總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇一

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性,。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法,。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因,。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法,，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的,。

第一、二個(gè)環(huán)節(jié),，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片引入,，再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例，讓學(xué)生知道合作無處不在,，人人需要合作,。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動(dòng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)與人合作的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)合作的重要,，學(xué)會(huì)合作成功的方法，認(rèn)識(shí)到合作不成功的原因,，感受合作成功的快樂,。活動(dòng)之所以采取比賽形式,，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，又考慮到學(xué)生因年齡小，往往在游戲中會(huì)充分表現(xiàn)自我，將平時(shí)的習(xí)慣,、情感真實(shí)的暴露出來。老師則能借機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題,，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)有效的教育和引導(dǎo),。

我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng),，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時(shí)應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度,。針對(duì)本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的開展，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、活動(dòng)特點(diǎn),、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,，制定了相關(guān)的規(guī)則,，并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如：在學(xué)生第一次活動(dòng)前我制定了比賽規(guī)則：“接下來以小組為單位,，在3分鐘之內(nèi),，每個(gè)小組合作捏一個(gè)只熊貓，每個(gè)同學(xué)捏其中一部份,，看哪一組捏得又快又好,。先制定了紀(jì)律要求：“別急，為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求：小組合作之前,，老師先提幾個(gè)要求：

（1）合作時(shí),，要做到輕聲細(xì)語，避免影響他人,。

（2）要聽老師的指令,，說開始才能開始，說結(jié)束就立即結(jié)束,，否則算違規(guī),。要求明白了嗎？可以開始了嗎,？”我之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們?cè)谧鋈魏我豁?xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行，而本課中學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近20分鐘,，又是突破本課重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),，如果沒有細(xì)致、具體的要求,，只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng),，結(jié)果很可能就是一場(chǎng)鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性，使活動(dòng)無法按既定方案進(jìn)行,，合作的研究也必將無從談起,，教師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無力,，教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零,，甚至對(duì)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際上由于太過于高估學(xué)生的動(dòng)手能力,，沒有事先沒有對(duì)學(xué)生捏手工能力進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果課堂實(shí)踐后,，學(xué)生兩次捏制效果都不是很好，導(dǎo)致兩次對(duì)比效果不明顯,。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲,，全然忘記老師事前的的要求，游戲結(jié)束了還在繼續(xù),，讓他們交上作品,，沒人主動(dòng)上交，有的甚至遲遲不交上來,。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，拖了一段時(shí)間，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時(shí)不夠,。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1,、整堂課老師的話太多了，學(xué)生的發(fā)言面不廣,。

2,、老師關(guān)注面較小。

3,、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，可是老師卻沒有留出多余的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇二

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,，也是對(duì)教師提出了更高要求,。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，善于學(xué)習(xí),，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出,，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí),，要面向世界，面向未來,，更應(yīng)富有時(shí)代感,。而面對(duì)高速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)的要求,，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識(shí)，更要對(duì)廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望,。一個(gè)了解世界,、了解社會(huì)、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師,，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟,，滿足學(xué)生對(duì)教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不停地用新知識(shí)武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色,，與時(shí)代合拍,。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣,、求新求異,。看教育理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式,。除此之外,，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí),、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí),、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求,，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求,。怎樣反思呢？ 一是以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),，可以分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的`反思、教學(xué)后的反思,。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指?jìng)湔n階段)的反思,。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的反思,，學(xué)生學(xué)會(huì)些什么,，感受些什么；有對(duì)教學(xué)時(shí)間安排的反思,；也有對(duì)教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動(dòng),。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案,，以對(duì)癥下藥,，提高教學(xué)實(shí)效,。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法,、教學(xué)的效果進(jìn)行反思,，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn),，反思可以分為集體反思法、對(duì)話反思法和個(gè)人反思法,。集體反思法即教師集體共同聽課,，共同研討，對(duì)課堂教學(xué)的理念,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動(dòng),。對(duì)話反思法即是采用“一對(duì)一”式的、訪談式的對(duì)話交流的方法,。個(gè)人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個(gè)別行為的反思方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作,。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要,。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作,。

首先是教師與教育管理者的合作,。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體,。在新課程實(shí)施過程中,，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試,，以獲得學(xué)校的支持與幫助,。

其二是與家長(zhǎng)的合作。教育是社會(huì),、學(xué)校與家庭共同的事業(yè),，家長(zhǎng)在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長(zhǎng)之間的合作就顯得尤為重要,。由于學(xué)歷水平,、教育觀念差異等種種原因，教師與家長(zhǎng)往往對(duì)許多教育問題的看法會(huì)有不同,。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn),、新的教育方法,，然而是家長(zhǎng)對(duì)新課程卻不理解。因此,，教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切合作,，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作,。在新課程的理念指導(dǎo)下,，通過教師與教師之間的合作、研討與交流,，不僅可以獲得心理支持,，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理念,。

其四是教師與學(xué)生之間的合作,。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外,，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的含義,，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里,？就在孩子的心里,。讓“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念,。

應(yīng)當(dāng)看到,，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì),，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足,，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,，富有開拓精神的人,，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,，自己也要學(xué)會(huì)與人合作,。

在新課程改革的形勢(shì)下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思,、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動(dòng),，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力,，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《讓我們學(xué)會(huì)合作》是北師大版版三年級(jí)上冊(cè)的課題3,，它通過一些事例,，讓孩子們知道合作的重要性，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人合作的方法,，體會(huì)與人合作的樂趣,。

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：

一,、忽略學(xué)生,。在備課的時(shí)候，我以為學(xué)生平時(shí)經(jīng)常有合作的活動(dòng),，在上課時(shí)一定很快地跟上我的節(jié)奏,，完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果,，在上課時(shí),，有些孩子在提煉語言的時(shí)候，有時(shí)未能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,，或者說,，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達(dá)出來。需要老師及時(shí)地提醒,。

二,、急于求成。在學(xué)生的合作活動(dòng)中,，我擔(dān)心四十分鐘不夠用,，因此，學(xué)生合作活動(dòng)的時(shí)間稍微少了點(diǎn),，造成有些小組不夠時(shí)間完成內(nèi)容,。

經(jīng)過努力，我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂：

一,、播放精彩錄像,，引出課題。

在講新課前讓學(xué)生先看視頻,，可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺?，再讓學(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷,。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義,。

二,、游戲體驗(yàn)合作,，分享提升認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生在游戲中通過對(duì)比,、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件,，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的,。通過游戲,，提升學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，提高他們合作的能力,，讓他們感受合作的快樂,。在活動(dòng)中，讓課堂教學(xué)能真正活動(dòng)起來,，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神,。進(jìn)一步深化主題，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性,，學(xué)會(huì)合作的技能,。

三、課外實(shí)踐活動(dòng),，以品德引導(dǎo)行為,。

讓學(xué)生以小組為單位合作動(dòng)手做花環(huán)，把這個(gè)活動(dòng)主題延伸到課外,，真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。

四,、激勵(lì)及時(shí)到位,，誘發(fā)情感樂趣。

成功更是成功之母,。老師創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,，老師那充滿激勵(lì)的目光,、語言，能激勵(lì)孩子們充滿自信地學(xué)習(xí),。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇四

今天上了一節(jié)教研課,，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂,，發(fā)現(xiàn)以下不足,。

不足一：在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時(shí)候，教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，忽略了學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn),。在一開始,，教者從積累詞句入手，導(dǎo)入課文,。原本是想選擇通過一個(gè)關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣,，引出課題。但經(jīng)過比較,，考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊,，應(yīng)開門見山，直入教學(xué),。為節(jié)省有效時(shí)間,，所以教者最終還是選擇了前者。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的目的,，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句,，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是,，教者在實(shí)施的時(shí)候卻沒有按照自己的實(shí)施意圖走,，忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累，所以在讀得時(shí)候,，完全可以一帶而過,，但教者卻在這方面以零為起點(diǎn)耗費(fèi)了一定的時(shí)間。

不足二：對(duì)于“演講”,，這一概念的理解,，教者同樣低估了學(xué)生。由于問題不清晰,，學(xué)生對(duì)“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確,，導(dǎo)致回答的時(shí)候更多的是關(guān)注演講的注意點(diǎn)，繞了許多彎,。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)如何在課堂上有效地生成,，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學(xué)中,，對(duì)于第六自然段講了幾個(gè)觀點(diǎn),，教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個(gè)觀點(diǎn)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)表達(dá)中完全出乎了作者所料,，兩個(gè)觀點(diǎn)變成了5個(gè)觀點(diǎn),。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？細(xì)細(xì)思考,，仍然是教者的問題不清晰,。如果教者換種方式，“這段話很長(zhǎng)，可以分為幾層,？理由是什么,？”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層，再明確觀點(diǎn),，這也許會(huì)好很多,。同樣是問，方式不同,，理解不同,，表達(dá)也就不同。

不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大,，本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段,，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段,，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點(diǎn)的表達(dá)方式,？備課之前，教者很是糾結(jié),。如果是常態(tài)化的課,，教者可能會(huì)更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些,，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者,。行不行呢？個(gè)人認(rèn)為是可行的,，但需要合理的設(shè)計(jì)才能達(dá)到高效,，這對(duì)教者有一定的考驗(yàn)。事實(shí)上,，教者的考慮是欠缺的,。無論是概括事例，還是研讀事例,，學(xué)生都需要充分的時(shí)間，而本堂課由于前松后緊,，給予學(xué)生的時(shí)間是完全不夠的,，教者估計(jì)不足。同時(shí),，教者在設(shè)計(jì)自學(xué)提示的時(shí)候,，問題過于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn),，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味,，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次,。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點(diǎn),。由于不能提綱挈領(lǐng),，不能指導(dǎo)，當(dāng)然更談不上高效了,。在巡視的過程中,，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。這是說明事理的文章,，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及,，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計(jì)才更為恰當(dāng)呢,？

這樣的文章一般有三個(gè)部分：提出觀點(diǎn),、證明觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn),。教者可以利用這三個(gè)已學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué),。

如何進(jìn)行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點(diǎn),，劃出相關(guān)句子,。

為了證明觀點(diǎn)，作者選擇了哪兩個(gè)事例,，簡(jiǎn)要的講一講這兩個(gè)事例,。

為了證明觀點(diǎn)，只舉一個(gè)事例夠不夠,？或者調(diào)換順序行不行,？為什么？

這三個(gè)任物目標(biāo)明確,，操作簡(jiǎn)單,，實(shí)施性強(qiáng)。學(xué)生能很快地找出,，并歸納第一個(gè)事例講的是,，目標(biāo)統(tǒng)一，有協(xié)作精神,；第二個(gè)事例講的是心系集體,，有犧牲精神。而講事例,，則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的卓有成效,，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個(gè)問題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo),，因?yàn)槿绾芜x擇材料,，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識(shí)。

同樣的目標(biāo)，由于設(shè)計(jì)的方式方法不同,，達(dá)到的效果也是不一樣的,。

思考，同時(shí),，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢,？這篇文章是要求演講的，既然是演講,，就要學(xué)演講者做到聲情并茂,，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。但是在這節(jié)課指導(dǎo),，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo),，值得教者三思。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇五

本次活動(dòng)是上個(gè)學(xué)期學(xué)科組活動(dòng)時(shí)的研討課,，當(dāng)時(shí)研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，但是沒有形成定稿。本學(xué)期,，本著研究的態(tài)度,，我們繼續(xù)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了跟蹤教學(xué)和研究。

大班幼兒,，根據(jù)其年齡特點(diǎn),，社會(huì)交往能力日益增強(qiáng)。在個(gè)體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中,，孩子們?cè)絹碓节呄蛴诤献魍瓿扇蝿?wù),。本次活動(dòng)就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動(dòng)，從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會(huì)合作,，協(xié)商,，分工，完成任務(wù),。讓孩子走出課堂的時(shí)候能夠?qū)W有所得,，學(xué)有所用。因此,，如何讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)商,，分工，合作,，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

通過執(zhí)教老師的幾次教學(xué),，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象，把握，貫通,，才能讓孩子真正學(xué)會(huì)合作,。

大班幼兒，各方面能力發(fā)展比較快,，語言能力較強(qiáng),，愿意發(fā)表自己的見解，對(duì)于不同于自己的意見會(huì)反駁,。那么,，在課堂中就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚，幼兒就會(huì)開始行動(dòng),；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完,，不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么，對(duì)于這種現(xiàn)象,，教師應(yīng)該怎樣做呢,？教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，如何傾聽,，如何表達(dá)自己的想法,，如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然，這是教師需要關(guān)注的,。點(diǎn)滴的積累將會(huì)為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強(qiáng)，但是面對(duì)新的問題,，新的任務(wù),，還是不知所措。那么教師在布置任務(wù)的時(shí)候,，應(yīng)該如何介紹呢,？一定要根據(jù)幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進(jìn)行介紹講解,。提問指向性明確,，簡(jiǎn)單明了，讓孩子知道我要干什么,，怎么干,。而不是教師明白任務(wù)，但是講解要求的時(shí)候含混不清,，這樣,，孩子的操作就不會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

在一節(jié)課中,，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中,，協(xié)商,，分工是最重要的，那么,，教師在這個(gè)過程中要起到什么作用,？引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工，組織幼兒進(jìn)行分組合作,，從而達(dá)成目標(biāo),。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。如何用語言讓混亂的場(chǎng)面有序,？如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作,，這些都是教師應(yīng)該思考的。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思總結(jié)篇六

其實(shí),，關(guān)于合作,，語文課本有《學(xué)會(huì)合作》的課文，在品德課本上也有《合作真愉快》的活動(dòng)內(nèi)容,，但是心理健康課的《學(xué)會(huì)合作》該如何上好,，又讓我有了些許的困惑，后來,，我拿到了四年級(jí)上冊(cè)的教材,，發(fā)現(xiàn)教材上都是一個(gè)個(gè)有趣的關(guān)于合作的游戲，心想：這個(gè)心理健康課簡(jiǎn)單,，全都是游戲,，孩子們就喜歡玩游戲，于是讓孩子們合作玩游戲,，體驗(yàn)合作是我最初制定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課，結(jié)果呢,？孩子們?cè)谡n堂上很活躍,，玩得高興，玩得熱鬧,，卻是自己玩自己的,，這節(jié)課以失敗而告終，這節(jié)課雖然達(dá)到了課堂活躍的效果,，但卻因?yàn)槟繕?biāo)的不明確,，不具體，偏離了方向,，孩子們不知道合作,，更不知道到如何和別人合作。

有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn),，我便意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性,，于是重新研讀心理健康活動(dòng)課的具體目標(biāo),，根據(jù)四年級(jí)孩子的實(shí)際情況，又制定出新的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)確立后，我還要不斷的實(shí)踐,，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n前所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一種預(yù)期的目標(biāo),，與課堂生成目標(biāo)可能有一些出入，于是我不斷的磨課,、不斷地反思,，在修改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，最終確立了《學(xué)會(huì)合作》的具體活動(dòng)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么叫合作,，以及學(xué)會(huì)合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí),。

2,、在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法。

3,、通過活動(dòng),，讓學(xué)生的合作意識(shí)和能力有所提高，體驗(yàn)合作的帶來的快樂,。此目標(biāo)具體明確,，具有可操作性，提高了課堂的教學(xué)效率,。

但是,，對(duì)于一堂比較成功的課來說，目標(biāo)的設(shè)定固然重要,，但是實(shí)施達(dá)成目標(biāo)更是關(guān)鍵,，接下來我談一談自己的看法：

這里所謂的暖身活動(dòng)其實(shí)就是課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，也稱為“破冰”,，其目的是營(yíng)造一種安全,、輕松的環(huán)境，讓孩子們消除防御的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的情緒,，那么熱身活動(dòng)的方式靈活多樣，但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于活動(dòng)課的目標(biāo)和內(nèi)容,。

心理健康活動(dòng)課本身就屬于體驗(yàn)探究式的活動(dòng)課程,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和感悟，那么為了目標(biāo)的有效達(dá)成,，我們選擇適合的活動(dòng)游戲尤為重要,，在游戲活動(dòng)的設(shè)定上既要考慮學(xué)生的的心理發(fā)展特點(diǎn),，又要考慮活動(dòng)課的主題和目標(biāo)，更要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。

心理健康活動(dòng)課關(guān)注了學(xué)生在課堂上是否有收獲,，這種收獲或者是認(rèn)識(shí)提升、改變,，或者是情感的觸動(dòng),、升華，或者是技能的掌握,、提高,，或者是行為的完善、改變等,，當(dāng)然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中,，也是開展心理健康活動(dòng)課的根本目的，因此,，課堂知識(shí)的拓展是很重要的,。

路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，我愿意做一個(gè)幸福的追求者,，不斷領(lǐng)悟，不斷思索,，讓自己執(zhí)著的腳步,，邁向小學(xué)心理健康美好的明天。