作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園大班樂高公開課教案及反思篇一

1、分辨各種立體形狀,，說出各種立體形狀的名稱,。

2、嘗試運用單雙數的知識正確計數形狀的數量,，按要求寫出相應數字,。

3、積極參與數學操作活動,，體驗數積木的快樂,。

各種形狀的積木。

一,、搭積木,，分辨立體圖形，并說出它們的名稱,。

1,、進行搭積木活動,，感受各種不同立體形狀積木的特征。

教師：小朋友,，桌上有許多積木,，你們選擇喜歡的積木來搭一搭。搭好后,，說說你搭的是什么,？用了哪些形狀的積木？這些積木像什么變成了什么樣子,？

2,、交流討論活動，在分辨立體圖形的基礎上,，說出各種積木的名稱,。

你們在搭積木的時候用了一些什么形狀的積木（引導幼兒說出有長方形、正方形,、半圓形,、圓柱形、三角形等積木）3,、根據幼兒的講述,，出示相應的積木并有重點的追問是什么積木。

二,、數積木,，計數各種形狀積木的數量。

1,、計算自己所搭建的物體所需要的積木數量,。

教師：小朋友，你們數數自己的積木,，看看用了幾塊長方形的積木,，用了幾塊三角形積木？

2,、找好朋友,，計算兩人所搭物品的各種積木的數量。

三,、嘗試用單雙數記錄各積木數量,。

1、了解圖意和圖示的關系,。

教師：你們看圖上有什么,？（引導幼兒說出有積木搭的小花，蝴蝶,、飛機等,。）小花,，蝴蝶，飛機旁邊有什么,？（引導幼兒說出有圓柱體,、長方體、等立體圖形,。）每個立體圖形符號旁邊有什么,？這些括號表示什么意思？讓幼兒知道圖意和圖示的關系,。）

2,、數一數，單數就用紅筆填寫在格子里,，雙數就用藍筆填寫在格子里,。

小朋友，我們可以用積木搭很多物品,。這里有四幅畫,，是哥哥姐姐搭的積木照片，今天,，我們學學他們是怎樣搭的,，并仔細數數，這四樣物品一共用了幾塊積木,，如果是單數,，就在相應的積木符號旁邊的括號用紅筆寫出數量，如果是雙數,，就在積木符號旁邊的括號用藍筆寫出數量,。

3、交流練習結果,，進行自檢,，他檢,。

搭積木可以鍛煉幼兒的動手能力,，鍛煉幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的智力,，讓幼兒變得更聰明,，培養(yǎng)了幼兒動手操作，善于思考的能力,，對于幼兒來說是一個很好的游戲,。

幼兒園大班樂高公開課教案及反思篇二

在區(qū)角活動和游戲中，孩子很喜歡用積木經行建構,，在活動中,，經常會聽到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高,！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢,？”“你用的積木比我多”,。在數積木的過程中孩子經常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少,。于是針對孩子空間邏輯的發(fā)展,，設計了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測數量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動。我覺得這個題材對發(fā)展幼兒空間方面的計算能力還是非常有幫助的,，因此想針對我部目前還不配備白板的情況下,，對教案作進一步的調整和梳理，繼續(xù)設計出符合大班幼兒的教學活動,。

1,、在數積木的過程中，學習有序地觀察和統計數量的方法,。

2,、能清晰地表達觀察的內容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲,。

3,、提高數數的興趣和積極思維的能力。

4,、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

5、引導幼兒積極與材料互動,，體驗數學活動的樂趣,。

正方體小積木；“積木房”圖片若干,；記錄用紙和筆

一,、話建筑，贏積木

導語：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑,，你喜歡怎樣的房子,，為什么呢？

激趣：想不想造一幢喜歡的房子,？

過渡：今天我們就用積木來造房子,！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子,？

那就請你們就分成4組在數積木游戲中贏取更多的積木,。

二、爭回答,，數積木

（一）數數相同數量的積木房

導語：聽清題目喲?。ǔ鍪鞠嗤瑪盗糠e木建造的不同房子）

出題：我用積木造了4幢房子,，請你們用好方法數一數，每幢房子各由幾塊積木建成的,？

形式：將答案記錄在記錄紙上,，呈現在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木,。

驗證：移去屋頂,，拆層演示

重點提問：房子有幾層？每層有幾塊,？一共有幾塊,？

小結：數量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了,，我們不容易發(fā)現,，點數的時候我們可以一層一層的數清楚，不多數,，也不漏數看不見的那些積木,。

（二）找找躲起來的積木塊

導語：有的小組領先了，有的小組暫時落后,，不過沒關系,，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮,，像玩捉迷藏一樣躲了起來,。讓我們仔細觀察，把藏起來的積木找出來,。

出題：準備好了嗎,？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊,？共有幾塊積木建成,？

重點：移去屋頂，拆層演示,，幫助幼兒學會數隱藏起來的積木塊,。

小結：房子一層層往上造，如果上層有幾塊積木,，那這些積木下一定也有幾塊積木

三,、造房子，數“磚塊”

（一）造幢房子把分數

導語：經過兩輪的比賽,，哪一隊的領先了呢？請每組朋友用你們現有的積木造一幢房子,，然后我們一起來數數你們的房子由幾塊積木建成,，共得到了幾分,。

重點：鼓勵各組建造出點數上有難度（有多層、有重疊）的房屋

集體點數時一層一層數清楚

（二）學做小小建筑師

導語：（出示建房圖紙）你們造房子,、數積木的本領都那么大,。那你們能不能在根據圖紙上的建房要求，在5分鐘內造出與圖上一模一樣的房子,，并一層一層的數清楚他是由幾塊積木建成的呢,？

要求：每隊派一個代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子,，要造的又快又好,！

重點觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建,、點數的方法,。

充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質性的影響,，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系,，體驗數學的重要和有趣。

幼兒園大班樂高公開課教案及反思篇三

幼兒經常在家玩積木,，積木是幼兒生活中不可缺少的玩具,，為了能讓幼兒發(fā)現積木有多種玩法，并提供觀察和探索的空間,，創(chuàng)造動手,、動腦的機會，便圍繞積木設計此活動,。

1,、感知積木帶來的樂趣；培養(yǎng)愛動腦,、愛實踐的好習慣,。

2、能發(fā)現積木的多種玩法并大膽嘗試,，激發(fā)幼兒想象力,，創(chuàng)造力。

3,、培養(yǎng)交往能力,；能與伙伴合作游戲，體驗合作的樂趣,。

4,、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲,。

5,、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣,。

重點：能發(fā)現積木的多種玩法并大膽實踐,。

難點：能與伙伴合作探索積木的玩法。

許多積木分放在八個小筐中,。

一,、出示積木，引發(fā)興趣

師：今天老師帶來許多積木,，想請你們玩一玩,，你想怎樣玩呢？

二,、自由探索玩法

1,、個別嘗試

師：誰能來試試你的玩法？誰有不一樣的玩法,？（教師適時引導啟發(fā),，激發(fā)幼兒動腦思考）

師：你的玩法真好玩！積木的玩法多不多,？

2,、幼兒自由探索實踐

師：還可以怎樣玩呢？大家都來玩一玩,，看看誰的玩法多?。ń處熡^察，幼兒遇阻或出現問題是參與或提示,，鼓勵幼兒探索多種玩法,，利用幼兒的玩法進行互相啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思考多創(chuàng)造,，并留意合作的幼兒,。）

3、交流演示

師：你玩了幾種玩法,？誰來演示你的玩法,？（教師請想法多樣，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示,，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法,。）

三、合作探索玩法

1,、合作演示,，激發(fā)興趣

師：剛才有誰和伙伴一起玩了,？你們是怎樣玩的？誰來演示一下,？（如之前沒有合作玩的幼兒,，則教師找一幼兒合作演示,，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望,。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢,？

2,、幼兒合作探索玩法

師：請你和伙伴一起去玩一玩，看看還有哪些新玩法好嗎,？快去和伙伴商量新玩法吧,，然后一起玩一玩。（教師觀察幼兒,，適當幫助沒有伙伴的幼兒,，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法,，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā),。）

3、交流演示

師：誰來講一講,，你和伙伴是怎樣玩的,？（教師對幼兒的交往和玩法給予鼓勵和肯定。激發(fā)幼兒大膽交往,，大膽創(chuàng)造玩法,。）

四、延伸

師：小朋友能用積木玩出這么多好玩的游戲,，真實太棒了,！那么，積木還能用來做什么呢,？請你去研究一下好嗎,？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）

《積木真好玩》這節(jié)課，我的意圖是在選材上非常接近幼兒生活實際,。讓學生擺一擺,、推一推、搭一搭等實踐活動進一步來了解積木的特性,。幼兒好奇心強,，愛玩，好動,，根據學生這一特點,，我創(chuàng)造了多種教學情境,，緊緊圍繞“以幼兒發(fā)展為主體”的新理念，讓學生真地獲得成功的體驗和探索的樂趣,。

在學生實踐中,，學生發(fā)揮了聰明的才智，拼出各種圖形,，有小房子,、大汽車、大卡車,、衣柜……,，各別學生在我的指引下還會移動一個或兩個積木，擺出各種圖形,，擺好的小朋友還會去教不會擺的小朋友,，整個課堂氣氛活躍，學生都非常積極主動,，效果很好,。

幼兒園大班樂高公開課教案及反思篇四

（一）、樂高特色課程教學總目標（教學的三維目標）

1,、情感態(tài)度價值觀：

通過樂高課堂的學習主要培養(yǎng)學生的興趣愛好,、提升空間、邏輯思維能力,，并從中獲得自我提升的價值取向,。

2、過程和方法：

通過課堂的教學,，讓學生從初步識別一些樂高積木零件名稱,，到拼裝動手組裝機器，再到學習編程,，再遠程遙控樂高機器人操作,。

3、知識和技能：

通過課堂教學,，讓學生學會樂高機器人的基礎理論知識并能夠把基礎知識運用到課堂實踐中來,。

（二）、樂高特色課程教學重難點

重點：組裝機器零件,、編輯程序,。

難點：在學習中如何獲得自我成就感，提升空間,、邏輯思維能力,，并從中獲得自我提升的價值取向。

（三）,、樂高特色課程培養(yǎng)方向（從學生角度）

1,、通過樂高實踐活動,，激發(fā)學習興趣，為今后的樂高學習奠定基礎,。

2,、在課堂中，加強學生合作交流,，發(fā)揮團隊精神,，既要表現好個體的水平，也要有體現群體的意識,，增強團隊合作的精神,。

3,、在樂高拼裝的訓練過程中,，要有耐心，持之以恒,，進而促進人格完善,。

4、了解樂高的基本理論和拼裝技術,，讓學生多動手,、多動腦、促進學生的心智健康發(fā)展,。

5,、學習樂高興趣課為學校和特色教育添磚加瓦。

第一課時wack3m機器人拼砌第1-30步

第二課時wack3m機器人拼砌第31-60步

第三課時wack3m機器人拼砌第61-90步

第四課時wack3m機器人拼砌第91-122步

第五課時wack3m機器人編輯程序

第六課時robodoz3r機器人拼砌第1-12步

第七課時robodoz3r機器人拼砌第13-21步

第八課時robodoz3機器人拼砌第22-26步

第九課時robodoz3機器人拼砌第27-40步

第十課時robodoz3機器人編輯程序

第十一課時kraz3機器人拼砌第1-20步

第十二課時kraz3機器人拼砌第21-39步

第十三課時kraz3機器人拼砌第40-60步

第十四課時kraz3機器人拼砌第61-80步

第十五課時kraz3機器人拼砌第81-120步

第十六課時kraz3機器人編程

第十七課時bannerprint3r機器人拼砌第1-34步

第十八課時bannerprint3r機器人拼砌第35-53步

第十九課時bannerprint3r機器人拼砌第54-75步

第二十課時bannerprint3r機器人拼砌第76-84步

wack3m機器人拼砌第1-30步驟

第一課時

教學內容：wack3m機器人拼砌第1-30步驟

教學目的：

1,、學會拼砌wack3m機器人,；

2、體驗拼砌的過程,。

3,、掌握拼砌技術。

教學準備：

組織上課,，視頻,，文字資料。

教學過程：

一,、課堂常規(guī)要求

1,、端正學習態(tài)度；

2,、集中注意力專心聽講,；

3、課中遇到困難請文明舉手,；

4,、拼砌步驟要規(guī)范,；

5、教學緊跟老師的步驟,；

6,、每天保持認真的心情；

二,、教學拼砌wack3m機器人：

1,、比賽前準備，教學目標示意圖如下：

2,、機器人拼砌準備步驟1-30步,。

三、表揚優(yōu)秀的學習小組

（1）評優(yōu)秀的小組

（2）教學總結,。

wack3m機器人第31-60步驟

幼兒園大班樂高公開課教案及反思篇五

1,、嘗試在游戲情境中進行有目的的構建，探索發(fā)現積木因不同的連接方法而呈現的奇妙變化,。

2,、發(fā)展幼兒的動手能力。

3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4、通過活動幼兒學會游戲,，感受游戲的樂趣,。

5、提高幼兒思維的敏捷性,。

積木若干,、毛毛蟲圖片、絨布毛毛蟲玩具等,。

一,、自由搭建

1、回憶與交流：你用積木搭過什么,？

2,、幼兒嘗試用7塊積木自由搭建。

3,、欣賞作品,。

教師分析

從自由搭建和作品展示引入，引導幼兒關注積木不同的連接方法所產生的不同效果,，以此感受積木的多變性,。

二、搭毛毛蟲

（一）游戲一：搭一條毛毛蟲

1,、（教師出示毛毛蟲圖片,，引導幼兒觀察其特征,，并提出搭建要求）也用7塊積木搭一條毛毛蟲。

2,、（幼兒交流）你是怎樣搭毛毛蟲的,？怎樣把毛毛蟲的身體連接起來？

（二）游戲二：毛毛蟲變長了

1,、（教師引導幼兒相互比較,，看看誰的毛毛蟲最長）

2、（教師提出搭建要求）讓你的毛毛蟲變得更長,。

3,、（幼兒“修改作品”后，再次比較并交流）你的毛毛蟲是怎樣變長的,？

小結

積木連接的孔越少,，毛毛蟲就越長。

（三）游戲三：會扭動的毛毛蟲

1,、（教師出示絨布毛毛蟲玩具）請大家觀察一下,，積木搭出來的毛毛蟲和絨布毛毛蟲在形狀上有什么不一樣？

小結

積木搭出來的毛毛蟲是直的,，絨布毛毛蟲是可以扭動的。

2,、（教師引導并提出搭建要求）讓你搭建的毛毛蟲扭動起來,。

3、（幼兒再次“修改作品”后交流搭建體會）你是怎樣讓毛毛蟲扭動起來的,？

小結

兩塊積木只要各連接一個孔,，毛毛蟲就可以扭動了。

教師分析

先讓幼兒嘗試用7塊積木搭建一條能連接在一起的毛毛蟲,，目的在于引發(fā)幼兒搭積木的興趣,；然后再用幼兒自己搭建的作品，通過比較來發(fā)現積木不同的連接方法可以使毛毛蟲變得更長的秘密,；最后用柔軟的絨布毛毛蟲來啟發(fā)幼兒思考硬硬的積木能否搭出一條也能扭動的毛毛蟲,。三個環(huán)節(jié)步步推進，始終在引發(fā)幼兒產生認知沖突,，從而激勵幼兒大膽探索,，在體會積木的多變性的同時體驗游戲的快樂。

三,、師幼交流分享游戲感受

在設計“百變積木”活動前,，我主要考慮以下三個問題：

一是內容的生活化。積木是幼兒最常見和熟悉的玩具,，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭,。作為一種玩具,，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰，本身就說明積木的魅力,。但事實上,，恰恰是因為積木的多變性特質而讓幼兒很難獲得理想的搭建結果。幼兒在搭積木時,，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經驗的影響,，搭積木活動往往呈現出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣,。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值,，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質量。因此,，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動材料,，有利于幼兒與游戲材料的有效互動。

二是目標的適宜性,?？紤]到大班幼兒剛從大班升上來，因此,，我把本次活動目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上,，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現并掌握積木的搭建方法和技巧,，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣,。

三是過程的互動性。作為有目的的教學游戲活動,，我主要采用了創(chuàng)設游戲情境,，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗挑戰(zhàn)和成功的快樂,。我認為有效的師幼互動,，應建立在教師對幼兒已有經驗了解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索,，又激發(fā)幼兒的活動興趣,。