每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

金子教學反思篇一

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯,，孩子們自己就能基本讀懂,。所以教學時，我不想按部就班,，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。放手讓他們自己讀書、自己質疑,、自己感悟,、自己解答，課堂效果還是不錯的,。

上課伊始,，我先出示了課題，接著齊讀課題,，理解課題,。這一單元的課題中都有引號,，所以學生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問通讀課文后,，也很快從最后一個自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心,。文章的主旨也就抓住了。

在學習第一自然段的基礎上,，我提出了這樣一個問題,，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢,？這時的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答,，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題,?！弊尯⒆觽儙е鴨栴}讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的,。

接下來的教學就是圍繞這個核心問題展開的,。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體,。

1.熱心

正是因為徐虎的熱心和熱情,，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務箱”，從箱上的內容就可以知道徐虎他有多熱情,，多熱心了,。因此，我在教學時,，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務”,，讓學生讀，請學生讀體會,。在這個教學環(huán)節(jié)中,，說的過于多了一些，而讀得少了一些,。

2. 誠心（遵守諾言）

3.? 恒心

“一個人做點好事并不難,，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章,，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”,、“總是”,、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞,，堅持不懈,、甘愿奉獻的高貴品質,。

這學期，學校舉行了中堅杯教學競賽,，我要上的是二年級下學期的一篇課文：《“閃光的金子”》,。對于這樣的一篇課文，在教學前后,，我最深的感觸就是：深入鉆研教材,，一切皆有可能。

這篇課文,，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎,，一心為民服務的感人事跡。徐虎,，他是一個全國勞動模范,、五一勞動獎章獲得者。他的事跡平凡而偉大,，被稱為“當代活雷鋒”,。可他的名字對現(xiàn)在的孩子來說還是很陌生的,。如果自己選課文上,，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達到預定的目標,，上出理想的效果,。

如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象、體會徐虎的精神,？反復讀課文,、看教參，總覺得差了那么一點點感覺,，頭腦中這徐虎的形象,，仍然很模糊。于是,，我開始找語徐虎有關的資料閱讀,，尤其打動我的是那份徐虎在事跡報告會上的演講稿。

……

讀到這里,，我有種豁然開朗的感覺,。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話,，作為這節(jié)語文課的靈魂,，讓徐虎的形象在學生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學生的心靈里生根,。

于是,，就有了這樣的教學設計：

【導入新課】

1,、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘痪涿裕ǔ鍪荆盒量辔乙蝗?，方便千萬家,。）

指名讀、齊讀,。

2,、知道這句名言是誰說的嗎？

這句名言是“當代活雷鋒”徐虎說的,。

3,、看圖認識徐虎，

4,、“徐虎”的“徐”是個生字,，小朋友們伸出手，和老師一起來寫寫這個字,！

雙人旁,，右邊一個余數(shù)的余字。

5,、這節(jié)課,，我們就來學習一篇關于徐虎的課文，題目叫——

（板書課題）學生齊讀

【拓展深化】

1,、你們知道嗎,？從1985年這三只“特約服務箱”掛上開始，到1996年2月,，徐虎每晚19時準時開箱,，開箱服務3718天，用去休息時間7400多小時,，解決了21000多戶人家的困難,！

2、看到這段資料,，你有什么想說的,？

3、指名說說,。

4,、徐虎是個普通人，做的是不普通的事,。他配得上“當代活雷鋒”的稱號,！他在用自己的行動實踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬家。

5,、再次齊讀徐虎的話：辛苦我一人，方便千萬家,。

金子教學反思篇二

因天氣原因,，在晨間活動中，我們安排幼兒進行桌面玩具活動,，一開始,，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭,，這時瑞瑞跑過來對我說："老師,，甜甜咬我"，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印",，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣,。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生,，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手,，老師走到哪，就跟到哪,，但在活動中,，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心,，不許別人碰觸,。

教育措施(教育效果)1、與家長溝通,，請家長配合我們,，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的,。

2,、告知家長，孩子可能處于"口欲期",，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,，如磨牙棒等。

2,、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間,，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題,，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬",，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的根源,。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說,，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段,，孩子會通過口咬去接觸外界事物,，從而獲得一種滿足，如果這時,，家長阻止了孩子的這種行為,，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為,，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況,。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定,，易激動 ,，當甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用"咬"去解決問題,。

通過以上分析,，我想在以后的工作中，遇到這類問題時,，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點,，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題,。

金子教學反思篇三

《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章,，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔,，他們在這兒拼命地挖呀,，掘呀，輕信傳言,，盲目隨流,，最終只能掃興而回，主人公彼得,。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者,。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空,，選擇了留下,。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時,，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā),，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功,。文章通過彼得,。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功,，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標而選擇的正確的方法,，更要有為實現(xiàn)目標而進行的不懈奮斗,。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點,，還要考慮三年級孩子的年齡,、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結合,，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽,、說、讀,、寫的能力得到提升,，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實,、本本分分”的課堂理念,，是我在設計本課時思考得最多的問題。幾番修改,，最后確立了的教學思路是：借助媒體,，創(chuàng)設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節(jié),，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,，并從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義,。引導學生在反復誦讀課文的基礎上,，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受,，引導學生積累勵志名言,，豐富語言積累。

1,、通過課件,、教師的激情講述創(chuàng)設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率,。

2,、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書,，養(yǎng)成圈,、點、勾,、畫,、批注的方法”“學貴有疑，學會質疑并養(yǎng)成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結合”等,。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人,，我的金子就在這塊土地里”質疑，以學定教,，引導學生反復的品讀,，并在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽,、讀,、說、寫,、評的能力,。

3、注重激勵學生,，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚,，激發(fā)學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”,，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學,。

課堂教學是一門遺憾的藝術，課畢深感自己還有很多不如意的地方,，首先沒有達到我想要的課堂效果,，學生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學生的學習熱情沒有被激活,，雖然我注意到培養(yǎng)學生說話,，用自己的話來說自己讀懂的內容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白,，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比,。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情,，沒能營造出所期望的情境,，不夠優(yōu)美,、感人，在多媒體教室里上課,，教室空曠,，學生的注意力不容易集中，加上是星期一,，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一,。

二、沒有放手讓學生自己去收集資料,。課標指出：語文學習的過程也是學生收集,、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料,，如訪問花農做得不是很好,，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好,，導致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果,。

三,、引導學生質疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學生質疑，因而學生的問題沒有深度,。

四,、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現(xiàn)問題時,，老師隨機應變的能力還不夠,。

金子教學反思篇四

想象力是構成語文能力的重要因素之一，所以,，在指導學生學習文本,、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒?，在關鍵處引導學生展開想象,，可以更好地讓學生體味作品的內容、情感,、道理,，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣,。就《金子》這一課而言,，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”,，而絕大多數(shù)人一無所獲,？我們要抓關鍵處,，展開想象，引領著學生一起去探尋答案,。

【片段一】

生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子,，這一輩子就不用干活，不用工作了,，可以整天吃好的,，穿好的，美美過日子啦,！

生2：有人興奮地想：得到了金子,，我就可以買大房子，買別墅,，想去哪兒就去哪兒,，再也不用勞動了，真舒服??！

生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想,，再也不用受苦受難了,！

生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步,，金子會挖完的,。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們,。

生3：還有的會說：在家干活多沒勁,，多累啊,！一起去挖金子吧,！有了金子后，就不用干活了,！

師：我們通過想象淘金者們去淘金時的想法以及他們遇見熟人時說的話,，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲,，想靠意外獲取財富（成功）,。這是他們一無所獲的原因。

【片段二】

生1：為了培育好花苗,，讓花苗長得更好,，清晨，天剛蒙蒙亮,，彼得就起床了,，在花苗地里拔草,。

生2：中午，烈日當空,，彼得也不舍得休息,，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過,。 生3：夕陽西下,，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了,，我要讓花苗茁壯成長,。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來,。

生1：天有不測風云,，暴風雨來臨時，為了保護花苗,，我會給花苗搭起帳篷,，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的,，因為他一定要找到“真金”,。

生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了,，我會沒心思吃飯,，一會就把飯吃好了,，立馬下地拔草干活去了,。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草,。

生3：花苗長蟲子了,，我會及時想辦法，除掉害蟲,。

生1：彼得是個勤勞的人,。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”,，獲得了成功,。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”,，取得了財富,。

師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上,，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,。

想象力是學生智力發(fā)展的一個重要組成部分,，它對學生的學習起著重要的作用?！度罩屏x務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”,，即：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象,，領悟詩文大意,。這正是出于對學生想象力培養(yǎng)的充分重視。

在學習文本時,，我先讓學生充分地朗讀文本,，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟,，如“埋頭苦干”等,。但是，成功來之不易,！為了讓學生感受深刻,、真切，我充分相信學生,，大膽地引領著他們去展開想象,。瞧，學生們能說,，每個人的感受也不盡相同,，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的,，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的,。想象，在此是走入文本人物的鑰匙,。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要,。”我們的語文教學必須把學生的想象力培養(yǎng)起來,！語文教學中,，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設情境,，提供想象線索,，千方百計給學生插上想象的翅膀。這樣,，不僅有助于學生深入理解所學文章的內容及其表現(xiàn)方法,，領悟詩文大意,，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質和較強的創(chuàng)造能力。當然,，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力,。