為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案初稿篇一

1,、讀背積累。

2,、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

3、介紹少兒節(jié)目,。

4,、寫寫自己的小發(fā)明。

4 課時

1,、讀讀背背,。

2、獨立閱讀,。

一,、學習讀讀背背部分

1,、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人,，他的小令尤佳,，格調(diào)韻遠。

2,、自由讀,，把這首詞讀熟。

3,、理解詞意,。

榆關：山海關。

那畔：那邊,，指山海關外,。

4、再讀,，想象詞描繪的畫面,。

5、學習欣賞這首詞,。

(1)介紹：康熙二十一年,，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作,。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),，所見，所聞,，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,，在千帳燈火，風雪交加的深夜,。所以起筆先寫白天登山涉水,，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳,，欲夢不成,、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,，表達了思鄉(xiāng)之情,。

(4)詞的大概內(nèi)容

山路一程，水路一程,，跋山涉水,，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火,。

風雪交加,，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲,。這風聲,、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6,、指導朗讀,，背誦。

二,、閱讀短文

1,、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號,，想想讀懂了些什么?

2,、檢查自學

(1)讀懂了內(nèi)容

(2)弄不懂的詞句

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生,、辭典,。

3、引導學生弄懂短文第2題

(1)自由讀并思考

(2)討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的,，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜,、令人驚嘆的東西時，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力,。自強不息,，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義,。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生,。

4、指導感情朗讀課文,。

5,、小結：人生應該活得有意義、有價值,，應該給他人一些值得珍惜的東西,，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā),。

教學設計方案初稿篇二

設計理念： 語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究,、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,，從而提高學生學習詞語,、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面,，增強了學生實踐應用的能力,。教學目標：

1、認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。

2,、正確流利有感情地誦讀詩文,，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上,，理解詩文的意思,，讀出詩的節(jié)奏。

3,、寫好好鋼筆字,，注意整體布局。

4,、練習口語交際,，鍛煉聽話能力、復述能力,、講述能力等,。

5、學寫毛筆字,。教學重點認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。教學難點：練習口語交際,，鍛煉聽話能力、復述能力,、講述能力等,。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時。

一,、 語文與生活

1,、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段,。 了解倒順詞的特點,。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演,、樣式式樣,、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同,。明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同,。讓學生再舉出意思相同,、意思不同的例子。

3,、應用與拓展 根據(jù)上面補充的內(nèi)容,，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說,。 我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識,，因此，這就要求我們要處處留意生活,，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,，劉邦作為馬上得天下的開國君主,，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,，注意詩歌的停頓指名讀,，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀,，小組合作,，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦,。全班朗讀比賽集體評議,、交流展開想象，體會詩歌的感情三,、寫好鋼筆字本次練習的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀,，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察,、欣賞,、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小,、形狀去觀察,、揣摩，感受勻稱美,。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比,，哪個描練的字漂亮,。

口語交際：我喜歡的一句名言

（一）談話導入 我們在平時的閱讀中學習了不少名言?？梢曰ハ嘟涣饕幌?，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā),？

（二）學生討論交流 師創(chuàng)設情境,。

1、 學生討論交流,。小組討論交流,。

2、 引導學生觀察書中插圖,。

3,、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示,。

4,、 學生評議。

5,、 師總結,。

（三）指導學生做書簽。 適當加一些圖案,，起到一個美化作用,。

（四）總結。

二,、學寫毛筆字本次練習寫左右結構,、中間大或中間小的字，例字是撒,、鞭,。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型,，右邊實際上又是左右結構,，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫

教學設計方案初稿篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級上冊)》第91～92頁,。

1.使學生認識鐘表的組成部分,，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字,。

2.使學生結合生活經(jīng)驗學會看整時,，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣,。

4.培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力,。

：實物鐘、模型鐘,，實物展示及相關多媒體課件,。

1.童話引入。多媒體演示：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨,，小公雞起床了,，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。

2.提出問題,。

(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”

(2)“每天早晨是誰叫你們起床?”

3.揭示課題,。

師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘,，好看嗎?同學們,，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識,，你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘表,。

［評析：運用媒體演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象,，從兒童熟知的童話引入,，使學生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。］

1.初步認識鐘面,。

(1)比一比。

學生拿出實物鐘,，與同桌的比一比,，看鐘面上有什么相同的地方。

①都有兩根針(長長的細細的叫分鐘,，短短的胖胖的叫時針),。

（板書：分針時針）

讓學生指一指學具鐘的時針、分針,。

②都有12個數(shù),，一起數(shù)一數(shù)(1、2…)

12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格,。

(2)說一說,。

鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?

［評析：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等,。設計了探索性,、開放性的問題，讓學生在活動中學數(shù)學,，摸一摸,、轉一轉等一系列活動，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性,，把學習的主動權交給了學生,。］

2.認識整時。

(1)整時的常用表示法,。

①學生嘗試撥整時,。

師：你們會撥鐘嗎?自己撥出一個喜歡的時刻，看誰撥得好,，請他上來撥,。(選三個上來)

問：你撥的多少?剛才三個同學說的“x點”是口頭語，正確的書面用語叫“時”,。(板書)

指看三個鐘面說“這個讀x時……”并板書：x時,，x時，x時,。指著“x時,，x時，x時”說“這些都是整時”,。(板書)

②觀察比較整時針的特點,。

小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?

③引導學生得出認識整時的方法：分針指著12，時針指著幾就是幾時,。

④練習,。

a.師撥鐘面，生說時刻,，2時,、6時……

b.生活中，我們做的事都和時間緊密相連,，請你們撥出時刻,。

a.早上上學的時刻。

b.每天看動畫片的時刻,。

c.每天爸爸媽媽看新聞聯(lián)播的時刻,。

c.你還想撥哪個整時?撥一撥，這時你在干什么?

(2)整時的第二種表示法,。

①小朋友觀察身邊的事兒,，非常仔細,，教師出示標有“8：00”的卡片問：你見過這種時間嗎?在哪里見過?

師：這是整時的第二鐘表示法，叫電子表示法,。

②誰會寫幾時就寫幾,，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

③指黑板鐘面,，問：你會用數(shù)字法來表示嗎?請寫在寫字板上,，看誰寫得好，二人扮演,，評一評,，寫得好嗎?

④今天兩種整時表示法你都會寫嗎?你們還想比一比嗎?

師：老師寫出了一種，請你寫出另外一種,。

［評析：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，大膽放手，讓學生自由撥鐘面上表示的時刻和嘗試認識電子表表示的時刻,，然后引導學生自主探索,、合作交流，得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法,，體現(xiàn)了教學方法的開放性和創(chuàng)造性,，設計新穎、有創(chuàng)意,。］

3.應用。

(1)師：時間是很寶貴的,，我們要珍惜時間,，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習,、生活(打開書第92頁)這是小明一天的時間安排(多媒體),，仔細看書上第92頁，說一說,，他什么時刻做些什么?(小組說一說)

(2)問：他的一天安排得合理嗎?

師：對,，我們應向小明學習，不睡懶覺,，合理安排,，做健康、聰明的好孩子,。

［評析：教師引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價,，加強學生對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習慣重要性的認識。］

1.現(xiàn)在請你自己做主,，當一次小小設計家,，設計你星期天的安排。

(小組合作，比一比,，看哪個小組的安排合理,。)

(1)活動。

上午()時做()

(：)做()

()時做()

下午(：)做()

()時做()

(2)評一評：獲勝者是誰?

2.聰明屋,。

聰明屋里住著一位智慧老爺爺,，他給你們出了一道難題，這是從鏡子里看到的鐘面,，猜一猜它是幾時,。

［評析：培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的重要任務之一,，為了落實這一教學目標,，教師特地安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內(nèi)容，鞏固練習環(huán)節(jié)充滿濃濃的生活氣息,，也極其自然地進行了珍惜時間的教育,，小組合作設計一天作息時間表，學生設計出的一天作息時間,，豐富多彩,，體現(xiàn)出學生一天的生活有序、豐富,、充實,。］

總評析：本節(jié)課的教學設計非常注重課堂良好的心理氣氛的創(chuàng)設，內(nèi)容開放,，呈現(xiàn)方式多樣化,，教法靈活開放，教者充分應用教具和學具,，充分調(diào)動學生學習積極性,，重視合作學習和信息交流，重視數(shù)學知識的主動構建,，重視數(shù)學教學與日常生活的緊密聯(lián)系,，體現(xiàn)了課程改革的新理念。學生學得積極主動,，課堂氣氛活躍,，教學效果良好。

教學設計方案初稿篇四

教學目標

1?認識本課10個生字,，會寫5個生字,。

2?在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構字規(guī)律在熟字的基礎上減筆畫,，可變成新字,，提高自學生字的能力,。感受漢字構字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字,。

3?在寫字的過程中,，了解漢字的間架結構、筆順,、筆畫,，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1?認識本課10個生字,，會寫5個生字,。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義,。

2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點減一筆成新字,。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）,。

課時安排

1課時,。

教學過程

一、復習舊知識,，激趣導入

復習上一節(jié)課的構字規(guī)律,。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規(guī)律減一減（板書課題）,。

二,、觀察字形，初步感知

1?在識字王國里,，小朋友認識的字朋友可不少啦,！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方,、午、玉字）,，并用字組詞,，認讀后貼在黑板上。

2?小朋友太高興啦,！下面我們來做一個減一減的游戲,，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。

3?好玩嗎,？請孩子們認真觀察午字和玉字,，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4?抽生上臺擺一擺,，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法,。（午字減去撇就變成了干,，玉字去掉點就變成王字。）

5?學生自由觀察,，各抒己見,，這些新朋友有趣嗎？為什么,？

三,、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法

1?自讀課文,。

（1）孩子們,，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音,、意思相同嗎,？自己讀讀課文，在讀書時,，遇到不認識的字,，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀,，注意讀準字音,。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看,。

（3）你們會讀了嗎,？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比,，看誰讀得最準確,。

2?檢查自學效果。

（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,，千萬別喊錯它們的名字呀,。出示生字，通過小老師,、開火車等形式反復認讀,，注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒,！生字娃娃回家了,，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊,，正等著你們?nèi)フJ識呢,。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語,，怎么讀懂的,，還有哪些詞語不太理解,，交流交流，教師適時點撥,。（千家萬戶：形容很多很多戶,。王牌：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物,、手段等,。）

（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字,，真了不起,！除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎,？

四,、朗讀短文，總結方法

1?出示活動卡片,，教師一邊演示,，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（方字減點變成萬,，午字減撇變成干,，玉字去點變成王）。

2?讀一讀書中的短句,，感悟方法,。

3?現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧！（小組交流）

4?誰愿意把方法介紹給大家呢,？抽生匯報后教師總結：你們真是會學習的孩子,！漢字真奇妙，你看,，在老朋友字上減一減就成了新字,。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5?

這樣好的方法你能記住嗎,？試試看,。

五、指導寫字,，把握結構

1?出示千、干,、王字,。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎,？一起來讀讀,。（齊讀正音）

看一看：請大家仔細觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的,？（指名說,，注意千、干,、王字的長橫要平,，豎要寫直）

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書,。

描一描：寫這個字要注意什么,？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字,，同桌互相看看,，相互學習。教師邊深入學生中指導,，邊挑選有典型性的作業(yè),，最后展示并評析。

2?指導萬,、戶字,。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）,。

六,、自主實踐，遷移拓展

1?小朋友們都挺能干的,，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎,？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲,。（如：目,、舌、王）

2?小結：小朋友們,，瞧,，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當?shù)?、巧妙的識字方法去識字,，就會記得更牢固。

教學設計方案初稿篇五

教學本文,，宜把誦讀作為教學重點,，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙,。本文內(nèi)容比較淺顯,，可以學生自讀為主,，教師可作適當點撥、引導,。要求學生當堂熟讀成誦,，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解物外之趣,。

由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文,，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習,。

1．背誦,，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一物外之趣,。

3．領悟作者的奇思妙想,，豐富自己的想像力。

理解文言詞句,，感悟物外之趣,。

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上,，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,，節(jié)奏,、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀,，最后達到熟讀成誦的目的,。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習,，自主探究,。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決,。學生解決不了的問題,，教師要講明白，講透徹,。

文言文是古代的書面語,，特點是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟,，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意,；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具。

學習本文,，首先要很好地借助工具書,，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。

錄音機,、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學,。

1．掃除字詞障礙,，疏通文意。

2,，反復朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

同學們,，兒童是天真爛漫的,。對世界,，他們充滿了好奇和幻想,。小時候,，我們都玩過過家家游戲,，幾個小朋友在一起,，有的當爸爸,，有的當媽媽,，有的當孩子,。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來,。我當司機把車開啊,，我當司機把車開。轟隆隆隆,，轟隆隆隆,，轟隆隆隆，鳴一一,?？矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵?。多有趣!

青梅竹馬這個成語大家都是知道的,。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?

李白有詩云：郎騎竹馬來,，繞床弄青梅,。同居長千里，兩小無嫌猜,。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎,。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》,。文章中趣事,，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā),。

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》。作者沈復,，字三白,，清代文學家。

,，整體感知課文內(nèi)容,。在朗讀方法上，教師要在語音,、語氣,、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導,。對學生的課堂訓練,，教師要及時給予評價、鼓勵,。

以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示,。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

(1)能張目對日,，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天,，重新生出來的非常纖細的羽毛,。后用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣,。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,，暗自、暗暗地)

(4)昂首觀之,，項為之強,。(強，通僵,，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙,。(徐,，慢慢地。)

(6)果如鶴唳云端,。(唳,，鳥鳴。)

(7)凸者為丘,，凹者為壑,。，(丘,，山丘,。壑，山溝,。)

(8)捉蝦蟆,，鞭數(shù)十，驅之別院,。(鞭,，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理,。(之,，的。其,，它的,。指藐小之物,。)

(10)私擬作群鶴舞于空中。(于,，在,。)

(11)昂首觀之，項為之強,。(之,，指蚊子。)

(12)徐噴以煙,。(以,，用。)

(13)使之沖煙而飛鳴,。(之,，蚊子。)

(14)蹲其身,，使與臺齊,。(其，自己,。)

(15)以草為林,。(以，把,。)

(16神游其中,。(其中，這里面,。指想像中的`境界,。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,，被,。)

(18)驅之別院。(之,，它,。指癩蛤蟆。)

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理,，故／時有／物外之趣,。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向,，則／或千或百,，果然／鶴也。,。

(4)昂首／觀之,，項／為之強,。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端,，為之／怡然稱快,。

(7)蹲其身，使／與臺齊,。

(8)見／二蟲斗草間,。

(1)心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端，為之怡然稱快,。

(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴,，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

(3)蹲其身，使與臺齊,。

(蹲下身子,，使自己和花臺齊平。)

(4)神游其中,，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽。)

(5)見二蟲斗草間,。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。)

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十,，驅之別院,。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下,，把它趕到了別的院子,。)

1．完成研討和練習第二題。

2,，寫一個復述課文內(nèi)容的提綱,。

3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?

這對你有什么啟發(fā)?

教學設計方案初稿篇六

一、教學目標：

1,、認識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,。一,、教學目標：1、認識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,。3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。4,、讀寫結合，擴展閱讀,，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情,。二、教學重,、難點：以

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。

4,、讀寫結合，擴展閱讀,，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情,。

二、教學重,、難點：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三,、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣,，揭示課題,，

1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話,。你喜歡小鳥嗎,？你了解小鳥嗎？

2,、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）,。

3、讀題質(zhì)疑,，讀了課題,，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系,？父親是個怎樣的人,？

二、初讀課文,，學習字詞,。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文,，不認識的字借助拼音讀準,，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段,。）

2,、檢查反饋，課件出示詞語,，指導認讀,；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀,。重點正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音，前鼻音,?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎,？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字,？學生自由記字形,，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

（4）開火車讀詞語,，齊讀詞語。

3,、指導難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。 （讀準多音字中）

三,、再讀課文，整體感知

1(轉載于:),、小朋友真能干,，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了,，

相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2,、交流感受,。讀完了課文，你們知道了什么,？

父親和鳥之間到底是什么關系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找,。

3,、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥嗎,？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四,、指導書寫

1,、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論,，交流，提出解決的辦法,。

2,、指導書寫：

（1）比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個字中有多個橫畫,，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫,。

（2）教師范寫喜和重,，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學生臨寫,，再進行評議。

第二課時

一,、復習引入：

1,、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎,？ 課件出示詞語，指名讀,，開火車讀,，齊讀。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么,？（父親知鳥,、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢,？這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢,？請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

a、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

b,、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說,？

c、 誰能學學父親說話的語氣,，讀讀這句話,？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢,？誰來讀一讀,？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風,。葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥,。

誰知道,，父親在說的時候，會有什么動作,、表情呢,？

在“嗯，還有鳥味,?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢,？ 你能把父親的話讀出來嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎,？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。” 冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么,？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎,？你什么時候最快活,？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧,！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋，時而低飛,，那么活潑,，那么可愛！你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

教學設計方案初稿篇七

1．會認“古,、詩”等13個字，會寫“古,、聲”等6個字,。

2．正確、流利有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感,。

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文,，同學間相互幫助,，看能讀懂多少。 教學步驟

1.指名背誦兒歌,。

2.指名背誦古詩（隨意）,。

3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起,。那么,，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學,、互學,、擴詞游戲。

5.你會背誦5首,，他會背誦8首,，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀,，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字）

（一）初讀古詩,，正確流利,。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的,。如有,，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音,。

眠：讀mián 不讀mín ,。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀,。力求會背,。

（二）再讀古詩，了解大意,。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩,，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂,。

2.質(zhì)疑,。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解,。

（2）眠：可讓學生互相解答,，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳）,，再問耳朵是用來干什么的（聽）,。順便進行擴詞練習。（新聞,、聞名,、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）,。

3.句子比較,，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好,？為什么,？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說,，老師再予以點撥指導,。

（三）反復吟誦，感悟意境,。

1.感悟韻律,。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉,、鳥,、少”三個字的韻母都是ao,，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀,，邊讀邊體會“曉、鳥,、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）,。

2.感悟節(jié)奏。

（1）老師范讀,，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長,。

（2）適當斷句，引導朗讀,。

春眠/ 不覺曉,，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲,，花落/ 知多少,。

（3）學生自讀，體會感悟,。

3.想象意境,。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀,。

在春天里睡覺真好,，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來,，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨,，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲,，花落知多少。

4.背誦古詩,。

（一）范寫,、講解。

古：橫一定要長,，寫在橫中線上方,；豎寫在豎中線上，可稍向左斜,。

多：此字是上下結構,，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處,，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點,。處：

1.引導認識“折文”,。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫,，起筆輕,，要出腳，先停停,。）

（二）學生練習

小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

重點復習三拼音,、整體認讀音節(jié)、平翹舌音,、前后鼻音與輕聲音節(jié),，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環(huán)境中認讀121個漢字,，借助拼音讀準字音,，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首,。

能結合語境正確辨析常用的形近字,。

繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字,，在臨摹的過程中培養(yǎng)學生仔細觀察,，認真書寫的寫字習慣。

繼續(xù)鞏固寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字,，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規(guī)則。

閱讀：

朗讀課文或重點段落,，基本做到不添字,、不漏字，能按標點正確朗讀,。

教學設計方案初稿篇八

知識目標：正確,、流利、有感情朗讀課文,，認識本課7個生字,，會寫13個生字。

能力目標：體會作者的描寫方法,。

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣,。

體會夾竹桃的妙處，感受植物之美,。

懂得作者為什么喜愛夾竹桃,。

讀中感悟。學法：自主探究,。

搜集有關夾竹桃的資料,。

直接板書夾竹桃,，齊讀課題，簡介,、順勢引入課文,。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音,，認清字形,。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子,。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么,？每段文字分別寫了什么,？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢,？

1.站在作者的角度看,，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

2.站在自己的角度,，你心中夾竹桃是怎樣的,？

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎,？為什么,？

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候，運用的是什么寫法,？明白作者運用了對比和反襯的方法,。

1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段,。

1.識字寫字,，認識本課中的7個生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容天空,。

客人一走進大門,，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵,。

3.造句：不是……也不是……但是……

請你選擇一種植物,，用自己話描繪它。

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映,，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季,，一聲不響，月光之下

總結：愛上夾竹桃

教學設計方案初稿篇九

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性,，優(yōu)化課堂結構,，我設計并嘗試了以下教學：

１、識陶,、懦等幾個生字,。會寫陶、謙等６個生字,。

２,、流利、有感情地朗讀課文,，體會鐵罐的,，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

３,、文寓意：人都有長處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,。

指導朗讀,，理解重點詞句。

體會課文寓意

１,、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學生觀看。

２,、板書課題,，齊讀課題。

３,、揭示學法,，學生可采用自悟、同座、小組合作學習,。

《大綱》明確要求從一年級起,，就應該指導學生正確、流利,、有感情地朗讀,。因此，我實施了分布教學法：

１,、讀：指導學生自由讀準每一個字音,，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

２,、反饋讀：通過指名,、開火車等形式檢查、反饋,、引導學生自評,、互評，逐步做到不丟字,、不添字、不錯字,，不重復,、不讀破句子。

３,、了解讀：圖文并茂,，讀思結合，感知課文的基本內(nèi)容,，學會提出自己不理解的地方,。

生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維,。因此,，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲,、色,、形有機結合的教學情境，集感知,、想象,、領悟、表達于一體,，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

１、在這個故事中,，有那些地方不理解,，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W習,。

２,、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？

⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句,。

⑵學生四人一組交流討論,，互相補充。

⑶全班進行交流

不同點之一：

鐵罐很傲慢,，而陶罐很謙虛,。

不同點之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處,。

不同點之三：

王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣,。

①許多年過去了,，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后,，心情如何呢,？

②陶罐對人們又說了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢,？它到哪里去了,？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,，它會怎么想呢,？

１、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文,。

２,、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點,。

３、結合學生朗讀,，進行評議,，點撥理解。

⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人,？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。）

⑵教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛,、懦弱,、輕蔑等詞語。

４,、小組在次合作,，分角色朗讀課文。

知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑,。議論出見解,，才能不斷開拓思維，提高認識,，最終運用于實踐,。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

１,、陶罐和鐵罐,，你喜歡誰呢？為什么,？

２,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā),？

３,、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情,。知道實踐,，做個謙虛,，不驕傲,，汲取別人長處的孩子,。

１、出示６個生字,，并認讀。

２,、學生指出難寫的字,。

３、師范寫難字,，生指出不足點,，師改正。

４,、學生練寫,，同桌互評。

教學設計方案初稿篇十

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．愿意學習并使用禮貌用語,。

2．以正確使用禮貌用語為榮,。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”,、“你好”,、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等,。

教材分析

本課是根據(jù)課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的,。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育,，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義,，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣,。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語,，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌,。對個人來說,，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平,。因此,，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容,。

對于一年級小學生來說,，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起,，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語,，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上,，進一步提高學生使用禮貌用語的能力,，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法,，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言,。

本課分為三部分。

本課教學應注意以下三點,。

1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生,，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經(jīng)驗,，提高對禮貌用語含義的理解,。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語,，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上,，提高他們對每種禮貌用語的理解,；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法,，要把握好本課教學要求的“度”,。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境,，如課文中安排的特定具體環(huán)境,，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三,，如請求語的使用,，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”,；買東西：“請給我……”,；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”,，要和學生的日常生活緊密結合,，促使學生經(jīng)常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人,、對別人友好的表示,。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如,，道歉語“對不起”,，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安,，用“對不起”表示道歉,，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”,，應付一下別人,。講每一種禮貌用語的含義和用法,，都要抓住當時應有的正確思想活動,。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語,。

第四課 學會禮貌用語

教學目標：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語,。

2．愿意學習并使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語為榮,。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”,、“您”,、“你好”、“謝謝”（別客氣,、不用謝）,、“對不起”（沒關系）、“再見”等等,。

教學重點,、難點：

讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文,、兒歌錄音,、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載

2．小電話模型。

3．小紅花數(shù)朵,。

教學過程（）：

一,、導入（文中“想一想”）

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”,？當時你的心情怎樣,？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的,，非常高興,。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們,，你們還想學到更多的禮貌用語嗎,？那我們今天就來學習第四課，我相信,，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語,。

二、學習新課

1．學習“你好”,。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強,。

師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強,。他們倆平時說話可有禮貌啦,！瞧，在上學的路上,，他倆見了面就……

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”,！

板書：你好

（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的,？

小結：互相問候了“你好”,，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始,。

（運用多媒體的音像功能,，創(chuàng)設良好的教學情景,，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣,、萌發(fā)求知欲的有力措施,。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭,。這樣,，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語,。）

2．學習“請”,。（出示課文插圖二）

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書,，趙小剛很想借來看,。他是怎么對王強說

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌,？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的,？

板書：請

生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎,？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的,。

（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”,。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重,，是很有禮貌的表現(xiàn)。

3．學習“謝謝”（別客氣,、不用謝）,。（出示課文插圖三）

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的,？怎么說的,？為什么要說“謝謝”？

板書：謝謝

（2）王強又是怎么說的,？

板書：別客氣 不用謝

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣,、不用謝）嗎？怎么說的,？

小結：得到別人的幫助,、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了,。

4．學習“對不起”（沒關系）,。（出示課文插圖四）

（1）有一天,，大家一起玩的時候,，趙小剛被王強碰了一下,，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢,？

（2）想想他們會怎么做,？怎么說？聽他們是怎么說的,？

板書：對不起（沒關系）

（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）,？是怎么說的？

小結：“對不起”很神奇,，能讓小朋友變生氣為開心,，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意,，請學生演示,。師生共同評價。

5．學習“再見”,。（出示課文插圖五）

（1）放學了,，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么,？說什么,？

板書：再見

（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的,？怎么做的,？

小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”,，讓別人心里感到很溫暖,。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現(xiàn),，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子,？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們,！老師獎勵小紅花給他們的時候,，他們是怎么說的？

板書：“您”

引導學生理解“您”和“你”的區(qū)別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼,。想想可以對誰說“您”,，比如：媽媽……

7．學生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語,。

三,、演一演（課后“演一演”）

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強,。

3．師生共同評價,，以小紅花作為獎勵,。

四、請學生幫助老師解決難題

1．課后“比一比”,。（出示課文“比一比”內(nèi)容）

（1）如果小明立即說了“對不起”,，會怎樣？

（2）如果小明不說“對不起”,，又會怎樣,？

（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢,？對,！只有“真心尊重別人”，向別人道歉,，別人才會原諒你,。

板書：真心尊重別人

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用,，小紅說：“喂,，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花,，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系,?！?/p>

（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了,，小剛應該說什么？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮,，老師獎勵小紅花給你們,。

（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去,，既滿足了學生好動的特點,，又鞏固了知識。另外,，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一,，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習,。）

五,、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演,。

小結：雖然,，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語,，就顯得很親切了,，心中就很溫暖了,。

通過剛才的學習,，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會

六,、讀一讀

1．你愿意使用禮貌用語嗎,？為什么？

2．學習兒歌,。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）

3．朗讀兒歌,。

板書：相親相愛 心中溫暖

七、總結

希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語,，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中,，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載,，師生拍手齊唱,。

板書：

四 學會禮貌用語

“您”

真心尊重別人

學會

相親相愛 心中溫暖

教學設計方案初稿篇十一

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文,。詞語是圖中事物的名稱,，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,，爸爸在看報紙,，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果,，家庭充滿溫馨,。

1、認識14個生字,，會寫4個字,。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”,；

2,、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字,。

學做尊父母的好孩子,。

識字與寫字

三課時

我能自己識字啦

通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字,。

1,、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品,。說說它們的名稱,。

2、教學掛圖與生字卡片

1,、師：小朋友們,，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,，你收集了嗎,？下面，我們來開展一個競賽,，比一比哪個小組收集得最多,。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,，比比誰知道得多,。

學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),，一會在全班交流,。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,，一會全班評比哪個小組收集得最多,。

2、全班集體交流：誰收集的最多,，報上他的名字,。那么，他都收集了哪些家具,、家用電器和其它用品的名稱,，請他來說說。

學生一邊說,，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字,，以備評比。

小結學生收集的情況,，給優(yōu)勝小組頒獎,。

1、認識生字,。

師：家是我們生活的最主要的地方,，每個人都離不開家,。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖）,，這個家里有些什么家具,、家用電器和其它用品，說說它們的名稱,。

（學生一邊說,，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶,？（如讀拼音幫助自己,，用熟字來幫助識字，拆裝漢字,、編兒歌等,。）

選擇自己喜歡的辦法自能識字,。

說說自己用了什么辦法,，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀,、開火車讀,、齊讀等多種方式檢測。

2,、認識偏旁部首

再讀“沙”“報”“晚”“燈”,，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛,，辨析“火”與“”字旁,，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思,。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字,。

1、運用生字卡片同桌組詞,，比比誰組得多,。

2、抽生口頭組詞,，教師把用熟字組成的詞寫下來,。

3、出示下列詞語和句子,，選生字填空：

瀘州（）報

教室的墻上（）著一（）畫,。

上課不能隨便說（）。

我家的書（）上有許多書,。

教學設計方案初稿篇十二

1,、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“他,、她”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美,。

1,、識字、寫字,。

2,、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美,。

體會夏夜的美,。

多媒體課件。

二課時,。

第一課時

初讀課文,，識字寫字。

一,、導入新課

二,、初讀課文

三、識記生字

四,、書寫生字

五,、小結

有感情地朗讀課文，感受夏夜的美,。

1,、導語引入。

2,、學生朗讀全文,。

1、學習課文1～3自然段：

⑴ 出示小螞蟻的圖片：

引導學生了解小螞蟻著急的心情,。

⑵ 指導朗讀第3自然段,。

2、學習課文4～7自然段：

⑴ 出示插圖1：

引導學生發(fā)現(xiàn)誰幫助了小螞蟻,。

⑵ 自由讀4～7自然段：

引導學生感悟知道的內(nèi)容,。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的對話,。

小組合作學習8～12自然段：

1,、出示合作學習提示,。

2、小組合作學習,，教師巡視,。

3、小組匯報：

教師適時引導,，了解蜻蜓,、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。

朗讀13～16自然段,，擴展說話,，朗讀感悟：

1、出示插圖2：

教師范讀,，學生想象在回家的路上蜻蜓,、螢火蟲、小螞蟻的談話,。

2,、自由表達。

3,、學生創(chuàng)造性朗讀,，教師相機指導,。

4,、擴展說話：

星星看到這一切，在說什么?

5,、齊讀最后一個自然段,。

教學設計方案初稿篇十三

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學生體驗人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關愛他人,。

4.指導學生學會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

激發(fā)學生體驗人情美,、人性美的美好情感，善待他人,，關愛他人,。

難點：

指導學生學會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

一課時

同學們,，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些,？

同學們背的挺好,，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實,，今天我要告訴你們的是,，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

請學生速讀課文,，要求：

借助資料或相互幫助,，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,，在課文標題前加一個修飾性詞語,，即：————————的送行，并結合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因,。

請學生再讀課文,，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題,，自行作答或者和同學一起討論,。

1.指導質(zhì)疑：

a.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關鍵語句”,，是指在文中起重要作用的語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡,；議論文段,，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段,，首句往往指明對象的某一特征,。②中心句。一個語段中,，既有中心句,，又有支撐句或擴展句、敘述句,，分析時要迅速從中抓住中心句,。③承轉過渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務,。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾,，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性,。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結構、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑。

c.質(zhì)疑的角度,？

①所勾畫的詞語含義是什么,？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色,？

2.請學生自由質(zhì)疑,，自主或者和他人合作討論作答。

1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題,。

2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題,。

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩,，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下,，作為寫作的參考,。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過,？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》,，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的,。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美,，而能夠給予他人關心愛護,，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,，再一次感受一下人們對于寬容,、善良、真誠的渴望,，相信它也能讓你的心靈受到洗滌,。

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用。

3.體驗人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關愛他人,。（重點）

4.學會質(zhì)疑,，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

1.收集有關古人送別的詩詞名句,。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫疑難字詞,，借助工具書,，解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,，在課文標題前加一個修飾性詞語,，

即：————————的送行，并結合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因,。

4.學習質(zhì)疑：

a.找尋關鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段,，首句常常提出分論點或論述范圍,；說明文段，首句往往指明對象的某一特征,。②中心句,。一個語段中，既有中心句,，又有支撐句或擴展句,、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句,。③承轉過渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務,。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,，表面看似矛盾,，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句,。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結構、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么,？有什么表達作用,？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說明了什么問題,？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色,？

d.提出的質(zhì)疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子,、書、鑰匙,、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

你,，不要擠！世界那么大,，它容納得了我,，也容納得了你。所有的大門都敞開著,，思想的王國是自由的天地,。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證,，保證你自己不使別人感受壓抑,。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底,。給道德以應有的地位,，給每一件好事以恰當?shù)墓膭睿蛔屆恳惶斐蔀橐豁棁谰挠涗?，面對著它,，你應當問心無愧；給人們生的權利,，活的余地,，可千萬，千萬別擠,！

教學設計方案初稿篇十四

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：積累運用一2

【課 型】：復習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關資料,，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng),、愛自然的感情，培養(yǎng)學生的和組精神,。

3.培養(yǎng)學生說話順序,、說出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養(yǎng)學生說話按順序,、說出特點的能力,。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關鍵：培養(yǎng)學生 的合作能力,。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關家鄉(xiāng)風景,、名勝的資料。

小組交流,，豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景,、名勝,，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎？這節(jié)課,，我們就來做小小導游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導游員呢,？讀讀要求,，說說你知道了什么,？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流,，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話；-

（2）按照游覽的順序,，把風景或名勝講清楚,，講出特點。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽著的問題,。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝,。注意說出名勝的特點,，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游,。全班同學當游客,。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員,，組成旅游團,，進行“游覽”。

【教 學 反 思 】：

【課 型】：復習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關資料,，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng),、愛自然的感情,，培養(yǎng)學生的和組精神。

3.培養(yǎng)學生說話順序,、說出事物特點的能力,。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養(yǎng)學生說話按順序、說出特點的能力,。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關鍵：培養(yǎng)學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內(nèi) 容 】：

展示課前搜集的有關家鄉(xiāng)風景,、名勝的資料,。

小組交流，豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學會上的口語交流做鋪墊,。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景、名勝,，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎,？這節(jié)課,，我們就來做小小導游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝,。

2.怎樣才能當好這個導游員呢,？讀讀要求，說說你知道了什么,？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流,，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話,；-

（2）按照游覽的順序,，把風景或名勝講清楚，講出特點,。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景,、名勝,。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看,。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游,。全班同學當游客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點,，選擇喜歡的導游員,，組成旅游團，進行“游覽”,。