在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇一

①精讀課文,，品味詞句,。

②角色復(fù)述，體驗(yàn)探究,。

③聯(lián)系生活,，感悟生活哲理。

①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情,。

②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去？如果是你,，你又是怎樣做的,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,，能初步感知課文內(nèi)容,。）

2,、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難,？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

e.“走”的結(jié)果如何？

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

組織學(xué)生深入思考,、分組討論,，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受,。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對你有什么啟示？

c.“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？

e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺,？

f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解,。

大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、故事過程。

復(fù)述要求（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境、情節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出重點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程,。

如果時(shí)間不夠,，可放在課外進(jìn)行。

課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人,，請你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況,。

第二課時(shí)

角色復(fù)述，體驗(yàn)提高,。

請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句,，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

以父親,、同學(xué),、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物,，理解課文,。

學(xué)生評點(diǎn)，提高聽說能力,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦,？（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無論體會大小，教師都要鼓勵）,。

拓展延伸：

學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？假如你是“我”,，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來,？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么,？（最好學(xué)生生成問題）

讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示,。

1,、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢,？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

2,、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上,。

3、課外閱讀《迷途笛音》,，寫寫自己的心理感受,。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇二

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１,、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排,。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用,。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二,、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出,。（板書）

２,、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

３,、記敘的順序是什么,？（順敘）

板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子,？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱,、膽怯”

2、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語,。

（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能動彈。?/p>

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài),、心理？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切,、生動,。）

5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來…,。.我會摔死的?！?/p>

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８,、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好？為什么,？

請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用,。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁,。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓,？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,，成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說的是困難再大，也是可以分解的,，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服了。這篇課文,，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇三

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3,、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,。

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

朗讀,；自主、合作,、探究,。

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難,？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論，也可插話,。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,，你又是怎樣做的,？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎,？如果把這道理推而廣之,，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的,。

默讀文章,，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事過程,。

1、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時(shí)間,、內(nèi)容,。

⑵復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、情節(jié),，即五個(gè)“ｗ”,。

2、復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市,？

⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè),？

⑷ 那座懸崖有多高,？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式,，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）

3,、學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評論（先小組交流,，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

通過復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢,？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的,？請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題：

1,、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境,？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

2,、這件小事給你哪些啟示,？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。

3,、教師小結(jié)：

從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理,。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會聰明起來。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆,，小組交流,，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小,，教師都要真誠鼓勵）

教師小結(jié)：居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步,，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢,？進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的中國。要在新的,。中國上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點(diǎn)片斷,，感受文章內(nèi)容。

1,、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢,？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦,？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來,？

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上,。

2、比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,，還有什么方式,？他為什么會選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法,？你的生活中有這種人嗎,，請你舉例。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇四

教學(xué)目標(biāo) ：

知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文,； 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適 ,。

過程和方法目標(biāo)：

嘗試探究性,、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀,，就文章的人物,、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀,，引入新課,。

二、整體感知 熟讀課文

1,、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示四個(gè)部分,。

（1）起因(1――3)游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,，擺脫困境

（4）啟示(24)走一步 ,， 再走一步

2、合作探究：（學(xué)生討論,，自由回答,，教師點(diǎn)評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折,。

（2）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市,？——費(fèi)城。

（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？——七月里一個(gè)悶熱的日子,。

（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè),。

（5）有名字的是哪兩個(gè),？——內(nèi)德、杰利,。

（6）那座懸崖有多高,？巖石架有多高？——約20米,；約7米,。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣,。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。

三、局部品味,，問題分析,。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展,。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節(jié)發(fā)展,。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2、分析心理活動描寫,。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏,，全身麻木,，不能動彈…?/p>

這里有委屈、羞辱、迷惘,、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

3,、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化,。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化,？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學(xué)生朗讀,，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心(我不下去,！我會掉下去,，我會摔死的！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

6,、“屢次”什么意思,，說明了什么？（學(xué)生討論并回答,，教師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

四,、探究主旨,，回味標(biāo)題

1、 結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步,，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大,、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

1,、背誦最后一段,。搜集名言警句。（溪流走一步是江河,，江河再走一步是海洋,。走一步，再走一步,，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗,，失敗再走一步可能就是成功,。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出,；于是就沒有了下一步,，于是就沒有了路。路盡天絕處,，不妨嘗試著再走一步,，萬水千山，只源于最初的那一步?。?/p>

2,、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué),，你會怎么做,？改寫第三部分內(nèi)容。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇五

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容,？

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折,。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

多角度閱讀 一,、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來,？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的,。父親,？如果是母親來的話，她又會怎樣做,？你能想象一下嗎,？

杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎,？

? ?四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位,，你會怎么做,？

1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,，多角度理解人物的行為特點(diǎn),，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí),，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2,、二、三題的設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價(jià)能力,，因?yàn)椋慌笥咽撬麄冞@個(gè)年齡最感興趣的事,，在有話可說的基礎(chǔ)上,，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

拓展思維 擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力,，也是練口才）

1,、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦,？

2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？ 本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心,，同時(shí)激勵勇敢精神,。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言,，讓學(xué)生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)

教師寄語 教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹,，再次感染,，激勵學(xué)生。

欣賞完這兩首小詩,，同學(xué)們最新的感悟是什么,？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

? ? ? ? 1,、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》,。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句,。

3,、 完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,，加深對文章的感悟,，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智,、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個(gè)孩子：不是真正的朋友

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇六

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2、感受文中的心理描寫和語言描寫,，體會作者的思想感情,；

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2,、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言,；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難,，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

朗讀,；自主、合作,、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時(shí)侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個(gè)道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索,、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn),，語言簡練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧,。

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的,，家庭中的與人相處時(shí)的……,，面對這些，你怎么辦呢,？其實(shí),，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪,？

2,、故事發(fā)生的時(shí)間？

3,、爬崖的孩子有幾個(gè),？有名字的是誰？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6、“我”為什么不下來,？

7,、“我”最后是怎樣下來的？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對的是我所授課的初一學(xué)生,，聽課,、讀書注意力不夠集中，效率差的問題,。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。）

復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn)。

②脫險(xiǎn),。

要求：

①盡量完整,。

②詳細(xì)得當(dāng)。

③生動具體,。

在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中,，體會記敘文的記敘順序詳略安排,，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用,，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應(yīng)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練,；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn),；熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補(bǔ)充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示,？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段,，說說你對題目的理解,。

④讀了這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā),？

（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性，多角度理解文章,。

一,、再讀課文，賞析文中的精彩語言,。

文中有哪些詞句讓你感到精彩,？為什么,？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二、多角度閱讀,，進(jìn)一步拓展思維空間。

1,、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物,，最不喜歡哪個(gè)人物,，為什么,？

（對于復(fù)雜人物,，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么,？

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟,。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時(shí)你怎樣對待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用,。）

四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩,，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理,，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務(wù)：

1,、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào),。

3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng),，思維靈活活動,。

4,、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

5,、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。

2,、在課時(shí)安排把握上比較困難,，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù),。

3,、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確,。

4,、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制,，不夠理想,。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇七

教師有感情的講述故事,。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分 鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,。然后,，是飛臨德國，根本不須想更多的事,，而且,，還 有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個(gè)人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。

聽故事，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境,，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí),，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

1、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；

2,、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,，并學(xué)會篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1,、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

2、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

3,、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè),？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪,？

5,、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

6,、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的,？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價(jià),，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。 1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ),。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會,，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

討論：

1,、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動詞,，這幾個(gè)動詞突出了“我”的什么心理？

2,、“啜泣”是什么意思,？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同,？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),，“我”的心理有什么變化？,。

4,、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么,？）

5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利,？為什么,？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2,、在人生道路上,，面對困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細(xì)節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在,，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感悟文中的哲理,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo),，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文。

1.面對困難,，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進(jìn),，克服困難,。 2.千里之行，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功,。 水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維,。

1,、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

① 形容十分恐懼不安。( )

② 謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。( )

③ 形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。( )

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）

④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）

⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?)落下( ）著眼(

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1圈點(diǎn)勾畫,。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2批注心得,。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注,。

3,、推己及人。想象文中的人物就是自己,，在那時(shí)那地,，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫,。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成,。

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步(詳)

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步(略)

信心大增

啟示： 1.面對困難,，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進(jìn),，克服困難,。

（說理）

2、千里之行,，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起,，小進(jìn)步

會積累成大成功,。

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇八

1、整體把握并能復(fù)述課文,。

2,、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受,。

3,、學(xué)會從不同角度閱讀，以父親,、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),。

2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入

本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn),，那么是什么險(xiǎn),？這么會陷入、險(xiǎn)境的呢,？又如何脫險(xiǎn)呢,？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢,？其中蘊(yùn)含著什么哲理呢,？

二、默讀

要求：

1,、注意速度,。

2、內(nèi)容：什么險(xiǎn),？如何脫險(xiǎn),？傳遞了什么哲理？

3,、要求不看書復(fù)述,。

三、復(fù)述

1,、復(fù)述前的準(zhǔn)備,。

（搶答）

故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？什么時(shí)間,？幾個(gè)孩子？有名字的有幾個(gè),？懸崖有多高,？石架有多高？

2,、復(fù)述：

⑴ 自己放聲準(zhǔn)備,。

⑵ 班上復(fù)述。

⑶ 學(xué)生評,。

⑷ 教師評,。

⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四,、冒險(xiǎn)過程中,，著力寫我的心理感受，能用一個(gè)詞來概括嗎

五,、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,，能找出原句并進(jìn)行概括嗎

六、理解題意,，你能理解走一步,，再走一步的含義嗎,？文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

一、變標(biāo)題（理解內(nèi)容）

可以從不同角度自擬標(biāo)題,，有如下說法：

第一次爬懸崖,、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記,、戰(zhàn)勝恐懼,、八歲的記憶、最初的那一步,、星光下的懸崖,、當(dāng)朋友離我而去。

二,、變語言（體會深意）

文中許多語言是值得細(xì)品的：

1,、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年,，可那種悶熱至今還能感受得到,。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來,，比較一下效果,。

2、大約只有二十米高,，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,，將句中的只有去掉，比較一下效果,。

3,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,，心在胸腔里冬冬直跳效果如何,？

4、我終于爬上去了,，蹲在石架上,，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于,，將盡量改為努力,，效果如何？

5,、我聽見有人啜泣,，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,，改為我忍不住啜泣起來效果如何,？

6、我聽到了杰利和我父親的聲音,！將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號如何,？

三、變角色（認(rèn)識人物）

學(xué)生分別以內(nèi)德,、杰利,、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理,。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè),，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼,，他在這整個(gè)事情當(dāng)中,，心理是如何想的？如何說的,？又是如何做的,？事后有沒有再反思自己？

四,、變結(jié)局（拓展思維）

如：杰利找的是我的母親,。

杰利沒有找到我的任何親人。

杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我,。

杰利被伙伴們惡作劇地拉走,，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助我,。

五,、變環(huán)境（引發(fā)想象）

我長大后，有一天,，又遇見了類似的困境,，（這種困境可以讓學(xué)生自由想象）,，在那種不同的環(huán)境中,，我的所想所做又是如何呢？

七年級上冊《走一步,再走一步》課件篇九

１,、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容。

２,、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

３,、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神,。

１、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事,。

２、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

學(xué)生：

１、自讀課文,，借助工具書解決生字,、詞，了解課文大意,。

２,、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,。

３,、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。

教師：

１,、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。

２,、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具,。

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者寫作意圖時(shí),，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，說說從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

一,、導(dǎo)入

參考導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

１、故事導(dǎo)入：

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師講述）

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了,，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了,，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻,。第三次,，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候,，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽到這樣一個(gè)故事,，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生各抒己見）

今天,，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步，再走一步》,，也許你能從中有更多人生的啟示,。

２、溫故導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,。其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄，還是迎上去呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓？亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

３、談話式導(dǎo)入：

談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻,？

老師講述印象最深刻的一件事。

（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因,。）

幻燈顯示多一份經(jīng)歷,，多一份明智。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟,，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二,、過渡

我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事，使自己更明智,。板書課題,、作者。

三,、整體感知,，把握內(nèi)容

１、自由朗讀課文,，解決生字生詞：

要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫,、記住內(nèi)容,。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

２、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

ａ,、抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié),。

ｂ、突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

ｃ、口齒清楚,，態(tài)度大方,，條理清晰，能正確表達(dá)感情,。

〖參考答案

身體瘦弱,、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。

３、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。

四,、研讀與賞析

１、有感情地朗讀１６～２３節(jié),。

投影出示朗讀方法：

ａ,、讀音準(zhǔn)確，語速適中,，停頓合理,，語調(diào)抑揚(yáng)。

ｂ,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當(dāng)，感情真摯,。

２,、大屏幕出示問題組：

１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,，揣摩我的心理變化,。

２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,，有什么目的,？

３、父親對我的指點(diǎn),，哪一處讓你感觸最深,？對你有什么啟示,？

４、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目走一步，再走一步的理解,。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答。學(xué)生間互相評論,、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作,、心理描寫時(shí),，教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸,、探,、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下,、啜泣

巨大的成就感

３,、讀最后一段，體會文章的主旨,。

五,、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。）

１,、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題,，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流。

大屏幕展示思考題：

１,、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來？

２,、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子,？

２、拓展延伸：

⑴假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué),，怎么辦？

⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

⑶讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想,？

多角度閱讀《信念的力量》：

魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇,。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校,，每一個(gè)年級一個(gè)班,。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了,，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的,，都千方百計(jì)把孩子送到這里來,，人們說，把孩子送到姜村,，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了,。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問,，都在思索,。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎,？還是別的什么,？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么,，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知,。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師,，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后,，就有一個(gè)傳說在村里流傳,。這個(gè)老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程,。原因是,，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家,；有的孩子說,，老師說我將來能成作家；有的孩子說,，老師說我將來能成音樂家,；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,，等等,。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn),，他們的孩子與以前不大一樣了,，他們變得懂事而好學(xué),，好像他們真的是數(shù)學(xué)家,、作家、音樂家的材料了,。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子,，語文成績更加出類拔萃,。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教,，孩子也都變得十分自覺,。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩,、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的,。

家長們都納悶，也將信將疑,，莫非孩子真的是大材料,，被老師道破了天機(jī)？

就這樣過去了幾年,，奇跡發(fā)生了,。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué),。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn),?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測,，不會其他的,。

這個(gè)教師年齡大了,，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們,。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起,，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了,，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽說完這個(gè)故事,，我一直在被這位可敬的老師感動著,。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式,，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>

七,、閱讀指導(dǎo)

１,、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

２,、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略,。

３、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念,。

八,、作業(yè)

１,、有感情地朗讀７～２２段,，背誦最后一段。

２,、美詞妙語積累,。

３、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來,。

有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義,，如納罕、訓(xùn)誡等,，我通過讓他們聯(lián)系上下文,、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn),。

本節(jié)課中,，我初步感受到了合作、交流的好處,。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀,。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長,。在多角度閱讀中,，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了,，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我,，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息,。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智,。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談,。一石激起千層浪,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,，新教材的課堂不再一成不變,，僵死固定，而是靈動多變,，較難把握,。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余,。

設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受,，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系,、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念,。