每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇一

近日,，我身體不適，經(jīng)常夜中咳嗽,，不料,，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一場(chǎng)神秘的對(duì)話。 那是在三天前,，緊張的復(fù)習(xí)終于壓垮了我,，我渾身發(fā)燙，迷迷糊糊,，似在夢(mèng)中……但聞?dòng)新暫龃蠛鲂?，我大驚，忙細(xì)聽,，原來(lái)是書包和桌子在對(duì)話：

“書包老弟,，你是不是太胖了，撐得我實(shí)在受不了,？”課桌說(shuō),。

“唉，課桌大哥，你真是有所不知??！你不知我書包原來(lái)是可亭亭玉立，在你的肚子里那才叫寬敞,、自在哩,！”書包說(shuō)。

“是呀,，那時(shí)多好呀,！可你現(xiàn)在為什么變成這樣子了呢？”課桌不解地問(wèn),。

“由于小主人的學(xué)歷一年比一年高,，我的‘飯量’也就隨著增大。現(xiàn)在我好難受呀,，你知道前幾天我稱了稱有多少斤嗎,。”

“頂多15斤,?！?/p>

“哪呢，30斤整,?！?/p>

“啊，那么多,?！?/p>

“唉，我該怎么辦呢,？”

“老弟,，我聽說(shuō)最近出了一種減肥藥，好像叫什么來(lái)著……喔,，對(duì)了,，叫‘素質(zhì)教育’，你去試試看怎么樣,?！薄皼](méi)有，我的一個(gè)朋友比我還重,，他足有35斤重,，前幾天用了一個(gè)療程，還挺管用,，可是沒(méi)幾天就不管用了,，又反彈回去了。這一反彈比那什么牛市股票增長(zhǎng)率還高呢？這一“減”不要緊,，現(xiàn)在他的體重已超過(guò)了40斤,。”

“我聽說(shuō)電視里天天喊素質(zhì)教育,，沒(méi)想到也不過(guò)是個(gè)幌子,， 一到正事就徹底玩完了?！?/p>

“什么,，素質(zhì)教育，這能是素質(zhì)教育的錯(cuò)嗎,？”迷迷糊糊之中,，我插了一句嘴，“應(yīng)試教育應(yīng)承擔(dān)全部的責(zé)任,。你看我,，應(yīng)試應(yīng)試，燒到40℃……”,。

書包和桌子沒(méi)想到秘密的談話還有第三者偷聽，這意外的發(fā)現(xiàn)令他們一時(shí)無(wú)語(yǔ),。半天,，只聽書包、桌子唏唏嗦嗦地說(shuō)：“其實(shí)素質(zhì)教育并沒(méi)有錯(cuò),，曲解的人多了,，也就成了‘錯(cuò)’?！?/p>

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇二

痛苦這個(gè)詞我們也許再熟悉不過(guò)了,，它的身影在我們身邊頻繁地出現(xiàn)，人們工作失意時(shí)是痛苦的,，人們眾散親離的時(shí)候是痛苦的,，人們?cè)馐苊杀螘r(shí)是痛苦的，人們?yōu)樽鲥e(cuò)事而痛心疾首是痛苦的既然痛苦不可避免那么我們?yōu)楹尾徽曂纯嗄?？也許正視它,，痛苦反而成為了我們的一種動(dòng)力，一種力量,，激勵(lì)和推動(dòng)著我們前行走向成功,。

人的一生都是生活在痛苦中的，我們從痛苦中出生,，又在痛苦中離開,，人生苦短啊！但是也許正是一位我們經(jīng)受了苦難的磨練我們才會(huì)一步步地走下去,，自古有句話寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)也有玉不琢，不成器,。這么一想,，苦難也是有益處的。正是這樣,，唯有經(jīng)歷了苦難我們才能,，經(jīng)受考驗(yàn)、吸取教訓(xùn),、邁向成功,。苦難是我們需要的,，不可少的工具?。?/p>

當(dāng)然只有正視苦難經(jīng)得起苦難歷練的人才能成為成功人士,，反之,，如果被苦難擊倒了，那么我們只能成為一事無(wú)成的庸夫,！可見正視苦難是多么的重要?。?/p>

能以笑容承受苦難的人必能成就偉大的事業(yè)的,，阿蘭米穆,，是法國(guó)著名的短跑名將，可是他之前家境平困,，苦難重重,，只是一個(gè)區(qū)區(qū)的咖啡廳的跑堂的，可他沒(méi)有被苦難嚇到,，他正視苦難,，發(fā)奮練習(xí)，最終獲得了第十四屆倫敦奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米亞軍,，第十五屆赫爾辛基奧運(yùn)會(huì)五千米亞軍,，第十六屆墨爾本奧運(yùn)會(huì)馬拉松冠軍的好成績(jī)。英國(guó)女作家夏洛特勃朗特一生備受苦難的捉弄,，很小的時(shí)候媽媽就去世了十多歲就開始與苦難抗?fàn)?，為家境奔波，她正視這些苦難,，走上了寫作這條路,，成為了一位著名的女作家,，在她眾多的作品之中最為著名的便是《簡(jiǎn)愛(ài)》。

越王勾踐正視苦難,，臥薪嘗膽,，一舉打敗了吳國(guó)，報(bào)仇雪恨,。司馬遷正視這一般男人無(wú)法接受的苦難,，一心編寫《史記》，他的成功的著作被魯迅先生稱贊為史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷,。英國(guó)最為杰出的女王之一伊麗莎白一世，正視從她姐姐瑪麗女王而來(lái)的苦難,，最終忍辱負(fù)重,，登上了女王的寶座。有鐵娘子一稱的瑪格麗特撒切爾,，她小時(shí)家境貧困,，家具都是從跳蚤市場(chǎng)上換來(lái)的，但她正視苦難,，成為保守黨的一員,，最終成為英國(guó)最為偉大的首相之一。

苦難鑄就英雄,，英雄出于苦難,，當(dāng)我們面對(duì)苦難是，告訴自己：正視苦難,。要迎難而上,，這樣我們才能不為苦難所擊倒,，反在苦難中站起,。朋友們，正視苦難我們就會(huì)不如輝煌的成功的殿堂,。痛苦這個(gè)詞我們也許再熟悉不過(guò)了,，它的身影在我們身邊頻繁地出現(xiàn)，人們工作失意時(shí)是痛苦的,，人們眾散親離的時(shí)候是痛苦的,，人們?cè)馐苊杀螘r(shí)是痛苦的,，人們?yōu)樽鲥e(cuò)事而痛心疾首是痛苦的既然痛苦不可避免那么我們?yōu)楹尾徽曂纯嗄兀恳苍S正視它,，痛苦反而成為了我們的一種動(dòng)力,，一種力量，激勵(lì)和推動(dòng)著我們前行走向成功,。

人的一生都是生活在痛苦中的，我們從痛苦中出生,，又在痛苦中離開，人生苦短??！但是也許正是一位我們經(jīng)受了苦難的磨練我們才會(huì)一步步地走下去，自古有句話寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)也有玉不琢，不成器,。這么一想,，苦難也是有益處的。正是這樣,，唯有經(jīng)歷了苦難我們才能,，經(jīng)受考驗(yàn)、吸取教訓(xùn),、邁向成功,。苦難是我們需要的,，不可少的工具?。?/p>

當(dāng)然只有正視苦難經(jīng)得起苦難歷練的人才能成為成功人士,，反之,，如果被苦難擊倒了，那么我們只能成為一事無(wú)成的庸夫,！可見正視苦難是多么的重要?。?/p>

能以笑容承受苦難的人必能成就偉大的事業(yè)的,，阿蘭米穆,，是法國(guó)著名的短跑名將，可是他之前家境平困,，苦難重重,，只是一個(gè)區(qū)區(qū)的咖啡廳的跑堂的，可他沒(méi)有被苦難嚇到,，他正視苦難,，發(fā)奮練習(xí),，最終獲得了第十四屆倫敦奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米亞軍，第十五屆赫爾辛基奧運(yùn)會(huì)五千米亞軍,，第十六屆墨爾本奧運(yùn)會(huì)馬拉松冠軍的好成績(jī),。英國(guó)女作家夏洛特勃朗特一生備受苦難的捉弄，很小的時(shí)候媽媽就去世了十多歲就開始與苦難抗?fàn)?，為家境奔波,，她正視這些苦難，走上了寫作這條路,，成為了一位著名的女作家,，在她眾多的作品之中最為著名的便是《簡(jiǎn)愛(ài)》。

越王勾踐正視苦難,，臥薪嘗膽,，一舉打敗了吳國(guó)，報(bào)仇雪恨,。司馬遷正視這一般男人無(wú)法接受的苦難,，一心編寫《史記》，他的成功的著作被魯迅先生稱贊為史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷,。英國(guó)最為杰出的女王之一伊麗莎白一世，正視從她姐姐瑪麗女王而來(lái)的苦難,，最終忍辱負(fù)重,，登上了女王的寶座。有鐵娘子一稱的瑪格麗特撒切爾,，她小時(shí)家境貧困,，家具都是從跳蚤市場(chǎng)上換來(lái)的,，但她正視苦難,，成為保守黨的一員，最終成為英國(guó)最為偉大的首相之一,。

苦難鑄就英雄,，英雄出于苦難，當(dāng)我們面對(duì)苦難是,，告訴自己：正視苦難。要迎難而上,，這樣我們才能不為苦難所擊倒,，反在苦難中站起,。朋友們，正視苦難我們就會(huì)不如輝煌的成功的殿堂,。

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇三

在上一個(gè)星期的一個(gè)下午，我太餓了,，奶奶也懶得做飯,，便帶著我來(lái)到一家生意紅火,、客人很多的絲娃娃店,。

我在門口看了看門牌,，才知這家便是凱里十分著名、聞名中外的絲娃娃店——老凱里絲娃娃,。

排完隊(duì)坐了下來(lái),，嘿!這里的蔬菜不光十分新鮮，還多種多樣：豆芽絲,、蘿卜絲,、綠豆芽,、海帶絲,，還有面條，特別是有一大碗酸湯,，從上面看湯,，里面有一些紅色的渣渣,，不過(guò)這還沒(méi)有完呢!想一想,，如果缺少了面皮,，那么會(huì)食欲大大減少的呢!

把這些各式各樣的菜絲包裹在一張面皮里，在喝上幾口酸湯,，可真是色香味俱全呀!

包好后的絲娃娃，看一下,，感覺(jué)真的像用一張布包裹起來(lái)的娃娃呢?；剡^(guò)頭來(lái)再想想看，呀!可真惡心呢!用湯下“小孩”吃,，那會(huì)流多少血呀!自己可真像個(gè)食人獸!

我回家后，便滿腦子裝著許多對(duì)絲娃娃這個(gè)名字的各種理解,，特別是想知道取這個(gè)名字的由來(lái)。想了想可能是因?yàn)樗男螤钕褚粋€(gè)襁褓中的小孩,，里面的菜也是絲,，因此而得名吧!

啊!等有時(shí)間，我一定要認(rèn)真去了解一下凱里絲娃娃的歷史與名字的本源,，肯定會(huì)很有趣吧!

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇四

星期五上午,，當(dāng)我站在殯儀館內(nèi)，看見外公的遺體時(shí),，我才真正意識(shí)到,，外公走了。

是的,，外公走了,，三天前就已經(jīng)走了。天堂向人間伸出了一只手,，帶走了一條生命,。外公離我們遠(yuǎn)去，去到了另一個(gè)世界,，并且一去不回頭。

我端詳著,，凝視著外公的遺體，心隱隱作痛,。心中空落落的，仿佛缺少了什么十分重要的東西,。但究竟缺少了什么,，我又說(shuō)不上來(lái),。

有那么一瞬間，我恍恍惚惚地覺(jué)得,，這一切似乎都是一場(chǎng)噩夢(mèng)：外公并沒(méi)有走,，他依然在這個(gè)世界上,，好好地活著,，每天去公園走走，看看報(bào)紙,，看看電視,，身體健健康康的……然而，我終究要清醒過(guò)來(lái),，終究要面對(duì)生活,，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

“那么,，人的生命究竟是頑強(qiáng)的，還是脆弱的?”我的腦海中突然冒出了這個(gè)問(wèn)題,?！耙苍S,，人的生命是脆弱的吧?”我這樣想著。是呀,，人的生命,，脆弱到不堪一擊,。上個(gè)星期六,，我去看望外公時(shí)，他還精神飽滿,，高高興興的;而到了星期二,，三天左右的時(shí)間，他便已不在人間,。但與此同時(shí),，我轉(zhuǎn)念一想，生命又是頑強(qiáng)的,。外公這幾年做了幾次手術(shù),，住了幾次院，卻都好好的,。直到這一次,，生命才變得脆弱。

舉行完告別儀式和扶靈儀式后,，外公的遺體被送去火化,。這一刻，我突然覺(jué)得,，這已經(jīng)很好了,。至少，他在世時(shí),，我們能夠經(jīng)常陪他,，能夠盡到自己的孝心，不會(huì)留下太多的遺憾,。而他也不會(huì)太痛苦,，被病痛折磨的時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有留下什么遺憾,?！氨M人事而聽天命”，既然我們已經(jīng)盡了“人事”,，那么就聽天由命,、順其自然吧!但愿外公能一路走好，在另一個(gè)世界，開始新的生活,。

生命是脆弱的,，也是頑強(qiáng)的。生老病死,，是我們不可改變的自然規(guī)律,，因此凡事不可強(qiáng)求，盡心盡力便足矣,。

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇五

1,、常見題型：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式指明說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征,。如：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,？本文的說(shuō)明內(nèi)容是什么？擬標(biāo)語(yǔ),、提建議等,。

2、把握說(shuō)明的對(duì)象和特征,，可以從以下兩方面著手：①.看題目,，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。一般事物說(shuō)明文的對(duì)象可以從標(biāo)題上找,。 ②.抓首括句和中心句,。好的說(shuō)明文往往用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明文的事物和特征。

1,、常見題型有：以選擇,、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序,；或理清說(shuō)明文的層次,，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次．

2、常見說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

3,、說(shuō)明文常見的結(jié)構(gòu)形式：總分式,，總分總式，分總式．

4,、抓邏輯順序,、空間順序、邏輯順序的特征,，理清說(shuō)明順序,。常見方法有以下兩種：①看內(nèi)容,，辨順序。介紹事物的特征,、種類,、成因、功用等,，一般用邏輯順序,；說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序,；說(shuō)明事物的形狀,、構(gòu)造，一般用空間順序,。②找重點(diǎn)詞句辨順序,?？臻g順序一般用方位詞,；時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞；邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”,、“首先”、“其次”,、“總之”,、“綜合所述”等詞語(yǔ)?！砬辶苏f(shuō)明順序,，說(shuō)明結(jié)構(gòu)就可根據(jù)順序來(lái)劃分。

1,、說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：①“ⅹⅹⅹⅹ”詞好在哪里,？②句中加點(diǎn)詞“ⅹⅹⅹⅹ”能否去掉，為什么,？③文段中指示代詞指代對(duì)象的判斷,。

2、分析,、體味語(yǔ)言,。說(shuō)明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請(qǐng)找出一句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性的句子來(lái)分析,。②“ⅹⅹⅹⅹ”在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？

答題時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范。①“ⅹⅹⅹⅹ”詞好在哪里,？——▲答題格式：用了“ⅹⅹⅹⅹ”詞,，生動(dòng)（準(zhǔn)確）地說(shuō)明了……事物的……特征,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣（符合實(shí)際，具有科學(xué)性）,。②句中加點(diǎn)詞“ⅹⅹⅹⅹ”能否去掉或更換,，為什么？——｛答題三步走：a.表態(tài),。明確表示“不能去掉”或“不能換”,；b.結(jié)合語(yǔ)境結(jié)實(shí)該詞；c.與改換的詞或去掉加點(diǎn)詞后的語(yǔ)義進(jìn)行比較,，扣住說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)——“準(zhǔn)確”,。｝▲答題格式：①不能，用了“ⅹⅹⅹⅹ”詞,，生動(dòng)地說(shuō)明了……,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，去掉（或更換）就沒(méi)有這種效果了,。②不

能,，刪掉“ⅹⅹⅹⅹ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化,，用了“ⅹⅹⅹⅹ”詞,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……。

答題之前要看三遍（第一遍通讀全文,，了解文章的內(nèi)容,；第二遍精讀全文，了解文章的情感,；第三遍看題,，帶著問(wèn)題在文章中尋找答案）

1主題歸納：內(nèi)容+情感 （寫了什么，表達(dá)了做著什么樣的情感）

2行文思路：與主題歸納很相似,，一般只會(huì)出一道題,。行文思路要注意有詳有略，先寫詳細(xì)的,。注意,，開頭有什么手法（通常會(huì)有懸念，先抑后揚(yáng)）一定要說(shuō)出來(lái),！

3比較題或分析表達(dá)方式的題,；按以下幾個(gè)步驟： 1表達(dá)方式（通常是描寫） 2修辭（比喻、擬人,、引用等） 3手法（對(duì)比,、象征、鋪墊等） 4人稱（第一人稱 我 真實(shí),，第二人稱 你 親切,，第三人稱 他 客觀） 5角度（正面或側(cè)面描寫） 6語(yǔ)言凝練（從詞性這方面）

4文章內(nèi)容答題：運(yùn)用文章中的語(yǔ)言（從后往前找）

5結(jié)構(gòu)：選文在通常情況下都是總-分-總的結(jié)構(gòu)形式

6小作文：1有一個(gè)感點(diǎn)（要深刻且有哲理性） 2分層次 3收尾（與文章的中心呼應(yīng)）

我個(gè)人覺(jué)得多看看以前做的題,，找找感覺(jué)，找找套路,。一般都有那個(gè)模架在的了,，多積累一下。

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇六

每個(gè)人,，都有自己家族的姓氏,。不論是一個(gè)字，還是兩個(gè)字,，都是家族一代代流傳下來(lái)的,。

我姓蔡，沒(méi)有任何意外,，我的確是從父姓,。至于蔡家的祖先，似乎是古代君王的高官,，在從前的王室,，有舉足輕重的地位！造紙的蔡倫,，也是我們蔡家的祖先,。

那么,，至于我的名字呢，是媽媽取的,。當(dāng)初爸爸本來(lái)要將我取名叫宜潔,，可能是名字太“菜市場(chǎng)”，所以媽媽一直極力反對(duì),！

“宜儒”是請(qǐng)算命師算的名字,，也許是因?yàn)閶寢屇畹捻樁⒖吹捻樠?、叫的?xí)慣,，所以才決定要用這個(gè)名字吧！其中,，不知道有沒(méi)有什么特別的含意,，不過(guò)，我個(gè)人還算滿喜歡這個(gè)名字,。

在“我”對(duì)“我自己”名字的認(rèn)知中,，我總是覺(jué)得，或許是媽媽,、爸爸希望我可以做一個(gè)宜室宜家的女孩吧,！將“蔡”和“宜儒”湊在一起,，不就等于“古代君王的高官的女兒，而且又擁有婦道”嗎,？

嘿嘿,，我對(duì)自己的名字是真不太了解，所以只好以腦袋瓜中的怪怪思想,，天馬行空的寫在我的作文里,。

爸媽說(shuō)，如果我要改名字,，他們不會(huì)反對(duì),，一定尊重我。但,，目前當(dāng)然是沒(méi)有這個(gè)打算,，我一定要好好珍惜這個(gè)“得來(lái)不易”的怪名字唷,！

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)篇七

摘 要：說(shuō)明文閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于比較薄弱的環(huán)節(jié),，教學(xué)中應(yīng)該注意回歸語(yǔ)文本體，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課,；挖掘情趣,，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)；關(guān)注文本的言語(yǔ)特色,，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決措施

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文教學(xué)有著舉足輕重的地位,，說(shuō)明文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中往往占有半壁江山,。然而說(shuō)明文的教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”，教學(xué)中的去語(yǔ)文化嚴(yán)重,，整堂課都在講科學(xué)知識(shí),，沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。說(shuō)明文也是中學(xué)生最不愿意學(xué)的一種文體,，學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味,。這造成了說(shuō)明文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)，使其處于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),。結(jié)合說(shuō)明文教學(xué)中存在的問(wèn)題,，筆者認(rèn)為教學(xué)說(shuō)明文可從以下幾方面入手。

一,、回歸語(yǔ)文本體,，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課

崔巒先生說(shuō)“要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課,，上成所教那種類型的閱讀課,。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確,、鮮明，不缺位,，不越位,。”無(wú)論哪一類文體的教學(xué),，都要有明確的教學(xué)目標(biāo),。在說(shuō)明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式,，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容,。一位教師執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、了解蘇州園林相關(guān)知識(shí),；2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,?！傲私馓K州園林相關(guān)知識(shí)”，這不是語(yǔ)文課的活,，因?yàn)椤疤K州園林相關(guān)知識(shí)”只是“課文內(nèi)容”,，而不是“教學(xué)內(nèi)容”。 學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》,，難道就要學(xué)生學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣嗎,？這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)偏離了“語(yǔ)文”，照此目標(biāo)實(shí)施教學(xué),，語(yǔ)文課豈不演變成了科學(xué)知識(shí)課,？再說(shuō)第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)另外一篇說(shuō)明文,，關(guān)于說(shuō)明方法的文體知識(shí)還要不要學(xué)？如果還要學(xué)的話,，那么關(guān)于“這一篇”的學(xué)習(xí)目標(biāo)又如何體現(xiàn),？

學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件,，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料,，給學(xué)生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經(jīng)的歷代帝王,、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語(yǔ)文課,？語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，改名換姓之后的語(yǔ)文課就不再是語(yǔ)文課了,。關(guān)于說(shuō)明文的閱讀教學(xué),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段課程目標(biāo)是這樣表述的：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！比私贪嬲Z(yǔ)文八上第三單元的導(dǎo)讀是這樣寫的：“學(xué)習(xí)本單元,，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,?！痹凇洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這一課所在的第四單元的單元目標(biāo)中寫到：“??在探索自然奧秘的過(guò)程中，要講究科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法?閱讀這些課文,，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法?”王尚文先生認(rèn)為，“語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語(yǔ)形式??啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知,、體驗(yàn)作品的言語(yǔ)形式,，這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！卑盐樟诉@個(gè)原則,，我們就會(huì)把說(shuō)明文教學(xué)的課堂真正還給“語(yǔ)文”。

二,、挖掘情趣,，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)

倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān),，教學(xué)效果就會(huì)好些,。這就需要教師精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣,。如在教學(xué)《落日的幻覺(jué)》時(shí),，筆者播放了一段落日的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的落日有什么特征,。學(xué)生觀察后七嘴八舌地說(shuō)開了,。接著又問(wèn)：“落日與我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)有何不同？”有些同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)：“同是一個(gè)太陽(yáng),，差異為什么這么大呢,？”此時(shí)筆者趁勢(shì)導(dǎo)入：“《落日的幻覺(jué)》一文就向我們說(shuō)明了存在這些差異的原因。”這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣高漲,，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在輕松氛圍中掌握了課文內(nèi)容,，提高了能力,。在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“多利是世界上第一只克隆羊,，克隆到底是怎么一回事呢,？世界上有沒(méi)有克隆人存在呢？”說(shuō)到這時(shí),，同學(xué)們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了,。

興趣是內(nèi)然機(jī),，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果,，雖然說(shuō)明文是“傳授知識(shí)的文字”,，但它具有很強(qiáng)的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素,，是語(yǔ)文教師的一個(gè)基本功,。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于正處于求知欲旺盛期的七,、八年級(jí)的中學(xué)生而言，說(shuō)明文的課堂才不會(huì)寂然一片,、毫無(wú)生機(jī),。

三、關(guān)注文本的言語(yǔ)特色,，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（1）準(zhǔn)確周密有分寸的語(yǔ)言。盡管是說(shuō)明類課文,，作者依然特別注意推敲詞語(yǔ),，講究詞語(yǔ)的精當(dāng)、貼切,。一類是科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，說(shuō)明語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性,、平實(shí)性,、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間,、數(shù)量,、范圍、程度,、特征,、性質(zhì)、程序等,，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤,。比如，《中國(guó)石拱橋》一文,，“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,，《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。”其中的“大約”“可能是有記載的”等詞語(yǔ),，就很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性，保持著此類文本特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。另一類是生動(dòng)化的表現(xiàn)手法,，比如《生物入侵者》一文中，“事實(shí)上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’達(dá)到‘偷渡’的目的的,?！薄氨丬嚒薄巴刀伞钡仍~句的運(yùn)用，形象地?cái)M人化地說(shuō)明了生物入侵的途徑,，使得原本深?yuàn)W的科學(xué)語(yǔ)言變得通俗化,、趣味化了。文本解讀時(shí)緊扣這些語(yǔ)言,，語(yǔ)文味也凸顯了,。

（2）多樣的說(shuō)明方法。常見的說(shuō)明方法有舉例子,、列數(shù)字,、作比較、下定義,、打比方等,，不同的說(shuō)明文需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，選用不同的方法,。比如：《奇妙的克隆》一文中,，作者就采用了下定義,、列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,。課文第二自然段,，“這種依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖,?！边@里運(yùn)用了下定義的方法，給人清晰而準(zhǔn)確的概念,?！耙粋€(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄,；仙人掌切成幾塊,，每塊落地就生根??”

這里通過(guò)舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng),。

（3）精彩的布局結(jié)構(gòu),。文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是作者說(shuō)明思路的表征,，是作者獨(dú)具匠心的體現(xiàn),，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者,、作者間的認(rèn)知共鳴,。《奇妙的克隆》一文,，作者把“克隆”這一科技問(wèn)題表述得條理清晰——什么是克?。磕壳笆澜缟显诳寺⊙芯可先〉昧四男┛蒲谐晒?？克隆有什么益處,？

有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容,，確立文本的教學(xué)目標(biāo),，為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。

如果我們能寓教于樂(lè),，突出語(yǔ)文主體,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，相信說(shuō)明文的教學(xué)同樣精彩,！