作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

初一上冊語文備課教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力,，接受情感熏陶的目的,。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫,。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重,、難點：

體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二,、初讀課文,，掃清障礙。

1,、簡介作者,、作品

老舍，現(xiàn)代作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3,、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。)

(2),、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點?(冬天的山，冬天的水)

4,、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文

三,、細(xì)讀課文,，整體感知。

初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟(jì)南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討,，各抒己見，互相補充,，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新,。

1、自由朗讀,，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日,，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

e.不可以,。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠,。

b.第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

五、課堂總結(jié),。

課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦、熱帶作對比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。

六,、布置作業(yè)。

掌握字詞,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語,。

二,、質(zhì)疑問難，合作探究,。

1,、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言,。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻,、擬人的修辭,。

c.比喻、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因為運用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

2、體會本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點撥,、補充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析,。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用,。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三,、體驗反思,。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

四,、比較閱讀，拓展延伸,。

①想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,，追隨老舍的足跡,，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

五,、課堂總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

六,、布置作業(yè),。

1,、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

2,、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

初一上冊語文備課教案篇二

《艱難的國運與雄健的國民》

【教材分析與教學(xué)思路】

這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”,、民族精神頌。文章以大江,、大河的流淌比喻民族生命前行進(jìn)程,，說理形象，鼓舞人心,，教學(xué)時既要交代作品創(chuàng)作時代背景和作者情況,，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強,，積極進(jìn)取的精神力量,。本文反復(fù)使用比喻，化抽象為形象,，鮮明生動;行文沉穩(wěn),，文筆恣肆，通篇洋溢著樂觀向上的激情;遣詞造句,，樸實莊重,，是一篇難得的散文佳作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，感受作者的高尚情懷和偉大精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操,，鍛煉運用祖國語言能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力重點字詞積累與運用了解作者和創(chuàng)作背景理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理。過程與方法學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,，誦讀課文談話法,、導(dǎo)讀法、點撥法,、交流質(zhì)疑法分析比喻的含義,，體味比喻說理的生動形象性和說服力,。情感與價值觀體會作者的豪情壯志，感悟雄健精神,，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的 共鳴,，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,。

【教學(xué)重點】

1,、 理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理

2、 體會作者的豪情壯志,，感悟雄健精神,。

【教學(xué)難點】領(lǐng)悟課文的語言美。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件,、投影儀

【課時安排】一課時

【教學(xué)設(shè)計】

導(dǎo)入：激情入境：播放國歌,，激發(fā)學(xué)生情感。同學(xué)們,，今天的中國屹立于世界民族之林,，令世人矚目。每一個炎黃子孫都不會忘記,，我們的祖國曾經(jīng)走過一段艱難險阻,、坎坷不平的道路，在艱難的國運中,，無數(shù)英雄人物以百折不撓,、堅忍不拔、勇往直前的雄健精神戰(zhàn)勝了一切艱難險阻,，贏得了中國革命的勝利,。

走近作者： “有至情之人，才有至情之文”,，本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品,。李大釗(1889-1927)，字守常,，河北樂亭人,，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人,。他在年輕時就確立了“救國救民,、再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”,，“試看將來的環(huán)球,，必是赤旗的世界”。中共成立后,，他長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織,，開展反帝反封建軍閥的斗爭,。1927年被捕，在獄中歷盡磨難,，頑強不屈,，最后壯烈犧牲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強的崇高品質(zhì),。

3,、 創(chuàng)作背景：

本文寫于五四運動之后。當(dāng)時,，部分一度覺醒的知識分子重新陷于迷惘之中。中華民族處于“艱難的國運”中,，每一個革命者,，每一個愛國人士面臨著嚴(yán)峻的考驗，作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼喊,，告訴人們,，不要為面前的困難嚇倒，有困難,，但更有希望;與困難作斗爭,，趣味無窮。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、記住下列字詞的音、形,、義,，并任選三個詞連詞成段。

逼狹 崎嶇 阻抑 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是

2,、教師范讀,、學(xué)生齊讀。

提問：這篇課文應(yīng)該用什么語調(diào)去朗讀?

明確：節(jié)奏鮮明,、語調(diào)明快,、雄健、聲音洪亮,，鏗鏘有力,。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義。

三,、整體感知：

1,、學(xué)生分組朗讀課文(每讀完一段歸納各段內(nèi)容---研究寫了什么、怎么寫的 )

明確：①歷史的道路不全是平坦的,，全靠雄健的精神沖過去,。(態(tài)度鮮明地提出自己的觀點)

②民族生命的進(jìn)程就像長江大河的流動,。(說明民族生命的進(jìn)程有平坦，有曲折,，形象而有說服力)

③人類的歷史生活正如旅行,，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。(用旅途生活來說明沖破崎嶇險阻會產(chǎn)生“奇趣橫生”的美趣,，生動,、貼切而有感染力)

④中華民族所逢的史路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能感受到壯美的趣味,。(強調(diào)雄健的精神作用)

⑤中華民族國運艱難,，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。(號召我們發(fā)揚“雄健的精神”沖破一切艱難險阻,、勇往直前,，并在其中體味“人生最有趣味的事”)

2、分組討論問題：

①提問：“雄健的精神”指的是什么精神?

明確：“雄健的精神”指的是民族精神,，聯(lián)系文中“揚子江及黃河遇見沙漠,、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾,、一瀉萬里的魄勢,。” “雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻,，勇往直前的精神,。

②提問：怎樣理解作者所說的“趣味”?

明確：文章中多次出現(xiàn)“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”,，“一種壯美的趣味”,，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福,，一種快樂,。

③提問：選取文中你最喜歡的句子，讀給同學(xué)們聽一聽,，并談?wù)劺碛伞?/p>

生1：長江大河,，有時流到……，有時流到……民族生命的進(jìn)程,，其經(jīng)歷亦復(fù)如是,。

生2：人類在歷史上的生活，正如旅行一樣,。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,，有時是……，有時是……

④提問：本文主要采用了什么修辭方法?

明確：比喻，使所要表達(dá)的事物更為鮮明,、生動,、具體。

長江大河——民族生命進(jìn)程 (兩者有相似之處)

揚子江,、黃河——中華民族生命的前進(jìn)(兩者有相似之處)

⑤理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理,。

明確：浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋

平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展

回環(huán)曲折,、崎嶇險阻——中華民族所逢的艱難國運

揚子江,、黃河遇見沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)的艱難斗爭

濁流滾滾,、一瀉萬里——中華民族的光明前途

上述類比比喻,，為闡明主旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻更顯得形象具體,、有氣勢,。

⑥從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是要揭示“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?結(jié)合文章,，把作者言而未盡的意思說出來?理解作者的寫作目的。

明確：只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉,、造就國民的雄健精神,。

四、研讀課文：

1,、學(xué)法點撥品味語言的三種途徑,，反復(fù)朗讀、比較異同,、探究疑點,。

2、試著把本課的標(biāo)題解讀一下,，抓住關(guān)鍵詞：艱難,、雄健

①反復(fù)朗讀，品味關(guān)鍵詞語和寫法

a. 緊扣“艱難”,、“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容,，說說兩個詞各自的兩層含義。

明確：艱難：ⅰ自然：逼狹,，崎嶇,，險阻。

ⅱ國運：處境艱難,。

雄?。孩∽匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里

ⅱ國民：一往無前,，在艱難境界中前進(jìn)

b. 這是一種什么寫法?

明確：寫法比喻說理,。

②課文品讀、比較異同：

⑴歷史的道路,，不全是平坦的,，有時走到艱難險阻的境界。

⑵中華民族現(xiàn)在所逢的史路,，是一段崎嶇險阻的道路,。

⑶旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原,，有時是崎嶇險路,。

③探究疑點，課題中兩個短語的順序顛倒一下,，會不會改變題意,，你以為如何?

明確：是艱難國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者,，倘若把“雄健的國民”放到前面,，因果關(guān)系就顛倒了。

四,、總結(jié)拓展：

1,、歸納主旨：

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,，中華民族前進(jìn)的步伐是任何力量都阻擋不了的,，號召我們拿出“雄健的精神”，充滿自信,，毫不氣餒得“走過這崎嶇險阻的道路”,，將“亦是人生最有趣味的事”。 在艱難困苦中堅信革命必勝,、民族必興,，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情,。

2,、拓展應(yīng)用：

“天下興亡，匹夫有責(zé)”一個偉大的靈魂,，總是把自己的前途命運和國家民族命運緊緊地聯(lián)系在一起,，并把自己的生命交給自己的國家和人民，把保衛(wèi)國家,、建設(shè)國家作為終身的幸福,。這些為理想而奮斗的勇士，為信念而逝去的壯士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里,。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮富強,，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天,，因為有我而更加強大!

創(chuàng)新表達(dá)(作業(yè))：今天，中華民族國運昌盛,，聯(lián)系現(xiàn)實生活想想,，我們還需要“雄健的國民”嗎?

提示：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要,。在今天,，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”,，遇見“崎嶇險路”,，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣,，但是仍然需要我們拿出雄健的精神,，建設(shè)我們美好的祖國。同學(xué)們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進(jìn)的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們要靠雄健精神:沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江,、黃河那樣勇往直前,。

初一上冊語文備課教案篇三

《雨的四季》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點批注”的讀書法,，品析文章關(guān)鍵字詞、語句,，體會擬人,、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征,，表達(dá)閱讀感悟;

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

3.通過誦讀,、批注,，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句,，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點：體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法、圈點批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;

2.圈點批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后,，通過對關(guān)鍵字詞,、語句進(jìn)行批注分析，能夠更深入地體會作者所表達(dá)的情感;

3.合作探究,、分享交流,，分組合作、討論,，全班交流,、探討，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生,，都說“雨”是天使的眼淚,，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,，春雨溫柔潤物無聲,，杜甫寫下“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄,，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,，這般美麗，那在當(dāng)代詩人的眼中,，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,，領(lǐng)略“雨”的魅力。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖,、夏雨臨湖圖”,，板書課題。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。

(二)作者簡介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補充,。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家、評論家,，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知，體會情感,。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段,，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中,，展開想象，感受文本營造的畫面之美,。)

2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語,、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感、色彩感,、動感的形容詞,、名詞、動詞入手,，同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感,。)

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點批注”文本,，并深情誦讀,，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會,。

(四)誦讀品析,，合作探究。

文章情感充沛真摯,，作者對“秋雨”,、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點批注文章第四,、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

2.對比誦讀文章第一,、六,、七自然段,，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接,、強烈。直接抒情,，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命、活力的贊頌,。)

【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法,，分析文本，品讀文本,，體會作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會作者所表達(dá)的情感,。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人,，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”,。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手,，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認(rèn)識，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受,，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運用的修辭方法,，品析文本，同時寫下閱讀感悟,，加深對文本的理解,，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛,。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

初一上冊語文備課教案篇四

《春》

課文目標(biāo)：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分,，感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思,。

3,、積累語言。

教學(xué)重點：

1.感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。

2.積累語言,。

教學(xué)難點：

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分,。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感知全文,，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解有關(guān)詞語。

3.認(rèn)識"春",，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,，比如“馬到成功”,。

2、說一說帶有“春”的'成語或四個字的詞語,，比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。

一、初讀,，感知課文

1,、示課題“春”。

2,、讀課文,，感受春天的氣息。

二,、再讀,，理解課文

1、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,，要求從課文中找出依據(jù)。

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

(2)初步體驗春天的美,。

三,、精讀，體味課文,，學(xué)習(xí)第一段,。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風(fēng)來了,，人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒，山青了,，水滿了,，太陽也變紅了?！?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情,。)

自由讀——指名讀——試背——齊背,。

四、作業(yè),。

(1)作業(yè)本第1題,，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.從春景中體會春的無限生機(jī)和希望,，激發(fā)熱愛春天之情,。

2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句,。

教學(xué)過程

1.檢查。

看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞,。

2.研讀,。

(1)齊背第一段，說大意,。

(2)學(xué)習(xí)第二段,。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花,、風(fēng)、雨,。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分,。

③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段,。

春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多,、美，春風(fēng)的柔和,，讀出自己的喜愛之情,。

④獨立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀,。

按此法學(xué)習(xí),。

⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4,、5題,。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用,。)

(4)學(xué)習(xí)第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

3.作業(yè)。

(1)修改課堂上的作業(yè),。

(2)準(zhǔn)備背誦課文,，有能力的先背誦四兩段。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入定向,。

讀了朱自清的《春》,，當(dāng)你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片,。

2.指導(dǎo)背誦,。

(1)檢查個別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗,。

(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段,。

按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背,。

(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,，讓學(xué)生借助詞語背誦。

(4)出示全文背誦的板書燈片,，指導(dǎo)背誦,。

盼春

東風(fēng)腳步

一切都山水太陽

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計

贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

3.學(xué)會積累。

(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,，交流各自積累的辦法,。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦,，出示《草原》第一段課文燈片,。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由,。

4.訓(xùn)練作業(yè),。

(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

(2)摘錄《春》的好詞5個以上,，好句3句,。

(3)任選1、2題作業(yè),。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng),、雪花、溪水,、怪石等),。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

初一上冊語文備課教案篇五

《秋天的懷念》

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)他,、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了對母親的懷念之情,。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重,，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作,、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴},、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)、重點難點

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點,、突破難點：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時利用小組合作,，促進(jìn)生生間、師生間的互動,。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

1,、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評,、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動獲取知識,。

3、小組合作法：隨著自主,、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式,。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

五,、教學(xué)設(shè)計

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》,。呈現(xiàn)片段：

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗,，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀,，主動學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教,?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力,、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,，分析形象

通過熟讀,、品讀文章,，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章,，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象,。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章,，體會作者的情感，教師補充背景,，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點問題。

(四)再讀課文,，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗,，進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的?

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句,、段落，帶著感情誦讀,，思考,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題,。

(五)重讀課文,，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點,，從而拓展知識,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文,，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。

2,、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右