我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇一

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教研員,，每年聽課評(píng)課機(jī)會(huì)很多,，但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解來(lái)上《生于憂患,，死于安樂(lè)》這篇課文,，這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,，通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng),，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺(jué)多教一遍有一遍的收獲,，聽一遍有一遍的心得,。記得蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，交換后每人還是一個(gè)蘋果,；你有一種思想,，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”,。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),，又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評(píng)課以及教師的議課之后，我覺(jué)得有必要把這種感受和理解記下來(lái),，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā),。

王老師借班上課，事先沒(méi)有跟學(xué)生見過(guò)面,，可以說(shuō)備課是從零備起,。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服，展示了自己的風(fēng)采,，顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的智慧,。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”，她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來(lái),、課堂活起來(lái)，效果就好起來(lái)了,。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)由學(xué)生對(duì)讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),，接下來(lái)老師再范讀課文,，學(xué)生再讀課文，俗話說(shuō)“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,，忽視探究和體驗(yàn)。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,，而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,，這個(gè)過(guò)程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,，學(xué)生首先自己譯,，然后合作討論，最后達(dá)成共識(shí),，就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了,。學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)這些任務(wù)通過(guò)這樣的方式自己也能完成的,，興趣一來(lái)，接下來(lái)的其他段落的翻譯也就很快給解決了,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過(guò)程中做了必要的板書：六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦,、老、餓,、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語(yǔ),，再學(xué)生多次朗讀后,，看著板書就能把課文背誦下來(lái)。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由,、快樂(lè),、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文,，課文很快就能背誦下來(lái)了,。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量，能做這么多的事,，平時(shí)我們上課,，講了滿滿一節(jié)課，學(xué)生既不能翻譯課文,，也不能當(dāng)堂背誦課文,，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感的文章,，有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來(lái),，值得我們深思的地方實(shí)在太多了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”：練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變,，注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,，使學(xué)生能舉一反三，熟練靈活地解決問(wèn)題,，開發(fā)學(xué)生潛能,。老師對(duì)一些常見文言實(shí)詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,，都能例舉出來(lái),，對(duì)文中古今異義、一詞多義,、通假字,、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,、比較、總結(jié),。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng),、富有實(shí)效,。

王老師一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣,，讓我感覺(jué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果,，都很明確,，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,，甚至更好,。對(duì)于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此,，我從中學(xué)到了：一是組織教學(xué)的重要性；二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié),；三是對(duì)于學(xué)生的教學(xué),，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,，則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了,。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢，但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，沒(méi)有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒(méi)有得到擴(kuò)展和有效地升華，令人遺憾,。有很多次,，到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,，但是都噶然而止,，我們?cè)谙旅媛犝n，有種干著急使不上勁的感覺(jué),。比如,，進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)同學(xué)因“苦,、勞,、餓,、空乏、拂”等詞類活用的幾個(gè)詞語(yǔ)翻譯不出來(lái),，卡殼了,，這時(shí)，老師沒(méi)有給學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間，也沒(méi)有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,？在教學(xué)流程的約束下,，便在屏幕上把翻譯投出來(lái)了，這直接影響了老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,，上課氛圍自然就受到了影響。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,，師生交流流于形式，只是簡(jiǎn)單的問(wèn)答,，效果不是很好,。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同研究探討,，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西,。語(yǔ)文課,，快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實(shí)效,，但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,，多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，或許更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,。該說(shuō),，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)；該寫放手讓學(xué)生寫,；該搜集資料,，就讓學(xué)生去搜集；該討論的問(wèn)題,，就讓學(xué)生合作探究一番,。聽完了這兩節(jié)課，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念，這樣才能在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇二

這次遠(yuǎn)程教育,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺,。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課,，很受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到要使課堂有效高效,，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課,，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,。

同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果,，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

在賞析兩位老師的示范課后,，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想、去感悟,，還反思自己的教學(xué)行為,。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。她們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考,。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐的能力！

兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：

1．課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度,，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答,，也不過(guò)于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著,。

2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí),，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀,。

3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生,，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講,，達(dá)到面向全體,，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,。

4．課堂教學(xué)不拘于形式,，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置,。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié),，就多用一些時(shí)間；而對(duì)于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò),。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入,，讓學(xué)生對(duì)“套中人”有更深入地認(rèn)識(shí)。

兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩,，給人很多思考,。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課,，“四讀”就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入,，可見李老師駕馭課堂功底更了得,！

下塘中學(xué)盛麗萍

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇三

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例,，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例,，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評(píng)課,，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法,，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是受益匪淺,，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密,，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn),。

陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維,，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松,、自然 ,，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí),、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí),。

李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階,，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié),、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，實(shí)物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好,，是自己今后努力的方向,。

四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位,，參考價(jià)值非常高,。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法,，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn),、短期、兼顧）,，下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo),。

點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處,，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度,，完成任務(wù)，在分析題意,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足,；陶維林老師的課堂容量小,，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題,，難度大,，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力,。這些問(wèn)題的指出,，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是值得反思的地方,。

總之,，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法,，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇四

12月12日上午,，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級(jí)語(yǔ)文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動(dòng),。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象,，讓我受益匪淺,，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法,、靈活多樣的教學(xué)手段,、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，令人贊嘆之余,，更多是深深地思考,，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),。下面我就談?wù)勎业氖斋@：

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,，會(huì)吸引學(xué)生的注意力,。這次聽課，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色,。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲,，利用音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力,。

聽完幾位老師的說(shuō)課后,，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料,，制作精美的課件,，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè),，課后的拓展,。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本,。抓住“人人為我,，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀,，來(lái)體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。

教學(xué)中,，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中,，去感受伯牙樂(lè)曲的高妙和文言文特有的韻律美。在舒緩的音樂(lè)中,，學(xué)生朗讀課文,，想象伯牙技藝的高超。通過(guò)聽覺(jué),、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通,，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí),，教師又把學(xué)生引入到文章中,，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后,，老師提出這樣的問(wèn)題：如果子期不在了,，伯牙會(huì)怎樣？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象,，在想象中品讀,，在品讀中悟情,。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受,、用心觸摸，透過(guò)文字背后,，仿佛看到了什么,、聽到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗(yàn),，深入讀書,，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境,。此時(shí),，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色,、有情有味的畫面,、情境了。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位,，如有的老師用了“你真棒,！”、“你會(huì)更努力的,！”,、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

所有的授課老師,，有先進(jìn)的教學(xué)理念,，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”,，聽、說(shuō),、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得愉快,。

通過(guò)參加此次的活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),，,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長(zhǎng)放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇五

20xx年月日,，安州總校組織了語(yǔ)文“同課異構(gòu)”聽課活動(dòng),。在短短的1上午時(shí)間里，聆聽了3位語(yǔ)文老師的課,，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師,，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺,。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù),。下面談幾點(diǎn)自己的感受。

1,、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則,，熟讀教材,，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性,，勇于創(chuàng)新,，大膽嘗試。

2,、注重閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀訓(xùn)練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中,，老師們注重閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),，采用了多種有效方法。如有的老師,，預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo),，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊批注,，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng),，使學(xué)生增強(qiáng)了自主探究的研讀意識(shí)。有的老師采用略讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，研讀分析,，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式,，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內(nèi)容的目標(biāo),。

總之,，老師們?cè)陂喿x訓(xùn)練中，通過(guò)多種形式,，運(yùn)用多種有效方法,，經(jīng)過(guò)各自的精心指導(dǎo)，取得了較好的效益,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

3、多媒體課件制作精美,，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用,。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用,。

4,、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧,，書寫流暢,。

活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧,，新穎別致,，使人耳目一新。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn),，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,，老師們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)中，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路,，準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點(diǎn)，將中心思想巧妙地寓于其中,。

5,、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成了自己風(fēng)格

這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，形成了自己的風(fēng)格,。

6,、銳意創(chuàng)新，亮點(diǎn)頻頻

任何一節(jié)成功的課,，必定含有教師再創(chuàng)造的成分,，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒(méi)有創(chuàng)造,，肯定上不出一節(jié)精彩的課,。在這次聽課中，回味一些教師的課堂,，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇六

20xx年12月1日,，聆聽了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的一篇寓言故事——《獅子和鹿》,。兩位老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽的教學(xué)語(yǔ)言,，給我留下了深刻的印象,。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事,。兩位老師課堂構(gòu)思都很新穎，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中,。通過(guò)老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo),，達(dá)到預(yù)期目的,。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：

亮點(diǎn)一,，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入,。

由于寓言這種文體的特點(diǎn),，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的,。因此,，兩位老師都能緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué),。在課伊始,，她們兩位老師都設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！边@到底是怎么回事呢？這樣的導(dǎo)入,，一能自然地引出課題,，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說(shuō)得好：好的開頭是成功的一半,。這樣的開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊,。

亮點(diǎn)二,，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”,。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn),，利用簡(jiǎn)單凝練的板書,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟,，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化,。

亮點(diǎn)三，注重學(xué)法,，關(guān)注成長(zhǎng),。

現(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué),。我認(rèn)為，這兩位老師的這節(jié)課，都能注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng),。從這一節(jié)課中，不難看出兩位老師的心中始終把學(xué)生放在首位,。只有老師的心中有學(xué)生,，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí),，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任,。

“同講一堂課”結(jié)束后,，參加本次教研活動(dòng)的老師們各抒己見，暢所欲言,?！巴n異構(gòu)”讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異,，在比較中學(xué)習(xí)特性,。通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的,，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益,，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。

總之,，感謝學(xué)校安排了這次的同講一堂課活動(dòng),，使我從每一位教師的身上學(xué)到很多知識(shí)和方法。身為一名年輕教師,，我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇七

本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果,，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),，既使各位老師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材,。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì),，在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行，我們分別聽了,，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課,，在英語(yǔ)教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對(duì)四堂課進(jìn)行了講評(píng)和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來(lái)對(duì)于詞匯教學(xué)的心得,。

“同課異構(gòu)”的提法,，已經(jīng)不止一年了。一般而言,，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材,，潛心鉆研教法和學(xué)法,，以便各顯風(fēng)采，各具特色,，為集體研討提供很好的研究平臺(tái),。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑,。聽完兩節(jié)九年級(jí)聽說(shuō)課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,，使我了解到同課異構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,，一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主,，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同,，但課堂效果卻是各有好處,，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”,，即同一教學(xué)內(nèi)容,，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn),。確定這一主題,，就是要進(jìn)行比較式研討,，在“同中求異”,、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

雖然目前我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入,，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”,，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。

在兩節(jié)聽說(shuō)課各有特長(zhǎng),，但孫露娜老師的聽說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色,。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,，原因是他們記憶是個(gè)人行為,。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間,。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要,，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測(cè)方法,，一方面能夠起到督促檢測(cè)的作用，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性,，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機(jī)械、枯燥的,，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的,，而是有趣并充滿成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率,。

孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合,，以認(rèn)物為前提，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的,，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué),，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),，獲得一個(gè)直觀印象。最后通過(guò)圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放,，達(dá)到了很好的記憶效果,。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。

英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法,，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構(gòu),，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng),，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的,。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)篇八

我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。交流學(xué)習(xí)后,，我有很的收獲,。。

課例研討：說(shuō)課,、議課,、評(píng)課，教學(xué)教師同步觀課,、現(xiàn)場(chǎng)議課,、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例,，解讀精彩課堂,；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的,，一般不少于15分鐘,，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題,，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字,，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是------教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。只有真正作到“不學(xué)不教,，先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”,，才能取得最佳的教學(xué)效果,。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性,、探究性,、層次性、開放性,、創(chuàng)新性等原則,。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’,，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容,、習(xí)題,、例題、提出的問(wèn)題,，落實(shí)在集體備課上,。‘精講’,，指學(xué)生可自學(xué)的不講,，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講,，落實(shí)在啟發(fā)解惑上,。‘精練’,，指課上多練,，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦,，

人人動(dòng)手,，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過(guò)精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,，落實(shí)在全批全改,、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋,、講評(píng)輔導(dǎo)上,?！八谋亍?------有發(fā)必收、有收必批,、有批必評(píng),、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來(lái)提高質(zhì)量,，以“必”來(lái)調(diào)控負(fù)擔(dān),，貴在“精”字，重在“必”字,，功在課外,，利在課內(nèi)。

講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下：

師生合作-------自主預(yù)習(xí) 目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)