作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學語文試卷講評教案教學反思篇一
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程,。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,，在對課文的分析中,，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解,。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀,。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解,。教學目的也一步步的實現(xiàn),。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動人的圖景,，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成,。閱讀教學是教師,、學生、文本之間的對話,，它不僅是一種認知活動,，而且是一種高尚的精神生活。在教學中,，我讓學生在各種情境中多角度互動對話,。在對話中，學生進入文本,，觸動心靈,，獲得獨特的體驗和真切的感情。
在積極倡導新課改的大潮中,，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練,。課始，我就安排學生自主,、個性化識記生字,，讀通讀順課文。同時,，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿,、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊,。
在識字教學的設計中,，結(jié)合學生的年齡特點,，把生字當成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學生的學習積極性,，達到了較好的學習目的,。
在本課的設計中，我還注重對學生語言拓展的訓練,，通過文章結(jié)尾的省略號的用法,，讓學生模仿文中的句式說出自己的美好愿望,，既鍛煉了學生的口語表達能力,，又使主題進一步得到升華,。同時也對學生進行了很好的思想品德的教育。學生在不知不覺中有了關(guān)愛他人的美好愿望,，達到了教學目的,。
小學語文試卷講評教案教學反思篇二
(一)故事導入，激趣鋪墊
小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,，她還把自己的愿望寫成了一首小詩,，愿意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁,，快去讀讀吧!
(故事導入,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，還為下面的教學給予鋪墊。)
(二)自學探究，識記生字
1、初讀課文,，正音輸入
(1)讀詩,，讀到你滿意為止,。
(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵,，聽的最專心。
(3)生互評,、正音。
2、自學生字,，交流方法
(1)用你喜歡的方式學習生字,，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!
(2)全班交流識字方法,。
(3)多種方式認讀生字。(多媒體課件輔助識字)
(學生已有一年的識字基礎,，因此，學生已具備一定的自學生字的能力,。于是,，我鼓勵學生自學生字,，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài),。)
(三)合作學習,，理解感悟
1,、范讀課文，初步感知
(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,，可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事?
(2)生匯報,，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音,，還讓學生體會出課文的感情基調(diào),。)
2、默讀課文,，體會感知：請大家默讀課文,，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么?
3,、合作交流,，理解感悟
(1)想知道她到底為誰、為什么畫這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié),，讀通,、讀好、讀懂后,，和小組的同學說說你讀懂了什么?并教教他們你是怎么讀的?
(2)生匯報,。教師根據(jù)學生的匯報，相機指導朗讀,，多媒體課件輔助理解,。
4、配樂品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意,，你覺得小作者是個什么樣的人?你想做個有愛心,，關(guān)愛他人的人嗎?(滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人,，關(guān)愛弱勢群體,，關(guān)愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心,，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂)
(通過學生的合作學習,、朗讀,、理解、感悟課文大意,。讓學生學會合作,，學會交流，學會探究,。在理解的基礎上朗讀,、感悟課文,，以情定讀,，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情,，讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化,，是課文感情基調(diào)的升華。)
5,、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆,，你會怎么做呢?
(學生展開想象的翅膀，敞開自己善良,、博大,、純真的心扉，關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化,，并且培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和語言表達能力,。)
(四)拓展延伸，情感升華
1,、的確,，有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水,、2003年的非典時期,，有那么多素不相識的人彼此關(guān)心，甚至獻出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W生捐資助學,，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)
(這一環(huán)節(jié),，教師聯(lián)系生活實際,，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關(guān)愛，使學生懂得用真情獲得真情,，用關(guān)愛贏得關(guān)愛,。)
2、小練筆
(這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美,，更重要的是體會詩中的情感美,，學完這首詩后的學生產(chǎn)生了許多共鳴，這時,，進行小練筆,，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆,，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉,，讓每一個人都能快樂地生活這時的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了,。)
總之,，在本節(jié)課的教學設計中，我能本著以學生為本的原則,，注重學生的理解和感悟,，注重學法指導，努力培養(yǎng)學生自學,、合作,、探究學習的能力，注重情感體驗,，注重人文關(guān)懷,，試圖熏陶學生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗到學習的快樂,，愛學,、樂學。
小學語文試卷講評教案教學反思篇三
《假如》是一首兒童詩,，借助“馬良的神筆”,，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩的內(nèi)容雖然簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀,，具有強烈的感染力,。這一課我設計用兩個課時完成。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習,。通過設問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來練習用詩歌中的格式說話,。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學的/孩子畫一座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……
“我要給……”這句話的練習也同樣有實效：
如：我要給失學的孩子買一本又好看又實用的書,。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水,。
我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā),。
小學語文試卷講評教案教學反思篇四
《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽,。
讓小樹在冬天
也能快活地成長,，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息,。
假如我有一枝
馬良的神筆,，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食,，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆,，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和小燕,，
而是和我們一起
在操場上奔跑,，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
