范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

金子教學反思簡短篇一

利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個別學生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。

2,、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。

3,、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

金子教學反思簡短篇二

我執(zhí)教的八年級下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課，,。我認真總結(jié)和反思了這一課的教學,，真是獲益匪淺。

一,、重引導,。

教學是師生互動與共同發(fā)展的過程，在新課程理念的指導下,，課堂成為師生信息交流,、思維碰撞的平臺，呈現(xiàn)出資源豐富,、信息多元的動態(tài)特點,，這種動態(tài)生成的課堂對教師的引導能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。課堂會因為教師善于捕捉信息.面對新課程的挑戰(zhàn),，我們教師

二,、煉板書。

黑板是各個學科共同使用的工具,，板書是普遍采用的手段,，從某種意義上說,，板書設計和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成功與否,。特別是在教學文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號,，對學生接受,、理解,、記憶和應用知識，是很不夠的,。為了彌補講授的不足,，我精心設計了板書、副板書,，把教學重點,、難點和關鍵性的知識寫到黑板上。

一節(jié)課下來,，我倒是比較恰當,、適時地完成了整個板書，并利用板書引導學生試背了課文,，達到了我設計的意圖,。但是，望著黑板上滿滿的一片,，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想著板書了,，就離不開講臺了?！笔前?，偌大的階梯教室使我和學生的距離倍增，我在“三尺講臺”的范圍內(nèi)進退維谷,，教案再熟悉,、預設再充分，我都感覺走不到學生中去,，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我,，都是板書惹的禍!

金子教學反思簡短篇三

在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學經(jīng)驗,，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率,，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

1. 創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲。

一年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境

提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望,。

2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。

在教學本課之前,，我首先布置了三道預習題：

(1)借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準確，句子

讀通順,。

(2)標出自然段,。

(3)畫出課文中的生字，并做生字卡片,。

讓學生按要求提前進行預習,，這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習,，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習,，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,，大大提高了課堂教學的速度和效率。