隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告精選(一)

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近20多年來，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，“留守老人”,、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題:

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家,，也無電無信，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí)，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng)、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施:

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說的:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn),，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告參考(二)

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童,。”

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)　輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,。

無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

(一)學(xué)習(xí)較差,，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

(二)性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,。

(三)缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

(四)心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題,。

(五)行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差,。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到,、早退、逃學(xué),、說謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種.種行為問題,，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,。

父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告推薦(三)

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。近20多年來,，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，“留守老人”,、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家,，也無電無信，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí),，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng)、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn)，高效率,，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì),。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),，開發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心,，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來,。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來說,，是最直接,、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校,、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室,、文化室,，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動(dòng)園地,。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告熱門(四)

XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來巨大影響。

為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，xx年以來，XX縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷,，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一,、總體現(xiàn)狀

1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友,，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

二,、存在的問題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子。

有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突,。

他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。

另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康,、安全的憂慮,，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

三,、形成的因素

由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。

農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

這其中,，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

四、對(duì)策及建議

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施,。根據(jù)x年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

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