人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

金子教學(xué)反思簡短篇一

一,、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對淘金者的分析指導(dǎo),，對于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,，而且還是個充滿智慧,，執(zhí)著堅(jiān)持的人。

二,、手腦并用,，會讀會思

學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說,，也要讓學(xué)生動動筆,，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解,，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四,、拓展延伸，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣,，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,，問他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里,，我要努力讀書，就能找到真金,?！笔前。诓恢挥X中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說,，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

金子教學(xué)反思簡短篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話的過程?！钡拇_,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨(dú)特的魅力,，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符號,，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”,。這種對話關(guān)系是多重性的,，但對話的中心是每一個學(xué)生個體。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,。

1,、平等對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗(yàn)時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯!但是,，如果你在讀的時候,，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識。

2,、巧用“留白”,，深入對話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ),，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音,，對文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是,，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音,，與作者對話與文本對話。比如在重點(diǎn)體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求,，更像是對我的蔑視和抗議,。”這一處時,，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會想些什么，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸,，體會到了生命的價值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處,?！钡臅r候，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個人物，請大家想象一下這時作者在想什么,?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動的呼聲?生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融,，課堂又怎會變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生、教師、文本之間的對話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3,、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時,、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識,、熟悉松鼠這種動物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時,，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展,，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時,，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對話得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生,、教師、文本對話,、思維碰撞,、情感交流的過程?！币虼?，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納。對話,，讓心靈走進(jìn)文本;對話,，讓課堂更精彩;對話，讓課堂充滿活力!

金子教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年級六個班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來,，我以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一,、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，和課時計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，

2、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道，上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。 為教好每一節(jié)課,，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲、詩歌,、圖片,、小品、電影,、案例,，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思，采用多種方法,，力求有余音未了的效果。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動這是在所難免的,。因此,，對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評他們,，而是及時指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動為主動，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動承認(rèn)錯誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。

2、及時做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果,。

初中的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思想,、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用在課堂上學(xué)到的知識去解決問題,，思考問題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二,、教研工作

積極參加教研組活動和學(xué)校組織的教研活動,，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好。本學(xué)期我利用業(yè)余時間讀書,，認(rèn)真做筆記,、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

2,、為讓自己知識水平不斷的提高，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識水平,，利用時間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識。

四 ,、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生,，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促,，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想,。

金子教學(xué)反思簡短篇四

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草,，從中得到啟發(fā)，便留下種花,，終于獲得成功的故事,。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的,。全文內(nèi)容簡明,，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué),，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,，自主學(xué)習(xí),。給學(xué)生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,。

在整堂課的教學(xué)中,，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題,。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容,，理清了課文脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師 的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動,、自主探索的基礎(chǔ)上。同時,，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的 感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來,。

一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題,，比如,，彼 得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等,。他們一針見血的切中了文章的要害,。當(dāng)然，他們在解 決這些問題的時候,，可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位,，這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道 理,，我覺得這不是代替學(xué)生說話,，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時候，我覺得自己還是有些心急了,，有的地方處 理的不是太到位,，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語,，比較不同,，有些泛泛而談了。在對“真金” 的討論展開的時候,，我有些高估了孩子的語言水平,，怎么用淺顯的語言表達(dá)，這成了我要探討的方向,。

這節(jié)課,，我定的第一個目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了,，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樽x的太少了,，沒有對全文的整體朗讀,，對關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指 導(dǎo),。這可能和時間不太夠有關(guān),，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,，這都是造成學(xué)生沒有能夠有感情朗讀的原因,。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。

總的來說,，這節(jié)課上有很多驚喜,，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個性的空間，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間,，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境,，另外，如果有可能,，我希望課堂不呆板,，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新,，我會朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!

金子教學(xué)反思簡短篇五

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章,，彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,，從中受到啟發(fā),，便留下來種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想,。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁,，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點(diǎn),，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一,、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對淘金者的分析指導(dǎo),，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人,。

二,、手腦并用，會讀會思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說,，也要讓學(xué)生動動筆，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解,，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等,。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四、拓展延伸,，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣,，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出,。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金,。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),，就能找到真金,。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書,，就能找到真金,。”是啊,，在不知不覺中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時候，老師的牽引太多,，抓得太緊,，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說,，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。