“方”即方子、方法,?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?，將方法呈于案前,，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇一

同學(xué)們,，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示,。

1,、自學(xué)生字新詞。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,。

3、想一想,，課文主要講了一件什么事?

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解,。

2,、師生共同解決疑難問(wèn)題。

3、指名分節(jié)朗讀課文,。

4,、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,，在饑腸轆轆的情況下,，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán))

1、抄寫(xiě)生字新詞,。

2,、概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

1,、要求學(xué)生邊讀書(shū),，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西,，我個(gè)能不勞動(dòng),，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,，從內(nèi)容上體會(huì)思想,。

3、從描述中看,，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

1,、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考,，他為什么要這么做呢?

2,、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要,。它能成就人的一生,。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西,。

1,、自由讀。

2,、指名讀,。

3、分角色讀,。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言,。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,，然后交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn),、漂,、好”

2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理,。

3,、有感情地朗讀課文,。

課時(shí)建議：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、談話(huà)激趣，引入新課,。

二,、初讀課文，整體感知,。

（出示情境圖）一個(gè)小男孩望天

說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢,，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了,。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本,。

1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,，讀通課文,。

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

3,、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星,。

4,、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車(chē)讀）

認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字,。

三,、再讀課文，讀中感悟,。

1,、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià),。

2,、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎,？

（1）小查理仰著頭,，是怎樣站著的？

一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）

（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭,，別人是怎樣做的,？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢,？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）

誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情,，領(lǐng)悟其中的道理,，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。

四,、拓展延伸,、回讀課文。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了,？你為什么會(huì)笑呀,？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。

（課下記在你的小本本上,，這是你的收獲呀?。?/p>

五,、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、了解生字的字型、字音,、字意,。

2、注意字的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)區(qū)分“買(mǎi)——賣(mài)”,，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。

獨(dú)立描紅寫(xiě)字,。

在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字,，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

六,、課外積累,。

學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇三

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ，歡迎閱讀,。

《將相和》一文由《完璧歸趙》,、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成,。從故事中我們可知,，兩人物既有個(gè)性，又有共性,。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢,、臨危不懼、顧全大局等,，廉頗的知錯(cuò)就改等,；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó),。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),，摒棄對(duì)課文內(nèi)容,、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生,。讓學(xué)生自己去讀,、悟、演,，去豐滿(mǎn)人物形象,，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

：

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

4,、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

：

有感情朗讀,，體會(huì)人物的美好品質(zhì),，受到思想教育。

：

正確理解將相不和的原因,。

：

三課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

（板書(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課,，雖然只有三個(gè)字,，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事,。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢,？讓我們讀文去看看吧,！

二、自讀自悟,，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1,、把課文讀正確,，讀流利。

2,、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

3,、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論,。

（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注,。

三,、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文，糾詞正音,。

（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪,。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題,，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題,，班內(nèi)交流,。

（4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?,?？?？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上,？

秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)？

2,、澠池之會(huì)

藺相如為什么逼秦王擊缶,？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3,、負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如為什么要避讓廉頗,？

廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,？

四,、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案,，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備,。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度,。

二,、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀,，自由結(jié)組,，解決故事中的問(wèn)題。

三,、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話(huà)題,，交流討論并指導(dǎo)朗讀,。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛(ài)祖國(guó),；胸懷寬廣,；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn),；熱愛(ài)祖國(guó)；知錯(cuò)就改,；

（3）要求學(xué)生想全理由,，組織好語(yǔ)言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句,。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

1,、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多的大功,。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

2,、秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如，如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,！

四,、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,，他們的故事流芳千古,，傳為佳話(huà)，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧,！

一,、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō),，怎么做呢,？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？

1,、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn),，寫(xiě)一個(gè)片斷,。

3、讀習(xí)作,，師生評(píng)議,。

二、編排課本?。?/p>

1,、選擇一個(gè)小故事，試演,。

2,、師生品評(píng)

三、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

2,、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇四

兩課時(shí),。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò),。

1,、板書(shū)課題。

2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料,。

學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。(教師可作補(bǔ)充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國(guó)偉大的作家,，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

1,、《窮人》一文,，講述的是什么內(nèi)容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,。)

2、這是一篇記事的文章,，課文可以分為幾段呢?

3,、學(xué)生討論，匯報(bào)：

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái),。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，便把西蒙的孩子抱回自己的家,。

第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子,。

1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí),，掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形,，交流對(duì)字義的理解,。)

2、教師教學(xué),。檢查自學(xué)情況,，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧,、蜷縮

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu),，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu),。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音,。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋,。

心驚肉跳：形容恐懼不安,。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

抱怨：埋怨,。

憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔(dān)心,。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫(xiě)生字新詞。

1,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà),、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件,。

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?

(課文的題目是窮人,，但是在整篇文章中,，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

1,、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà),、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的高尚品質(zhì),。

2,、學(xué)生自學(xué),，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

1,、分析環(huán)境描寫(xiě)的句子：

⑴ 學(xué)生試著說(shuō),，教師可補(bǔ)充：

文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒號(hào),，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,，清早出去，深夜未歸,。桑娜從早到晚的干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的,。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn),。

⑵ 有感情地朗讀,，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解,。

2,、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話(huà),，想一想,，這段話(huà)的大致意思。

② 這段話(huà)里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng),。

③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況,。

⑵ 學(xué)生朗讀,、交流。

⑶ 教師總結(jié)：

這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張,、擔(dān)憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再練習(xí)朗讀,。

3,、分析漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)：

⑴ 學(xué)生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點(diǎn)句：

嗯,，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)：嗯,，你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

⑶ 學(xué)生分析句子的含義,。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量,，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮,。最后,，他下定決心，寧可自己吃苦,，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

四,、抓住課題,，拓展升華

作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇五

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以?xún)?nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算,。

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

讓學(xué)生掌握湊十法,。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí),。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程,；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析,、綜合等能力,；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,，初步滲透函數(shù)思想,。

師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿,。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好,，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,。

1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎,？

2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料,，小朋友幫老師看看,？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當(dāng)飲料,，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào),。（通過(guò)小組合作,，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

3.匯報(bào)

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）

…（多個(gè)小組匯報(bào)）

4,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法,？為什么,？從而優(yōu)化算法,。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,。瞧,！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子,，8個(gè)蘋(píng)果,，6個(gè)梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少,？

梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè),？

桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？

2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決,。

指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度,，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生,。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾,。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足,，黑板上的算式有點(diǎn)亂,，誰(shuí)有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列,；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？把它記錄下來(lái),，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù),，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花,，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5,，8可以分成3和5，先算5+5=10,，再算3+4=7,。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，注重人文,，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇六

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

1.識(shí)字,、寫(xiě)字。

2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子,，了解小潔的行為美,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

師：孩子們,，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,，想送給你們，看一看吧,。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片,。

師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提示課題

板書(shū)課題：清澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

1．師：面對(duì)這清澈的湖水,，你們想知道些什么,？大家快打開(kāi)課文27課，自由的,、放聲的讀一讀,！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí),、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶,。

2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀,，認(rèn)準(zhǔn)生字,。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。

過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了,，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧,。

1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,，師問(wèn)：你們看到什么,？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái),？

2.第三自然段,，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里,，丟了嗎,？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎,？（出示課件）抽生讀,，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛,，又像在水里游,？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。這時(shí),，你蕩舟湖上,，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清,，而天上的藍(lán)天,、白云、山巒又如此的清晰,。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢,？

3.第四自然段，師讀課文,，學(xué)生勾出喜歡的句子,。

師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢,？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子,，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。

孩子們,，藍(lán)天白云,、青山綠水、小魚(yú)嬉戲,，你們覺(jué)得這里的景色怎樣?。堪鍟?shū)：景色優(yōu)美,。景色多美啊,，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們,，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子,？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢,！看,，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事,？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情,。）孩子們,，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢,？如果是你們,，你們會(huì)怎么做？孩子們,，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎,？

4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀,，小潔姐姐是怎么做的,。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒，孩子們,，（出示課件）如果你是湖面的游船,、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣,？發(fā)揮你的想象,，幫他們說(shuō)出自己的心里話(huà)。

學(xué)生分組討論,、交流,。

想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然,、熱愛(ài)大自然,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇七

1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物,；

2,、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、 靈活運(yùn)用比喻,、排比,、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

1,、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性

2,、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,，抓住特點(diǎn)描述”的能力

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

精讀,、摘錄

多媒體,、錄音機(jī)

兩課時(shí)

同學(xué)們，春天令人神往,，春天充滿(mǎn)生機(jī),，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè),，看投影,，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè),、看投影,，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）,。

1、 師生同讀

（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦,。生：深情朗誦,。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼,、來(lái),、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水,、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文,，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由,。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的,、⑵偷偷地,、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué),。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí),，有了情感

喜歡的句子“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流,，讀自己喜歡的詞和句子,，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言,，說(shuō)出自己的理由,，最后師交流并總結(jié)。

3,、 師生同寫(xiě)

師生讀最后一組排比句,，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多,、寫(xiě)得好,。

4、 師生同繪

出示畫(huà)板,，共同描繪美好的春景圖,。（重點(diǎn)讀春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖然后描畫(huà)）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里,？或在哪里能找到春天,？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上,。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理,。

鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介,、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家,。他的散文,，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩,，感情真切,，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無(wú)窮,。他熱愛(ài)自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情,。

以“家鄉(xiāng)的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

選出佳作,，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析,。

春

盼、來(lái),、近（總領(lǐng) 全文,，開(kāi)啟下文）

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼,。

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨 圖,、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿(mǎn)——草

坐、躺,、打,、踢、賽,、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃,、杏、梨,，趕趟兒,。

色——像火，像霞,，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛,，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味,、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針,、像細(xì)絲

狀：密密地斜織,、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈,、人,、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小,、舒活,、拌擻、一年之計(jì)在于春

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,，特別是學(xué)習(xí)本文,，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外,，古今中外寫(xiě)春的作品很多,，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野,，拓展思路,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇八

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀,、賞讀課文,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，圍繞“親情”這個(gè)主題,，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解,，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

１．同學(xué)們,，你們喜歡禮物嗎？從小到大,，你都收到過(guò)哪些禮物,，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）

２．這些禮物,，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼,，它們將陪伴著你度過(guò)快樂(lè)的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,，收到過(guò)很多親人的禮物,。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》,，我們一起來(lái)讀一讀,。（板書(shū)課題）

（由學(xué)生的實(shí)際生活引入,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。）

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確,、流利,，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，讓同桌指出自己的不足,，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。

３．把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）

４．再讀課文,，想一想：課文主要寫(xiě)了什么,？

（課文短小淺顯,，易于朗讀，易于理解,，因此,，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀,。通過(guò)多種形式的讀,，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。）

１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,。

（２）分小組朗讀,，并派代表在班上讀。

（３）班級(jí)賽讀,，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”,。

２．質(zhì)疑、討論：

（１）“小小的禮物,，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”,，親人期盼什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)討論,，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛(ài)和期盼,，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng),，時(shí)間的寶貴，自然的秀美,，知識(shí)的廣博,，世界的精彩,。）

（２）為什么把寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”,，不比喻成夏雨或秋雨呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，春天是充滿(mǎn)希望的季節(jié)，播種希望,，才能有所收獲,。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨,，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤(rùn)著“我”的心田,，引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng),。）

３．鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”,。

４．回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài),，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái),。

（自己練說(shuō),，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō),，教師相機(jī)指導(dǎo),。）

（學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑,，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力,。另外,，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露,，使學(xué)生在讀,、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā),、智的啟迪,、美的熏陶。）

親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福,，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛(ài)呢,？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō),。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物,，你會(huì)送什么,？

樹(shù)的故事

很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù),。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩,。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果,，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩,。

時(shí)光流逝,，小男孩漸漸長(zhǎng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了,。

一天,，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷,。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧,！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了,。我想要玩具,，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具?！睒?shù)說(shuō)：“抱歉,，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了,?！蹦泻⑹治枳愕福烟O(píng)果摘了個(gè)精光,，開(kāi)心地離去了,。

男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái),。樹(shù)很難過(guò),。

一天，男孩回來(lái)了,，樹(shù)喜出望外,。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩,。我要做工養(yǎng)家,，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎,？”“抱歉,，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子,?！蹦泻褬?shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。

樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著男孩的背影,，然而,，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái),。樹(shù)再次寂寞和難過(guò),。

一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了,，樹(shù)雀躍萬(wàn)分,。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心,，我越來(lái)越老了,，我想去劃船，讓自己悠閑一下,。你能給我一條船嗎,？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn),?！蹦泻徬聵?shù)干，造了一條船,。他劃船而去,，很久沒(méi)有再露面。

終于,，多年以后,，男孩又回來(lái)了。

樹(shù)說(shuō)：“抱歉,，我的孩子,，可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了,?！?/p>

“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”

“我老得再也爬不動(dòng)了?！?/p>

“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了,。”樹(shù)流著淚說(shuō),。

“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了,，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年,，我太累了,?！蹦泻⒒卮鸬?。

“好吧,，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧,，坐在我身上歇歇吧,。”

男孩坐了下來(lái),，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……

這是我們每個(gè)人的故事,。樹(shù)就是我們的父母。

當(dāng)我們年幼時(shí),，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長(zhǎng)大后,，我們離開(kāi)他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家,。無(wú)論如何,，父母總是一如既往，有求必應(yīng),，想方設(shè)法讓我們開(kāi)心,。

（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，提高學(xué)生閱讀的能力,。）

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成,。

１．摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

２．讀一讀，背一背詩(shī)歌,。

３．參照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà),。

４．寫(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇九

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

②有感情地朗讀課文,、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

③積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句,。

①文字幻燈片,。

②補(bǔ)充閱讀材料。

●讀題設(shè)疑,，整體感知

①（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》,？

②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢,？讓我們快速讀課文,。

●初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

②出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑、堅(jiān)毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

③說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

●研讀,，體會(huì)人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注,，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地,。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園,。

c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候,，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園,。

④在同大自然搏斗中,，占有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請(qǐng)你用自己的話(huà)夸夸這位父親,。（如，您的身上有一種百折不撓的精神,，沒(méi)有土,，沒(méi)有肥，您都想辦法解決,，真了不起,。做任何事如果都像您一樣,，不達(dá)目的不罷休,，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí),。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng),。

●探究寫(xiě)法

①作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的,？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●附錄

包利民

黎楓是一個(gè)高中生,，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指,，聲音清脆悅耳,，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩,，更讓我吃驚的是,，他的右手僅有兩根指頭，他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指,！

當(dāng)我們成為朋友后,，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候,，他萬(wàn)念俱灰,，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望,。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái),。

有一次,，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng),，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志。他很高興,?？傻诙焖植豢鞓?lè)了，父親問(wèn)他原因,，他說(shuō)：他們做報(bào)告時(shí),，我怎樣為他們鼓掌呢？

父親看著他的眼睛說(shuō),；兩根指頭也可以鼓掌呀,！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指,，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候,，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想,，大家異常激動(dòng),，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏,，我想成為一個(gè)企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏,。

回到家中，他一直悶悶不樂(lè),，在母親的關(guān)切下,，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么,，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走,。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上,，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：孩子,，你看,，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了,！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的,。

他對(duì)我說(shuō)：從那以后，我就明白了,，拼搏不只用兩只手,，更重要的是,，要有一顆健全的心！

再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候,，他正用兩根手指熟練地操作電腦,。我們談了好久,，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn),。是啊,，即使上天只給你兩根手指,，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十

讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

多媒體課件。

繪畫(huà)紙,，水彩筆(或蠟筆、油畫(huà)棒)

1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

2,、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫(xiě)生字。

1,、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

(相機(jī)出示句子比較,，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話(huà),。)

宋濤──“宋濤想了想,，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

同學(xué)們,，從他的話(huà)中,，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤,，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng),、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),，畫(huà)上烏云,，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

我畫(huà)得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了,，你們真了不起,，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,，老師改正)

你們能用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示,。

陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。”

你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù),，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,，請(qǐng)你把腰彎一彎,。

可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美,。

趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在旗子里,。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里,。

(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?

3,、三個(gè)孩子都畫(huà)出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4,、再次和他們打招呼,，鞏固生字。

5,、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),，都很了不起,，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

6,、瞧瞧你們多了不起,，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

1、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣,，最有創(chuàng)意,。能干的小朋友還可以填一填畫(huà)下的那句小詩(shī)。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆,，音樂(lè)聲停你們就停筆,，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)

2,、請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié),，表?yè)P(yáng)：

你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美,，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧,。(師朗誦)

四,、總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起,，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),，其實(shí)，任何事情,，只要你愿意動(dòng)腦筋,，想辦法，都是可以解決的,。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音,、氣味也是看不見(jiàn),、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),。

在經(jīng)過(guò)第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng),，可以說(shuō),，第二次的教學(xué)是非常成功的。

我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展,，在第一次的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生沒(méi)有了“成功體驗(yàn)”，在寫(xiě)小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心,，越寫(xiě)越糟糕,，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì),，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī),。另外,，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣,，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力,。

在第二次的教學(xué)中，第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來(lái),，而是由我直接呈現(xiàn),，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái),，所以我昨天晚上特別想了兩句話(huà)來(lái)形容她的畫(huà),，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選,?！?/p>

于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在旗子里,。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里,。

很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后,，就能指出第二句比較好,，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn),。

在后面的配詩(shī)時(shí),，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說(shuō),，且說(shuō)得相當(dāng)流利,。這是值得高興的,，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵,。

另外,，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解,，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的`問(wèn)題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題,，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開(kāi)想像馬上畫(huà)出風(fēng)來(lái),，他們需要一定的思考時(shí)間,，而有的學(xué)生畫(huà)得很快，畫(huà)完了就沒(méi)事干,。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書(shū)中三個(gè)小朋友的樣子畫(huà)風(fēng),，能力中等的同學(xué),，則讓他們按照自己的想法畫(huà)風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué),，則讓他們?cè)诋?huà)完風(fēng)后還用上“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫(xiě)寫(xiě)自己畫(huà)的風(fēng),。

學(xué)生們都分別忙碌起來(lái)了，有畫(huà)的有寫(xiě)的,，不一會(huì)兒,，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫(huà)，令人欣慰的是,，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫(huà)配上的小詩(shī)句：

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里,。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄起來(lái)的衣服里,。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里,。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把大樹(shù)吹斷了,，風(fēng)藏在吹斷了的大樹(shù)里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把樹(shù)葉吹得搖搖擺擺地飄下來(lái),，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹(shù)葉里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來(lái),，風(fēng)藏在飄起來(lái)的紙片里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把小草吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑,，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來(lái)了,，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把湖水吹皺了,，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>

這是學(xué)生為他們的畫(huà)配的小詩(shī),，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力,，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維,，能畫(huà)出無(wú)形的風(fēng)來(lái)。

這一課讓我想了很多,，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí),，仍然保持著我們成人所沒(méi)有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇,，讓我們感嘆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十一

1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,、任憑,、盡職、屏息凝視,、溫柔可親,、抓癢、豐富多腔,、變化多端,、稿紙,、踩印、梅花,、跌倒,、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的部分。

3,、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4,、會(huì)用“任憑……也……”,、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句,。

5,、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣,。

1,、課文插頁(yè)的掛圖。

2,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片,、照片等。

2課時(shí),。

1,、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”,。

2、同學(xué)們,，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,，你們想見(jiàn)識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,，大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!

師板書(shū)課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓,，而是作家老舍先生家里的貓,，它到底有哪些與眾不同之處,，讓我們一起來(lái)讀課文。

1,、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào),。

2,、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音,，互抽字卡,，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查,、鞏固生字新詞,。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓,，我是從_________看出來(lái)的,。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題,。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓,，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo),，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1,、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn),。

2,、出示兩個(gè)句子，深入理解,，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

任憑誰(shuí)怎么呼喚,，它也不肯回來(lái)。

它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可!

⑴ 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破,。)

⑵ 從這兩個(gè)句子中,，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句,。

3,、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式,、賽讀、齊讀的方式,，有感情地朗讀第一自然段,。

4、自由讀第2,、3自然段,，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段,。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”,。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊,，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞，問(wèn)：

能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同,。

② 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話(huà),。

③ 體會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：

a、這一自然段寫(xiě)什么?段中的“：”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b,、仿照這一自然段的寫(xiě)法,，展開(kāi)合理的想象，將“它什么都怕,，總想藏起來(lái)”說(shuō)具體,。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a、師范讀,，問(wèn)：

同學(xué)們,，你們感受到貓的古怪了嗎?

b、生齊讀,，營(yíng)造師生賽讀的氛圍,。

1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職,，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,，膽小時(shí)什么都怕,，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,，讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧,。

2,、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快,。

1,、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

2,、背誦課文1～3自然段,。

3、摘抄自己喜歡的句子,。

4,、選做：

嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明,。

1,、指名背誦課文的一、二,、三自然段,。

2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ),。

1,、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：

小貓的“可愛(ài)”,，你感受到了嗎?

2,、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議,，爾后全班齊讀,。

3、比較并積累詞語(yǔ)：

⑴ 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?

(生機(jī)蓬勃,、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較,。)

1、這哪里是在寫(xiě)貓,，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩,。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn),，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的,，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、學(xué)生再讀全文,，用筆描畫(huà),。

3、指名學(xué)生交流,。

4,、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”,。

2,、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,，有哪些不一樣的地方?

3,、師小結(jié)：

要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：

⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動(dòng)物,，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描,。

請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái),，與同學(xué)們分享,。

這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，抓住“古怪”與“可愛(ài)”,，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等,，采用換詞比較等的方式,，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣,，“步步為營(yíng)”,，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后,，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,，既立足文本,，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,，具有較強(qiáng)的操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十二

第二教時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié),，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山,，誰(shuí)也不敢露面,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好觀察課文最后的這幅圖,，你能告訴我你看懂了什么嗎？

二,、學(xué)習(xí)第8,、9兩節(jié)：

1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當(dāng)時(shí)的情景,。（軍民一家親）

2,、請(qǐng)你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景,？（8,、9兩個(gè)自然段）

3、指名讀最后一節(jié),。

理解“菩薩”對(duì)藏族同胞來(lái)說(shuō),，意味著什么？

出示藏民伏地膜拜的照片,，師講解藏民對(duì)菩薩,、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩,，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià),。

4、部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí),，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山,，不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎(jiǎng)官兵是“菩薩一樣的司令,，菩薩一樣的兵呢,？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿?huì)如此之大呢？

三,、學(xué)習(xí)第2到7節(jié),。

菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會(huì)到紅軍官兵的菩薩心腸呢,？

引到學(xué)生分小組討論,、交流。

教師可以做如下引導(dǎo),，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

本來(lái)是來(lái)這里做什么的,？（休整）他們休整了嗎？他們?cè)谶@里做什么了？

1,、找藏胞：

出示：“這么多天了,，藏胞還在山里，怎么受得了呢,？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀,！”

圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟

a,、“怎么受得了呢,？”是什么意思？

b,、藏胞在山里為什么會(huì)受不了,？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕,，身體受不了,，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi),，可能會(huì)受到傷害等）

c,、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么,？（朱德?lián)牟匕纳眢w,，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2、幫助藏族同胞春耕春種

a,、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上,?！?/p>

a、了解“節(jié)氣”,。

b,、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急,。

b,、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把藏胞的地種好,。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開(kāi)花,、結(jié)果……”的朗讀,。

a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà),。

b,、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開(kāi)花,、結(jié)果……”

c、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民,，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,，你會(huì)想些什么，怎么做呢,？

c、師述：是啊,，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園,。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢,？引出“院子干干凈凈,、土地平平展展?！?/p>

d,、他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢,？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),，并進(jìn)行角色扮演）

e、師述：是啊,，千言萬(wàn)語(yǔ),，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,、菩薩一樣的兵呀,！”

四、拓展寫(xiě)話(huà)：

1,、同學(xué)們,，一晃到了秋天，收割時(shí),，藏族同胞會(huì)想些什么呢,？

再次出示“開(kāi)花、結(jié)果”這句話(huà),，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開(kāi)花、結(jié)果……” 的含義,。

2,、為了表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,藏胞們想請(qǐng)你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>

3,、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法,，寫(xiě)書(shū)信。

五,、作業(yè)：

1,、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。

2,、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十三

師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，都有誰(shuí)的父母買(mǎi)過(guò)彩票,？有沒(méi)有中過(guò)獎(jiǎng),？中了彩之后他們的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)中彩時(shí)的心情嗎,？

是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢,？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。（師板書(shū)課題）,。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音,。（生齊讀課題）

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢,？請(qǐng)自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音,，請(qǐng)你提醒全班同學(xué),。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂,，愿意與大家一起分享,。指名匯報(bào)。

3,、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ),，這些詞的意思你明白了嗎？

1,、這篇課文的題目是《中彩那天》,，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2,、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段,。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確,、流利,。讀后想一想，哪些地方讀懂了,，哪些還不懂,。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決,。

3,、提問(wèn)題，解決問(wèn)題

師：你們都提了些什么問(wèn)題,？（生：為什么父親中了彩還不高興,？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）

師：中彩了,，我們應(yīng)該是欣喜若狂,，喜出望外,、激動(dòng),、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親,，他高興嗎,？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱,，你父親正面臨著一個(gè)道德難題,。”

師：這個(gè)道德難題是什么,？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō),。

師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē),，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候,，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同,。我看了又看,，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字,。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中,，你又看出了什么,？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

師：“k字用橡皮擦過(guò),，留有淡淡的痕跡”從這句話(huà)請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么,？

（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車(chē)圖）

師：面對(duì)如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái),，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想,，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親,，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái),，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由，請(qǐng)大家再次默讀課文,，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由,，作個(gè)記號(hào)。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),，生活很拮據(jù),。”“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē),?！保ㄖ笇?dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤?，也許我可以……

師：面對(duì)一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē),，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢,？從這“淡淡”的k字上,，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話(huà)怎么讀呢,？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些,，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng),，他有沒(méi)有作決定呢,？

師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái),？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),、有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富,。”你怎樣理解母親這句話(huà)的,？

師：雖然別人不知道這件事,。父親有將車(chē)據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是,，“誠(chéng)實(shí),、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē),。（引讀）是呀,，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻,?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題,，戰(zhàn)勝了自己,，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則,。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里,。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要,，但是精神的充實(shí),、具有高尚的情操,，才是生活快樂(lè)的真正源泉。文中,，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的,，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。

1,、熟讀生詞和課文,。

2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后,，“我”和爸爸,、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話(huà),？想一想,，把它寫(xiě)下來(lái),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十四

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。

3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

三課時(shí),。

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁,。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章,。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文,。讀文時(shí)字字入目,，讀準(zhǔn)字音。

3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動(dòng)聽(tīng)

歇腳

往事

心田

滋潤(rùn)

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文,。

2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思,。(他先把這首詩(shī)念一遍,，又連起來(lái)講一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段,，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞,。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文,。

1·抽讀生字卡片。

2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了,，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的,？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段,。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1)、指名讀第二段,。

(2),、閱讀思考，初步感知人物形象,。

①第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早,，經(jīng)驗(yàn)足;口才,、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě),，才學(xué)出眾)

②開(kāi)學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅,。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng),。他先把這首詩(shī)念一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)故事有教育意義,，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止,。(我聽(tīng)得人了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力,。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超,，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏,，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子,。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美,、懷念之情要自然流露)

指名試讀,，自由練讀，女生齊讀,。

3·細(xì)讀第三段(第8,、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬,、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬、行禮,、深深感謝,、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超。40年后,，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪,。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀,、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書(shū),。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文。

1·辨別組詞,。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話(huà)中的錯(cuò)別字,。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇,，然后,，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái),。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯,，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊,，注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫(xiě)法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀,，再抄寫(xiě)。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

2·照樣子,，寫(xiě)詞語(yǔ),。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句,。

(1)田老師先把詩(shī)念一遍,，又連起來(lái)講一遍，然后,，編出故事,，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好,，她,，我們都聽(tīng)得入迷了。

（2）我聽(tīng)得入迷了,，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,，我仿佛,，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。