在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小島教學(xué)反思篇一

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀,、會(huì)讀的閱讀情境,。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙,。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進(jìn)入了角色,，感受語言的內(nèi)在動(dòng)力,，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),?！皬倪h(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,，這個(gè)問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因,。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在,。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”,、“鳥窩多”,、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué),，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象,，通過扎實(shí)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的

,，有的 ,，有的

……鳥島成了鳥的世界?！绷硗?，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景,。寫鳥蛋,，不僅寫其多，還寫其色彩之美,。這里和前文的“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的,，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式,，讓這部分孩子也知道該怎么說,。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。

小島教學(xué)反思篇二

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀,、會(huì)讀的閱讀情境。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景,。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,，說說是懷著怎樣的心情來島上的,。這樣進(jìn)入了角色，感受語言的內(nèi)在動(dòng)力,，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。“從遠(yuǎn)方飛來”,、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段，這個(gè)問題就迎刃而解了,，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因,。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞,，引出了鳥島上“鳥多”,、“鳥窩多”、“鳥蛋”多,。這一自然段的教學(xué),，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象,，通過扎實(shí)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的

,，有的 ,，有的

……鳥島成了鳥的世界?！绷硗?，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景,。寫鳥蛋，不僅寫其多,，還寫其色彩之美,。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的,，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式,，讓這部分孩子也知道該怎么說,。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。

小島教學(xué)反思篇三

我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界,?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂,?；顒?dòng)能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動(dòng)活潑,。 創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《鳥島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一、備課從學(xué)生角度出發(fā)

1,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛新鮮,，喜歡生動(dòng)直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué),?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。

2、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、根據(jù)學(xué)生愛畫畫,、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié),，學(xué)生興致很高。在先畫再評(píng),，然后再次修改自己作品的過程中,，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點(diǎn)輕松突破,。

4,、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問題,，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力,。

二,、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然,、流暢了。

2,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了《鳥島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽一聽：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛,，欣賞音樂，想象畫面,。

目的：吸引學(xué)生的注意力,，發(fā)揮他們的想象力,，帶學(xué)生入情境。

②找一找：找出鳥多的語句,，在下面畫上橫線,。

目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的,。

③畫一畫：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力,，反饋?zhàn)宰x效果。

④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥島創(chuàng)作,。

目的：通過對(duì)比,，讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解,，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。突破重難點(diǎn)。

三,、發(fā)揮整合的優(yōu)勢,，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺(tái),，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境,，收效很好。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松。

小島教學(xué)反思篇四

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國心,。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚,、珍愛梅圖,、不能回國傷心落淚、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送梅絹這五件事,，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn),，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對(duì)梅花品格的闡述(第十三自然段)上,。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),。

一、優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟,、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求,，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想,。

1.設(shè)計(jì)思路新穎,，層次清楚，抓住了重,、難點(diǎn)進(jìn)行感悟,。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花,，歌頌梅花,。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中,，抓住學(xué)生的注意力,。隨后，整體感知課文,，說說課文都寫了哪些事情,，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊,。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段),，讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀,，滲透學(xué)習(xí)方法,，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒,、不怕困難的精神,、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,，就象我們有骨氣的中國人一樣,。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲,，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感,，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國,。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感,。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容,，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,，談理解,，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上,。真正明白課題的含義,，明白海外游子的中國心。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,。

入課時(shí),，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花,，課文中的外祖父也不例外,。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國,、熱愛祖國的情感,。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好,，情感不夠投入,，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生,，使教學(xué)效果不太理想好,。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案,，我先處理前這一段,，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí),。?

教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高,。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí),，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確,，沒能與中心聯(lián)系起來歸納,，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。

小島教學(xué)反思篇五

《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說,，重溫經(jīng)典，我們體會(huì)到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱這一苦志吟詩,、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù),。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師、樂為人師,、學(xué)識(shí)淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù)，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩，在講規(guī)律,、明要旨后,，向香菱推薦了王維、杜甫,、李白的詩,，要香菱以“這三個(gè)人作底子”，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘,，或者遇見我，我講與你就是了,?！闭麄€(gè)學(xué)詩的過程，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱,，給足了香菱讀詩的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性,。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩，也是“由你愛用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個(gè)過程中，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替。因此,，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識(shí)，沒有一講到底,，沒有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決,。黛玉沒有以老師自居，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)， 做到了尊重體驗(yàn)的主體,，即學(xué)習(xí)的主人,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”學(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng),、消極的吸納者,，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對(duì)詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗(yàn)的主人。

啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn),，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶,、應(yīng)、謝,、阮,、庾、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)謅”的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得或方法的,。” 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。

2、循序漸進(jìn),，精講,、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜,、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像，比較難學(xué),，因而放在最后,。在黛玉及他人指點(diǎn)下，香菱循序漸進(jìn),，通過苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長,，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過,。細(xì)細(xì)品味，令人驚奇不已,，其一,，高標(biāo)準(zhǔn)。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”,，王維是“詩佛”。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會(huì)貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,，平聲對(duì)仄聲,，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對(duì)以前所見過的詩有所感悟時(shí),，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊。若意趣真了,，連詞句不用修飾,，自是好的，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解,，揭開了詩詞的神秘面紗，切中了學(xué)詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開,。一句“不以詞害意”，更有畫龍點(diǎn)睛之妙,。 可見林黛玉的知識(shí)是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴，指點(diǎn)迷津;其三,，親切自然,，出神入畫。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中,，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣。而不是從上課講到下課,， 事無巨細(xì),，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時(shí),，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講,，倒學(xué)離了,。你就作起來,，必是好的,?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目，讓我謅去,，謅了來,，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來,。十四寒的韻,，由你愛用那幾個(gè)字去”。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練,，教師因勢利道,，有順?biāo)浦壑睢Ｆ涠?，選材得當(dāng),，明月尚鑒，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻,，難易合適，初學(xué)者容易把握,。其三,，充分自由，不加限制,，讓學(xué)生展開理想的翅膀,。 可見，在教學(xué)中,，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學(xué)有所成,。今天，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,，讓語文課充滿詩性,、靈性，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí),，且樂此不疲,。

小島教學(xué)反思篇六

“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”,，這話我信,。《游褒禪山記》在高中學(xué)過;讀大學(xué)時(shí),，老師講過;現(xiàn)在自己再讀,，和學(xué)生一起賞析，每次閱讀,、學(xué)習(xí)都有收獲,。

有人說，“唐以前詩是長出來的,，唐詩是嚷出來的,，宋詩是想出來的，宋以后詩是仿出來的,?！边@話我更信。宋詩是想出來的,，產(chǎn)生了大量的哲理詩,，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理，更是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,。

《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山“半途而止”的經(jīng)過,，借此生發(fā)議論，通過記游言志。文章因事說理,，敘議結(jié)合,，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文筆簡潔,，語言凝練，體現(xiàn)宋人游記善于議論的特點(diǎn),。

教學(xué)過程中主要先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文意,，掌握文中重要實(shí)虛詞，詞類活用,，特殊句式等文言知識(shí),，并讓學(xué)生做積累。在課文分析中讓學(xué)生了解敘議結(jié)合,，前后照應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),。

這篇文章名為游記，實(shí)則說理,，構(gòu)思奇特,，別具一格。它不同于一般的游記,，不重山川風(fēng)物的描繪,，而重在因事說理。以說理為目的,，記敘的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù),，文章以記敘的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論,，因事說理,，以小見大，準(zhǔn)確而充分地闡述了一種人生哲理,，給人以思想的啟發(fā),，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體說來本文在寫作上有三奇,。

一奇,。文章開頭就別開生面，有別于一般的游記,。雖然一,、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況，第三句以下卻愈變愈奇,，至“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,，蓋音謬也”,，才知道這個(gè)開頭其實(shí)是考證，以考證山水得名,、音讀確否作游記開頭，這是前所未見的,，此一奇,。讀到這里，讀者不僅要問一個(gè)為什么?這樣寫能引起讀者的興趣,，但要真正體會(huì)到這種“奇”,，就必須讀完全文才能豁然。

二奇,。接著文章記敘游洞過程,。一般游記文章，都以敘述描寫為主,，而這篇文章的記敘部分卻非常簡略,。記敘游前洞，著眼點(diǎn)在地勢“平曠”而“記游者甚眾”;寫后洞,，著眼點(diǎn)在“入之甚寒”而“入之愈深,，其見愈奇”，“來而記之者”則愈少,。對(duì)比寫來,，其目的則是為后文議論作鋪墊，特別是段末處從乘興而來敗興而出作結(jié),，更為思考作一層準(zhǔn)備,，這就是記敘用筆之奇，則為二奇,。

三奇,。全文若在此結(jié)束，仍不失為一篇游記佳作,。因一般游記文章,，進(jìn)行敘述描寫之后，只是用極簡省的筆墨,，或感嘆,，或議論，畫龍點(diǎn)晴,?？杀疚淖髡叩酱私Y(jié)束總有缺憾之感。因此,，作者用大段文字闡發(fā)悔思之得,。文章首先從古人觀察事物而有得開始,，探究的結(jié)果是“以其求思之深而無不在也”;接著探究此次游山不能“極夫游之樂”的原因，辯證地提出了“夷以近,，而游者眾”,，“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，而至者少”和志,、力,、物三者在求思、行事上的哲理,。這次游山所得有二：一是志,、力、物三者的行事辯證法則;二是治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,。文章以考證起,，實(shí)則講的是治學(xué)。治學(xué)也是行事的一部分,，其態(tài)度和行事密不可分,，二者結(jié)合，成功才有把握,。這樣敘議結(jié)合,，縫合緊密，實(shí)為三奇,。

作者更是借游山,，向我們說出了他對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，其實(shí)運(yùn)用了“歸因”方法,。王安石把游山(準(zhǔn)確說是游洞)的成功歸為四個(gè)條件,，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可，四,，當(dāng)然還有難度：“險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”。但是他最強(qiáng)調(diào)的是志,。在物和力允許的情況下,，要“盡吾志而無悔”。王安石這段議論,，意義深刻,，既說出了不怕艱難，勇往直前,，領(lǐng)略險(xiǎn)峰上的無限風(fēng)光的人生態(tài)度,。也說出了“盡吾志而無悔”改革決心。

總之,，此文以游山探勝而未能盡興為出發(fā)點(diǎn),，因事見理,，說明“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”常在險(xiǎn)遠(yuǎn)處,，要想到達(dá)那里，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和足夠的力量,，還要輔以一定的物質(zhì)條件,。此外，還從仆碑文字的讀音情況,，提出“深思慎取”的告誡，這對(duì)今天我們的治學(xué),、處世,、創(chuàng)業(yè)，都有借鑒意義,。

小島教學(xué)反思篇七

有人說 “有教育就必然有公開課”,，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí),，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，以及主動(dòng)探究的意識(shí),。有以下靚點(diǎn)：

1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的,、有趣的情境，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,，初步學(xué)習(xí)將簡單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。知識(shí)是思想 的“軀體”，思想是知識(shí)是“靈魂”,。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng)、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會(huì)。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識(shí),，形成能力。在本節(jié)課中,，線段知識(shí)類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),，會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律：注重對(duì)相近知識(shí)的整理,，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時(shí)檢查、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能,，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園,。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

注重了學(xué)生探究過程,，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場面,，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,、探究。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。

小島教學(xué)反思篇八

剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時(shí)，心里多少有些惶恐,。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋,。在以往的古詩教學(xué)中，我存在著不少問題,，尤其突出的是自己對(duì)于年段古詩的教學(xué)目標(biāo)定位不明確,。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，從而使得課堂教學(xué)生硬,，學(xué)生對(duì)古詩的理解不深入,，難以真正走入詩歌的情景中去。

先學(xué)后教,。通過查閱資料,，我明確了四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩意，會(huì)用自己的話表達(dá)詩歌的含義,，并體會(huì)到古詩所蘊(yùn)含的思想情感,。明確這一點(diǎn)后，我自己認(rèn)真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次,，從整體上來說,，三首詩都是描寫的田園風(fēng)光，然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同,，表達(dá)的思想情感也同中有異,。定好目標(biāo)以后，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來,。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一,、以讀為主,。

詩歌是用最凝練的語言表達(dá)豐富情感的一種語言形式。中國古詩

尤其如此。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準(zhǔn)讀熟,，再讀深讀透。通過一遍又一遍的朗讀,，去理解詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌的畫面。而我們老師,，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo),，無論是詩歌的朗讀方法，還是通過朗讀體會(huì)情感,，都是在學(xué)生有一個(gè)自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。

二,、想象畫面。

古詩往往重意境,，可以說一首詩就是一幅畫,。當(dāng)詩人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們要進(jìn)行還原和加工,?？菰锏闹v解是最要舍棄的。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩,。由于孩子大多生活在城市，對(duì)鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，應(yīng)通過種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中,，那么古詩的理解也就水到渠成了。

三,、學(xué)會(huì)比較

這三首古詩放在一起,，是有一定規(guī)律的。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,，但各有不同,。《鄉(xiāng)村四月》由景到人,，《四時(shí)田園雜興》則通篇寫人,，《漁歌子》以景為主。表達(dá)的情感也有差異,，如果說前兩首表達(dá)的是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛,。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中，可簡單點(diǎn)撥,，不宜詳細(xì)比較,。比較的目的是為了加深理解。

課前對(duì)文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來檢驗(yàn),。