作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

藤野先生教案設(shè)計(jì)思路篇一

在學(xué)習(xí)時(shí),，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例，抓住人物主要特征,，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,，體會(huì)文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡(luò)分明,、記敘有序的寫(xiě)作特點(diǎn),。在教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，多感悟,，多討論。

課時(shí)安排

2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入新課

二、釋題及寫(xiě)作背景

1.學(xué)生速讀課文注釋①,，了解文章的出處及藤野先生,。

2.介紹寫(xiě)作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。

寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本求學(xué),，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，片中中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,，他棄醫(yī)學(xué)文,，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒,。魯迅作此文時(shí),，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后,，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

三、學(xué)生默讀課文,，疏通有關(guān)閱讀障礙

要求：1.標(biāo)注出難字難詞,。

2.注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

3.劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。

學(xué)生默讀后,，討論明確：

1.需要注意的字詞列舉如下：

緋(fēi)紅：鮮紅。

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。

流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。

瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下,。

畸(jī)形：不正常的形狀,。

遺民：a.留下的在國(guó)外的人;b.改朝換代后仍效忠前一朝代的人;c.大亂后遺留下來(lái)的人民。

不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲,、蠻橫,。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2.文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京;(2)“我”在仙臺(tái);(3)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。

3.全文共有38段,，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分：

第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受,。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí),、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情,，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

四,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,。

2.思考：(1)請(qǐng)標(biāo)出最能表現(xiàn)清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

(2)對(duì)于這些清國(guó)留學(xué)生,，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語(yǔ)表明了“我”的態(tài)度?

(3)從“我”的態(tài)度,，可以看出作者的什么思想?

學(xué)生思考后明確：

在文章的第一部分中,，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的不男不女,、不倫不類(lèi)的丑惡形象?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”,，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭,，實(shí)在標(biāo)致極了”，“實(shí)在”是“的確”的意思,，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,，這是反語(yǔ),，同時(shí),，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。而“東京也無(wú)非是這樣”,，“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,、失望和不滿(mǎn)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情,。

這一部分內(nèi)容,，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想,，也為下文與藤野先生相識(shí)埋下伏筆

藤野先生教案設(shè)計(jì)思路篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法;

2,、概括藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情;

3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情 色彩和風(fēng)格特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

2,、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,。

[教學(xué)課時(shí)]3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”他的目的是借此打聽(tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找,。第二年，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū),，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行間,，情真意切。

1926年8月底,，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫 害,，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教,?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的,，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段,。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪,，著重表現(xiàn)人物的精神面貌,。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

藤野先生,，姓藤野,，名嚴(yán)，排行第九,，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭,，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué),。1915年,，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科,，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開(kāi)業(yè),。1945年8月11日逝世，終年72歲,。

二,、整體感知

1、學(xué)生默讀課文,，初步感知文意,。

2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義：

緋紅(fēi)油光可鑒(jiàn)標(biāo)致不遜(xùn)匿(nì)名

詰(jié)責(zé)托辭喝(hè)采適值抑揚(yáng)頓挫深?lèi)?wù)痛絕

物以希為貴

3,、請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，理清內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表,。

根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，將全文分成三個(gè)部分,。

第一部分(第1-3段)在東京，見(jiàn)藤野先生前,。

第二部分(第4-35段)在仙臺(tái),，與藤野先生相處相識(shí)。

第三部分(第36-38段)離開(kāi)仙臺(tái),，深切懷念藤野先生,。

三、理解人物

學(xué)生采用跳讀方式,，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容,。

用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式,，表述自己的發(fā)現(xiàn),。

(學(xué)生交流)

1、外貌描寫(xiě)(白描)

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書(shū)”,，講課是“緩慢而很有頓挫”,，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套,，寒顫顫的”。

——活透出先生的生活儉樸,、不拘小節(jié),、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。

比較,、體會(huì)：

老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字,，可以嗎?

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>

不好,，失去了特點(diǎn)，像電影明星,，不像學(xué)者藤野先生,。

2、通過(guò)四件具體的事件,，突出精神性格,。

a、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),，認(rèn)真為“我”改講義,。

自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

b,、為“我”改正解剖圖,。

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。

c,、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí),。

熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微,。

d,、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。

對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神,。

四,、課堂小結(jié)

這篇課文，通過(guò)人物外貌的白描,，以及四件事情的具體敘述,，寫(xiě)出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信,，又耐人尋味,，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),。

五、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。

2,、課外搜集有關(guān)藤野先生的資料,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)

1,、默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音

2,、思考下列問(wèn)題：

(1)作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?

(2)作者寫(xiě)了藤野先生的哪四個(gè)典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?

二,、深入理解人物

1、同樣是日本人,，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度,，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?

a、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目,，才考試合格的,。

“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,，分?jǐn)?shù)在六十分以上,，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！?/p>

——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

b,、“看電影事件”

做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃,，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼,。

“嗚呼,，無(wú)法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤!

c、這兩件事各有什么側(cè)重?

匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視,。

看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧,、不覺(jué)悟。

2,、與藤野先生相比,，你覺(jué)得他“偉大”在何處?

藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生,，給予極大的關(guān)心,、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴,。所以,，在“我”的眼里和心里是偉大的。

3,、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國(guó)人?

清國(guó)留學(xué)生,、“我”。

4,、作者抓住什么特征,，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)?

抓住他們盤(pán)辮子的特征。

運(yùn)用比喻,、夸張,、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡,、嘲諷,。

5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情?

a,、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望,、厭惡;

b、記得“日暮里”,，暗含家國(guó)愁思;

c,、記得“水戶(hù)”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬;

d,、對(duì)藤野先生的敬仰;

e,、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng),。

三,、課堂小結(jié)

至此，我們可以清楚地看到,，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物,，并形成鮮明對(duì)比。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人,，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣,，對(duì)中國(guó)充滿(mǎn)鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩,、麻木愚昧的中國(guó)人(清國(guó)留學(xué)生,、圍觀殺 人的百姓),，也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切,，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊,，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華,。

四,、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”二;

2,、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料,。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1,、朗讀課文有關(guān)章節(jié),。

2、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法,。

(學(xué)生自由發(fā)言)

二,、理解主題

1、作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué),，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)?

學(xué)生交流搜集的資料,。

教師補(bǔ)充。

資料一：

魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢(mèng)很美滿(mǎn),，預(yù)備卒業(yè)回來(lái),。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰,。”他是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,，準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái),，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”,，實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想,。

2,、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?

成為一位偉大的文學(xué)家。

3,、是什么原因,，使魯迅“棄醫(yī)從文”的?

(學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié),、提升)

“匿名信事件”和“看電影事件”,，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。

資料二：

這兩件事,，深深刺激了魯迅,，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！薄八晕覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是,，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。

資料三：

《自題小像》：

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園,。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅,。

4,、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页隼潴w會(huì)。

“但在那時(shí),，我的意見(jiàn)卻變化了,。”

5,、從魯迅的人生選擇中,，你想到了什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

三、探究拓展

1,、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?

a,、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地,，……不為許多人所知道,。”

b,、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義;

c,、在寓居里高掛藤野先生的照相;

d、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng),。

2,、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響?

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn),，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗,。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾,，深化了主題,，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

3,、夜深人靜之時(shí),，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年,，魯迅一定有很多話(huà)要說(shuō),。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像,，模仿作者的口吻,，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡,。

a,、學(xué)生寫(xiě)作;教師指導(dǎo);

b、學(xué)生交流,。

四,、課堂小結(jié)

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng),、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情,，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化,，表達(dá)了要同__斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上,，我們應(yīng)該怎么做?

五、布置作業(yè)

1,、以“研討與練習(xí)”為憑借,，綜合所有的理解感悟。

2,、完成《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》

3,、閱讀參考資料：

藤野先生教案設(shè)計(jì)思路篇三

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致,、詰責(zé),、油光可鑒、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ),。

2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料,。

3.誦讀課文，整體感知文意,，理清思路。

4.研讀典型事例,，理解人物形象,。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,，思考和感悟人生意義,。

教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們,，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,，老先生的“方正、質(zhì)樸,、博學(xué)”,，令童年魯迅信服、敬畏,。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題,、作者)

二,、資料助讀(投影)

1.作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)

學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭,。1936年病逝于上海,。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人,。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《風(fēng)箏》,、《從百草原到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》,、《社戲》《雪》

(顯示紹興河埠及學(xué)過(guò)的五篇課文的圖片,。)

2.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”,，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,，原題是《舊事重提》，這組散文,，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵,，拾來(lái)自賞,、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗,?？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,，而不是投向敵人的投槍和匕首,。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書(shū)屋》,、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子,。

3.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想,?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng),，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，成為的文學(xué)家,、思想家,、革命家,。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文,。

三、誦讀課文,，整體感知

1.學(xué)生默讀課文,，標(biāo)示段序,，初步感知文意。疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義。

2.在這篇回憶性散文中,，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活,。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分,。

兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖,。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

見(jiàn)藤野前,，在東京

相識(shí)

與藤野在仙臺(tái) 相處

離別

相別后，深切懷念

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料,。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí),、相處,、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校,。(顯示圖片)最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線(xiàn)。這篇文章還有另外一條暗線(xiàn),，那么全文的暗線(xiàn)是什么呢?我們先按下暫且不表,。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四,、研讀,，分析藤野形象

1.學(xué)生采用跳讀方式,。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容

學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,。(投影顯示如下)

跳讀課文,，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象?

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此,，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者,，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去,，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

2.學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇

了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、正直熱誠(chéng),、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)。

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直,，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn),。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó),?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?

學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)：(播放電影資料)

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝,。為此,，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線(xiàn)。

3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩(shī))

找找看,，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

學(xué)生思考，研討交流,，教師小結(jié),。

a.在東京

所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)

不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽

所感————厭惡之極，不屑與之為伍

b.去 仙 臺(tái)

日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情

愛(ài) 國(guó)

水戶(hù)：反清志士客死之地

c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯

愛(ài) 國(guó)

電影事件———思想受極大震動(dòng),，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭,。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,，被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人,，各個(gè)麻木不仁,。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人，大肆叫囂,，使年輕的魯迅深受刺激,，憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”,。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件,，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想，從此他便終止學(xué)醫(yī),，決計(jì)要學(xué)文藝了,。)

d.離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生

直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

藏講義 愛(ài)

懷念付諸行動(dòng)——掛照片

寫(xiě)文章

學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(投影顯示如下)

跳讀課文,，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象?

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此,，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者,，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

2.學(xué)生朗讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇

了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),。

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答，教師小結(jié),。

投影顯示如下:

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó),?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?

學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)：(播放電影資料)

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文,。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線(xiàn),。

3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩(shī))

找找看,，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

學(xué)生思考,，研討交流,，教師小結(jié)。

a.在東京

所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)

不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽

所感————厭惡之極,，不屑與之為伍

b.去 仙 臺(tái)

日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情

愛(ài) 國(guó)

水戶(hù)：反清志士客死之地

c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯

愛(ài) 國(guó)

電影事件———思想受極大震動(dòng),，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一次,，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭,。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,，被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人,，各個(gè)麻木不仁。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人,，大肆叫囂,，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心,。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”,。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,，從此他便終止學(xué)醫(yī),，決計(jì)要學(xué)文藝了。)

d.離開(kāi)仙臺(tái),，懷念先生

直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

藏講義 愛(ài)

懷念付諸行動(dòng)——掛照片

寫(xiě)文章 國(guó)

(2)文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形,，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的,。特意寫(xiě)明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人,，旁觀者。

(3)“何嘗”與“不”連用,，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍.麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感,?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人,。

(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤,。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視,，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向,，第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

4.學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段,，教師點(diǎn)撥：

語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó),、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,，便增加了勇氣;“正人君子”指帝國(guó)主義,、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等,。這句話(huà)的意思是作者決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái),，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題,，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義,。

5.學(xué)生齊讀課文1、5,、24～31,、36～38段，體會(huì)作者的思想感情,。

誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味,，第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿(mǎn)憤激,，36～38段應(yīng)滿(mǎn)溢感激,。

三、合作研討,，體驗(yàn)反思

1.關(guān)于課文主旨的理解,，淪爭(zhēng)頗為熱烈，對(duì)于下面的說(shuō)法,，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事,，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程,。

學(xué)生各抒己見(jiàn).激烈爭(zhēng)論,。教師提供參考意見(jiàn)如下：

較傾向于第(1)種：“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由：第一,，散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,，文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系，恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,，雖然他的姓名并不為許多人所知道”,。而從作品的實(shí)際效果看,，給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德,。第二,，從全文的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的,，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,，但前者是明線(xiàn),，后者是暗線(xiàn),。也正因作品飽含的愛(ài)國(guó)主義感情,，從而使藤野的形象更為感人,，可以說(shuō)，愛(ài)國(guó)感情是文章的“底色”和背景,。第三,，魯迅一直懷念藤野先生,。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出《魯迅全集》，譯者增田涉寫(xiě)信征求選文意見(jiàn),，魯迅回信說(shuō)：“請(qǐng)你全權(quán)處理好了,。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了,。不過(guò)《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入,。”1936年魯迅又向來(lái)到上海的增田涉打聽(tīng)藤野的近況，可見(jiàn)其懷念之情,。所以說(shuō)，歌頌藤野先生是文章的主旨,。

2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義,。 學(xué)生積極發(fā)言,，教師引導(dǎo),、鼓勵(lì),。

四,、課堂小結(jié)

欣賞一篇優(yōu)秀的作品,，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華,。魯迅的文章尤為如此,。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵,。藤野先生,，令魯迅感念,，更鐫刻在讀者的心中,，愿我們?cè)陉P(guān)愛(ài)的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán),、亮麗,。

藤野先生教案設(shè)計(jì)思路篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路,、線(xiàn)索,，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

3.討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事,。

4.品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理思路、找線(xiàn)索,，析事例,。

2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用,。

2.對(duì)真正“愛(ài)國(guó)性”的理解。

3.思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問(wèn)題,。

教學(xué)設(shè)想

1.本文篇幅較長(zhǎng),，是用早期白話(huà)寫(xiě)成的,，又有很多含義深刻的語(yǔ)句,，理解起來(lái)有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),，要多讀課文,。課上時(shí)間不可能通讀，只能是有重點(diǎn)地朗讀,。

2.為了增加閱讀量,，同時(shí)也是為了更好地理解課文，課前要求學(xué)生多讀魯迅的作品，其中魯迅簡(jiǎn)歷,、《〈吶喊〉自序》,、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景等為必讀內(nèi)容,。這也是符合新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的,。當(dāng)然，教師也要多查找和本文有關(guān)的資料,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示,，師生共同補(bǔ)充資料，互相討論,，體現(xiàn)了師生雙方民主,、平等、合作的理念,。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸還有一個(gè)方向,，那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同,。十年來(lái)中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化,。在把“愛(ài)國(guó)青年”和藤野先生做對(duì)比時(shí)，在分析那些人的“愛(ài)國(guó)”性及其思想根源時(shí),，很自然地會(huì)涉及到日本的國(guó)民性問(wèn)題,，很自然地會(huì)聯(lián)系到當(dāng)前日本社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的右傾化問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考,。我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么才是真正的愛(ài)國(guó)主義,，如何正確地對(duì)待其他民族。要學(xué)會(huì)和其他國(guó)家民族和平友好相處,，提高對(duì)日本嚴(yán)重右傾化的警惕,。

4.本課的廣度體現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的大量補(bǔ)充及對(duì)當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上;深度體現(xiàn)在對(duì)“愛(ài)國(guó)青年”的“愛(ài)國(guó)”性的分析上及對(duì)“真正的愛(ài)國(guó)主義”的討論上。

5.我認(rèn)為尊師不是本文主題的第一義項(xiàng),。故在本課中只粗略提及,。

6.本文知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)時(shí)不求面面俱到,，但重點(diǎn)是必須完成的,，難點(diǎn)是必須要突破的，通過(guò)研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動(dòng),、思想上有收獲,、語(yǔ)文能力上有提高。

主要內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文理清文章思路,、結(jié)構(gòu),、線(xiàn)索,。

2.找出“我”和藤野先生交往時(shí)的主要事例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析,，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)精神,。

3.分析部分含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,，思想家。你知道他最難忘,、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),。

二、根據(jù)預(yù)習(xí),，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅

(注：以上生字都是課下注釋中所沒(méi)有的)

三,、學(xué)習(xí)讀第一自然段

提醒學(xué)生注意：為什么稱(chēng)為“清國(guó)留學(xué)生”?寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)?

辮子是民族壓迫的象征,，也是封建專(zhuān)制的象征,。為什么這么說(shuō)?請(qǐng)大家討論。

(中國(guó)人原來(lái)是不留辮子的,，滿(mǎn)清入關(guān)后,，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”,，這之后中國(guó)人的腦后才拖上了一根辮子,，所以說(shuō)辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對(duì)滿(mǎn)清王朝的忠心,，所以宣揚(yáng)民主反對(duì)封建專(zhuān)制的革命者如孫中山及后來(lái)的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專(zhuān)制政權(quán)的決裂)

可是這些清國(guó)留學(xué)生對(duì)辮子的態(tài)度如何呢?(他們十分珍視這根辮子……)這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”,，“標(biāo)致”的本意是什么?(漂亮)，魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎?(討論)那他實(shí)際的意思是什么?(丑陋)──通過(guò)這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語(yǔ)”：(就是說(shuō)反話(huà),，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反)事實(shí)上,，反語(yǔ)在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎?……(同學(xué)們很可能會(huì)舉出一些很有趣的例子),。

提問(wèn)：第一段寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生在干什么?(賞櫻花)指讀第二段：他們又在干什么?(學(xué)跳舞)他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢?為了更好地討論這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代?當(dāng)時(shí)中國(guó)是什么樣的狀況?(魯迅于1902年去日本留學(xué)，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)積貧積弱受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候……腐朽的滿(mǎn)清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約……)通過(guò)補(bǔ)充資料和討論,，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到魯迅對(duì)這些只知游樂(lè)置國(guó)家民族命運(yùn)于不顧者的鄙視，所以魯迅離開(kāi)東京到了仙臺(tái),。

從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，這正是本文敘事的一條暗線(xiàn),。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn),。

板書(shū)：魯迅：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。(暗線(xiàn))

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺(tái),，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu),，整體感知課文。

師生總結(jié)板書(shū)：

五,、速讀課文,，練習(xí)一下概括能力，說(shuō)出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書(shū)：1.添改講義;2.糾正解剖圖;3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí);4.想了解中國(guó)女人裹腳,。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)?結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)的課堂筆記(內(nèi)有藤野先生修改的筆跡),。

板書(shū)：藤野先生：正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

六,、魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢?課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》,，誰(shuí)能給解釋一下?(請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充資料)

(從魯迅小時(shí)候他父親的病說(shuō)起……說(shuō)到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過(guò)分的話(huà)：中醫(yī)是有意或無(wú)意的騙子……說(shuō)到他學(xué)醫(yī)的兩個(gè)目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰……)從這里我們能再次感受到魯迅憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,。

(如時(shí)間允許的話(huà)，教師也可在這里給補(bǔ)充資料：日本的維新確是從醫(yī)學(xué)的引進(jìn)開(kāi)始的：一個(gè)叫前野良澤的人根據(jù)一本來(lái)自荷蘭的《解體新書(shū)》的指導(dǎo)去解剖尸體,，結(jié)果讓他感到震驚的是,，書(shū)中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認(rèn)識(shí)到西方科學(xué)的先進(jìn),，開(kāi)辟出一條通向近代學(xué)術(shù)的道路,，使日本迅速成為一個(gè)強(qiáng)國(guó))

那么魯迅后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文了呢?下節(jié)課我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

藤野先生教案設(shè)計(jì)思路篇五

[教學(xué)目的]

1,、 學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

2、 習(xí)藤野先生正直,、熱情,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神;學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1,、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線(xiàn)索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn),，以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn),。

2、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子,。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 三課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

通讀課文,，理清文章脈落、記敘順序,，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn),，了解全文記敘的幾件主要事情,，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分(1—3段),。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入新課。

1,、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?

2,、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮,，注釋告訴我們哪幾層意思。

(1)交代了文章的出處,，選自《朝花夕拾》,。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的,。

(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文,。

(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫,。

3,、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激,。從此,，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒,。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后,，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn),、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

二,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：

1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形,、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。

2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn),，記敘了哪幾件主要事情,，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

教師巡回輔導(dǎo),，學(xué)生自習(xí),。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)

三,、閱讀完畢,，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討,。

1,、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋,。

(1)緋(fēi)紅：鮮紅,。 (2)宛如：好像。

(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。

(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。

(6)陌(mò)生：不熟悉,。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀,。

(8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫,。

(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名,。 (10)疑惑：心里不明白，不相信,。

(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲,。 (12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解,，非常懂得,。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好,。

(15)決意：拿定主意。

(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫,。

2,、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索,。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。

(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱情,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件,，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因,。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分,，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因,。第三部分(第36—38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

四,、研習(xí)課文的第一部分。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象?比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么?“無(wú)非”,、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?

1、作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂,，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女,、不倫不類(lèi)的丑惡形象。

2,、用兩個(gè)貼切的比喻,，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”,，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮,。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了,?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ),，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

3,、“東京也無(wú)非是這樣,?！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(mǎn),。這群人生活空虛,、無(wú)聊，不是去逛上野公園,，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞,。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境,，而“到別的地方去看看”,。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過(guò)渡段,，承上啟下,，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān),，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想,。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái),，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆,。

板書(shū)段意：寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感,。

五,、布置作業(yè)。

1,、朗讀這一部分課文,，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)

2、完成“理解?分析”題一,、二,。