總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

講評(píng)語文試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇一

根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容,，政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類型：章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng),，課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng)，單元檢測階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng),。

①章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng),。

每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習(xí)或提問，以鞏固所學(xué)知識(shí),，這樣的練習(xí),，一般題量少，內(nèi)容單一，講評(píng)比較簡單,，但一定要及時(shí),，對(duì)出現(xiàn)的問題通過講評(píng)及時(shí)糾正、補(bǔ)遺,。

②學(xué)期階段總結(jié)性講評(píng),。

這類講評(píng)，內(nèi)容較多,，一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng),。它要對(duì)試題的難易，得失分情況,，考查知識(shí)的范圍,、類別，考查能力的層次,，出現(xiàn)的問題及原因,、解決問題的辦法，注意的事項(xiàng),，有側(cè)重地講評(píng),，對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，明確今后努力的方向,。

在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課容易存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向,，在講評(píng)中是應(yīng)該避免的,。

①只對(duì)答案型。

在剛開始從事教學(xué)時(shí),，認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案,，答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手,，不知道該講什么,、評(píng)什么、分析什么,。在講評(píng)課上,，不能對(duì)具體題目講清楚解題思路,、錯(cuò)誤原因及采取的措施,，尤其不會(huì)結(jié)合各類題型中的典型例子，適時(shí)講解答題方法,，指導(dǎo)學(xué)生如何審題,、如何思維,、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等）,，不善于通過指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。

②不分主次型。

一份試卷,，試題有難有易,，這決定了試題難度之區(qū)別,，同時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評(píng)中應(yīng)該仔細(xì)分析,、區(qū)別對(duì)待。但是以前的我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì),，不分主次,，不作歸類，從頭到尾,，平均用力,，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小,，條條流水式講下去,。一來浪費(fèi)講課時(shí)間，二來影響學(xué)生興趣,，三則重點(diǎn)不突出,，那只能算作為失敗之課。

③教師主講型,。

政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在教師總體分析的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生積極參與，可以讓學(xué)生自己來分析,，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源,，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高，但是在這個(gè)過程中必須避免教師一講到底,，學(xué)生僅作記錄的錯(cuò)誤做法,。

④放任拖拉型。

測試完畢后,，教師必須及時(shí),、盡快地批閱試卷,，講評(píng)必須及時(shí)?！俺脽岽蜩F”方能成功,，即必須趁學(xué)生還處于思維熱點(diǎn)、對(duì)試題相當(dāng)熟悉,、對(duì)自己的答題思路還很清晰的時(shí)候及時(shí)地講評(píng),。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事,，對(duì)存在的問題不分析,、不評(píng)價(jià)，或者是拖拖拉拉,，拖上一段時(shí)間不了了之,，都將影響到講評(píng)的效果。

講評(píng)課的雖然設(shè)計(jì)模式不一,，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，在精心進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須本著科學(xué),、高效的宗旨,，遵循以下的原則。

①及時(shí)性原則,。

檢測之后,，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,，及時(shí)講評(píng),。講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差,。因?yàn)闀r(shí)間過久,，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性,，而興趣是最好的老師,，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性,。

②鼓勵(lì)性原則,。

多數(shù)學(xué)生對(duì)考試是比較重視的，其至有些緊張害怕,，考得差的同學(xué),，不用老師批評(píng)，自己就已感到難堪,。所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況,，尤應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)那些解題思路清晰,、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨,、指責(zé),、諷刺、挖苦,，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心,。對(duì)于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問題還是臨場的失誤,，是審題的不當(dāng)還是答題時(shí)粗心,，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、細(xì)心答題的好習(xí)慣。

③啟發(fā)性原則,。

學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握知識(shí)，貴在理解,，只有理解了的東西才能深刻地記憶它,、應(yīng)用它。不理解的知識(shí),，生吞活剝記住了,，也會(huì)很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問題,，多數(shù)是記得不牢,、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中,，以啟發(fā)為主,，而不是簡單地把答案告訴學(xué)生。否則,，即使把答案記住了,，過后不久也就會(huì)遺忘。

上好講評(píng)課,，必須首先做好對(duì)試卷的分析,，對(duì)學(xué)生的分析，要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問題，哪些出錯(cuò)率較高,，哪些出錯(cuò)率較低,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，查明原因，歸類集中,，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急,。避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次,。做好上述準(zhǔn)備工作,，接下來就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。具體而言,，應(yīng)做到：

第一,，自我調(diào)正。

測試過后,，將本次考試測驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處,，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決,。同時(shí)，教師利用盡可能短的時(shí)間,，扼要概括總結(jié)本次形成性測試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果,，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn),，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步,，認(rèn)識(shí)到所存在的主要問題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí),。

第二，重點(diǎn)講評(píng),。

這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在,。主要講共同存在的問題、考查知識(shí)的范圍,、考查的能力層次,，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路,、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因,、出題者的意圖,；評(píng)一題多問、多題一解,。幫助,、啟發(fā)學(xué)生找差距,，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析,、解決問題的能力,。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問題也定會(huì)是千差萬別,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法,，使較為普遍性的問題得到重點(diǎn)解決。同時(shí),，為使個(gè)別存在的問題也能得到解決,，需采用不同的矯正方式。如集體矯正,、自我矯正,、小組矯正等可以互相結(jié)合。

第三,，歸納小結(jié),。

有了針對(duì)具體題目、不同題型中所存在問題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定,，講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí),、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段,，綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因,，一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來認(rèn)識(shí)自己的不足,，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí),、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足,，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么,，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向,，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施,，這樣就使政治講評(píng)課具有余音未了的良好效果。

總之,，上好講評(píng)課不僅可以鞏固,、深化所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,，改進(jìn)教學(xué),，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，開闊思路,，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力,。所以在政治教學(xué)中，講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié),，要予以充分重視,。

講評(píng)語文試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇二

試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn),；二是對(duì),、抄答案，就題論題,，淺嘗輒止,。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況,。因此,，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

為了做到對(duì)成績、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),，我會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的出錯(cuò)率，并通過柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣哪道題出錯(cuò)率高,，就重點(diǎn)講,；哪道題出錯(cuò)率低，就略講,。

2.分析比較,。

比較可以是兩個(gè)相鄰班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型,、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

二,、講評(píng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵,。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思，太過功利,。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后,。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞,、評(píng)價(jià),、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,，這也在情理之中,。但是,，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí),，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高,、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題,。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明,，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí),；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略,，最好采用專題式講評(píng)模式。

3.拓展性：融會(huì)貫通,。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程,。講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織,、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,，講語病辨析,，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通,。

4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同,。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境，甚至讓他們提問,、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理,。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),，有時(shí)得分屬于歪打正著,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流,、生生交流的“群言堂”,，才能使講評(píng)課取得最佳效果。

5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心,。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則,。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁,。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲,，喜悅,、自豪,；考試成績差的則情緒低落,，甚至自卑、自棄,。因此,，每次考試成績下來,，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,，馬失前蹄不必妄自菲薄,，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì),、實(shí)、慢,、活,，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績較差的學(xué)生,，不僅沒有過多地指責(zé),、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí),，特別注意幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。

三,、講評(píng)課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題,。

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解,、解答過程等,。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結(jié),。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況,、得分情況、出錯(cuò)原因,，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等,。

3.“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),，以檢測自己是否真的明白了,、掌握了。若又出錯(cuò),，仍要繼續(xù)查找原因,。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程,。

講評(píng)語文試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇三

1、課前認(rèn)真批卷,，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率,，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。

2,、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,，成員應(yīng)包括好、中,、差各層次學(xué)生,，人數(shù)5—6人。

3,、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！

4,、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng),，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等,。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講,，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因,，檢查小組學(xué)習(xí)效果,。

5、試卷訂正

6,、平行性或延伸性習(xí)題再反饋

總之,，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,，涉及師生,、生生、個(gè)體和群體,、群體和群體之間的綜合互動(dòng),。試卷講評(píng)課教學(xué),，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷,、強(qiáng)化,、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、積極性,，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng),，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量,。

講評(píng)語文試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇四

我會(huì)寫,、把詞語補(bǔ)充完整、我會(huì)選,、照樣子寫詞語,、選詞填空、按要求改寫句子,、閱讀,，習(xí)作。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀,、到作文,，都是緊系書本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，也注重了理解能力,、運(yùn)用能力的考核，可以說,，本試卷檢測范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測,?！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理,，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力,。

成績統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參加本次考試的.有30人,，其中優(yōu)秀的有15人,，良好的有10人,，待及格的有5人。王勝凱,、劉曉雪,、劉景華因病未參加考試。

第一題看拼音寫詞語,?！肮膭?lì)”、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯(cuò),。這是這次出錯(cuò)較高的詞語。

第二題把詞語補(bǔ)充完整,。學(xué)生掌握的很好,，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫成彩色的彩了,。

第三題選擇正確讀音,，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆,。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語,。abb類型的詞語學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答,。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍,。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意,，根本不能熟練的背誦,，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

第六題選詞填空,。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做,，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好,，全部做對(duì)的同學(xué)并不多,。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練,。

第八題閱讀,。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句,，非常好,。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文,，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻,。

反思本次的試卷，作為教師,，在平時(shí)教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解,。

2,、比喻句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)

3,、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí),。

4、閱讀要掌握住一定的方法,，多讀,，只有讀懂了，才能找出每道題的答案,，三年級(jí)的閱讀并不是很難,，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事,，你想對(duì)烏鴉兄弟說些什么,？要給出忠誠的建議。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（）,，用部首查字法查（）部,，再查（）畫。這個(gè)字的正確讀音是（）,，在這個(gè)詞語中的意思是（）,。

（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點(diǎn),。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內(nèi)容填空,。）

（1）英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白,，同學(xué)們并沒有（）我,。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對(duì)生活,?！?/p>

（2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）,。”

（3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子,，（）的金吉婭,，（）的查理……我最想對(duì)（）說：

講評(píng)語文試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇五

一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn),。那么,，怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為，考后的講評(píng)就能很好地解決這個(gè)問題,。

考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ),。

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難,，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸,。因此,，講評(píng)時(shí)沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問題,，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng),。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目,，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路,，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通,，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。

在評(píng)試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng),，那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作,，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理,，如審題不清出錯(cuò),、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤,，進(jìn)行分析,、總結(jié)。這樣,，在教師的有意點(diǎn)撥下,，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤,。

講評(píng)試卷時(shí),，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展,、深化,、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn),，有所提高,，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布,，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié),，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力,。