“方”即方子、方法,?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?，將方法呈于案前,，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇一

同學(xué)們,，古人有餓死不吃嗟來之食的名言,，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中,，會給我們很多新的啟示。

1,、自學(xué)生字新詞,。

2、質(zhì)疑問難,。

3,、想一想，課文主要講了一件什么事?

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2,、師生共同解決疑難問題。

3,、指名分節(jié)朗讀課文。

4,、指名概括課文的主要內(nèi)容,。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴)

1,、抄寫生字新詞。

2,、概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

1、要求學(xué)生邊讀書,，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生,，那我不能吃您的東西，我個能不勞動,，就得到這些食物”……

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想,。

3、從描述中看,，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

1,、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2,、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生,。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1,、自由讀,。

2、指名讀,。

3,、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言,，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言,?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字,，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn),、漂、好”

2,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生感悟其中的道理。

3,、有感情地朗讀課文,。

課時建議：

2課時

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

設(shè)計說明

一、談話激趣,，引入新課,。

二、初讀課文,，整體感知,。

（出示情境圖）一個小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）

你們的想法太好了,，那么小男孩到底在干什么呢,，我們一起來讀讀課文就知道了,。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本,。

1、用自己喜歡的方式認讀生字,，讀通課文,。

2、認讀詞語卡片,。

3,、小組合作認字，并獎勵小星,。

4,、老師檢查認字情況。（可開火車讀）

認識三個多音字,。

三,、再讀課文，讀中感悟,。

1,、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認真聽，讀后給予評價,。

2,、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎,？

（1）小查理仰著頭,，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭,，別人是怎樣做的,？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢,？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情,，領(lǐng)悟其中的道理,，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸,、回讀課文,。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀,？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。

（課下記在你的小本本上,，這是你的收獲呀?。?/p>

五、記憶字形,，指導(dǎo)書寫,。

1、了解生字的字型,、字音,、字意。

2,、注意字的結(jié)構(gòu),，重點區(qū)分“買——賣”，強調(diào)“止”的筆順,。

獨立描紅寫字,。

在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢,。

六,、課外積累。

學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，豐富語言積累,，發(fā)展語感,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇三

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計方案 ,，歡迎閱讀,。

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》,、《負荊請罪》三個故事組成,。從故事中我們可知，兩人物既有個性,，又有共性,。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,，廉頗的知錯就改等,；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國,。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,，將時間和空間留給學(xué)生,。讓學(xué)生自己去讀、悟,、演,，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì),。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性,、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

：

1,、學(xué)習(xí)本課10個生字,，能正確的讀寫生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

4,、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

：

有感情朗讀,，體會人物的美好品質(zhì),，受到思想教育。

：

正確理解將相不和的原因,。

：

三課時

一,、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課,，雖然只有三個字,，卻包含了兩個人物,，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰,？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧,！

二,、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1,、把課文讀正確,，讀流利。

2,、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系,。

3,、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文,，在文中作標(biāo)注,。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文,，糾詞正音,。

（2）交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會,、負荊請罪,。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題,，留出有價值的問題和難以解決的問題,，班內(nèi)交流。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題：

1,、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?,。??？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國,？

2,、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣,？

3,、負荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,？

四,、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案,，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備,。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如,，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度,。

二、再一次出示重點問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事,？練習(xí)多讀讀,，自由結(jié)組，解決故事中的問題,。

三,、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么,？這一話題,，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

（1）藺相如：機智勇敢,；熱愛祖國,；胸懷寬廣；顧全大局,；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn),；熱愛祖國；知錯就改,；

（3）要求學(xué)生想全理由,，組織好語言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句,。

重點語句：

1,、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多的大功,。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺。

2,、秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗,，文有藺相如,，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們,，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀,！

四,、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物,，他們的故事流芳千古,，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧,！

一,、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說,，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢,？

1,、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2,、把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿,，寫一個片斷。

3,、讀習(xí)作,，師生評議。

二,、編排課本?。?/p>

1、選擇一個小故事,，試演,。

2、師生品評

三,、布置作業(yè)

1,、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像,、錄音,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇四

兩課時,。

1、學(xué)會本課的生字新詞,。

2,、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò),。

1,、板書課題。

2,、介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料,。

學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910),，俄國偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

1,、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。)

2,、這是一篇記事的文章,，課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論,，匯報：

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來,。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，便把西蒙的孩子抱回自己的家,。

第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了,，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子,。

1,、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，分析難記字的字形，交流對字義的理解,。)

2,、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,，進行重點指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：擱板,、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu),，怨與祭上半部不同;魁,、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音,。

洶涌澎湃：形容水勢浩大,，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安,。

蜷縮：身體彎曲的縮著,。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔(dān)心,。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

1,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

文中重點語句的課件,。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人,，但是在整篇文章中,，并沒有出現(xiàn)窮字,。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)

1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話,、心理活動的語句,，體會人物的高尚品質(zhì)。

2,、學(xué)生自學(xué),，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

1,、分析環(huán)境描寫的句子：

⑴ 學(xué)生試著說,，教師可補充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒號,，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計,，竟然冒著危險出海打漁,，清早出去，深夜未歸,。桑娜從早到晚的干活,，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊,。屋里又濕又冷,，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運,。

⑵ 有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解,。

2、分析桑娜的內(nèi)心活動,，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

桑娜臉色蒼白,，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,，我自作自受嗯,，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想,，這段話的大致意思,。

② 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況,。

⑵ 學(xué)生朗讀,、交流。

⑶ 教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,，作者細致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個包袱,。作者在這段描寫中,，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德,。

⑷ 再練習(xí)朗讀,。

3,、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學(xué)生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點句：

嗯,，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯,，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

⑶ 學(xué)生分析句子的含義,。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量,，也是漁夫的心理活動的描寫,。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮,。最后，他下定決心,，寧可自己吃苦,，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界,。

四,、抓住課題,，拓展升華

作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇五

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ),。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

讓學(xué)生理解湊十法的算理,。

讓學(xué)生掌握湊十法,。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理,，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程,；

2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算,。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析,、綜合等能力；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,，初步滲透函數(shù)思想。

師：小朋友的歌聲真動聽,，老師想看到你們漂亮的坐姿,。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情,。好,，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么,？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎？

2.秋游活動,，老師買了一些飲料,，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題,。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽,，在派一名代表匯報,。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法,。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù),；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4,、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法,？為什么？從而優(yōu)化算法,。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題,。瞧,！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子,，8個蘋果,，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少,？

梨和蘋果一共有多少個,？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決,。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度,，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生,。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾,。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足,，黑板上的算式有點亂,，誰有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列,；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題,，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎,？把它記錄下來,，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù),，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5,，8可以分成3和5，先算5+5=10,，再算3+4=7,。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三,，在練習(xí)設(shè)計上,，注重人文，面向全體,，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材,，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇六

1.認識本課12個生字。會寫8個生字,。

2.能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

1.識字、寫字,。

2.抓住描寫景色美麗的句子,，了解小潔的行為美，增強學(xué)生的環(huán)保意識,。

師：孩子們,，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們,，看一看吧,。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

師問：你們看到了什么,？（學(xué)生答）

提示課題

板書課題：清澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

1．師：面對這清澈的湖水,，你們想知道些什么？大家快打開課文27課,，自由的,、放聲的讀一讀,！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識,、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶,。

2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀,，認準(zhǔn)生字,。寫一寫，會讀并會寫字詞,。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了,，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,，我們也去看一看吧,。

1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,，師問：你們看到什么,？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來,？

2.第三自然段,，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里,，丟了嗎,？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎,？（出示課件）抽生讀,，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天,、白云,，還有變幻的山巒。這時,，你蕩舟湖上,，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清,，而天上的藍天,、白云、山巒又如此的清晰,。此時你們有什么感覺呢,？

3.第四自然段,，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子,。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎,？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子,，從這個句子你有什么體會,？帶著體會讀句子,。

孩子們,，藍天白云、青山綠水,、小魚嬉戲,，你們覺得這里的景色怎樣啊,？板書：景色優(yōu)美,。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里,，孩子們,，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊,，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢,！看，那邊的孩子在干什么,？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事,？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了,，體會小潔的心情,。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀,？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢,？如果是你們，你們會怎么做,？孩子們,，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段,，學(xué)生自由朗讀,，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒,，孩子們,，（出示課件）如果你是湖面的游船,、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣,？發(fā)揮你的想象,，幫他們說出自己的心里話。

學(xué)生分組討論,、交流,。

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境,、保護大自然,、熱愛大自然。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇七

1,、 學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物,；

2、 學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

3,、 靈活運用比喻,、排比、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

1,、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性

2,、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物,，抓住特點描述”的能力

情境教學(xué)法、重點切入法

精讀,、摘錄

多媒體,、錄音機

兩課時

同學(xué)們，春天令人神往,，春天充滿生機,，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,，看投影,，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂,、看投影,，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）,。

1,、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦,。師生齊誦,。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來,、近總領(lǐng)全文,，啟開下文——概寫初春的山、水,、太陽——細致描寫春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人們

2,、 師生同賞

⑴小聲讀文,，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的,、綠綠的,、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的,、無情感 的小草似乎有了意識,，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。

⑵分小組交流,，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流,，生先自由發(fā)言,，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié),。

3,、 師生同寫

師生讀最后一組排比句,，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多,、寫得好,。

4、 師生同繪

出示畫板,，共同描繪美好的春景圖,。（重點讀春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖然后描畫）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里,？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）,？（口頭作文）

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,，并在讀書筆記本上進行整理,。

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀,、贊美春的文章朗讀比賽

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家,。他的散文，文字清新樸素,，描寫細膩,，感情真切，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情,。

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀,、寫一寫，盡量用上這些詞語）

選出佳作,，全班范圍內(nèi)進行交流賞析,。

春

盼、來、近（總領(lǐng) 全文,，開啟下文）

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨 圖,、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿——草

坐、躺,、打,、踢、賽,、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃,、杏、梨,，趕趟兒,。

色——像火,，像霞,，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息,、草味,、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛,、像花針,、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮,、小草青得逼你的眼

燈,、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng),、老小,、舒活、拌擻,、一年之計在于春

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外,，古今中外寫春的作品很多,，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野,，拓展思路,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇八

本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的方式,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀,、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中體驗,，在讀中感悟。另外,，在本教學(xué)設(shè)計中,，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀,，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時,，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀,。

１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎,？從小到大,，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢,？（學(xué)生暢談）

２．這些禮物,，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年,。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,，題目就是《禮物》,，我們一起來讀一讀。（板書課題）

（由學(xué)生的實際生活引入,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。）

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確,、流利,，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足,，并根據(jù)同桌的評價再讀課文,。

３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

（教師相機指導(dǎo)學(xué)生認讀生字新詞,，并理解有關(guān)詞語的意思,。）

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么,？

（課文短小淺顯,，易于朗讀，易于理解,，因此,，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀,。通過多種形式的讀,，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。）

１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面,。

（２）分小組朗讀,，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀,，評選班級“朗讀能手”,。

２．質(zhì)疑、討論：

（１）“小小的禮物,，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”,，親人期盼什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論,，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼,，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動,，時間的寶貴，自然的秀美,，知識的廣博,，世界的精彩。）

（２）為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”,，不比喻成夏雨或秋雨呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié),，播種希望，才能有所收獲,。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨,，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田,，引領(lǐng)著我一步步成長,。）

３．鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來,，評選“背誦能手”,。

４．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛,，仿照課文前四自然段說一段話,，把你的感受用詩歌表達出來。

（自己練說,，小組內(nèi)說,，指名說,，教師相機指導(dǎo)。）

（學(xué)貴有疑,，“小疑則小進,，大疑則大進”,。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到情的激發(fā),、智的啟迪,、美的熏陶,。）

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福,，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢,？讀一讀下面這篇《樹的故事》,，把你的感受跟大家說一說。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物,，你會送什么,？

樹的故事

很久以前，有一棵大大的蘋果樹,。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩,。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹,，那棵樹也愛跟他玩。

時光流逝,，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了,。

一天，男孩回到樹旁,，一臉憂傷,。樹說：“和我一起玩吧,！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了,，我不再爬樹了,。我想要玩具,，我想有錢來買玩具,?！睒湔f：“抱歉,，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣,，這樣你就有錢了,?！蹦泻⑹治枳愕福烟O果摘了個精光,，開心地離去了。

男孩摘了蘋果離開后,，就再也沒有回來,。樹很難過,。

一天,，男孩回來了,，樹喜出望外,。樹說：“和我一起玩吧,！”“我沒有時間玩,。我要做工養(yǎng)家,，我要蓋房子來住,。你能幫我嗎？”“抱歉,，我沒有房子,，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子,?！蹦泻褬渲沉藗€精光,，開心地離去了,。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而,，從那以后，男孩再也沒有回來,。樹再次寂寞和難過,。

一個盛夏,，男孩回來了，樹雀躍萬分,。樹說：“和我一起玩吧,！”“我很傷心,，我越來越老了,，我想去劃船,，讓自己悠閑一下,。你能給我一條船嗎,？”“用我的樹干去造一條船吧,。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠,?！蹦泻徬聵涓?，造了一條船,。他劃船而去,，很久沒有再露面,。

終于,，多年以后,，男孩又回來了,。

樹說：“抱歉,，我的孩子,，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了,。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動了,。”

“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了,?！睒淞髦鴾I說。

“我實在再也沒有什么需要了,，只是有個地方歇一下就好了,。經(jīng)過了這些年，我太累了,?！蹦泻⒒卮鸬馈?/p>

“好吧,，老樹根是歇腳的最好地方了,。來吧,，坐在我身上歇歇吧?！?/p>

男孩坐了下來,，樹開心得熱淚盈眶……

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母,。

當(dāng)我們年幼時,，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時候,，我們才回家,。無論如何，父母總是一如既往,，有求必應(yīng),，想方設(shè)法讓我們開心。

（拓寬學(xué)生閱讀視野,，擴大學(xué)生的閱讀量,，提高學(xué)生閱讀的能力。）

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容,，獨立完成,。

１．摘抄喜歡的詞語和句子。

２．讀一讀,，背一背詩歌,。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇九

①認識8個生字。

②有感情地朗讀課文,、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著,。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

①文字幻燈片,。

②補充閱讀材料,。

●讀題設(shè)疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測一下,，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢,？讓我們快速讀課文。

●初步閱讀,，讀通課文

①輕聲讀課文，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,。

②出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑,、堅毅,、平坡,、邊緣,、可怖,、紅腫,、榨干,、荒涼,、誘人,、信心十足,、似信非信、疑惑不解,。

③說說課文主要寫了件什么事,。

●研讀，體會人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》,，圖畫批注,，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流,。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動,，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

c.為了育肥土地,，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,，精心侍候，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中,，占有愚公移山,，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請你用自己的話夸夸這位父親。（如,，您的身上有一種百折不撓的精神,，沒有土,，沒有肥,，您都想辦法解決,，真了不起,。做任何事如果都像您一樣,，不達目的不罷休,，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著,、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽,。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的,？（典型事例,，具體描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●附錄

包利民

黎楓是一個高中生,，我第一次看見他的時候，他正打著響指,，聲音清脆悅耳,，我看到他只有一只右手,，左臂空空蕩蕩,，更讓我吃驚的是,，他的右手僅有兩根指頭,，他競用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后,，我漸漸地了解到他的一些情況,。9歲那年,，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指,。開始的時候,，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望,。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來,。

有一次,，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽,，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志,。他很高興,?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因,，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢,？

父親看著他的眼睛說,；兩根指頭也可以鼓掌呀,！那幾天,，他學(xué)會了打響指,，聽報告的時候,，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想,，大家異常激動,，有個同學(xué)站起來,，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏,，我想成為一個企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家,，可他卻不能像那個同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中,，他一直悶悶不樂,，在母親的關(guān)切下,，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么,，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到了地上,，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去,，把那枚硬幣拾起來還給母親,。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看,，拾起錢兩根手指就足夠了,！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的,。

他對我說：從那以后，我就明白了,，拼搏不只用兩只手，更重要的是,，要有一顆健全的心,！

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦,。我們談了好久，臨別的時候,，他打了一個響指和我再見。是啊,，即使上天只給你兩根手指,，你也可以用它扼住命運的咽喉,！

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十

讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。

多媒體課件,。

繪畫紙，水彩筆(或蠟筆,、油畫棒)

1,、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹,、趙小藝)

2,、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字,。

1、大聲讀課文,，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來。(生找)

2,、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,，課件隨機出示)

(相機出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話,。)

宋濤──“宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,?！?/p>

同學(xué)們，從他的話中,，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,，請你們大家一起用朗讀告訴我,，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云,，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起,，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,，老師改正)

你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里,。)教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,?！?/p>

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,，風(fēng)把小樹吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀,，注意用詞優(yōu)美,。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

句子比較：風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里,。

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里,。

(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”)

3,、三個孩子都畫出了風(fēng),，你最喜歡誰?為什么?

4、再次和他們打招呼,，鞏固生字,。

5,、這三個聰明的孩子動腦筋,，想辦法,，都用自己的方法畫出了風(fēng),，都很了不起,，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里,。(生再讀體會)

6,、瞧瞧你們多了不起,，一會兒就作了一首小詩,，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

1、拿起你們五顏六色的畫筆,，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意,。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩,。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆,，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫,，老師巡視)

2、請你拿好你們的畫,，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,。

師總結(jié),，表揚：

你們想得多妙呀,，看得多仔細呀,，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,，作為送給你們的禮物吧,。(師朗誦)

四,、總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們,，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),，其實,，任何事情，只要你愿意動腦筋,，想辦法,，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣,，聲音,、氣味也是看不見,、摸不著的,，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,，說一說。

在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,，教案做了一定的改動,，可以說,，第二次的教學(xué)是非常成功的,。

我們的教學(xué),，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展,，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心,，越寫越糟糕，這讓我體會到,，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計,，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則,。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機,。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價,，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力,。

在第二次的教學(xué)中,，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,，而是由我直接呈現(xiàn),，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝,，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,，可是我不知道哪句更好,，請你幫我選一選,?！?/p>

于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在旗子里,。

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里,。

很顯然,，學(xué)生們在進行了比較之后,，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚的”,，一下子就突破了難點。

在后面的配詩時,，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,，能張口就說,，且說得相當(dāng)流利,。這是值得高興的,，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的,。真正理解了文本的內(nèi)涵,。

另外,，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果,，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行差異性分解,，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的`問題,，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在第一次的教學(xué)中,，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間,，而有的學(xué)生畫得很快,，畫完了就沒事干,。在對教學(xué)目標(biāo)進行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生,，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué),，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),，而能力相對較高的同學(xué),，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

學(xué)生們都分別忙碌起來了,，有畫的有寫的,，不一會兒,，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,，令人欣慰的是,，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了,，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里,。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了,，風(fēng)藏在飄起來的衣服里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把大樹吹斷了,，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里,。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把花兒吹得點頭笑，風(fēng)藏在點頭笑的花兒里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把湖水吹皺了,，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>

這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到,，多么豐富的想像力,，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來,。

這一課讓我想了很多,，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心,。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇,，讓我們感嘆。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十一

1,、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮,、任憑、盡職,、屏息凝視,、溫柔可親、抓癢,、豐富多腔,、變化多端、稿紙,、踩印,、梅花、跌倒,、撞疼,、開辟”等15個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分,。

3,、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流,。

4,、會用“任憑……也……”、“非……不可……”,、“無論……也……”造句,。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,，培養(yǎng)觀察小動物的興趣,。

1、課文插頁的掛圖,。

2,、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等,。

2課時,。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上,，臨時布置一個小小“動物角”,。

2、同學(xué)們,，從你們帶來的照片來看,，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友,，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓,，而是作家老舍先生家里的貓,，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文,。

1,、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號,。

2,、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音,，互抽字卡,，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查,、鞏固生字新詞,。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓,，我是從_________看出來的,。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題,。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,，爾后全班交流,。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一,，可因勢利導(dǎo),，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……,，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn),。

2、出示兩個句子,，深入理解,，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思,。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破,。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句,。

3,、用個別讀、師問生答式,、賽讀,、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4,、自由讀第2,、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2,、3自然段,。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解,。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊,，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞,，問：

能否把二者對調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會異同,。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

a,、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b,、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象,，將“它什么都怕,，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a,、師范讀,，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b,、生齊讀,，營造師生賽讀的氛圍。

1,、師：這是一只既老實又貪玩,，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親,，不高興時又多么目中無人,，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓,，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2,、說說該怎么記誦比較快,。

1、熟記并書寫田字格中的字,。

2,、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子,。

4,、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明,。

1,、指名背誦課文的一、二,、三自然段,。

2、聽寫本課的部分詞語,。

1,、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

小貓的“可愛”,，你感受到了嗎?

2,、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議,，爾后全班齊讀,。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃,、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較,。)

1,、這哪里是在寫貓,，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2,、學(xué)生再讀全文,，用筆描畫。

3,、指名學(xué)生交流,。

4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句,。

1,、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2,、與課文相聯(lián)系,，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結(jié)：

要想寫好小動物,，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細致觀察小動物,，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物,，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,，與同學(xué)們分享。

這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞,、成語等,，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上,，環(huán)環(huán)緊扣,，“步步為營”，在親近文本中,，觸摸作者對貓的喜愛之情,。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本,，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”,，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力,。

本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目,，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,，具有較強的操作性。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十二

第二教時

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié),，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來,，就躲進了深山,，誰也不敢露面。請同學(xué)們打開課本,，好好觀察課文最后的這幅圖,，你能告訴我你看懂了什么嗎,？

二、學(xué)習(xí)第8,、9兩節(jié)：

1,、學(xué)生看著圖上人物的表情與動作描述出當(dāng)時的情景。（軍民一家親）

2,、請你們快速讀課文,，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8,、9兩個自然段）

3,、指名讀最后一節(jié)。

理解“菩薩”對藏族同胞來說,，意味著什么,？

出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩,、對佛的崇拜,。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價,。

4,、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山,，不敢露面,。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢,？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿绱酥竽兀?/p>

三,、學(xué)習(xí)第2到7節(jié)。

菩薩最大的特點就是心地慈善,，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢,？

引到學(xué)生分小組討論,、交流,。

教師可以做如下引導(dǎo)，相機進行教學(xué)：

本來是來這里做什么的,？（休整）他們休整了嗎,？他們在這里做什么了？

1,、找藏胞：

出示：“這么多天了,，藏胞還在山里，怎么受得了呢,？得想辦法動員他們回來呀,！”

圍繞以下問題朗讀,、感悟

a、“怎么受得了呢,？”是什么意思,？

b、藏胞在山里為什么會受不了,？（估計學(xué)生能說到山里很冷,、很潮濕，身體受不了,，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子,；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

c,、從朱德總司令的這句話中,，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w,，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2,、幫助藏族同胞春耕春種

a、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,，節(jié)氣不饒人哪,，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

a,、了解“節(jié)氣”。

b,、理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕,，急藏胞所急。

b,、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓,，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好,。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根、開花,、結(jié)果……”的朗讀,。

a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話,。

b,、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”

c,、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景,，你會想些什么,，怎么做呢？

c,、師述：是啊,，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時,，還看到了什么呢,？引出“院子干干凈凈、土地平平展展,?！?/p>

d,、他們看到這一切,，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，并進行角色扮演）

e,、師述：是啊，千言萬語,，在此時都匯聚成了一句話,，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀,！”

四,、拓展寫話：

1,、同學(xué)們,，一晃到了秋天,，收割時,，藏族同胞會想些什么呢？

再次出示“開花,、結(jié)果”這句話,，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果……” 的含義,。

2,、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢,，你們愿意嗎,？

3、簡單教學(xué)書信的寫法,，寫書信,。

五、作業(yè)：

1,、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽,。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流,。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十三

師：課前老師想進行一個小調(diào)查,，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎,？中了彩之后他們的心情怎樣,？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？

是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢,？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》,。（師板書課題）。師強調(diào)“中”的讀音,。（生齊讀課題）

1,、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、讀了課文,，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué),。哪些詞語的意思,，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享,。指名匯報,。

3、你們用自己的方式理解了詞語,，這些詞的意思你明白了嗎,？

1,、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事,？請同學(xué)們默讀課文,。

2、這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)文章的3-8自然段,。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段,，注意讀得準(zhǔn)確、流利,。讀后想一想,，哪些地方讀懂了，哪些還不懂,。不懂的地方做上記號并試著提問題,，小組進行討論解決。

3,、提問題,，解決問題

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興,？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么,？……）

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂,，喜出望外,、激動、興奮才是,，可是同學(xué)們看看圖中的父親,，他高興嗎？這又是怎么回事,？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱,，你父親正面臨著一個道德難題?！?/p>

師：這個道德難題是什么,？請學(xué)生仔細閱讀，想一想,，并和小組的成員說一說,。

師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯,，讓我們一起走進父親當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

當(dāng)我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同,。我看了又看,，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字,。請學(xué)生齊讀,。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么,？誰能走進這位父親的內(nèi)心世界,。

師：“k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么,？

（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）

師：面對如此的奔馳汽車,，父親確實想把它留下來，現(xiàn)在老師想請大家再想一想,，如果你是那位父親,，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車留下來,，你會為自己尋找怎樣的理由,，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由,，作個記號,。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù),?！薄八麎裘乱郧蟮氖悄苡幸惠v屬于自己的汽車?！保ㄖ笇?dǎo)讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情,，“自己”要重讀）

指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車,，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由,，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上,，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的,。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些,，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題,。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢,？

師：父親的道德難題解開了嗎,？從哪里看出來？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀,。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實,、有信用，就等于有了一大筆財富,?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

師：雖然別人不知道這件事,。父親有將車據(jù)為己有的好機會,。但是，“誠實,、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下,，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀,，中彩那天父親打電話的時候,，是我家--（生）最富有的時刻?！白罡挥械臅r刻”是什么意思,？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己,，堅持了誠實,、有信用的原則。）師：這個道德難題就是作一個人的——誠信,。

請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話,。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了這位了不起的父親的心里,。我們已完全被父親的這種誠實打動,，對于一個人來說，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要,，但是精神的充實,、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉,。文中,，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來研究,。

1,、熟讀生詞和課文。

2,、當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,，“我”和爸爸,、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話,？想一想,，把它寫下來。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十四

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句,。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情。

三課時,。

同學(xué)們,，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁,。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

1·播放課文錄音,。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,，讀準(zhǔn)字音,。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音,。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層,。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩,。

1．給下列生字選擇正確的讀音,。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認真誦讀課文,。

1·抽讀生字卡片,。

2·說說課文講了一件什么事。

1·細讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段,。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的,？(那年)

(3)概括這一段的意思,。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀第二段(第2一7自然段),。

(1),、指名讀第二段。

(2),、閱讀思考,，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,，足見出道早，經(jīng)驗足;口才,、文筆都很好,，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽,。他先把這首詩念一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動,，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來,。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境,、戛然而止,。(我聽得人了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力,。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事,，受到老師的教育熏,，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中,，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,，對老師的贊美,、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀,，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8,、9自然段),。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬、行禮,、深深感謝、教誨之恩,、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超,。40年后，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮,，表達了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘,。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀,、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書,。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文,。

1·辨別組詞,。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字,。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇,，然后,，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來,。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實,，感情真摯,，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀,，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子,，寫詞語,。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點的詞語造句,。

(1)田老師先把詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出故事,，娓娓動聽地講起來,。娓娓動聽王林的口才真好，她,，我們都聽得入迷了,。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,，我仿佛,，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。