作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

鼎尖教案三年級下冊語文電子版篇一

正確,、流利,、有韻味地朗讀古文,，嘗試背誦,。結(jié)合注釋,、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用,。

【教學(xué)過程】

一,、圖片導(dǎo)入，揭題解題：

1,、這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片,，指圖示意生讀課題。

2,、板書課題，理解株和題目的意思,。

(1)伸出小手一起寫課題,。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子,，樹被砍去留在地面的部分,。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3,、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非,，子是后人對他的尊稱,。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家,、政治家。)

4,、了解學(xué)生對故事的掌握情況,。

指課題，在此之前,，誰聽過,、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?

二、初讀課文,，讀出韻味

1、讀易錯的句子

師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵,，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字,，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。

讀好斷句

指名讀句

出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試

指名讀,，大家讀：為什么這樣讀,，一會理解了咱們就明白了。

學(xué)會生字：

學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹,，回憶帶有耒部的字

學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個字的字源來歷

(3)兔不可復(fù)得,，而身為宋國笑。(指名讀,，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀,。

2,、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意,，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事,。

1、結(jié)合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質(zhì)疑不理解的詞

(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株,，折頸而死

生說走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑,，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣，而劍不行,。

(4)想象畫面

過渡：一只兔子跑得非?？欤?，撞在樹樁上，撞斷脖子死了,。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一只兔子,，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后,，第二天他是怎么做的呢?誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

小結(jié)：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因,，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓,。古人中一個字往往表達(dá)一個意思。再讀讀這句,，注意停頓

導(dǎo)讀這一句：

因為白白撿到一只兔子，所以他……

因為沒費一點力氣就得到一只兔子,，所以他……

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔的?

生自由回答

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死,，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試,。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

交流第三句

結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

看板書小結(jié),、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子,，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答),，他等來的不是兔子,，反而是一無所獲，為宋國笑,。你嘲笑他嗎?為什么?

3,、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀,，理解

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居,，你打算怎么勸他?可以用上這些格言,。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)

生動筆寫勸誡的話

交流,，評價

小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……,，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造,。

四、背誦課文,，活學(xué)活用

1、指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背,，齊背(別把韻味丟了)

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事,、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,，你能活學(xué)活用這個成語嗎?(估計有困難)

對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助,。

五、總結(jié)作業(yè)：

1,、閱讀資料

2,、猜字謎：守株待兔打一字

鼎尖教案三年級下冊語文電子版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序,。

3,、想象畫中美景,，體會文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。積累優(yōu)美的詞句和喜歡的段落,。

教學(xué)重點

感受、品悟,、積累優(yōu)美的語言,，弄清作者觀察順序。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中的美景,，掌握并能運用課文觀察方法練習(xí)寫作,。

教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件、優(yōu)美的輕音樂或掛圖,。

教學(xué)時間

1課時,。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣,，導(dǎo)入新課

1,、孩子們，看,，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說些什么?

2,、導(dǎo)入新課,。

喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了,，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫,，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)?？纯催@幅畫，看看這個題目,，孩子們說說你最想知道什么?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納,，提煉出主要問題。

那么我們就帶著問題,，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!

二,、自學(xué)課文，了解寫了什么

1,、孩子們，你們都是學(xué)習(xí)的主人,，這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎么辦?對，老師相信你們能自主讀懂它!

2,、媒體出示自學(xué)要求。

(1)自己讀通課文,，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際理解,。

(2)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(3)作者為什么最喜歡這一幅畫?

3,、師：現(xiàn)在孩子們可以按自學(xué)要求，自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,，如果你有體會,、有感受,，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂;如果你有不明白的地方,，請教同桌，尋求他的幫助。

4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中巡視,，了解學(xué)生自學(xué)情況,。

三、交流自學(xué)情況

1,、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委,，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助,。(指名讀→師生評議)

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際,，理解“搖線,、悅耳、奇形怪狀”等詞語,。

3,、說說哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容,，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生先匯報,，教師點撥,。課文的第2~6段寫了這幅畫的內(nèi)容,，作者在第2,、3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物,，其中側(cè)重描寫了綠樹;在第4,、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進(jìn)行描寫,，其中抓住了小溪動態(tài)的描寫,，寫出了自己的聯(lián)想。

四,、重點閱讀,，學(xué)習(xí)怎樣寫

過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山,、綠樹、草地,、小木屋,、小溪、野花,、石鋪小路和石頭,。畫上的景色美,，作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧!

1、教師配樂,，有感情地美讀課文第2~6段,。

2、老師在讀的時候,，希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來,。

3、小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫的順序,，并且一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象,，使畫上的內(nèi)容活起來,。寫的時候，采用打比方等方法,，寫得生動而又具體,。

五、拓展延伸

請你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫,，按一定的順序,，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象,，并寫一寫,。看誰選的畫最美,，看誰寫的文章最美!

鼎尖教案三年級下冊語文電子版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀文，理解詞語“趕集”的含義,。

2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度,。

3,、有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情,。

教學(xué)過程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩,、名句,。

1,、出示春天美景的圖片,。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里,，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句,。

2、配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選,。

這種寫法是多么奇特啊!

二、朗讀,、記誦描寫春天的語段。

1,、出示語段，學(xué)生自由讀,。

師：老師這里還有一段文字,，也是描寫春天的,，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月,，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,，綠的葉,，各種色彩鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天,。

2、通過教師范讀,，指導(dǎo)朗讀長句。

師范讀：“陽春三月,，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳,?！边@句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方,。

學(xué)生個別讀,，交流讀。

3,、借助圖片，記誦語段,。

男女生分別讀這段話,。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里,。來，讓我們試著背一背,。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話,。

4、通過理解詞語“趕集”,，再次記誦。

師：作者說紅的花,，綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集”一詞)集就是集會,，包括廟會,、燈會、集市等,。(隨機出示相關(guān)的圖片)

看看圖片,，聯(lián)系文章內(nèi)容,，想到了什么,，同桌交流,。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

三,、梳理作家不同的寫作角度,，引出作者和課題。

1,、出示詩句，引出課題,。

師：春天是具有生命力的,，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天,，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫,，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼?，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春,?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中,，“竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。”而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天,。他覺得(出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣,。”學(xué)生讀,。)

板書：添趣。

2,、引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢?引背“陽春三月~春天,。”

四,、學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫,。

1、朗讀1,、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò),。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié),，我們再來讀一讀,，課文其余三小節(jié),，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想,，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

分別請三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形,、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

2,、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié),。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象,。

板書：活潑可愛

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺,。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子,。

3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié),。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中,，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然,。那么,，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?

出示兩幅圖

(1)請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受,。小組合作,。

(教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機;像個小畫家,，靈活而調(diào)皮,。)

(3)體會到了之后，讀好這些有趣的情景,。多種形式讀,。

燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣,。

4,、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時添趣,，在他不動的時候,，飛倦的時候，又是怎樣的呢?

(1)添畫,、想象,。

隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線,。

你看,，這像什么?學(xué)生展開想象,。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜,，小燕子像跳躍的音符,。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

(3)談感受,，展開想象,。

談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下,，你仿佛聽到了什么?

一段有關(guān)春天的音樂,，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機,，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛,。

板書：伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子,，在他眼中,，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

板書：春天的使者

五、總結(jié)：

1,、全文朗讀。

讀好文章,，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情,。

2、遷移寫作,。

師：在作者的眼中,，燕子是最可愛的，所以他通過外形,、飛行時,、飛倦了三方面來描寫燕子,，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察,，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天,。

鼎尖教案三年級下冊語文電子版篇四

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課的12個生字,，理解新詞的意思,，正確地朗讀課文。

2,、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法,。

3,、懂得鄴地人煙稀少,、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過,。

教學(xué)過程：

一,、圍繞人物,，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題,，你想知道什么?

2、自讀課文：課文圍繞人物,，重點寫了什么?(自讀課文要到位,，要求能把課文讀正確。)

3,、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?

二、創(chuàng)設(shè)情景,，自讀研究

1,、創(chuàng)情景：老師扮西門豹,，你們就是我的謀士,，咱們就要分頭調(diào)查。

2,、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。

3,、明要求：

(1)你們想調(diào)查什么?交流,，提示。

(2)閱讀課文第2-9自然段,，討論并填表。

()小組調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三,、匯報交流,，點撥展開

1、幫助釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難?

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的,。

他們每鬧一次都要收幾百萬,。

倒是夏天雨水少,，年年鬧旱災(zāi)。

2,、交流報告：(重點交流調(diào)查結(jié)果)

四,、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

1,、通過調(diào)查，你們有什么想法?

2,、大家說,，“我”下一步該怎么辦?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文，理解“麻煩,、提心吊膽、面如土色”等詞義,。

2、借助文本,，多角度地理解西門豹懲治巫婆,、官紳的巧妙所在,。

3,、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入,，確定專題,。

1,、引入：同學(xué)們，在你的印象中,，西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

2,、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”,。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法,。

1,、默讀課文第10-13自然段,，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1,、巧妙2……”)

2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

想一想,，這句話是什么意思;

議一議,，這句話巧妙在哪里;

賽一賽,，誰能讀出這句話巧妙,。

三,、小組研究，教師指導(dǎo),。

四、匯報交流,，展示點撥,。

“不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的,，過幾天就送去,?！?/p>

1,、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思,。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)

2,、你們從哪里體會到的?

(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

(2)“麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

(3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,，說明巫婆已經(jīng)淹死了,。

3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

(1)救出新娘;

(2)懲治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓,。

4,、當(dāng)時，西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo)：三個“不”讀得堅決，“麻煩”,、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣,。)

5,、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,，真不錯!

6,、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多,。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,。”(官紳頭子)

“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”(官紳)

(1)逐句朗讀,，體會心情，為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))

(2)比較西門豹的兩次語言,，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?

a,、“麻煩”到“請”,，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說,，輕話重說，巧妙之一,。

b,、從“催一催”到“催催”和“到”,?！?”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說,，緩話急說，巧妙之二,。)

(3)有感情地朗讀,。

五、深化專題，體驗情感

1,、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身,。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆,、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2,、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

3、交流激情：這一天,，漳河上站滿了許多人，有小孩,、老人、婦女,、衛(wèi)士,，他們看到這個令人難忘的場面,，想說什么呢?

4、補充題目：()的西門豹

鼎尖教案三年級下冊語文電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟悉淘,、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字,，區(qū)分尊和遵這兩個同音字,。

2、理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌,。

3,、結(jié)合生活實際評論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個?

教學(xué)重點：理解詩歌表達(dá)的意思,。

教學(xué)難點：結(jié)合生活實際評論辯論：池子與河流的概念,，更贊同哪一個?

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：匯集視頻,，制作課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，引入課題

1、同學(xué)們,，我們這一單元進(jìn)修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事,，也有童話版的寓言故事,。知道嗎,，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)。

2,、板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎?

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①水池;②混堂;③舞池;④寺廟中燒香的香池,。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ抑i底。

二,、初讀課文，進(jìn)修生字

1,、借助課后生字表，自由朗讀課文,。并標(biāo)出這首詩歌有若干個小節(jié),。

2、結(jié)合高低文,，想一想本課中的池子指的是什么?

【設(shè)計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習(xí)慣說“水池”“水池”,。為學(xué)生出示詞典中的注釋,，讓學(xué)生結(jié)合高低文來準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生育成應(yīng)用對象書的好習(xí)慣,，以提高自學(xué)能力?！?/p>

3,、請九邏輯學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié),。師隨機正音。

預(yù)設(shè)點：

(1)“應(yīng)”字正音,。出示：應(yīng)驗、應(yīng)該,。

(2)“池子”到底指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生懂得“池子”就是指水池。

(3)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?

三,、角色朗讀,，初識概念

1、分角色朗讀池子與河流的對話,。

2,、進(jìn)修池子說的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié),，想一想：池子要河流拋棄如何的生活?

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

(3)全班交流。從河流的說話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸,、清閑,、鎮(zhèn)靜的生活,。

3,、進(jìn)修河流說的話,。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié),，想一想：河流贊同池子的提議嗎?

(2)“我是一條偉大的河流,，那是因為我遵守著這條規(guī)律?！焙恿髯袷氐氖鞘裁醋匀灰?guī)律?

4,、池子與河流最后的終局分別是如何的?

四,、辨析概念，總結(jié)寄意

1,、你認(rèn)為池子與河流誰說的話更有事理?說說來由,。

2、想一想,，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

3、思慮：你從這首詩歌中懂得了什么事理?生活與進(jìn)修中,，我們又該如何做呢?