人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿篇一
我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課,，安排為一,、二兩個學(xué)期上，課時共計75節(jié),，周課時三個班5節(jié),，共15節(jié)。
1,、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津,、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個專業(yè),，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù),、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修,；山東威?！獢?shù)控技術(shù)、焊接工藝,；大連——計算機(jī)信息技術(shù)等,。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源,，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的,，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆,、建設(shè)新疆出力的勞動者,。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課,，只有極少量的專業(yè)理論課,，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個專業(yè)部的汽車維修班,、腔工藝班,、信息技術(shù)班教授語文課。
這次我上匯報課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。
2,、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位,，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實踐有輔助作用,。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞,，從人性之美,、科學(xué)之美,、小說欣賞、散文欣賞,、詩歌和戲劇欣賞,、古詩文欣賞幾個方面安排學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平,，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力,。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時代性,，又要注意情境性實用性,，要符合中職生的年齡特點和興趣愛好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要,。
1,、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位,。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過質(zhì)疑探究,，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),，感受科學(xué)的求異美、知識目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及,，而是觸手可得，俯拾皆是,，即是“所在皆是也”,，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無處不在,，千姿百態(tài),，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神,。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅,、這是本課的情感目標(biāo)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫作,，學(xué)以致用,，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標(biāo),。本文安排在語文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元,，參考學(xué)時為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo),，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景,，用來帶動整個課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征,、還有一個,，就是自然順序到此。
1,、教法選擇：在本科教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法,，問題引導(dǎo),，精讀品味、這是根據(jù)語文課程及本文的特點所決定的,。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式,。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置,？有何作用,？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內(nèi)容是什么,？與白居易的說法是否相同,？作者用了什么說明方法？由學(xué)生說,，老師寫,。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識,；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動,，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中,，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力,。一舉多得，益處多多,。因為是第一課時,，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法,。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點時，分散難點,。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用,。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答,。前簡后詳,，先錯后對，問題都不大,。
2,、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學(xué),。選擇所授班級教室授課,，教學(xué)場地決定教學(xué)的手段及方法、
3,、教材內(nèi)容的編排
本學(xué)期前三個單元，教材分別安排了三組文章,，從人性美,，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個角度,，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在,，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美,，認(rèn)識美,，感悟美，發(fā)現(xiàn)美,，追求美,，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養(yǎng),。本課程正處在中間部位,，與前后單元形成知識鏈接。根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況,，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過質(zhì)疑探究,，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美,、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力,。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一,，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學(xué)重點為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),，找出說明方法,；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章,；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),。教學(xué)難點為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析,，培養(yǎng)學(xué)生對說明文語言的敏感,。品讀說明順序（課文的說明順序及學(xué)生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法,。教學(xué)過程由淺入深,，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
1,、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好,，上課不注意聽講,，做與課堂無關(guān)的事情，時常前呼后應(yīng),，左顧右盼,；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事,，影響上課,。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規(guī)矩,，上課認(rèn)真,，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊,，參差錯落,，但因這部分學(xué)生帶動，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛,。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問題,，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析,、表達(dá)能力,。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深,，寫法簡單,，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時間后,，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握,。具體實施時，告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么,，也就是中心句,，然后再找出本段所采用的說明方法。
授課過程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走,，學(xué)習(xí)熱情較高,，回答問題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率,。尤其是在仿寫部分,，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當(dāng)場宣讀給大家聽,。介紹的品種多達(dá)10種,，有西瓜、哈密瓜,、水蜜桃,、石榴、櫻桃,、杏子、無花果等,，其他的人聽后評議,，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文,。這樣聽說讀寫一條龍,，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機(jī)會；互相評議,，鍛煉了學(xué)生口才,，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效,。
這節(jié)課通過引入,、作者簡介、瀏覽閱讀,、討論質(zhì)疑,、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié),，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，圍繞教學(xué)目標(biāo),，逐步深入，層層遞進(jìn)地來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排大體如下：導(dǎo)語三分鐘,，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘,，解讀課題三分鐘,，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘,，小結(jié)2分鐘,，作業(yè)布置1分鐘、
小學(xué)語文說課稿篇二
《小池》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩,，詩句內(nèi)容簡潔,，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉,。內(nèi)容中情景交融,，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,，清新秀美的夏天美景圖,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶,。
1,、正確、流利,、有感情的吟誦古詩,，背誦古詩。
2,、認(rèn)識“池,、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字,。
3,、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美,、畫面之諧,、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思,，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶,。
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn),，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力,。
對于一首古詩,，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說,，那就大錯特錯了,。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué),，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣,、意趣、理趣,、志趣等就始終缺乏真切的感受,。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下,，應(yīng)該這樣學(xué)：
1,、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無,。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀,，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染,。
2,、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,，力求完美,。本詩也不例外，抓住古詩中“惜,、愛,、立”，品味玩索,，深挖細(xì)酎,，讓學(xué)生走進(jìn)詩境,，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,，體會詩味詩情,，感受作者對小池的喜愛。
3,、想象展情法,。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西,，并不是直接由眼睛,，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,，古詩教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣,。
4,、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色,。但詩的言語與現(xiàn)代文相比,，大相徑庭，對小學(xué)低年級學(xué)生,，言語積累能力比較低,，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以圖說話引入,，以詩找景,，以圖解詩，以景悟情,，變靜為動,，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（一）,、觀圖說話,，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖,，思考提問：圖上畫了什么,，怎么樣,？
2、組織學(xué)生說說畫面的景色,。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始,，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
（二）,、反復(fù)誦讀,、品味詩語
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）
1,、學(xué)生讀詩（自由讀,、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）
3,、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀,、正音、齊讀）
4,、提煉詞語品味（出示詞語）
（1）學(xué)生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
（2）這些都是小池中的景物,，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物,，乘機(jī)理解“泉眼,、細(xì)流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”,，可以通過組詞讓學(xué)生找到,。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和,、柔軟
師：晴可以組成晴空,、晴天，柔可以組成柔和,、柔軟,，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里,？學(xué)生找到水中的晴空,。
（對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣,。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖,，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,，二是有機(jī)的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書,，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,，突破了學(xué)生閱歷少,，對于古詩文理解的難度。）
5,、師：這幅畫十分美麗,，有泉眼、小荷,、樹陰,、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,，喜歡哪一句,。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
（詩意,、詩味,、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀,，自然詩歌的意味情也會明晰起來,，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,，這與作者的喜歡也具有一致性,。）
（三）、走進(jìn)詩境,，體會詩情
1,、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景,、這小池,，詩中哪些字是說喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜,、愛,，教師隨機(jī)也提問：誰惜誰，誰愛誰,？同時理解簡述詩句,。
（2）還有誰喜歡誰，為什么,？同時理解簡述詩句,。寫“立”。
2,、在這樣美麗的小池里,，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢,？想象說話,。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭,。
3,、可見，小池是多么美麗,，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起,。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),，讀出美麗,、和諧、喜歡,，配樂朗讀,。
（借助圖畫，抓住詩眼“惜,、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境,，在詩境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,，他們能體會出什么是美,，什么和諧、什么喜歡,。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了,。）
（四）、走近作者,，加深印象
1,、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美,、表達(dá)愛,、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎,？我最愛小池中的什么,？為什么？
詩人最愛小池的,，因為,。
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情,，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦,。
2,、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人,，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人,，具有愛心的人,。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀,。
（從認(rèn)識一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩,，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人,，而是見得到,，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增,。）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\(yùn)用各種有效的評價手段,，能夠達(dá)到激勵、導(dǎo)向,、調(diào)控作用,。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言,，溫和的表情,、期待的目光，寬容的態(tài)度,，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大,。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵,、評價,，以建構(gòu)民主、互動,、和諧的課堂,，讓課堂詩情飛揚(yáng),！
小學(xué)語文說課稿篇三
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式,?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成,?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音,、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害,、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式,。通過本組的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,，結(jié)合實踐活動的特點,，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
(一) 知識與能力目標(biāo)
1,、初步了解漢字的起源,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2,、認(rèn)識簡單的甲骨文,，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標(biāo)
1,、閱讀教材中的材料,，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2,、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,，通過對這些象形文字的組合,、聯(lián)想，了解會意,、指示等構(gòu)字方法,。
3、策劃并開展簡單的小組活動,。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3,、教學(xué)重點：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感,。
4、教學(xué)難點：
理解會意字,、指事字的構(gòu)字過程,，策劃小組活動。
小學(xué)五年級的學(xué)生,，身體和心靈兩個方面都在快速的成長,，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化,，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理,。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識,。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富,、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程,。
(一)激趣導(dǎo)入
1,、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義,。
(二)漢字的產(chǎn)生
1,、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論,，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點,。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,，并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1,、出示“甲骨文”圖片,，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識。
2,、學(xué)生小組合作,，探究識別簡單的甲骨文。
3,、小組間競賽,，認(rèn)識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：
因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,，對小組活動還不太了解,，所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè),，我在課前為學(xué)生制作了小組活動計劃表,，在課堂也會對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1,、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感,。
2、通過對這一段文字的朗讀,，加深傳承中國文化的責(zé)任感,。
本課的板書設(shè)計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文,，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識,。
小學(xué)語文說課稿篇四
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子,，剛開始練習(xí)時,，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做,，每天練習(xí),，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂,，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章,，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法,。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時,，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文,，學(xué)習(xí)了本課的會讀字,、會寫字,。
根據(jù)以上情況，我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
1,、復(fù)習(xí)鞏固16個生字詞,，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞,。
2、學(xué)習(xí)聽讀方法,，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣,。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點詞句,，懂得用心與堅持的可貴。
教學(xué)重,、難點：
1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧,，有感情朗讀課文,。
2、聯(lián)系生活實際,，明白熟能生巧的道理。
根據(jù)以上目標(biāo),，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式,，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知,，高效聽讀; 合作探究,，高效閱讀;當(dāng)堂評價，高效拓展”四個導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué),。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固,，高效識字。
活動1：出示一組草莓蛋糕圖片,，每張圖片下都藏著一個生字寶寶,。然后讓每個學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確,。
活動2：出示詞語,，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音,，再讓兩個組的學(xué)生開火車讀,。
活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字,，說說自己識記生字的方法,。
⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高,，它就高,，要它低，它就低,，要它停在肩上,，它就停在肩上。
⑵毽子跟你們還很陌生,，它當(dāng)然就不聽話,。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。在這一版塊,，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字,、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員,、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，讓學(xué)生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然,。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的手、眼,、口協(xié)調(diào)能力,。另外，由字到詞,，由詞到句,，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個的生字詞,，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知,，高效聽讀,。
活動1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子,，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子,。
活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣?那這個課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號,，再指名示范朗讀,，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動,，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前,，我明確要求大家仔細(xì)觀察,，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看,，仔細(xì)想,。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，而且會使他們覺得有話可說,，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外,，對課題的朗讀指導(dǎo),，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效,。
活動2：聽讀課文
先出示聽讀要求,，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音,，最后匯報交流,。
① 姿勢要正確，并做到“眼睛看著書,、手指著書,、心里想著故事內(nèi)容”。
② 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣,。
③ 思考：本文講述了一件什么事?
④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我,。
我的這一設(shè)計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下,，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動,。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到,、心到”的讀書習(xí)慣,，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，高效閱讀,。
活動1：分組學(xué)習(xí)。先明確語文學(xué)習(xí)小組長，再出示任務(wù),，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),，合作探究，比比哪些組完成得又多又好,。
★ ：小聲朗讀第三段,，想想：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?
(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀,。)
★★：大聲讀第四段,，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線,。然后練習(xí)一邊做動作,，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性,，達(dá)成高效閱讀,。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo),，學(xué)生選擇任務(wù)的同時,，也明確了自己該做什么，該想什么,，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果,。
活動2：交流展示，讀中促學(xué),。
交流一：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?
出示1：腳一踢,，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說該讀出什么語氣,，該怎么標(biāo)朗讀符號;教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號,，再練習(xí)朗讀,。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話,。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒,，熟悉了，它就會/變得聽話了,。
先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞,，用這兩個詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。
過了不久,，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了,。
對這兩個句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo),，我還設(shè)計了幾個問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個詞說明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話連起來說一遍嗎?在反復(fù)的讀和說中,，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子,，有感情朗讀,。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高,，它就高,，要它低，它就低,，要它停在肩上,，它就停在肩上。真是/聽話極了!
(指名表演讀后,，評議朗讀情況,。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動作理
解：“高” ,、“低”,。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動作，進(jìn)一步體會同學(xué)們的驚奇與羨慕之情,，最后師生一起表演讀這一段文字,。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號,，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣,。通過比比探究成果,、小組表演朗讀、個人讀,、齊讀,、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式,，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣,，真正實現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效,。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評價,，高效拓展,。
活動1：讀一讀，用“一點兒也不”說句子,。先讀例句,，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說,。
例句：毽子一點兒也不聽話,。
天氣一點兒也不 。
一點兒也不 ,。
活動2：你們平時愛玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情,，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,，我在這一任務(wù)后提供了一個說話的模式：“我喜歡 ,。一開始 。后來 ,。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片,，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個學(xué)生有話想說,，有話會說,。實踐證明，這樣做,，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲望,。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說得很流暢很完整,，也很能吸引人,，大大滿足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評價練習(xí),，不僅充分利用了文本的示范性,，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外,，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果,。
小學(xué)語文說課稿篇五
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘,，創(chuàng)設(shè)真實的情景,，讓生仿佛身臨其境,。通過視頻的播放,，聲音的渲染,，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習(xí)性,。
語文新課標(biāo)注重讀中理解,，讀中體會，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍,。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來,，加深了學(xué)生的理解和體驗,，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多,，但讀的分量和深度不夠,，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語境來讀,，可能更能讓學(xué)生讀出對恐龍的了解和喜愛,。
學(xué)習(xí)語文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重學(xué)法指導(dǎo),，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后,，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點,；2.說明方法；3.讀讀句子,。通過指導(dǎo),，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍,，并且滲透說明方法的指導(dǎo),，較好的突破了課文的重點,，讓學(xué)生有法可依，有法可循,，為學(xué)生指明了方向,，樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動中去。
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性,，對于課文整體性的把握,，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始,，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段,，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚,，植食和肉食）,，通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習(xí)性,，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點,，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時,，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué),，可能學(xué)生對課文印象更加深刻。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),，記得住,，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字,，鍛煉語言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹,，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。
個人以為，如能鼓勵學(xué)生用個人語言來表述恐龍的形態(tài),、習(xí)性等特點,，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述,，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深,，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學(xué)一定會展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天,。
小學(xué)語文說課稿篇六
《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文,，它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的關(guān)于7—9年級優(yōu)秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識量,，開闊視野的目標(biāo)這個主題而展開的,！這也可以說是,，作為一個初中生，對于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的,！
《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時,，從那逝去的美好的春光中體會人生的哲理,，思考永恒與短暫這個主題！全詞傳達(dá)了詞人一種淡淡的閑愁,，意蘊(yùn)幽深,，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊(yùn)深廣的哲理成為該詞的兩大亮點,，也使其成為宋詞中的經(jīng)典,！廣為人所流傳！
根據(jù)宋詞的有關(guān)特點,，以及學(xué)生現(xiàn)有散文知識水平,、接受能力，這幾個因素的作用下,，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
①,、了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本情況！
②,、對詞中一些有分歧的字,、詞，進(jìn)行詳細(xì)的講解,，以掃除進(jìn)一步理解的障礙,！
③、能有感情的吟詠,，并且能夠背誦這首詞,。
④、用優(yōu)美的散文話語疏通詞義,，整體的感知改詞的情和美,。
⑤、從作者的傷春情懷中體會人生哲理 考慮到學(xué)生的實際情況,，我們將在解決以上五個教學(xué)目標(biāo)的同時,，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句的詳解作為教學(xué)的重點,！將對此人所代表的婉約詞派做初步的了解,，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點！
1,、教法：從某種程度上,，可以說老師如何教,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍,，還是讓其事倍功半,，這就取決于我們是否采取了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完美的結(jié)合,！基于此,，我將主要采用點撥法、教授法這兩種方法,！講授法,，可以比較系統(tǒng)的傳授學(xué)生一些關(guān)于本課的一些知識，點撥法,，則又可以發(fā)揮教師,、學(xué)生的主體作用！
2,、學(xué)法：對于學(xué)生如何學(xué)這個問題,，我將堅持：“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還于學(xué)生”的這一策略，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，打破傳統(tǒng)的那種將教師居于主導(dǎo)地位的格局,！倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,！至于具體的學(xué)法，我將采用：朗讀法,、提問法,、討論法，在此基礎(chǔ)上,，我將利用ppt,、音頻等現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的興趣!
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點和學(xué)生的實際,，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字,。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格,，會寫"一、二,、三"三個生字,。認(rèn)識筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。
3,、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點,。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片
圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中,。
第一步，導(dǎo)語激趣,。
上課前,，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,，達(dá)到"課伊始趣已生"的效果,。
第二步，觀察圖畫,，揭示課題,。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色,？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么,？然后揭示課題：古時候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題,，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的,？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解"里".
第三步,，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩,。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。，找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化,，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號,，以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會童謠的韻律美,。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)）,。采取抽生讀,、齊讀,、搶讀、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點指導(dǎo)"三",、"四"、"十"和"里"四個生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，"里"的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示,，重點字的讀音選擇）并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物,？誰讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次,，出示課件主題圖，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子,；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后，背誦全詩,，提問：你在背的時候想到了什么,？這個小山村熱鬧嗎？美嗎,？背誦時再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖。
總之,，教學(xué)過程中通過看,、說、讀,、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動眼、動腦,、動口,、動手，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點,，突破難點。
最后,，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象,，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美,！
小學(xué)語文說課稿篇七
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事,。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。
經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。
爬山虎是怎樣向上爬的
課件,、彩色筆、畫紙
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。
小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。如,；
（1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。
（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。
先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),。所以,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。
小學(xué)語文說課稿篇八
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩,，全詩六行兩句,，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比,。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。根據(jù)本課的安排,，分為兩個課時來完成,，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點,。
(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,，會讀《家》這首詩,。
(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來,，祖國就是我們的家,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，并結(jié)合圖理解字詞,，是本課的教學(xué)重點，體會詩的第二句包含的意思,，是理解詩句的難點,，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境,。
學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí),，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，能過通過觀察,、思考、聯(lián)系生活,，發(fā)表自己的見解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用簡筆畫,、游戲、教學(xué)掛圖等手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,，以讀代講"的教學(xué)方法,，讓學(xué)生多讀、主動,、自覺地為解決問題而讀,，如通過同桌讀、男女生讀,、選擇自己喜歡的句子讀等形式,，讓學(xué)生入情、入境,、給學(xué)生提供想象的空間,，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文,。
因為教是為了學(xué)服務(wù)的,，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法,，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美,，生動活潑,，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,，結(jié)合平時生活中的觀察,，激趣生情，讀出親切的感受,，在讀后兩行時,，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快,、自豪的語氣,。
本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生,，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家,。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家?讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,。
2、細(xì)細(xì)體會,，美讀欣賞,。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,，通過朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,，讓學(xué)生自己去體會、去理解,，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論,， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，師相機(jī)出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,，比較他們之間的聯(lián)系,，能過很好地突破重點，理解難點,。
3,、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練,。
(1)做找朋友游戲,。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴(kuò)展練習(xí),，除書上介紹的這些以外,，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表,，最后集中訂正,。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,，同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱,。
附板書：
藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
小學(xué)語文說課稿篇九
說課來源于中國基層教育實踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個重要分支,。接下來要給大家分享的是小學(xué)語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀,！
《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練,。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉,，也沒有相同的兩個人,，由于每個人的生活經(jīng)歷不同,，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的,，便各有自己不同于他人的特點,，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,，所以,，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性,。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要,。
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此,，對于寫人,，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意,。學(xué)生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴,，柳葉眉,，曼妙的身姿”。在他們的筆下,，美女都是一個樣,，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,，我們必須加強(qiáng)對人物個性的塑造,。
一知識目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物,，凸顯個性.
二能力目標(biāo)：
1,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,。
三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感,凸顯個性. 四、教學(xué)重,、難點：
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點,，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際情況。至于教學(xué)難點,，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問，理解還有困難的地方,。根據(jù)以上這些,，確立本課的教學(xué)重難點為：
①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個性
②,、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力
4,、課時安排 一課時。
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性,?！币虼耍槍虒W(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)情,，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
教學(xué)設(shè)計：1展示習(xí)作,，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2討論交流,，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個性的人物,，由學(xué)生分析出描寫方法 ,。
3各個擊破，解決重點,。
首先是如見其人,，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中,，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,，來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲,，分析語言描寫,。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段,，歸納出寫人物的語言,，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫,。利用多媒體展示一些片段,，突出一些動詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察,，發(fā)現(xiàn)其性格,，并進(jìn)行片段訓(xùn)練,，描寫其中一生的動作。
4,，講練結(jié)合,，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題,，寫一個片段,。
在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段,，加大了的課堂的容量,，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 ,。講練結(jié)合,，提高學(xué)生語言表達(dá)能力,。
但是,，我總覺得在多媒體的課堂上，學(xué)生過分重視多媒體,，而忽略了老師的講解,，就感覺在看熱鬧一樣，一下課,，我就有點擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到,。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體,。
小學(xué)語文說課稿篇十
尊敬的老師,、同學(xué)：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》,。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點”“說教法,、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩,。它的作者是南宋詩人楊萬里,。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰,、水面,、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫,。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課,，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色,。
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生,，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書,，求知欲強(qiáng),。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí),，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美,，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰,，所以在教學(xué)中老師要特別注意,。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“池”“惜”等6個生字,，會寫“立”字,。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣,，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩,、背誦古詩。
3,、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色,。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是
1,、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字,，能正確的書寫。
2,、教學(xué)難點：會背這首古詩,，并能體會這首詩的美麗景色。
（一）教法
1,、對比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合,，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2,、開火車法,。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀,，還要發(fā)出聲音來吟,，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情,。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀,，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌,，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，小組內(nèi)合作
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片
一課時,。
（一）導(dǎo)入解題,，走進(jìn)古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩,，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍,。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題,，走進(jìn)古詩
（二）初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來讀這首古詩,，并對其進(jìn)行表揚(yáng),。
2、自讀古詩,，認(rèn)識生字
打開課本用小手指著古詩進(jìn)行自由的讀,，這是我將會提醒孩子遇到自己不認(rèn)識的字可以運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究,。
因為一年級的孩子能夠全部認(rèn)識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識的字,，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí),，更能夠加深對這些字的理解。
3,、檢查自讀情況
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字,，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音,。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字,，并用開火車的方式來對這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進(jìn)行記憶,，例如“也,、池”“昔、惜”“陰,、晴”“柔,、露”這些字的對比來進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測,，加固對這些生字的記憶,。
（5）讓孩子對新學(xué)的生字進(jìn)行組詞,。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力,。
4,、通過課件學(xué)寫生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的,。
所以通過課件上的筆畫順序,，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進(jìn)行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢,。
5,、把生字回歸古詩進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩,，朗讀感悟
1,、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù),。
2,、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3,、教師指導(dǎo)孩子把全詩進(jìn)行全面深入的理解,，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4,、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩,，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5,、指導(dǎo)背誦,。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固
1,、把這首古詩回家被給自己的家長聽,。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁?，并且吧這些古詩讀熟練,。
小池
楊萬里
泉眼 惜 細(xì)流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
小學(xué)語文說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：
大家早上好！我是號考生,，我今天說課的題目是
下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計,，這樣幾個方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排,。
根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、
2,、
3、
本課的教學(xué)重點的：
本課的教學(xué)難點是：
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法,、朗讀法,，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，新課標(biāo)提倡：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生自主朗讀、合作,、探究等方式展開,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
教學(xué)過程實質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,，基于以上對教材和教法的分析,，我將涉及以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)
第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知，在這一環(huán)節(jié),，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,，是通過學(xué)生 用心初讀課文,，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。我主要在字音、字形,、字義和長難句梳理4個方面給予重點指導(dǎo),。
在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,，糾正字音。最后,，用多媒體課件播放課文錄音,，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音,。
在字形方面,，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力,，歸類識字,。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),，較難寫的字是“爽,、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”,，要求學(xué)生完成整個“爽”字的書寫,，結(jié)果學(xué)生意見不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個字,。
在字義方面,，主要通過學(xué)生自己查字典，查詞語手冊,，聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解,。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2是在學(xué)生初讀課文過后,，對課文有個整體的理解和把握,，請學(xué)生說說課文的大意，力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)梳理和板書，感知目標(biāo),。
第三環(huán)節(jié),，品讀課文，體驗情感,。
這一環(huán)節(jié),，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
1、 讓學(xué)生著問題再讀課文,，請學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計的問題),，讀后讓學(xué)生討論后回答此問題，我相機(jī)板書,。
2,、 品讀課文的重點詞句（句子可以自己設(shè)計），請學(xué)生說說讀后感受,。
3,、 分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備,，再課堂演示,。
新課改要求，語文教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不僅要在技巧上訓(xùn)練,，同時也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感,，所以在學(xué)生朗讀探究過程中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗。例如,，我用稍慢,，沉重的語調(diào)或稍快，興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段,。
4,、 師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的,，又突顯了每段的第一句,，整體感知課文。
（以上的4點看具體情況而定,，由自己設(shè)計）
總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗,，最終達(dá)到突破重難點的目的。
第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié),。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計,，最后我說一下我的板書設(shè)計,，我的板書設(shè)計簡潔，重難點突出,，一目了然,，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！
小學(xué)語文說課稿篇十二
各位評委：
大家好！
今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析,。
《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文,。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”,，即以儒家思想為師,。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱,、考綱、教材,、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。
（一）關(guān)于大綱
《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法,；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
（二）關(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求：
①理解（能力層級b級）：理解常見文言實詞,、虛詞在文中的含義,；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。
②分析綜合（能力層級c級）：篩選并提取文中重要信息,；概括中心,；分析作者在文中的觀點態(tài)度。
③鑒賞評價（能力層級e級）：鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達(dá)技巧,，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
（三）關(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來,。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀,、多積累,，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析,。
（四）關(guān)于學(xué)情
高一（9）,、（10）兩班均為實驗班，語文基礎(chǔ)較扎實,。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,，文言閱讀能力有了明顯提高,，但仍有一些難點待突破。如詞類活用,、虛詞的用法等,。
針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)法,、教法和教學(xué)程序確定如下。
（一）知識目標(biāo)
①掌握,、積累實詞“師”“傳”“從”“道”,、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）
②區(qū)別古今異義詞語,，把握文言特殊句式,。
（二）能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦,。（難點）
②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力,。（重點）
（三）德育目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣,。
②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。
（一）學(xué)法
①誦讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法，也是最有效的方法,。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)、語氣等,，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲,，才能觸摸到言語主體的情味,。當(dāng)然，要做到這一點,，有一個探究,、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,，逐步讀出“情味”來,，揣摩文意。因此,，范讀,、多讀尤為重要。
②圈點法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法,。唐彪曾說：“凡書文有圈點,，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛,?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。
③提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,，學(xué)會向老師質(zhì)疑,。
④練習(xí)法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,，關(guān)鍵在一個“精”字,。“練”不求“多”,，,，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力,。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語,，當(dāng)堂“消化”,。
（三）教法
①點撥法
所謂“點”就是點擊要害,，抓重點；所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,，通過比較，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力,。
②歸納法
從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化,，這樣既便于記憶,，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時講解重要實,、虛詞,，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。
（一）總體設(shè)計
通過以上分析,，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動,；通過歸納使知識系統(tǒng)化,、、網(wǎng)絡(luò)化,；通過精練鞏固知識,，強(qiáng)化記憶。在這個思路指導(dǎo)下,，《師說》一文教學(xué)安排兩課時,。第一課時主要是誦讀，理清思路,，積累實虛詞,；第二課時主要是誦讀，歸納實,、虛詞,，分析論證結(jié)構(gòu)。
（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計
1,、導(dǎo)入及解題（2分鐘）
學(xué)生齊讀注釋①,；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展示）
2,、整體把握（共21分鐘）
①教師配樂示范朗誦（4分鐘）
②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
③教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）
④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）
⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）
⑥齊讀（4分鐘）
⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）
3,、著重分析第一段（共13分鐘）
①一學(xué)生示范朗讀,，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）
②學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔,，師生互動（6分鐘）
③師生歸納重點詞語,、句式（3分鐘）
④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）
4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5,、布置作業(yè)
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：
師說韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師,，惑終不解”
擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤,、無長少，道所存,，師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫(yī),、師、工——士大夫“智不能及”
三段：師生,，師道關(guān)系
四段：寫作緣由
高中語文說課稿《師說》
小學(xué)語文說課稿篇十三
1,、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法,，學(xué)會有感情的朗讀課文,。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。《春》在選材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的,，由《春 》這一課開始.,，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2,、教學(xué)目標(biāo)
1知識目標(biāo)
a,、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動的語言，具體地,、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。
c,、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點。
2能力目標(biāo)
a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天 。
b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。
c,、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理 清文章思路,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。
3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重,、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法 （如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用）
教學(xué)難點：讀課文,，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象,，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,， 還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課,，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短,、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受,。
寫完本說課稿,，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,，學(xué)生聽得容易累,，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸,。但這次,，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行 為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，珍視學(xué) 生獨(dú)特的感受、體驗和理解,。老師要巧妙設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由,。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。
小學(xué)語文說課稿篇十四
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：
《所見》是教科版小學(xué)三年級下冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,，熱愛大自然的思想感情,。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色,、情景交融,、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖,，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,，在教學(xué)時,，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
三年級學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限,，對古詩還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境,，感受大自然的美,，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。
i,、理解詩的內(nèi)容,，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2,、能正確流利有感情地背誦課文,，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文,。
3,、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣,。
l,、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng),，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式,，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維,，語言表達(dá)等方面的障礙,，從而突出重點，突破難點,。 在教學(xué)中我圖文對照,，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀,，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境。
1,、看圖聽音樂,，領(lǐng)會詩意
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思,，在學(xué)生朗讀完古詩之后,，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們,，請你們仔細(xì)觀察這幅畫,，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何?假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題,，讓他們展開想象,，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力,。使學(xué)生帶著輕松,、愉快的心情進(jìn)入詩中,，同時隨機(jī)埋解"牧童,、振、林樾"等詞,，口說這兩句詩的意思,，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句,，接著范讀,，小組讀、個別讀,、全體讀,。從中理解詩意，培養(yǎng)語感,，提高朗讀能力,。
2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬,，你們聽到什么叫聲?相機(jī)理解“欲,、捕、鳴,、”的意思,，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思,，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情,、動作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”,。要是你們在場的話,，會怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達(dá)能力,。
3,、反復(fù)吟誦，體會意境 古詩有它獨(dú)具的音樂美,、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境,。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀,，鼓勵學(xué)生主動起來朗讀,，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定,、表揚(yáng),，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感,。讓個別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩,，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來,。從讀中感受大自然的美,，受到大自然的陶冶。
4,、古詩聯(lián)想,，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會本詩所表達(dá)的意境,，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
5、拓展思維,，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達(dá)是語文的`訓(xùn)練的重點,。通過多種方法讓學(xué)生體會和理解古詩所表達(dá)的內(nèi)含,，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達(dá),。
朗讀是語文課不變的主題,。書讀千遍，其意自見,。因此的豐富多彩的教學(xué)活動中我設(shè)計了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線,。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩的美;在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩,，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美,、感悟生活中的美、享受生活中的美,，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!
根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)情特點,，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫,，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會古詩的韻律美;配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境,，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵,，體會古詩的音樂美;flash動畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩,，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶,，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計了擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生相互交流體會古詩的“美”,。謝謝大家!
