報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇一

心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過(guò)感知,，認(rèn)識(shí)表象,，獲得概念認(rèn)識(shí),，構(gòu)成原理探究的意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,，而思維離不開(kāi)具體的可感的生活事物,、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物,，能夠讓學(xué)生在直觀的形中,，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)的表象,，并能激發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,、如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具,，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具,，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分,，學(xué)生們動(dòng)手操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析、那么,，他們就能懂得分與合的意思,，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分,、用筆記記,，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料,，并能構(gòu)成深刻的影響、當(dāng)然,，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理、如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中,，我們就是經(jīng)過(guò)教具的分來(lái)讓學(xué)生理解的,，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維,、當(dāng)然,，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下,，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事；找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì),、

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng),，以生為本的開(kāi)展,，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系,，要重視民主平等,，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作,、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),、讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納,、驗(yàn)證,，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論,、如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形,，明白圓相關(guān)的知識(shí),，對(duì)圓的面積有初步印象、然后,，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算,、然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化,、然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作,、當(dāng)然,，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作,、我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它們的發(fā)生了變化,，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系,？這樣,，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具,，在寓教于樂(lè)中找到解決圓面積的方法,、

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操,、我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生思維本事、數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)化思維,、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),、我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味,、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維,、如“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì),、相距,、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解,，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤,，無(wú)法正確解答、所以,，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的資料,，獨(dú)立思考,、演示,，從而理解題目含義，獲得行程類問(wèn)題的解決方法,、如此,，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象,，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)了解答方法,、此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化,、在使用教具中獲得指定問(wèn)題的解決，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，擴(kuò)大思維空間,，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)、如正方形學(xué)習(xí),，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片,，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)、而學(xué)生不僅僅明白幾條邊,、幾個(gè)角,；還經(jīng)過(guò)量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等,，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折,、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng),；將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,，得出四條邊一樣長(zhǎng),、如此，學(xué)生可能獲得多種解決問(wèn)題的途徑,，也能擴(kuò)寬解決問(wèn)題的思維,、當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，也要注意合理使用防止過(guò)多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力,、總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍,，經(jīng)過(guò)合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性,，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升、

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇二

(一)首先,，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處：

1,、在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感不到位,。

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中,，用恰當(dāng)?shù)?、飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí),、教育學(xué)生,，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴,，從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容,，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維,、鞏固記憶的教學(xué)效果,。今后,，我會(huì)在上課之前，加強(qiáng)對(duì)教材的理解,，使自己更深地去感受教材,，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感性。

2,、教學(xué)中,，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確,。

課堂教學(xué)中,，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精練,、并具有科學(xué)性的,，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語(yǔ)言傳授知識(shí)，同時(shí)也在用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我在平時(shí)上課的時(shí)候,，總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理，羅嗦,，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的,，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語(yǔ)言，有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,，有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，并準(zhǔn)確,、精練地表達(dá)出來(lái)，這就需要教師熟悉教材,，了解大量的相關(guān)資料,，今后我會(huì)在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言的訓(xùn)練,。

3,、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，所以,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題，我在這方面做得不夠,，在課堂教學(xué)中,，沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、再進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容,。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在教學(xué)中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)在備課中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向,，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行,，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo),。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證,。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的,，總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向,，方向定錯(cuò)了,，或者有偏差，都對(duì)一節(jié)課有決定性的作用,，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性,，我在準(zhǔn)備《紅軍長(zhǎng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟，我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué),，目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題,，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求,，就是在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題，而且是解決一些有深度的問(wèn)題,，這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的,，也可以是教師提出的，所以我覺(jué)得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題,，有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題,，而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料，再通過(guò)自主地思考,，才能得出答案的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題時(shí)，要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}不要太大,，要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么,，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題,，“長(zhǎng)征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,，但如果這樣問(wèn)，學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么,，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)問(wèn)題太大，也太深,，把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”,，使問(wèn)題具體化了，學(xué)生就容易回答了,。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題之外,，教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問(wèn)題，不管是大的問(wèn)題,，還是小的問(wèn)題,，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有它的價(jià)值，都應(yīng)該對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助,，我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候,，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了,，革命根據(jù)地的面積大大減小了,，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑,?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就失敗了,，之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答，就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯?wèn)題,，不但沒(méi)有價(jià)值,，還出現(xiàn)了相反的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教師在備課時(shí),，設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是慎重的,，有價(jià)值的。

3,、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，也要重視教師的講授。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多,，但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí),，但是這并不等于擯棄了教師的講授,，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們認(rèn)識(shí)到,，教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來(lái)講，教師的講授是在教授知識(shí),，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉,、準(zhǔn)確,、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),，我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確,、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系,，我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課,，使教師的講授能夠起到更大的作用。

4,、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性,。

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力,。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,，我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論,，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效,，就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容，有依據(jù),，然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案,，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料,，學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題,，也可以由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再根據(jù)資料分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)通過(guò)看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、在觀看的同時(shí),，學(xué)生自由討論分析問(wèn)題，從而解決了一些問(wèn)題,，達(dá)到了活動(dòng)的目的,。

5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性,，充分發(fā)揮其作用,。

在最開(kāi)始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí),，忽略了課件的更重要的作用,，通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，利用多媒體輔助教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容,，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制,，化遠(yuǎn)為近,，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂,，生動(dòng)感人,，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,，創(chuàng)造歷史情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候,，實(shí)效性是最重要的,，課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的,，讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，是課件的重要作用,，但是我覺(jué)得一節(jié)課中，也不能過(guò)分依賴課件,，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部,，我覺(jué)得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè),。

對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的,，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的，其次,，如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好,，就不要用。

6,、還有一些小的問(wèn)題：

(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性,，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的,。

(2)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感,。

1,、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語(yǔ)言,，力求精練,、準(zhǔn)確、科學(xué),。

2,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)，并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格,，針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課,，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，而且，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置了課后反思,，和反思后修改的本學(xué)期,，我承擔(dān)了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此,，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料,，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以,，圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。下方僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué),。

1,、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫,，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲,，并以此到達(dá)熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”,、孩子氣還很重,，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

2,、基本部分

因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求,，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外,，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范分解示范,、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,，我讓同學(xué)之間分組練習(xí),、討論，每組5—6人,，學(xué),、練,、教、互相糾錯(cuò),，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的潛力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的潛力,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中,，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽,，看哪組同學(xué)做的規(guī)范,，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái),。

3、結(jié)束部分

結(jié)束部分,，一是課堂的常規(guī),，二是讓學(xué)生時(shí)代在變，教材在變,，人的觀念也在變,。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言,，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn),，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,，正悄然而起,。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索

面對(duì)新課標(biāo),，面對(duì)新教材,，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí),，甘當(dāng)一名小學(xué)生,。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點(diǎn),，重構(gòu)新的教學(xué)體系,。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”,，或是“換湯不換藥”而已,。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué)，邊研究,，成為專家型,，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,，還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴,。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了,。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色,，那只會(huì)失去向,，無(wú)所適從。

對(duì)于新課標(biāo),，新理念,，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,，這是必然的,，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是,，我們又不能急于冒進(jìn),，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,，不斷的評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,，在教科書(shū)的使用上,，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科,，提倡“用教科書(shū)教”,，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù),。再說(shuō)語(yǔ)文課,，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源,。并且要結(jié)合生活，用于生活,，真正做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式,、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,，有整體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生、生生,、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題,，是一篇大文章,。在此，限于篇幅,，就不多言了,。

對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué),，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無(wú)定法。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇三

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的資料,，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)理性檢查與加工，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案,。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面,。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前,，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不一樣時(shí)間,、對(duì)象,、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程本事的體現(xiàn),，也是教師的職責(zé)和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法,、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向,、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值確定過(guò)程中自我的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況,、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況,、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定,、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)歷再豐富,，也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比,。如果不對(duì)其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義,。可見(jiàn),，教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展,?！懊恳粋€(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說(shuō),，納入到他的整個(gè)自我理解中,，僅有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義,?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀,，僅有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō),，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過(guò)程,，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過(guò)程,。在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗(yàn)得到升華,，改善教師的理念與操作體系，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論,。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上,，而不可見(jiàn)的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程資料,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會(huì)文化,、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革,、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ),，向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華,。對(duì)于每種關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí),、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀描述，即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺、持續(xù)高效的,，在不一樣的時(shí)代,、價(jià)值取向、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí),，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論,。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思,。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照,、反省,、聯(lián)結(jié),，既能夠完成對(duì)實(shí)踐的理論提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正,。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原,，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值,、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇,。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思,。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省,，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對(duì)原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思,。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行,。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次,。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋,，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。

在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們探索了多種反思方式,。例如，在時(shí)間序列上,，有日反思,、周反思、月反思,、期中反思,、期末反思,，就一堂課而言，有課前反思,、課中反思,、課后反思;在主體序列上，有個(gè)人反思,、教師團(tuán)體反思,、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思,、教師與家長(zhǎng)共同反思;在資料序列上,，有個(gè)案反思、主題反思,、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作資料,，有講課反思,、作業(yè)反思、評(píng)價(jià)反思,、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記,、反思檔案,、反思報(bào)告、反思競(jìng)賽,、反思作業(yè)①等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了能夠采用上述方式外,，教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人,、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略,。

第一,，教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思，對(duì)于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為反思的話題,。雖然在邏輯上能夠編制出反思對(duì)象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象,、哪個(gè)事件,、哪種行為、哪種感受能夠反思,、應(yīng)當(dāng)反思,，這是無(wú)法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，堅(jiān)持開(kāi)放,、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象,?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對(duì)此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對(duì)我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不一樣的方式來(lái)看待同一件事物,?！?/p>

第二，要經(jīng)常,、反復(fù)地進(jìn)行反思,，不僅僅對(duì)不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象,，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思,。反思對(duì)象“總是對(duì)向它詢問(wèn)的人給出新的答案，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題,。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對(duì)話中理解自我”,。反思的過(guò)程就是不斷解讀，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺(jué),，提出新問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就,，對(duì)于不一樣的或者同一個(gè)反思對(duì)象,，不一樣的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不一樣的答案,，產(chǎn)生新的疑問(wèn),。在不一樣的時(shí)間,、環(huán)境、心境下,，反思也會(huì)有不一樣的結(jié)果,。與不一樣的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不一樣,。從不一樣的視角出發(fā),，也會(huì)提示出新的答案、新的問(wèn)題,。反思的實(shí)質(zhì),，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象,、理解自我,，讓自我與對(duì)象對(duì)話、與自我對(duì)話,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇四

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力,、毅力及興趣,、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德,、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì),。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢,？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,，是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,，要遵循循序漸近的原則,，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng),。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時(shí),，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié),、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題,。通過(guò)這樣的提問(wèn),，推想出課文中沒(méi)有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà),、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要緊扣教材,，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn),、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo),，以激活學(xué)生的思維欲望,，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，授之以法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通,，更好地做到知識(shí)的遷移,，并使學(xué)生受益終身。

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng),，難度大，抽象概念內(nèi)容多,，形象思維內(nèi)容少,，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,，教師講解什么,，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么，學(xué)生就看什么,。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢,？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞,。這樣,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主,，為此,，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去,。為此,，要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,，寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的,，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,，以達(dá)到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法,。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中，同學(xué)們暢所欲言,，不僅活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,，突出重點(diǎn)人物等等,，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

應(yīng)該說(shuō),，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,，精品文章，他們內(nèi)容豐富,，涉及面廣,，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,，體育競(jìng)技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書(shū)里,，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角,，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。做法之二：在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班,。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn),、接受能力和表達(dá)能力,、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊,、雜志上精選閱讀材料,，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（vcd，mtv,，videotapes,，etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,，內(nèi)容豐富,，且能把握時(shí)代特色,，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

四,、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性,、科學(xué)性,、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體,，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材,，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,，對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思,。

當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候,，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞,；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“word”能如此奇妙的編輯文章,，它可以自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤,。在你寫完一篇英文作文之后,，可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí),；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能,，它能讓學(xué)生聽(tīng)道地的名人演說(shuō)，觀看原版好萊塢電影片段,，進(jìn)行有趣的聽(tīng)力游戲,，在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料,。你想寫論文嗎,？你想查找教案實(shí)例嗎,？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎,？這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到,。

可以想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰(zhàn),。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分,。英語(yǔ)教師觀念落后，知識(shí)老化,，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),。

談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì),。中國(guó)城市的孩子們,，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到大學(xué),，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年,，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么,？可能一個(gè)非常重要的原因就是,，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）。這是長(zhǎng)期以來(lái),，一直被我國(guó)中,、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。

外語(yǔ)教學(xué)有著與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn),，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特殊的地方,。我們要問(wèn)：盡管隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多,，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的,；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課,，總數(shù)加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí),，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎,？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少,？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少,？學(xué)生在初,、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少,？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課,，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全,，加上朗誦,，短劇，多媒體演示,，教學(xué)者為之興奮,，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,，這樣的課又有多少呢？這本帳,，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,，說(shuō)到底，我們中,、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地,?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人?！皬?fù)合型人才”是指懂外語(yǔ)，會(huì)使用電腦,，又有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人,。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢方便,，快捷并能拷貝到你所需要的文件中,。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞,。

電腦的普及和使用,，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂,、教師,、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái),。

教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游,，真是趣味無(wú)窮,！這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率,，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,，更增加教學(xué)的拓展性,、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門,，提供了最新的信息和知識(shí),，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味了,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇五

簡(jiǎn)單地說(shuō),，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué),；別人如何教,、如何學(xué)；如何在教中學(xué),、學(xué)中教的問(wèn)題,、教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn),。

如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法,；課堂上一些精彩的.師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等,；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì),；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理,、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問(wèn)題的辦法,、對(duì)策、如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間,；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等、對(duì)他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思、探究和剖析,，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案,、

學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用,、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難,，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的,，有些是普遍的,，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的,、可能有的問(wèn)題一時(shí)難以解答,，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思,，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥,、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高,、同時(shí),，還關(guān)注了學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)、還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇六

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，在不斷的反思,、總結(jié),、提升的過(guò)程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué),，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),！

教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到生成性問(wèn)題,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧”常常是不由自主的，評(píng)價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”,，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn),。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將這些記錄下來(lái),，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

1、一節(jié)課下來(lái),，盡心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？

2,、教法上有哪些創(chuàng)新,？

3、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),？

4,、組織教學(xué)方面有哪些新招？

5,、解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,？

6、啟迪是否得當(dāng),，訓(xùn)練是否到位,？

及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之,，寫課后反思,，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持,、貴在執(zhí)著地追求,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇七

這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實(shí)錄的一節(jié)課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節(jié)課,。本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點(diǎn)斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的,，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨(dú)立推導(dǎo)的能力,。通過(guò)自主探究,，體驗(yàn)方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設(shè)點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗(yàn)”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅,，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊,。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。學(xué)生獨(dú)立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)學(xué)生,。另外教學(xué)過(guò)程中,，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力,，突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶,。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征,，并板書(shū)方程。

本節(jié)課的思想方法：

1.分類討論思想;

2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問(wèn)題的思維方式：

1.逆向思維;

2.特殊到一般,、一般到特殊的化歸思想,。并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯(cuò)題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié),，以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的,。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程,，還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣,，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,，、積極主動(dòng)的探究,，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化,，答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識(shí)和情感的體驗(yàn),。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng),，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)筆去推導(dǎo)方程,，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高自己的邏輯思維能力。

作為老師,，我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作,，比如每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的打磨等,。同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇八

這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐,，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念,。

隨著教育改革的深入發(fā)展,，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程,?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主,、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白,，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究,。其中,，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、幫助者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障,，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn),。

對(duì)學(xué)生而言,，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟,，進(jìn)行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言,，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì),，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前,，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,，并寬容于學(xué)生之間的差異,。

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過(guò)多,、相互獨(dú)立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn),，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定,，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1,，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間,?！?/p>

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶校诎l(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇九

本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計(jì)程序,，主要的思考在于有不少學(xué)生對(duì)籃球的興趣濃厚,，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場(chǎng)馬上比賽或投籃練習(xí),，而忽視籃球基本

功的學(xué)習(xí),，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢,、不規(guī)范,。

1.在歡快、活潑的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行熱身游戲,，并用音樂(lè)控制游戲的開(kāi)始和結(jié)束,，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生感受

音樂(lè)的能力,。

2.本課能根據(jù)教材的要求,，制定較合理的教學(xué)目標(biāo)，課的密度和強(qiáng)度適中,。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能基本掌握,，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，

能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù),。

3.通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)等教學(xué)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和參與運(yùn)動(dòng)的熱

情,，發(fā)展同學(xué)友誼,。

不足之處：

1.讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒(méi)有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力量相對(duì)小,，對(duì)球的控制能力也不理想,，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下,。

2.學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的隊(duì)形變換問(wèn)題沒(méi)能很好處理,，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化,，學(xué)生的隊(duì)形應(yīng)該分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容,，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行,，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變,，這樣就節(jié)約的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間,。

教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十

如果說(shuō)學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,，那么接下來(lái)的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月對(duì)各科老師的考察,，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師,，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的,；反之,，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無(wú)所事事，表現(xiàn)出一種無(wú)聊的行為,，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作,，這也是老師所頭痛的……有一句俗語(yǔ)說(shuō)：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng),，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢,！實(shí)踐證明會(huì)的。

這兩個(gè)月的時(shí)間里,，我通過(guò)教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播,，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱,。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見(jiàn),，也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn),。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手：

1,、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,，采用多元化的教學(xué)手段,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

2,、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí),，對(duì)待學(xué)生不能情緒化,，應(yīng)該用信心耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生,，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣,；

3,、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來(lái)管理班集體，好則嘉勉,，錯(cuò)則改之,，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí)，樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng),；

4,、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+1>2"的深刻道理,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皧^斗拼搏需持久,，天道酬勤是真理?！?/p>

我相信自己一定會(huì)越來(lái)越出色,，因?yàn)槲覐奈捶艞墸乙蚕嘈盼业膶W(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>