作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

語文七年級上冊教案 篇一

【教學目標】

1,、通過熟悉神話故事情節(jié),，了解想象的特點,。

2,、通過認識神話人物，感受女媧樸實,、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感,。

3、培養(yǎng)學生的想象力,，激發(fā)他們探求未知領域的欲望,。

【教學重點】激發(fā)、訓練學生的想象力

【教學難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情,。

【教學時間】1課時

一,、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》,、《女媧補天》,。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二,、初讀解疑

1,、看到課題，你想知道一些什么內容,？

2,、帶著疑問，閱讀課文

3,、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問

三,、細讀探究

認識焦點人物—女媧，品讀語言,，感受人類誕生的喜悅,。

1、小組討論：

①你喜歡女媧嗎,？為什么,？請用“我喜歡（不喜歡）女媧，因為—”說話。

②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動,，加以品讀體會,，談談你的感受。

③根據(jù)文章內容說說你對女媧的認識,。

2,、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨,，喜悅之情,，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點,。

四,、閱讀比較

走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。

1,、分小組討論交流,，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容,，哪里最見作者的想象力,。

2、小組代表整理解答

想象的內容：

①造人動機的產(chǎn)生

②造人的具體過程

③女媧的心理情緒

④人造出后的歡快場面

⑤作者的評述,。

其中③④兩點最見作者的想象力,。

3、師點評小結：這些情節(jié)都是想象的,，在科學水平不發(fā)達的遠古時代,，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神,。今天的社會科學技術高度發(fā)達,，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊,，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求,，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

五,、放飛想象

1,、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法,。

2,、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）,。

3,、布置課外作業(yè)：

①收集書面材料，辦一期黑板報,，描繪未來人類,；

②追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站,。

六,、贈送名言

激發(fā)學生探索科學知識的欲望。

初中七年級語文優(yōu)質教案的反思

《女媧造人》是一篇神話故事,，想象奇特,，構思巧妙,，文字通俗易懂,。詳細敘述了女媧造人的具體過程。

一開始,，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力,，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解,，過渡到課文中來,。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自讀感悟,、提問、合作探究,。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力,，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象,，發(fā)展學生的求異思維,、創(chuàng)新思維及想象能力。

這篇神話真實感人的地方,，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容,，你更喜歡哪一篇,。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人、造人以后的喜悅,、造人的辛勞,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段,，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象,。讓學生感知到女媧不僅是一個神,，她無所不能；女媧還是一個人,，有人的七情六欲,；女媧更是一個母親，有母愛的情懷,，有勤勞的品格,。

語文七年級上冊教案 篇二

一、作者簡介

鄭振鐸(1898－1958),，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、文學史家,，我國新文化運動的倡導者之一,。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二,、故事背景

《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品,。在此之前他的其他作品，內容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等,、個性解放等問題,，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白,，便妄下斷語,，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷,。這些深表懺悔的話,，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,，不傷害無辜,，不欺凌弱小的影響。

三,、理解詞義

1．污澀：骯臟且不光滑,。

2．憂郁：憂傷愁悶,。

3．毫無生意：沒有一點生機和活力。

4．慫恿：鼓動別人去做某事,。

5．提心吊膽：形容十分擔心或害怕,。

6．悵然：因不如意而感到不痛快。

7．若有若無：好像有,，也好像沒有,。

8．凝望：目不轉睛地看；注目遠望,。

9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走,。

四、課文分段

第一部分（第①②段）：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過,。

第二部分（第③一④段）：寫第二只貓的來歷,、外形、性格和丟失,。

第三部分（第15-34段）：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,，最后死“我”痛悔不已。

五,、問題歸納

1,、“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡,。”這句話在文中有什么作用,？

這句話是全文的中心句,，在內容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結局,，為全文奠定了感情基調；在結構上起著總領全文,，引出下文的作用,。

2、作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的,？

本題可運用內容歸納概括三步法進行分析,。從毛色、形態(tài),、性情和動作等方面來寫,。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài),；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”,，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點,。

3,、“我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩月來相伴的小侶！”這句話包含作者怎樣的情感,？

本題可運用作者情感分析法進行分析,。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情,。有了感情,，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”,，既有對小貓死去的惋惜,，也有失去小貓的痛苦。

4,、“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”這句話有什么作用,？

這只小貓?zhí)顫娏?，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了,。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情,。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

5,、“過了二三個月,，它會捉鼠了。有一次,，居然捉到一只很肥大的鼠,，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了,。”這句話有什么作用,？

這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻,，它的活潑,、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情,。

6,、“心里便有些亡失的預警。”這句話能否刪去,？

不能,，因為這句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它,，心中難免會有不祥之兆,，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊,。

7、“我也悵然地,，憤恨地,，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出,，我們都在批評什么人,？

三妹埋怨鄰居家的→www.baihuawen.cn←丫頭，“我”詛罵捉走貓的人,，實際是批評了兩類人：一類是事不關己,、不聞不問、麻木不仁的旁觀者,；另一類是損人利己,、自私自利、橫刀奪愛的小人,。這兩類人都會給善良的人帶來傷害,，而有時這種傷害是長久的。

8,、“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？

本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析,。這句話寫出了作者因守護不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情,。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚,。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述,，結束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆,。

9,、“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒,，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用,？

兩次提到“凝望”,，寫出了貓對兩只鳥的關注，為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆,。

10,、“自此，我家永不養(yǎng)貓,。”這句話有什么作用,？

這句話在內容上是對全文的總結,。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇,，一種負罪感永遠不能消除,，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命,。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒,。并且這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點,。

11,、本文用第一人稱來敘事，有何好處,？

作品中的“我”是三只貓的主人,，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓,，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,，可以極其自然地借“我”之口,，抒發(fā)真實感情，揭示作品主題,，引起讀者共鳴,。

12、在寫第三只貓的結局時,，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情,？仔細體味詞語的含義。

作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情,。相對以前兩只貓的亡失的感情,，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,，“我”深感內疚和自責,。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈,。

13,、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意,？

“周家的丫頭”代表著事不關己,、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人,。作者借第二只貓的失蹤事件,，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

14,、本文一共寫了三次養(yǎng)貓,，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？為什么要重點寫第三只貓,？

三次養(yǎng)貓的故事層層推進,，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比,。這種布局，有利于更好地刻畫形象,、凸現(xiàn)中心,。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。

六,、課文主題

文章通過對三只貓不同結局的敘述,，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內疚,、自責,，進而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷,，那樣會留下痛苦的回憶,；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解,，那會給自己留下更大的痛苦,。

語文七年級上冊教案 篇三

教學目標

知識和能力

1、自學研討,，掌握本課的生字,。

2、準確,、生動地復述課文,。

3、幫助學生樹立要立志做大事,，不立志做大官的思想,。

樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想,。

教學重、難點及教學突破

重點

學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法

難點

文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價包拯這一形象,。

教學突破

通過小組討論,，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來,；引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,，互相講述，教師及時給予合理評價,。

教學準備

有關字詞,、文言方面的投影片，課文朗讀帶,。學生搜集有關包拯的故事,。

教學步驟

第一課時

一、導入

1,、電視臺曾熱播過電視劇《包青天》,，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲,，哪位同學又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價,。（教師給予適當?shù)脑u價與獎勵）

2、這些故事都是編導們演繹的,，與歷史有一定差距,，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題,。

3,、簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分,，主要敘述傳主的生卒,、地位、官職,、生平事跡等內容,。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型,。

二,、指導初讀課文

1、用自己喜愛的方式閱讀課文,。結合注釋,、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論,。（巡視,、點撥）

2、檢查自學效果

（1）給下列字詞注音：

鬻、徙,、硯,、率、遺,、耶,、斂、憚,、惡,、嫉惡、茍,、贓,、塋

（2）解釋下列加點字：

a、第歸,，殺而鬻之,。

b、徙知端州,，遷殿中丞,。

c、拯命制者才足貢數(shù),，歲滿不持一硯歸,。

d、舊制,，風訟訴不得徑造庭下,。

e、不從吾志,，非吾子若孫也,。

三、示范朗讀

1,、用自己喜愛的方式閱讀課文,。結合注釋、詞典自主解決字詞,，疑難之處可質疑或討論,。（巡視、點撥）

2,、檢查自學效果

（1）給下列字詞注音：

鬻,、徙、硯,、率,、遺,、耶、斂,、憚,、惡,、嫉惡,、茍、贓,、塋

（2）解釋下列加點字：

a,、第歸，殺而鬻之,。

b,、徙知端州，遷殿中丞,。

c,、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸,。

d,、舊制，風訟訴不得徑造庭下,。

e,、不從吾志，非吾子若孫也,。

四,、引導復述

1、課文共有5個自然段,，每段重點寫了包拯的一個特點,。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括,。請同學們選取一個段落來復述,，要求準確，生動,。

2,、根據(jù)學生復述情況，做具體評價,，既要鼓勵,，又要指出改進方法。

五,、本課小結

學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,，本節(jié)課我們就是按這幾個步驟進行的,，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提出,、大膽思考,、大膽質詢，大膽必“大得”,。

六,、板書設計參考

人物傳記

包拯

脫脫（元代史學家）

鬻、徙,、硯,、率、遺,、耶,、割牛舌案進貢硯臺

斂、憚,、惡,、嫉惡、茍,、贓,、出使契丹嚴峻執(zhí)法

塋克己奉公

七、作業(yè)設計

1,、解釋句中加點的詞語,。

（1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴

（2）聞者皆憚之

（3）與人不茍合

（4）雖貴，衣服,、器用飲食如布衣時,。

2、翻譯下列句子,。

（1）拯命制者才足貢數(shù),，歲滿不持一硯歸。

（2）京師為之語日：“關節(jié)不到,，有閻羅包老,。”

3、把包拯比作什么,？為什么,？（用自己的話）

第二課時

一、復習導入

二,、1,、啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的,。,？還有哪些問題尚未解決,？

2、肯定學生解疑的方法,，并做恰如其分的指導,。

三、引導評價

啟發(fā)：在第二單元,，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記,，（投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景,，做出恰當?shù)脑u價）,。請你結合課文評價一下包拯這個人物？

四,、誘思導學

五、1,、正側面描寫相結合的手法,，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談,。（引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物）

2,、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來,。

五,、拓展鞏固

1、包拯是歷史上有名的清官,，請舉出他審過的其它著名的案例,。

2、你知道歷史上有哪些清官,？他們有哪些事跡,？請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。

六,、本課小結

這篇文章通過寫包拯的典型事例,，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,，寫事運用正側面相結合的手法,，表現(xiàn)效果更佳。

七,、作業(yè)設計

填空

課文共有——個段落,，分別記敘了割牛舌案、________,、________,、公開審案,、平日為人幾方面，其中________,、________段記敘較具體________,、________、________段記敘較概括,。第________、________,、________,、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫,。

語文七年級上冊教案 篇四

教學目標：

1,、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯,。

2,、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

3,、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現(xiàn)作用,。

教學重點：

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容,。

教學難點：

了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用,。

課前準備：

學生預習課文，不認識的字詞查字典解決,。

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一,、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話,，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符,。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界,?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術，不信,？讓我們一起來學習《口技》這篇課文,。

二、整體感知：

1,、教師范讀課文,。

2、學生默讀課文,，結合注釋,，疏通文字,，并提出疑難字句。齊讀課文,。

要求：聲音洪亮,，流暢準確，熟悉課文情節(jié),。

3,、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音,、釋義

分析第一,、二段，結合注釋,，疏通文義,，熟讀課文。

翻譯第三,、四段,，結合注釋，疏通文義,，熟讀課文。

翻譯第五段,，結合注釋,，疏通文義，熟讀課文,。

4,、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示,、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝,。

三、作業(yè)：熟讀課文,。

第二課時

一,、研讀賞析：分析文章寫作特點

（一）讓學生再讀文章的第2、3,、4段,，理清文章的層次。

1,、思考：這三段描寫了幾個場面,？分別概括出來。

學生思考后作答,，然后教師總結：

（1）一家四口人由夢而醒

（2）一家人醒而夢

（3）火起后眾人的慌亂惶恐,。

2,、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點,？ 這個問題讓學生迅速小組討論作答,。

明確：聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面）一小（第二個場面）一大（第三個場面）”的順序來寫的,，其中又各有特點,，如：第一個場面聲音，由遠到近,，由外到內,；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色,，達到高潮,，聲音由少而多，應接不暇,。另外,，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出,，

3,、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用,。

明確：不能省去,。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜,，既充滿了生活的氣息,，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力,，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn),。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,，生動曲折,。

（二）分析課文開頭和結尾兩段。

1,、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用,？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高,。“善”字統(tǒng)領全篇,，全文的內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，是不是簡單的重復,？為什么？

不是簡單重復,，既有呼應作用,，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊,，結尾再次強調道具的簡單,，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮,。

3,、正面描寫與側面烘托：

（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛,。另外還有側面的描寫,，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用,？

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,，使文章表現(xiàn)手法富于變化,，增強了感染力，顯得真實可信,。

4、比較第2,、3,、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味,。

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”,、“側目”說明聽得入神，被深深吸引,，“微笑”,、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境,，尚能自持,；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,，開始隨表演內容而變化心態(tài)了,；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災,，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,，都失去了自持能力。這三處側面描寫,，層層深入,，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5,、文中用了許多表示時間的詞語,，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”,、“忽然”,；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”,；表現(xiàn)在特定的某個時間內發(fā)生的有“是時”,，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”,、“未幾”,。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,，表現(xiàn)出其技藝之高深,。

6、課文第4段中寫起火,。救火場面,，連用五個“百千”，表達效果怎樣,？

“百千”指多,、雜，突出了火情急,、火勢猛的特點,，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二,、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段,。

柳敬亭者,，揚之泰州人，本姓曹,。［交代人物籍貫,、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆,。］年十五,，獷悍無賴，犯法當死,，變姓柳,，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人,。［簡述柳少年坎坷遭遇,。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎和天賦,。］久之,，過江，云間有儒生莫后光見之,，曰“此子機變,，可使以其技鳴。”［市中說書,，“見”者多矣,，而獨莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力,。“鳴”照應下文“名達于縉紳間,。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情,，習方俗,，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志,。”［開端啟蒙就高標準,，嚴要求。如此嚴師,，何不出高徒！］敬亭退而凝神定氣,，簡練揣摩,，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘,。“退”即“簡練揣摩”,，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說,，能使人歡咍嗢噱矣,。”［功夫不負人。］又期月,，生曰：“子之說,，能使人慷慨涕泣矣。”又期月,，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具乎其前,，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣,。”［兩個“又”字,，說明柳并不滿足現(xiàn)狀，精益求精,，最終有志者事竟成,。嚴師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣,。］由是之揚,，之杭，之金陵,，名達于縉紳間,。華堂旅會，閑亭獨坐,，爭延之使奏其技,，無不當于心稱善也。［三“期月”閉門苦練,，大有“語不驚人死不休”之勢,。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”,。］

本段寫柳敬亭在莫后光的指導下,，刻苦演練，精益求精,，技術不斷提高的過程和取得成就的原因,。

三、總結課文主旨,。

本文通過描寫一場精彩的口技表演,，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝,。

四,、作業(yè)：背誦全文,。

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