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化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇一

聯(lián)系自然界的生命活動,，認(rèn)識二氧化碳的重要性;通過課堂演示實驗,，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;通過實驗及實驗分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途,。

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法;提高實驗探究能力,。

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用,，體會化學(xué)與社會的關(guān)系;聯(lián)系生命活動,，認(rèn)識二氧化碳的重要性;通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識,。

知識講解指導(dǎo)

1,、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實驗驗證給學(xué)生看,。

2、講授方法上,，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì),。

3,、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時,，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4,、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪,。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

方法二：據(jù)紙報道,，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,，約十四、五米,，因民工施工時在井下燒火照明,，而家人不知。一日,，其大女兒想看看井下是否有水,，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜,，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇,。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識,，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識,。

在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色,、味、態(tài),、溶解性,、密度、熔沸點等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí),。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué),。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用,。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然,、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法,。

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì),、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式,。根據(jù)學(xué)校情況(生源,、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗,，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇二

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.體驗科學(xué)探究的過程,，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法,。

2.樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識,，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣,。

3.掌握物質(zhì)過濾、蒸發(fā)操作的方法,，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計除雜質(zhì)方案,。

4.知道液體混合物分離和提純的常用方法蒸餾和萃取，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案,，并初步掌握其操作技能,。

(二)過程和方法

通過實際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.樹立綠色化學(xué)思想,，形成環(huán)境保護的意識。

2.能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn),、生活中有意義的化學(xué)問題,，并進行實驗探究。

教學(xué)重點難點

1.過濾,、蒸發(fā)操作的掌握及應(yīng)用

2.蒸餾和萃取的掌握和應(yīng)用

教學(xué)過程

第一課時

415,、稀硝酸、氯化鋇,。

教學(xué)過程：

[課前準(zhǔn)備]將p2及p3化學(xué)家做實驗及實驗室投影到教室前面,，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識中進入化學(xué)世界。

[講述]故事：1774年,，拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實驗中,，經(jīng)過科學(xué)分析得出了反映事物本質(zhì)的結(jié)論：空氣是由兩種氣體組成的。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗拭凈了蒙在氮元素上的塵土,，人們終于科學(xué)地認(rèn)識了空氣的基本組成,。

[引言]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是通過對自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察,、探究和驗證逐步形成的,。化學(xué)研究的主要方法是實驗方法,，所以,，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，掌握實驗方法以及完成實驗所必須的技能,，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,。

[板書] 第一章 從實驗學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實驗基本方法

[問題]回顧初中我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)基本實驗操作有哪些? [學(xué)生討論、回答]固體和液體的取用,、物質(zhì)的加熱以及基本儀器的使用,。

[問題]一般情況下，當(dāng)未說明用量時,，固體,、液體的取用量是多少?

[學(xué)生回答] 固體蓋住試管底、液體1～2ml,。

[講解]為了完成更多的實驗,，我們還需進一步學(xué)習(xí)一些基本的實驗方法和基本操作。

[板書]

一,、化學(xué)實驗安全

[學(xué)生討論,、回答]倉庫、實驗室,、研究所等,，它們都是安全標(biāo)志。

[簡介]各圖標(biāo)的意義,。[講解]實驗安全是順利進行實驗及避免受到意外傷害的保障，我們的探究實驗要想取得結(jié)果,，必須遵守實驗的有關(guān)規(guī)則,、安全措施及正確的操作方法。

[學(xué)生閱讀]p4應(yīng)注意的問題

1,、2,、3、[學(xué)生回答]實驗安全注意的問題：(老師穿插,、補充,、完善)

[板書]

1、遵守實驗室規(guī)則

2,、了解安全措施

3,、掌握正確的操作方法

4,、重視污染物和廢棄物的處理方法

[思考]根據(jù)初中你做的化學(xué)實驗，想一下進行化學(xué)實驗和探究時還應(yīng)注意哪些安全問題,。寫在卡片上互相交流,。

[交流]討論情況及歸納

總結(jié)

[過渡]以上是我們做實驗必須遵守的一些注意事項,，下面我們學(xué)習(xí)幾種化學(xué)實驗的基本操作,。

[學(xué)生回答]具體的方法。(水沖刷,、磁鐵)

[過渡]以上我們用的都是較簡單的物理方法,，大多數(shù)分離與提純需要我們進一步學(xué)習(xí)一些新的方法實現(xiàn)。

[板書]

二,、混合物的分離與提純

[學(xué)生閱讀]p5中間自然段,，思考回答學(xué)與問。

[過渡]粗鹽中含有許多對人體有害的物質(zhì),，通過提純后才可食用;但粗鹽中的雜質(zhì)也是重要的化工原理原料,。例如我們山東的海化公司,，就是以食鹽為主要原料的大型化工廠?，F(xiàn)在請同學(xué)們動手來提純你課桌上的粗鹽。

[板書]

1,、過濾和蒸發(fā) [學(xué)生閱讀]實驗1-1內(nèi)容

[學(xué)生實驗](前后位四人一組)教師巡視,、指導(dǎo)，并參與實驗,。

[交流]p6所填的操作步驟及現(xiàn)象,。

[幻燈]展示圖1-2

圖1-3

[問題]過濾操作及蒸發(fā)操作中應(yīng)注意哪些問題?

[學(xué)生交流回答]學(xué)生回答：一貼、二低,、三靠老師補充,、完善。

[板書](1)粗鹽提純步驟：溶解,、過濾(一貼,、二低、三靠),、蒸發(fā),。

[點擊高考試題] 根據(jù)從草木灰中提取鉀鹽的實驗，填寫下列空白：

(1)此實驗操作順序如下：①稱量樣品,，②溶解,、沉降，③____,，④___,，⑤冷卻結(jié)晶,。

(2)用托盤天平(指針向上的)稱量樣品時，若指針偏向右邊,，則表示______(填下列正確選項的代碼),。

a.左盤重，樣品輕 b.左盤輕,，砝碼重

c.右盤重,，砝碼輕 d.右盤輕，樣品重

(3)在進行第③步操作時,，有可能要重復(fù)進行,，這是由于_______

(4)在進行第④步操作時，要用玻璃棒不斷小心地攪動液體,，目的是防止______,。

(5)所得產(chǎn)物中主要的鉀鹽有______等

3、k2so

4,、kcl等 [思考]制得的食鹽中可能含有哪些雜質(zhì)?如何檢驗?

[閱讀] 資料卡片;注意：物質(zhì)檢驗的原則,。

[過渡]經(jīng)過溶解、過濾和蒸發(fā)能夠除去粗鹽中不溶于水的雜質(zhì),，但不能除去可溶于水的雜志,，下面我們通過實驗檢驗上面實驗得到的食鹽中是否含so42-。

[講解]操作步驟：

[分組實驗]1-2;老師指導(dǎo)試管實驗的操作方法,。

[學(xué)生交流]實驗結(jié)果,，并向老師匯報。

[板書](2)so42-檢驗：

化學(xué)方程式： na2so4 +bacl2=baso4+2nacl

[思考交流]為何加入稀硝酸酸化?

[問題]粗鹽經(jīng)溶解,、過濾,、蒸發(fā)等操作后得到的鹽，還含有cacl

2,、mgcl2及一些硫酸鹽,。同學(xué)們考慮如何除去?將答案寫在作業(yè)本上。

[小結(jié)]主要內(nèi)容：過濾與蒸發(fā)操作,、[作業(yè)]

1,、p7思考與交流

2、p10習(xí)題

3,、4

3、預(yù)習(xí)：蒸餾和萃取

附：板書設(shè)計：

第一章 從實驗學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實驗基本方法

(第一課時)

一,、化學(xué)實驗安全

so42-檢驗,。

1、遵守實驗室規(guī)則

2,、了解安全措施

3,、掌握正確的操作方法

4,、重視污染物和廢棄物的處理方法

二、混合物的分離與提純

1,、過濾和蒸發(fā)

(1)粗鹽提純步驟：溶解,、過濾(一帖、二低,、三靠

(2)so42-檢驗：

化學(xué)方程式： na2so4 +bacl2=baso4+2nacl

4,、碘水。

教學(xué)過程：

[糾正作業(yè)]作業(yè)中的問題：語言敘述不嚴(yán)密,，不符合邏輯,，無因果關(guān)系;規(guī)范答案。

[復(fù)習(xí)提問]過濾,、蒸發(fā)操作及so42-檢驗方法,。

[設(shè)問] 過濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離?

[學(xué)生回答] 過濾,、蒸發(fā)操作適用于固體混合物分離,。

[過渡]今天我們學(xué)習(xí)液體混合物的分離方法

[板書]

2、蒸餾和萃取

[幻燈]展示：用自來水制取蒸餾水示意圖

[思考與交流] 用自來水制取蒸餾水利用了什么原理?

[閱讀]p7最后一自然段,。

[講解并板書](1)蒸餾利用液體混合物中各組混合物中各組分的沸點不同,，除去易揮發(fā)、難揮發(fā),、或者不揮發(fā)的雜質(zhì),。

[實驗]1-3;先閱讀實驗內(nèi)容。

[思考,、回答]氯離子的檢驗方法：

[老師演示]制取蒸餾水的操作方法,。

[學(xué)生分組實驗]老師巡回指導(dǎo)，并參與部分學(xué)生實驗,。

[填表]p8實驗記錄表,，學(xué)生組內(nèi)交流。

[強調(diào)并板書] 蒸餾操作注意：

自來水不超過蒸餾燒瓶的1/

3,、沸石防爆沸,、冷卻水從下進從上出。

[講述]淡水資源短缺,，節(jié)約用水的道理,。

[幻燈]展示：海水淡化工廠相關(guān)新聞

(位于天津塘沽的海水淡化示范工程已經(jīng)可以產(chǎn)生出口感不錯的淡水)

[學(xué)生討論]日常生活中我們是怎樣節(jié)約用水的?為何要珍惜淡水資源?

[過渡]對于液態(tài)混合物，我們還可以利用一種溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解性的不同,，用一種溶劑把它從另一種溶劑里提取出來,。

[板書](2)萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的操作,。

[展示]萃取用的主要儀器：分液漏斗

[講解]幾種常見的分液漏斗,。

①普通漏斗用于過濾,，將溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶中，溶解易溶氣體,。

②長頸漏斗用于組裝氣體發(fā)生器,。

③分液漏斗用于萃取分液或組裝氣體發(fā)生器。

[演示]分液漏斗的使用方法：振蕩方法(圖1-7)及拿法：

[學(xué)生分組實驗]據(jù)實驗1-4要求,，認(rèn)真做;老師巡回指導(dǎo),。

[強調(diào)] 注意：分液漏斗的震蕩方法及拿法。

[交流]實驗記錄,，最后萃取出來的產(chǎn)品,，觀看圖1-

8、圖1-9

[講述]第四步又叫分液,。分液是把互不相溶的兩種液體分開的操作,。一般分液都是與萃取配合使用的。

[點擊高考試題]

1,、回答下面問題：

(1)分離沸點不同但又互溶的液體混合物,，常用什么方法?

(2)在分液漏斗中用一種有機溶劑提取水溶液里的某物質(zhì)時，靜置分層后,，如果不知道哪一層液體是水層,，試設(shè)計一種簡便的判斷方法。

答案：(1)蒸餾方法,。(2)取一支小試管,，打開分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體于試管中,，并向其中加入少量水,，如果加水后試管中的液體不分層，說明分液漏斗中下層是水層,，反之,，則上層是水層。

c,、檢驗分液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液;

e,、放開活塞，用燒杯接收溶液;

f,、從分液漏斗上口倒出上層水溶液;

g,、將漏斗上口的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽對準(zhǔn)漏斗口上的小孔;

h,、靜置,、分層。

就此實驗，完成下列填空：

(1)正確操作步驟的順序是(用上述各操作的編號字母填空)：

_______________ ag _____ ef,。

(2)上述e步驟的操作中應(yīng)注意_____。上述g步驟操作的目的是_____,。

(3)能選用ccl4從碘水中萃取碘的原因是_____,。

[學(xué)生閱讀]p9最后一自然段。

[強調(diào)]dna測序,、尿糖試紙檢測,。化學(xué)實驗方法和技術(shù)是我們探索世界奧秘的有力助手,，能給我們帶來無窮的樂趣,。

[小結(jié)]略

[作業(yè)]

1、p10

1,、2,、2、課后復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

3,、預(yù)習(xí)第二節(jié)

附：板書設(shè)計：

2,、蒸餾和萃取

(1)蒸餾利用液體混合物中各組分的沸點不同除去易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì),。

蒸餾操作注意：

自來水不超過蒸餾燒瓶的1/

3,、沸石防爆沸、冷卻水從下進從上出,。

(2)萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同,，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的操作。

萃取主要儀器：分液漏斗

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇三

1,、知識與技能

①認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題,。

③通過實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力。

2,、過程和方法

①通過定量實驗,，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法

3,、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神,，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)之后，是對化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí),，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位,，不僅是本單元的重點,，也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。

教學(xué)重點：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象,。

教學(xué)難點：從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

(一)課前準(zhǔn)備

1,、在課前就進行實驗分組,，將實驗?zāi)芰姾蛯嶒災(zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實驗小組,。

2,、布置每個實驗小組先對學(xué)案中的四個實驗方案進行探討，對實驗內(nèi)容和如何進行實驗操作有個大致了解,。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué),、小組合作式教學(xué)、實驗探究教學(xué)法,、練習(xí)法等,。

(三)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計思路：學(xué)生觀看實驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣實驗探究,、

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生驗證實驗,、探究交流動手畫水分子分解圖、突破難點知識活用,、小結(jié)反饋,。

以實驗為主，讓學(xué)生在實驗探索中體驗,，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、實驗探究,、小組合作學(xué)習(xí),、討論、分析,、練習(xí),、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實驗探究的研究方法,。

教學(xué)過程

(第1步創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)疑激趣)

[課時引入]演示實驗1,、火柴燃燒2、酒精燃燒

傾聽學(xué)生的見解

(第2步實驗探究,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

[實驗探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實驗

[引導(dǎo)]1,、稱量時天平應(yīng)注意調(diào)平;2、白磷燃燒時,，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3,、玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊,，不能漏氣。4,、注意觀察實驗現(xiàn)象和天平的變化,。

[講述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實驗，用定量的實驗法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史,。

(第3步驗證實驗、探究交流)

教師巡視指導(dǎo)

[追問]請同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型,、突破難點)

(第5步知識活用,、小結(jié)反饋)

[練習(xí)]讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進行練習(xí)講解,。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[教師評價]1,、通過本課題，體會科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思,。

2,、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),。

[布置作業(yè)]設(shè)計一個實驗方案驗證質(zhì)量守恒定律,。

觀察實驗

分組交流、討論,，學(xué)生代表發(fā)言,。

學(xué)生的猜想有：

①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

[觀察、聽講,、思考]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡,，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽,。

[實驗與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定,。

學(xué)生分成四人為一實驗小組任選兩個進行實驗探究。實驗前，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實驗步驟后進行實驗,。小組成員分工合作,，記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實驗完成學(xué)案中的表格,。

實驗后小組內(nèi)交流討論

[分析與交流]針對實驗中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論,，組內(nèi)分析原因，組外交流實驗體會,。

[學(xué)生交流]學(xué)生思考,、討論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1,、方案三中的天平不平衡是因為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了,，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因為增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量,。

2,、如果設(shè)計在密閉容器中進行實驗，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換,，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了,。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng),，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在,，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)生欣賞動畫

[學(xué)生分析,、交流,、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目,、質(zhì)量不變,，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[學(xué)生交流]

激發(fā)學(xué)生興趣,，設(shè)疑引入

幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒定律形成初步意識,，為后面分組驗證實驗打下基礎(chǔ)。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史,，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心,。

讓學(xué)生親自動手，象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn),，從而感覺科學(xué)探究的神圣,，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ龠M同學(xué)間的合作與交流,，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí),，激發(fā)興趣,，享受成功的喜悅。

追求一個開放的,、自主的探究氛圍,。

利用實驗中出現(xiàn)的問題情境，及時進行分析,，在質(zhì)疑,、爭論、思想火花的碰撞中,，加深學(xué)生對實驗原理和正確操作重要性的認(rèn)識,，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力,，并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解,。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律,。

讓學(xué)生進一步理解質(zhì)量守恒定律,，運用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用,。

學(xué)習(xí)的反思,。一個知識內(nèi)化、認(rèn)識提高,、情感升華的過程,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇四

【引言】

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中,，二氧化碳占0、03%,，如果超過1%,，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈,，10%的含量人就會窒息死亡,。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡,，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度是1,、977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大，因此,，難于擴散,。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,，壓強越大，溶解得就越多,，如：汽水,、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78,、5℃(101千帕),，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”,，其含義是“外形似冰,，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,，老師歸納)

【板書】1,、一般情況下，二氧化碳不能燃燒,，不支持燃燒,，不供給呼吸。

(進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

【講解】在久未開啟的菜窖,，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命,。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺,，說明二氧化碳含量高,，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定,，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2,、和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁,。

【板書】3,、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱,、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致,。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在,。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1,、二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒，且比空氣重,，可用它來滅火,。(簡介滅火器原理)

2、干冰升華時吸收大量熱,，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3,、工業(yè)制純堿和尿素等,。

4、植物光合作用,。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇五

《化學(xué)實驗基本方法》（第一課時 化學(xué)實驗安全）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

通過化學(xué)實驗的安全常識的習(xí),，掌握常見化學(xué)實驗突發(fā)事件的處理方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

[引入情境]將p2及p3化學(xué)家做實驗及實驗室投影到教室前面，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識中進入化學(xué)世界,。

[講述]故事：1774年,，拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實驗中，經(jīng)過科學(xué)分析得出了反應(yīng)事物本質(zhì)的結(jié)論：空氣是有兩種氣體組成的,。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗拭凈了蒙在氮元素上的塵土,，人們終于科學(xué)的認(rèn)識了空氣的基本組成。

[引言]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),?？茖W(xué)規(guī)律是通過對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),、探究和反復(fù)驗證形成的?；瘜W(xué)研究的主要方法是實驗方法,，所以學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，掌握實驗方法以及完成實驗所必須的技能,，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,。

[板書] 第一章 從實驗學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實驗基本方法

[問題]回顧初中我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)基本實驗操作有哪些？

[學(xué)生討論,、回答]固體,、液體的取用、物質(zhì)的加熱,、以及基本儀器的使用,。（課件3）

4、5）

②實驗中出現(xiàn)意外如何處理,？

[分組討論,完成學(xué)案] 建議5—6人一組,，組間交流，達成共識,。[講解]為了完成更多的實驗,，我們還需進一步學(xué)習(xí)一些基本的實驗方法和基本操作。

[板書]

一,、化學(xué)實驗安全 [學(xué)生發(fā)言,，小結(jié)講述] 1.遵守實驗室規(guī)則。當(dāng)你走進化學(xué)實驗室時,，首先要認(rèn)真閱讀并牢記實驗室規(guī)則,。

2.了解安全措施。了解危險化學(xué)藥品和使用時的注意事項,、著火和燙傷的處理,、化學(xué)灼傷的處理、如何防止中毒,、意外事故的緊急處理方法,，以及滅火器材、煤氣,、電閘等的位置和使用方法,，報警電話等。

3.掌握正確的操作方法,。例如,，掌握儀器和藥品的使用、加熱方法、氣體收集方法等,。

4.重視并逐步熟悉污染物和廢棄物的處理方法,。 [講解]實驗安全是為避免受到意外傷害的保障，要想我們的探究實驗取得結(jié)果,，必須遵守實驗的有關(guān)規(guī)則,、安全措施及正確的操作方法。

[學(xué)生閱讀]p4注意問題

1,、2,、3、[學(xué)生回答]實驗安全注意的問題：……（老師穿插,、補充,、完善）[情境創(chuàng)設(shè)1]實驗室規(guī)則展示（課件6-8）

(1)進入實驗室后，須按指定座位就座,，不準(zhǔn)大聲喧嘩,，不得亂扔紙屑、雜物等,，保持室內(nèi)安靜,、清潔。

(2)實驗課前,，要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,，明確實驗?zāi)康摹⒃?、方法和步驟,。

(3)實驗前要認(rèn)真聽老師講解實驗?zāi)康暮退脙x器、藥品的性能,，弄清實驗步驟,，實驗時要嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，細(xì)心觀察,，認(rèn)真分析,，做好記錄,，寫好實驗報告,。(4)要節(jié)約水電和化學(xué)藥品，愛護儀器設(shè)備,。違反操作規(guī)程,，損壞、拿走儀器和藥品要按其情節(jié)輕重和有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理,，并記錄在冊,。

(5)實驗完畢后，要認(rèn)真整理和清洗儀器,，并放回原處,，打掃實驗室并切斷電源,，關(guān)好門窗，經(jīng)老師或?qū)嶒瀱T驗收后方可離開,。

[情境創(chuàng)設(shè)2]常見意外情況展示,，引導(dǎo)學(xué)生討論解決（課件9-13）(1)酒精及其他易燃有機物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋,；鈉,、磷等失火用細(xì)沙撲蓋，重大火情撥打電話119,。(2)玻璃割傷,，應(yīng)先除去傷口玻璃碎片，用醫(yī)用雙氧水擦洗,，用紗布包扎,，不要用手觸摸傷口或用水洗滌傷口。

(3)眼睛的化學(xué)灼傷,，應(yīng)立即用大量清水沖洗,，邊洗邊眨眼睛。若為堿灼傷,，則用2%的硼酸溶液淋洗,；若為酸灼傷，則用3%的nahco3溶液淋洗,。

(4)濃酸溶液灑在實驗臺上,，應(yīng)先用堿液中和，然后用水洗凈擦干,；濃酸溶液沾在皮膚上,，應(yīng)立即用大量的水沖洗，并涂抹3%～5%的nahco3溶液,。

(5)濃堿灑在桌面上,，應(yīng)先用稀醋酸中和，然后用水沖洗擦干,；濃堿沾在皮膚上,，應(yīng)先用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液,。

1,、遵守實驗室規(guī)則

2、了解安全措施

3,、掌握正確的操作方法

[思考]根據(jù)初中你做的化學(xué)實驗,，想一下進行化學(xué)實驗和探究時還應(yīng)注意哪些安全問題。寫在卡片上同為交流。

[交流]討論情況及歸納總結(jié),。

第一節(jié) 化學(xué)實驗基本方法

（第一課時）

一,、化學(xué)實驗安全

1、遵守實驗室規(guī)則

2,、了解安全措施

3,、掌握正確的操作方法 [作業(yè)設(shè)計]配套課時練習(xí)題

《化學(xué)實驗基本方法》（第二課時 過濾和蒸發(fā)）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

通過對過濾和蒸發(fā)等方法的學(xué)習(xí)，掌握一定的分離,、提純操作技能,。

情感態(tài)度與價值觀：

在了解分離、提純原則和掌握技能的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是,、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

教學(xué)重點：1.了解過濾和蒸發(fā)所使用的儀器及操作要領(lǐng),；

2.掌握so42-的檢驗(重點),。

教學(xué)難點：粗鹽提純過程的實驗設(shè)計要點。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺,；過濾,、蒸發(fā)實驗儀器裝置。教學(xué)過程：

[學(xué)生回答] 用磁鐵將混合物中的鐵屑分離出來——物理方法,。加鹽酸,，將鐵屑溶解掉——化學(xué)方法。

[學(xué)生討論,、回答] 將混合物中各組成物質(zhì)分開,，得到比較純凈的物質(zhì)，并且要求恢復(fù)到原來狀態(tài)（或指定的狀態(tài)）稱為物質(zhì)的分離,。

將混合物中的主要成分（或某種指定物質(zhì)）凈化,，而把其他雜質(zhì)除去，稱為物質(zhì)的提純,。

[板書]

二,、過濾與蒸發(fā)

(1)概念：將固體與液體分離的一種方法。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁,。

二低：①濾紙上沿低于漏斗上沿,；②液面低于濾紙上沿。

三靠：①燒杯口緊靠玻璃棒,；②玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?；③漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁,。

2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法,。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

(1)概念：將固體與液體分離的一種方法。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項：一貼、二低,、三靠,。2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

②當(dāng)大量晶體析出時,，停止加熱,，用余熱蒸干。

[分組討論,，完成學(xué)案] 建議5—6人一組,，組間交流，達成共識,。[講解]溶解（粗鹽溶解有少量不溶物）——過濾（燒杯內(nèi)為無色透明溶液,，濾紙有殘物）——蒸發(fā)（有白色晶體析出）[問題情境2]粗鹽中除含有泥沙外，還含有氯化鈣,、氯化鎂,、硫酸鹽等可溶性雜質(zhì)。

[復(fù)習(xí)回顧]除雜問題中需要遵循怎樣的原則,？ 不增（不加入新的物質(zhì)）,；不減（不消耗被提純的物質(zhì)如：不能減少nacl成分）；易分（雜質(zhì)轉(zhuǎn)換為沉淀,、氣體等易分離除去如：將nacl溶液中可能存在的na2so4轉(zhuǎn)換為沉淀baso4）,。

除雜思路：根據(jù)雜質(zhì)特征選擇除雜劑，通常選擇易與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體,、沉淀的物質(zhì)為除雜劑符合復(fù)分解反應(yīng)類型,。

[分組討論，完成學(xué)案] 建議5—6人一組,，組間交流,，達成共識。[總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，講述] 可行性方案（1）bacl2——na2co3——naoh——hcl（2）bacl2——naoh——na2co3——hcl（3）naoh——bacl2——na2co3——hcl [小結(jié)] na2co3在bacl2之后加入,，na2co3除cacl2 和bacl2。稀鹽酸最后加入,。

[深化并板書] 2－4和cl-的檢驗 2－so4的檢驗

(1)試劑：鹽酸,、氯化鋇溶液。

滴加稀鹽酸酸化加bacl2溶液(2)步驟某溶液――――――→無沉淀―――――→白色沉淀,，－證明原溶液中有so24,。

可溶性氯化物的檢驗

+硝酸+agno3——agcl↓（驗證）過濾除去

[本節(jié)小結(jié)]本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了過濾和蒸發(fā)的操作要點，并通過實際問題對這兩種方法進行了演練,。

[板書設(shè)計]：

二,、過濾與蒸發(fā) 1．過濾(1)概念：將固體與液體分離的一種方法,。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項：一貼、二低,、三靠,。2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

②當(dāng)大量晶體析出時,，停止加熱,，用余熱蒸干。

2－4和cl-的檢驗

2－so4的檢驗

(1)試劑：鹽酸,、氯化鋇溶液,。

滴加稀鹽酸酸化加bacl2溶液(2)步驟某溶液――――――→無沉淀―――――→白色沉淀，－證明原溶液中有so24,。

可溶性氯化物的檢驗

+硝酸+agno3——agcl↓（驗證）過濾除去

[作業(yè)設(shè)計]配套課時練習(xí)題

《化學(xué)實驗基本方法》（第三課時 蒸餾,、萃取和分液）

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

通過對蒸餾和萃取等方法的學(xué)習(xí)，掌握一定的混合物分離,、提純操作技能,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對蒸餾和萃取兩種分離方法和操作技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是,、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng),，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

教學(xué)重點：1.了解蒸餾的實驗原理和操作要領(lǐng),； 2.了解萃取的實驗原理和操作要領(lǐng),。

教學(xué)難點：相關(guān)實驗操作規(guī)范和注意事項。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺,；蒸餾,、萃取實驗儀器裝置。教學(xué)過程：

[問題引入]某同學(xué)在實驗室欲配制硝酸銀溶液,，可恰好蒸餾水剛剛用完,，他就用自來水配制，結(jié)果如何,？如何檢驗自來水中的cl-? [學(xué)生回答] 配制出的硝酸銀溶液中將會出現(xiàn)少量白色沉淀,，分析自來水中含有一定量的cl-雜質(zhì)。

cl-雜質(zhì)的檢驗：可向自來水樣品中先加硝酸酸化,，再加硝酸銀,，若產(chǎn)生不溶于水的白色沉淀agcl,。

[設(shè)問]如何除去自來水中的cl-雜質(zhì),？

[講述]今天我們就重點來學(xué)習(xí)分離與提純過程中經(jīng)常用到的另外三種方法——蒸餾,、分液和萃取。

[板書]

三,、

[問題]請同學(xué)們自主閱讀課本，小組討論后準(zhǔn)確得出蒸餾的概念,、儀器用品和實驗操作注意事項等記憶性結(jié)論。

[學(xué)生討論,、回答] 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點不同,，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法,。

(3)注意事項

①溫度計水銀球處于蒸餾燒瓶支管口下方處,；②冷凝水，下口進冷水,，上口出熱水,；③投放沸石或瓷片防暴沸；④燒瓶底加墊石棉網(wǎng),；⑤使用前要檢查裝置的氣密性,。

[板書] 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點不同，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā),、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法,。

(3)注意事項

[問題情境]海水資源是人類的寶貴財富，但海水中由于含有大量的nacl,、mgcl2等可溶性雜質(zhì)而無法食用,，現(xiàn)請設(shè)計一實驗方案實現(xiàn)海水的淡化并驗證。

[學(xué)生活動]分組討論,，并依據(jù)教師對問題分析的輔助完成學(xué)案,。驗證自來水中含有可溶性鹽酸鹽雜質(zhì)——蒸餾分離——驗證上述雜質(zhì)已被除凈。

[實驗情景]用ccl4萃取碘水

現(xiàn)象：液體分層,；上層液體顯（黃或幾乎無色）色,；下層液體顯（紫紅）色

[分組討論]

1、上層液體中的溶劑是,？下層液體中溶劑是,？

2、碘單質(zhì)（i2）在哪種溶劑中的溶解度大,？(ccl4)

3,、ccl4與h2o比較有何異同？ 注：

原理：將兩種互不相溶的液體分開的操作,。（溶劑互不相溶,；溶質(zhì)在溶劑里溶解性不同被萃取物在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度。）

(3)主要儀器：分液漏斗,、鐵架臺,、燒杯,。(4)分液的操作方法：

⑤從漏斗上端口倒出上層液體。萃取和分液結(jié)合的操作方法如下：

①用普通漏斗把待萃取的溶液注入分液漏斗,，再注入足量萃取液,；

③然后將分液漏斗置于鐵架臺的鐵環(huán)上靜置，待分層后進行分液,；

④蒸發(fā)萃取劑即可得到純凈的溶質(zhì),。為把溶質(zhì)分離干凈，一般需多次萃取,。

[板書] 2．萃取與分液(1)萃取

原理：利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同,，用一種溶劑把物質(zhì)從它另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。

(2)分液

萃取和分液結(jié)合的操作方法：

三,、蒸餾,、分液和萃取。 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點不同,，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā),、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法。

(3)注意事項 2．萃取與分液(1)萃取

原理：利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同,，用一種溶劑把物質(zhì)從它另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法,。

(2)分液

原理：將兩種互不相溶的液體分開的操作。(3)主要儀器：分液漏斗,、鐵架臺,、燒杯。(4)分液的操作方法,。

萃取和分液結(jié)合的操作方法,。[作業(yè)設(shè)計]配套課時練習(xí)題

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇六

作為一名老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)實驗基本操作教學(xué)設(shè)計范文,，歡迎閱讀與收藏,。

1、復(fù)習(xí)初中學(xué)過的部分儀器的使用方法,。

2,、進一步練習(xí)初中學(xué)過的部分化學(xué)實驗基本操作。

3,、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動手能力和思維能力,。

4、實驗中感受研究科學(xué)的態(tài)度,、方法和精神,。

在制取氧化銅和氧氣的具體實驗中訓(xùn)練稱量、溶解,、加熱,、蒸發(fā)、過濾,、收集氣體,、儀器連接等化學(xué)實驗基本操作,。

是否有勇于實驗的精神和一定的實驗操作技能,。

cuso45h2o晶體，kclo3粉末,，飽和naoh溶液

單人單組

[引入]

[幻燈] 托盤天平,、過濾裝置、蒸發(fā)裝置,。

[提問]這三套裝置的名稱和用途是什么,？

[回答] 托盤天平——用于稱量物質(zhì)的質(zhì)量（粗稱）。

過濾裝置——用于固液混合物的分離,。

蒸發(fā)裝置——用于蒸發(fā)溶液的溶劑而得到固體溶質(zhì),。

[提問]怎樣使用托盤天平？應(yīng)注意什么問題,？

[要點]1,、稱量前先調(diào)零點。

2,、稱量時,，左物右碼，不可顛倒,。

3,、取用法碼，使用鑷子,，添加法碼由大到小,。

4、不能直接稱量熱的物質(zhì),。

5,、不允許把稱量物直接放在托盤上，可墊兩張大小相同的同種紙,，然后把稱量物放在紙上稱量,。潮濕或具有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿里稱量,。

6、稱量完畢,，法碼歸盒,，游碼歸零。

[提問]制作過濾器和過濾時應(yīng)注意哪些問題,？

[要點]1,、濾紙與漏斗應(yīng)緊貼無氣泡。

2,、濾紙邊緣低于漏斗邊緣,，濾紙液面低于漏斗邊緣。

3,、漏斗頸緊貼燒杯內(nèi)壁,，玻璃棒靠在三層濾紙上，燒杯靠在玻璃棒上使液體沿玻璃棒流下,。

4,、如果濾液渾濁應(yīng)再次過濾。

[提問] 進行蒸發(fā)操作時應(yīng)注意什么問題,？

[要點]蒸發(fā)皿中液體量不超過其容積的2/3,，加熱過程中用玻璃棒不斷攪拌，以免溶液局部過熱,，造成溶液飛濺,。接近蒸干前（析出大量固體）應(yīng)停止加熱，用余熱蒸干,。

[幻燈]實驗室制氧氣裝置

[提問]這是實驗室制氧氣裝置,，安裝此裝置的'一般順序是什么？

[要點]1,、“從下到上”：放鐵架臺→擺酒精燈→固定試管

2,、“從右往左”：發(fā)生裝置→收集裝置

[提問]裝配時應(yīng)注意哪些問題？

[要點]試管口略向下傾斜,，鐵夾夾持試管距管口約1/3處,，試管中的導(dǎo)管剛露出橡膠塞。

[提問]在裝藥品之前,，應(yīng)首先進行的一步操作是什么,？

[答]進行裝置氣密性檢查。

[提問]給試管中固體加熱時應(yīng)注意哪些問題,？

[答]先均勻加熱,，再給藥品集中加熱。

[提問]收集氧氣后，應(yīng)如何結(jié)束實驗,？為什么,？

[答]先將導(dǎo)管從水槽中取出，再熄滅酒精燈,，以防止水倒流炸裂試管,。

[提問]我們可以通過什么物質(zhì)來制備氧氣？

（kclo3,、mno2或kmno4）

[提問] 通過kclo3,、mno2制氧氣時，mno2的作用是什么,？

（催化作用）

[講解] 今天的實驗過程中注意以下幾點：

1,、cuso45h2o先研后稱，溶解時可加熱,。

2,、在沉淀cu2＋過程中不攪拌，逐滴加入naoh溶液,，根據(jù)溶液的顏色來判斷cu2＋是否沉淀完全,。

3,、過濾時可先將上層清液倒入廢物缸中,，再將固體移入過濾器中，并洗沉淀2－3次,。

4,、氧化銅冷卻之后再研。

5,、注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，保持實驗臺的整潔。

學(xué)生分組實驗,，教師巡視指導(dǎo),。

讓學(xué)生寫實驗報告。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本思路篇七

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容,。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā),，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來,，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象,。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,、分析解決問題的能力有著極其重要的作用,。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子,、原子這些肉眼看不到,、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,，幫助學(xué)生建立微粒的觀點,。

【知識與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì),。

2,、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象,，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù),、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點,，解決生活中常見的現(xiàn)象,。

實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法,、講授法

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗,，雖然實驗是在實驗臺上完成的,，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1,、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點,，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想,。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子,、硅原子圖片,，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子,、原子,，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。接下來我將幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運動特點,。

2,、分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水,、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml,，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因,。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體,、液體,、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān),。

接下來是分子的第三個性質(zhì),，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運動著,，運動的快慢與溫度有關(guān),。

首先根據(jù)生活中衣服曬干,、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長,，所以我會采用視頻播放的形式來進行,。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散,、水蒸發(fā),、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，認(rèn)識生活中的化學(xué),，感受化學(xué)的奇妙。接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,，腌蘿卜需要很多天,，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高,，分子運動越快的結(jié)論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的`生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性,。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,，從分子的角度來說,，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊,。

最后說一下我的板書,，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,，便于學(xué)生抓住要領(lǐng),。