來完成,，課堂教學(xué)非常高效,，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí),，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì),，考慮得再周到,，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多,，他們的思維都十分活躍,，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,，真是值得我縣前來觀摩的教師學(xué)習(xí),、思考。

作為一名中學(xué)語文教研員,，每年聽課評課機(jī)會(huì)很多,，但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解來上《生于憂患,，死于安樂》這篇課文,，這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,，通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng),，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,，聽一遍有一遍的心得,。記得蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，交換后每人還是一個(gè)蘋果,；你有一種思想，我有一種思想,，交換后每人有兩種思想”,。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)，又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評課以及教師的議課之后,，我覺得有必要把這種感受和理解記下來,，對別人對自己都會(huì)有所啟發(fā)。

王老師借班上課,，事先沒有跟學(xué)生見過面,，可以說備課是從零備起,。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服，展示了自己的風(fēng)采,，顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評引導(dǎo)的智慧,。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”，她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來,、課堂活起來，效果就好起來了,。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)由學(xué)生對讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),，接下來老師再范讀課文,，學(xué)生再讀課文，俗話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,，忽視探究和體驗(yàn)。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,，而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,，這個(gè)過程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,，學(xué)生首先自己譯,，然后合作討論，最后達(dá)成共識(shí),，就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了,。學(xué)生感覺到其實(shí)這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的，興趣一來,，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦、老,、餓,、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語，再學(xué)生多次朗讀后,，看著板書就能把課文背誦下來,。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂,、放松地學(xué)習(xí),。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從內(nèi)心喜歡語文,，課文很快就能背誦下來了,。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量，能做這么多的事,，平時(shí)我們上課,，講了滿滿一節(jié)課，學(xué)生既不能翻譯課文,，也不能當(dāng)堂背誦課文,，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感的文章,，有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來,，值得我們深思的地方實(shí)在太多了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”：練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變,，注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,，使學(xué)生能舉一反三，熟練靈活地解決問題,，開發(fā)學(xué)生潛能,。老師對一些常見文言實(shí)詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,，都能例舉出來,，對文中古今異義、一詞多義,、通假字,、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、比較,、總結(jié),。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì),，針對性強(qiáng),、富有實(shí)效。

王老師一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣,，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果,，都很明確,，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,，甚至更好,。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此,，我從中學(xué)到了：一是組織教學(xué)的重要性；二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié),；三是對于學(xué)生的教學(xué),，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,，則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了,。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢，但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴(kuò)展和有效地升華，令人遺憾,。有很多次,，到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,，但是都噶然而止,，我們在下面聽課，有種干著急使不上勁的感覺,。比如,，進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)同學(xué)因“苦,、勞,、餓、空乏,、拂”等詞類活用的幾個(gè)詞語翻譯不出來,，卡殼了，這時(shí),，老師沒有給學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，也沒有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,？在教學(xué)流程的約束下,，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,，上課氛圍自然就受到了影響,。接下來的幾個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,，師生交流流于形式,，只是簡單的問答，效果不是很好,。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同研究探討,，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西,。語文課,，快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實(shí)效,，但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,，多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展,。該說,，叫學(xué)生說說；該寫放手讓學(xué)生寫,；該搜集資料,，就讓學(xué)生去搜集；該討論的問題,，就讓學(xué)生合作探究一番,。聽完了這兩節(jié)課，對語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),，那就是語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,，這樣才能在語文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇六

本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果,，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),，既使各位老師相互取長補(bǔ)短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì),，在兩天的研討會(huì)中受益匪淺,。英語的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行，我們分別聽了,，下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課,，在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對四堂課進(jìn)行了講評和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學(xué)的心得,。

“同課異構(gòu)”的提法,，已經(jīng)不止一年了。一般而言,，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材,，潛心鉆研教法和學(xué)法,，以便各顯風(fēng)采，各具特色,，為集體研討提供很好的研究平臺(tái),。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑,。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,，使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,，一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主,，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同,，但課堂效果卻是各有好處,，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”,，即同一教學(xué)內(nèi)容,，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn),。確定這一主題,，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”,、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平,?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)。

雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入,，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”,，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。

在兩節(jié)聽說課各有特長,，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色,。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,，原因是他們記憶是個(gè)人行為,。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間,。這種方法其實(shí)是不可取的,。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法,，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性,，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,，使得學(xué)生不再覺得背單詞是機(jī)械、枯燥的,，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的,，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率,。

孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合,，以認(rèn)物為前提，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的,，把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感,，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué),，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來,，獲得一個(gè)直觀印象,。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達(dá)到了很好的記憶效果,。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒,。

英語是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,，則是英語教學(xué)的最好方法,，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu),，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言交際活動(dòng),，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇七

我們四年級數(shù)學(xué)組,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。交流學(xué)習(xí)后,，我有很的收獲,。。

課例研討：說課,、議課,、評課，教學(xué)教師同步觀課,、現(xiàn)場議課,、專題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例,，解讀精彩課堂,；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的,，一般不少于15分鐘,，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題,，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，這看似簡單的8個(gè)字,，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是------教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教,，先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”,，才能取得最佳的教學(xué)效果,。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性,、探究性,、層次性、開放性,、創(chuàng)新性等原則,。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’,，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容,、習(xí)題,、例題、提出的問題,，落實(shí)在集體備課上,。‘精講’,，指學(xué)生可自學(xué)的不講,，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上,。‘精練’,，指課上多練,，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦,，

人人動(dòng)手,，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,，落實(shí)在全批全改,、統(tǒng)計(jì)分析,、及時(shí)反饋、講評輔導(dǎo)上,?！八谋亍?------有發(fā)必收、有收必批,、有批必評,、有評必補(bǔ)是對精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量,，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān),，貴在“精”字，重在“必”字,，功在課外,，利在課內(nèi)。

講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下：

師生合作-------自主預(yù)習(xí) 目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇八

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),，這次同課異構(gòu)活動(dòng),，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容,，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作,。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為,，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者,。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料,。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同,，但風(fēng)格迥異的另一堂課,。自己的優(yōu)勢、劣勢,，授課時(shí)存在的問題即一覽無余,。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì),。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足,，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中,。活動(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課,，雖然是同一篇課文的同一課時(shí),，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法,。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里,，果子熟了,，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，從易到難，步步深入,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜,。

什么熱得怎么樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練,。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入,，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練,。在學(xué)完課文后,，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽,，送給誰,，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo),?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長善救失，取長補(bǔ)短,，明顯提高教學(xué)效果,。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格,、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的教學(xué)過程,，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距,。

在聽課期間,，我不僅能認(rèn)真去聽、去想,、去感悟,，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐的能力!

總之,，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富,、駕馭課堂的能力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨(dú)特之處,。感謝同堂異構(gòu)給我們提供了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),。通過活動(dòng),，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué),，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，取人之長，補(bǔ)己之短,。只要不斷地總結(jié),，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇九

11 月30 日,，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì),。通過觀看穆桂鶴、張齊華,、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多,。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新,。下面談一談我的收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》,、《圓的認(rèn)識(shí)》,、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié),。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,，讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，從中獲取新知,，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考,、發(fā)散思維,、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快,，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮,。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我,，我教人人的目的,，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課,。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探討字母可以表示未知數(shù),，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言,，有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題：自己的年齡是x ,兒子的年齡是x-26 ,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲,，然后又顯示一張帶有,？的未知照片，標(biāo)明年齡是x-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰,。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí)，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量,，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系,。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為x, 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是x+26 ,神秘人物的年齡是x+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

上完課之后,，張老師進(jìn)行了精彩的講座,。在重新審視“備課”、“上課”,、“聽課”方面深入分析,，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,，說明解決策略,。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍,，取長補(bǔ)短,，把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,，強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效,。

《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師 結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子,，讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又很快揭示了本課主題,。接著通過場地畫圓,，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓,，讓學(xué)生在觀察,、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),，且不能動(dòng),，引出半徑、直徑等概念,。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),，收到了良好的效果。

“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性,， 真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式,，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,。

總之,，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對我的幫助很大，既收獲了知識(shí),，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,，我將通過對比,、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)篇十

20xx年月日,，安州總校組織了語文“同課異構(gòu)”聽課活動(dòng)。在短短的1上午時(shí)間里,，聆聽了3位語文老師的課，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師,，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》,，我受益匪淺。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù),。下面談幾點(diǎn)自己的感受,。

1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，重難點(diǎn)的確定,，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo),，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材,，掌握學(xué)情,，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新,，大膽嘗試,。

2、注重閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)中,，閱讀訓(xùn)練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中,，老師們注重閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),，采用了多種有效方法。如有的老師,，預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo),，提出具體要求,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊批注，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng),，使學(xué)生增強(qiáng)了自主探究的研讀意識(shí),。有的老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,，尋找重點(diǎn)語段,，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析,，掌握文章主旨,。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中去感悟,，理解文章的主題內(nèi)容的目標(biāo)。

總之,，老師們在閱讀訓(xùn)練中,，通過多種形式，運(yùn)用多種有效方法,，經(jīng)過各自的精心指導(dǎo),，取得了較好的效益，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、多媒體課件制作精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用,。老師們不同程度地展示了自己精美的課件,，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。

4,、板書美觀,，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢,。

活動(dòng)中,，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致,，使人耳目一新,。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,，老師們在板書設(shè)計(jì)中,，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路,，準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點(diǎn),，將中心思想巧妙地寓于其中,。

5、藏拙示優(yōu),，揚(yáng)長避短,，形成了自己風(fēng)格

這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長,，形成了自己的風(fēng)格,。

6、銳意創(chuàng)新,，亮點(diǎn)頻頻

任何一節(jié)成功的課,，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課,，但如果沒有創(chuàng)造,，肯定上不出一節(jié)精彩的課。在這次聽課中,，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”,。