作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

蘇教版六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語能運(yùn)用,。

2.感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

3.積累語言,。

談話導(dǎo)入

1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下。我后悔,，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學(xué)生默讀,，交流感受,。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達(dá)了這樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書)讀,，讀出“懷念”的情感,。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

初讀課文

1.自學(xué)課文。(對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么,。

如,，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國母親,?！?/p>

“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止,，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學(xué)德國,，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么，母親頻來入夢,。我的祖國母親，我是第一次離開她,。不知道為什么,，我這個(gè)母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來入夢”)

2.朗讀句子,。質(zhì)疑,。(如,，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等,。)

(二)品讀思母之情,。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來,。在當(dāng)時(shí)，對我來說,，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次,。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年,，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了,。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來,，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個(gè)世界,。

(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會。

(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀。

說說感受,，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道是為什么,，母親頻來入夢,。”

(三)品讀思國之情,。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖,，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──(祖國母親)

1.動情地讀一讀季老的幾段日記,。

2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

3.讀讀最讓你感動的一則日記,，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思,。我不開燈,，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,，活動起來。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的,，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

(1)談?wù)勼w會,，或是質(zhì)疑。

(2)常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词?

(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，因?yàn)榧纠蟔___________________________________,，所以覺得有點(diǎn)凄涼。

(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，他想到_________________，仿佛覺得_____________________,，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中,，我們體會到了游子那誠摯的愛國心,，請同學(xué)們深情朗讀,，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議,，評議后再讀)

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切,，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動,，也能勾起游子對故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個(gè)重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。

1.讀著讀著,，你仿佛聽到了什么?

2.讀著讀著,，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑,，又像哭。但終于向我走來了,?！?/p>

驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國,，想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚,。離開時(shí),，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜;

歸心日夜憶舊邦,，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故鄉(xiāng),。

2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家,，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽(yù),。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?

蘇教版六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)篇二

《只有一個(gè)地球》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀,、思,、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2,、通過理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解地球上人類活動的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動保護(hù)地球,。

【教學(xué)過程】

一,、引入

同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接,，讓每一位中國人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了,。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請睜開眼,，觀看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上,，可是對她又了解多少呢?今天，我們就一起來了解它。

二,、聽錄音，或教師范讀課文,。

三,、整體分析,，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,，容易破碎,。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

品詞析句：指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀,。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識)從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會出地球的慷慨,。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀，和藹可親,。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空,，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽,，它晶瑩透亮,，美麗壯觀，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬物,，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻(xiàn),。

3、是啊,，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛,。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小,。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的,，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦,。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然_。

[播放課件]噓,，你們聽,，聽到地球母親的_了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)(自由發(fā)言)地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書：保護(hù)地球,，人人有責(zé)]可是有人不這么想,，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,，在地球資源枯竭的時(shí)候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,，正在遭受著無情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了,，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀8、9自然段,。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五,、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動)

想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,，作為國家未來的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新,，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀、鳥語花香,。

蘇教版六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)篇三

《山中訪友》

【設(shè)計(jì)理念】高年級的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”同時(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

【課文簡析】這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫8個(gè)生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著詩人,、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員,，詩人、散文家,。

二、初讀課文,，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音。(課件)

(抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”,。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話,。

三,、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫,。

(默讀畫句，讀后交流,。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊,，老橋，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。

2,、自學(xué)課文其他部分,，并交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。)

⑴這段文字運(yùn)用了___,、___、___修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5、誦讀課文,，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時(shí)

一,、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子,，去體會那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨,。

2、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。

比喻，不但寫出了橋的古老,，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

3、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4,、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

聯(lián)想，樹為人友,，人為樹友，人和樹已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

5、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切,、熱情。

6,、撿起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉,?！皟x式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花,、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷,、生命的輪回,、大自然的生生不息。

7,、忽然,，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠,。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方,，誰都說這是天地給我的恩澤。

二,、學(xué)習(xí)首尾,，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

三、課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”,。

這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流,。

四、升華感情,，背誦結(jié)課

1、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2,、帶著“好心情”，有感情地讀課文,，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來,。

蘇教版六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)篇四

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

情境導(dǎo)入

1.出示語段,，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了,。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜,。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段,，教師簡單評價(jià)朗讀的投入程度,，相機(jī)提問學(xué)生：

a、“殘存”是什么意思?

b,、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

c、通過“殘存”,，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個(gè)語段,，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書,。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平啊!請?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們打開課本,，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來,。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得,，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利，讀得有感情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助,。

4.指名匯報(bào)讀后收獲。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn),。

海島面積小,。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有,。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了,。

……

(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀,，盡量不要作過多的分析和說教。)

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個(gè)新的陣地,。他們在巖石下,、小路旁,，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

(教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了,，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié),。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴,，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家,?！?/p>

(教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細(xì)雨,，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜,，確實(shí)難為了你,，但是,，我們實(shí)在是不甘心啊!)

小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,，一邊讀，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜,，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.學(xué)生自由發(fā)表意見,，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

教師：是啊,，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么,，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視、指導(dǎo),，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,，多讀讀;說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn),。

1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學(xué)生匯報(bào)對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

(教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包,，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們,，這兩樣?xùn)|西,，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,，好一個(gè)可愛的小高啊!)

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前,，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會不愛我們祖國的海島,，會不愿在這里安居樂業(yè),。”

認(rèn)識升華

1.用一兩句話說說,，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

學(xué)生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎?

……

教師：同學(xué)們問得真好,，這些問題，也是老師一直在思考的,。讓我們再來關(guān)注這樣兩個(gè)問題：

第一：這個(gè)小島，可能位于祖國的那些方位?

第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守,，會有什么嚴(yán)重的后果?

3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué),。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

蘇教版六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)篇五

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩意,。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找,，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料,。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文,，帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方,，一起讀一讀這些詩句。

3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別承擔(dān)“甲、乙,、丙、丁”四個(gè)角色,，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正,、指導(dǎo)。

讀懂,，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文，一邊讀,，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落,。

2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”,、“寶島──乳燕”,、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”,。

自由說說：

(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想,，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀,。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3.4自然段：千年文化,、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如,，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親,，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景,。

出示并提問：

啊!是七月的星火，南湖的航船,，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北,，

中華啊!展開了嶄新的畫卷,。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩句。

第6.7.8自然段：中華的未來,，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句，可以問老師,。

指名小組,，匯報(bào)朗讀,。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主,。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文,，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會,。

2.推薦班級當(dāng)中朗讀的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲,、乙,、丙,、丁”四個(gè)角色，表演朗讀,。在表演之前，提醒四位同學(xué),，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候,，讀錯(cuò)句子。

3.四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂