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篇1：單元整體教學設(shè)計

一,、指導思想

貫徹“構(gòu)建開放,、有序的語文課程”、“以學生為主體,、以活動為形式,、以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目的”的新課程標準基本理念，在教學過程中“倡導自學,、合作,、探究的學習方式”，使“語文學習的過程成為探索的過程”,。

二,、活動目標

（1）反省自我、認識自我,、調(diào)整自我,。

（2）積累語文基礎(chǔ)知識、訓練閱讀聯(lián)想能力,、培養(yǎng)深入思考能力,。

（3）培養(yǎng)合作精神、感受語文在生活中的作用,。

三,、活動流程

第一課時

1.教學目的

學習閱讀漫畫的基本方法；培養(yǎng)閱讀思考的習慣,；訓練閱讀聯(lián)想能力,；培養(yǎng)深入思考能力。

2.活動內(nèi)容

(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀漫畫《決心》,、《不合作》,，思考,、討論下列問題（亦可二選一,?；顒訒r間：5～6分鐘）：

①復述漫畫的意思（要求抓住主題,、表達準確簡練）。

②你有類似的經(jīng)歷嗎,？你身邊有類似的人或事嗎,？

③為何會發(fā)生這種現(xiàn)象？

④怎樣克服這種現(xiàn)象,？

（②～④題是聯(lián)想,、思考題，是以①為基礎(chǔ)的,，目的是培養(yǎng)學生的閱讀聯(lián)想和思考習慣,，并在長期的訓練中形成思維能力。）

(2)課堂交流：各學習小組推選代表陳述本小組的思考與討論結(jié)果,，其他成員可以補充,。每小組發(fā)言時間不超過3分鐘。（約20分）

（3）表達與交流訓練：將同學們的發(fā)言和自己的思考寫成一篇短文,。（15分鐘）

（4）根據(jù)活動情況小結(jié),。以奧運會為背景布置課外閱讀思考練習。

3.思考鏈接

“劉翔奇跡”與“女網(wǎng)黑馬”的背后,。（奇跡的創(chuàng)造和黑馬的產(chǎn)生既需要外部環(huán)境,，也需要內(nèi)在質(zhì)素。課文上的漫畫《決心》是從哪個角度給我們這方面的啟示的,？）

4.拓展閱讀

劉翔,、李婷賽后接受記者采訪時都說過大意相同的話，且和《決心》的寓意相吻合,，請同學們查找新聞報道,，找出他們說過的話，記在筆記本上,。

5.啟示

常立志不如立常志,。 戰(zhàn)勝自我就能戰(zhàn)勝一切。 立業(yè)始于立志,。 扔掉人生中的“煙斗”,。

6.思考鏈接

“夢六隊”覆滅的啟示。（現(xiàn)代的社會是一個合作的社會,。合作精神已成為人的重要素質(zhì),。）

7.拓展閱讀

曾有記者問姚明：“誰最有可能獲得奧運會男籃冠軍？”姚明毫不猶豫地說：“阿根廷,，因為他們打的是藝術(shù)籃球,。”事實證明姚明的預(yù)測是對的,。擁有鄧肯,、艾弗森、馬布里,、馬里昂、詹姆斯,、奧多姆等NBA巨星的美國男籃輸給只有吉諾-比利領(lǐng)軍的阿根廷男籃。難道現(xiàn)代籃球拒絕個人英雄主義,。也許報紙能給你答案,。

8.啟示

張揚個性與合作精神誰更重要？ 合作在未來社會中的作用,。“我”在合作中的作用,。個人英雄主義將淡出歷史舞臺。

第二課時

1.教學目的

體會童真童趣,，為理性反思做鋪墊,；培養(yǎng)純真情懷。

2.活動內(nèi)容

(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀《童年》歌詞,，反復體會歌詞中的童真童趣,，并由此回憶自己童年的趣事。（小組內(nèi)交流后推選出一個代表準備發(fā)言）

(2)體驗童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲,。（第一次,，感受歌曲的旋律。第二次,，在旋律中聯(lián)想童年趣事,。）

(3)課內(nèi)拓展閱讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年是坎坷的,，楊景輝（奧運會跳水冠軍）的童年是貧窮的……他們都成就了自己的事業(yè),。我們不提倡苦難，但也絕不回避苦難,，因為苦難是很多人生命中不可缺少的內(nèi)容,。你有類似的例子向同學們推薦嗎？從中你能獲得什么啟示嗎,？（教師簡單介紹一兩位名人的童年故事,，讓學生自由發(fā)言，先介紹人物故事,，再說啟示）

(4)書面表達訓練：把自己的童年故事寫下來,。（不少于兩個， 教師隨堂巡查，課后以作業(yè)形式上交）

(5)課外活動,。

活動目的：學習與人溝通的技巧,；學會傾聽別人的意見,；體會語文在生活中的作用,。

活動內(nèi)容：了解別人對“我”的評價：（星期六回家后完成①～④，要有采訪記錄,，星期日晚修時完成⑤）

①請父母評價我的優(yōu)缺點,。②請老師評價我的優(yōu)缺點。③請同學評價我的優(yōu)缺點,。④請朋友評價我的優(yōu)缺點,。⑤整理以上內(nèi)容，與“自我反省”對照,，看看有何不同,？寫一段自我反省的文字。

第三課時

1.教學目的

積累語文知識,；讓學生參與學習過程,，體會學習的樂趣和成功感；培養(yǎng)良好的學習習慣,。

2.活動內(nèi)容

學習《朝抵抗力最大的路徑走》--朱光潛

閱讀文本材料,，完成下列任務(wù)：

（1）語音詞匯積累。

活動方式一 ：借助工具書,，將生字（詞）,、成語制作成卡片，分小組互相檢查,、提問,。活動方式二 ：以小組為單位,，借助工具書,，將生字（詞）、成語寫成紙條,，用實物投影儀顯示,，由另一小組回答。（課堂上任選一種）

明確：洗練渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè席不暇暖

退隱躬耕夤yín緣幸進因循茍且x污淫佚yì隨俗浮沉蹶jué倒

補充詞解：

瑣屑：瑣碎細小,。

席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了,。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居,，親自耕田,。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

蹶倒：跌倒；受挫,。

（2）語言思想積累,。

活動方式：以小組為單位，通過討論向全班同學推薦三到五句文字并說明推薦理由,。（哲理性,、藝術(shù)性等）

（例：“人生來是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有的惰性,。抵抗力最低的路徑常是一種引誘,。”“惰性是我們的仇敵，要克服惰性,，我們必須動員堅強的意志力,，不怕朝抵抗力最大的路徑走。”“懶是百惡之源,。”“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,。餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增易其所不能。”）

（3）拓展閱讀,。

優(yōu)美的語言可以陶冶人的情感,，蕩滌靈魂的雜質(zhì)，帶給人美的享受,。你有這種感受嗎,？請將你課外閱讀時搜集的優(yōu)美語段寫幾條貼在板報上，與同學們共享,。

第四課時

1.教學目的

學習《我很重要》--畢淑敏

2.活動內(nèi)容

培養(yǎng)學習習慣,；積累寫作知識；感受不同表達方式的作用,；讓學生參與學習過程,，體會學習的樂趣和成功感。

（1）字詞積累,。

活動方式：學生快速閱讀文本后，以小組為單位,，為其他小組命題,。要求將題目寫在紙片上,，用實物投影儀展示,，由命題者指定對象回答。

明確：戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關(guān)相濡rú以沫萬劫不復微蹙cù獨出心裁馳chí騁寰huán宇

補充詞解：

戰(zhàn)栗：因害怕而發(fā)抖,。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心,，不當回事,。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子,。

回溯：回憶,。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧,。

生死攸關(guān)：生死相關(guān),。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同,。

（2）寫作方法積累,。

議論和抒情--寫出心靈深處的吶喊。

活動方式：從文本中找出例句,，去掉“議論或抒情”的文字,，對比表達效果。

例1：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉,，不單屬于自身,，更屬于土地。人類的精神之火,，是連綿不斷的鏈條,，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要,，就推卸了一種神圣的承諾,。”--我們是自然的精華，否認了自身的重要,，就推卸了一種神圣的責任,。

例2：“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔,，只有我才捉得住它們的羽毛,。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,，直到地平線消失的遠方……”-- 我的創(chuàng)意和設(shè)想等著我去實現(xiàn),。

（3）對比表達訓練：以“雨真大”或“天真熱”為話題進行細致描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用具體細致的描寫表現(xiàn)出來,，在對比中表達效果,。（課堂上完成，5～6分鐘）

（4）思想認識積累：讓智慧之光照亮心靈,。

3.活動方式

快速閱讀文本,，寫出作者的主要觀點（不要求全面），對照“自我反省”和“別人評價”的內(nèi)容,，想一想有哪些收獲,，并把他們寫下來。（字數(shù)不限）

4.拓展閱讀

認識世界的過程是漫長而艱難的,，所以先哲圣賢才受人崇敬,。學習他們的思想并從中獲得啟發(fā)無異于“站在巨人的肩膀上”。你平時喜歡搜集名人名言,、哲理諺語嗎,？你有記錄自己思想火花的習慣嗎？請搜集3～5條（或自寫）制作成卡片與同學交換,。

第五課時

1.教學目的

學習《北大是我美麗羞澀的夢》--王海桐

2.活動內(nèi)容

對照作者的成長經(jīng)歷,，通過反省，深入認識自己的優(yōu),、缺點,，調(diào)整自己的價值觀和人生目標；借鑒他人的表達技巧學習溝通與交流的基本方法,。

（1）字詞積累,。

活動方式：快速閱讀文本，將你認為容易讀錯的字和值得學習的詞語寫在卡片上,，在小組內(nèi)交流,。

明確： 渾渾噩è噩逡qūn巡沙礫lì金戈鐵馬玉樹臨風詮釋枷鎖希冀j(luò)ì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風清懵měng懂尷gān尬gà囈yì語如影隨形

補充詞解：

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻,。

玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子,。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非：哭笑都不是,，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài),。

懵懂世事：糊涂，不明白事理,。

尷尬：處境窘困,，不易處理。

囈語：夢話,。

如影隨形：好像影子跟隨在后面,。

（2）寫作方法積累。

細致描繪--讓別人為你感動,。

活動方式：從文本中找出描寫生動的句子或段落,，然后改寫成敘述性的句子，對比表達效果,。

例1：“……前,，在某個城市某間產(chǎn)房某個角落里，一位嚴厲的老人拂袖而去,，留下那蒼白的床單上一個同樣蒼白而孤獨的女人,，抱著一個張著大嘴‘哇哇’大哭的干癟丑陋的小孩。……年輕的.父親接到‘生一女’的電報后,，整整躺了兩個星期,，整整兩個星期,。”

敘述--……18年前,，我出生在某個城市某間產(chǎn)房某個角落里,，奶奶一看是個女孩就走了,。……年輕的父親接到“生一女”的電報后,，很不高興,。

例2：“……我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我感受到另一種挫?。何遗峙值碾p手對那兩根鞋帶完全無能為力,，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：‘這孩子腦子還行,，就手挺笨的,。’……而在籌備初三的元旦慶祝會時，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個,，我豁然：原來,，我的手也可以很靈巧。”

敘述--我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上,，我怎么也系不上鞋帶,。

（3）表達與交流訓練。（課外作文練習）

講述自己的故事： 同學們,，在前面的活動中，我們反省自己的過去,，借鑒了別人的思想,，學習了他人的寫作方法。現(xiàn)在,，到了講述我們自己的故事的時候了,。要求：①只寫一個故事，并通過她表達一種觀點。②要運用議論,、抒情或細致描繪的寫作方法表達自己的心聲或感動他人,。③文章結(jié)尾要寫出自己的人生目標。④不少于800字,。

思考鏈接：小時候我們聽過很多故事,，長大了也講過不少故事。想一想你生活中誰的故事講得最好,，你的故事講得好嗎,？怎樣才能把故事講得生動而吸引人？

第六課時

1.教學目的

體會表達方式對表達交流的作用,，學習修改語言的基本方法,；培養(yǎng)合作學習的習慣和合作精神。

2.活動內(nèi)容

將自己的故事在小組內(nèi)交流,，對照寫作要求,，互相提出修改意見，自己修改,。教師巡視各組情況,，解答疑難問題。亦可對個別修改有困難的學生進行輔導,，或講解修改個案,。注意：要特別重視“議論、抒情”和“細致描繪”在表達中的作用,，它是作文訓練中最基礎(chǔ)也是最重要的要素,。

3.思考鏈接

溝通、交流能力是未來社會中重要的生存能力,。你覺得與人溝通的最大障礙是什么,？怎樣才能克服它？

第七課時

1.教學目的

樹立學習信心,；體驗成功的快感,；獎勵先進；訓練表達交流能力,；學習他人的學習成果,。

2.活動內(nèi)容

活動成果匯報一：優(yōu)秀個案匯報

3.活動方式

由語文課代表或由學生推薦一名同學做主持人；每小組推薦一名代表上講臺展示自己的活動成果,，并講述自己的故事,。教師幫助主持人調(diào)控課堂并協(xié)助講故事的學生運用多媒體實物演示儀展示活動成果，給主持人和每位上臺的學生發(fā)紀念品,。最后小結(jié),。

第八課時

1.教學目的

樹立學習信心；展示自我，體驗成功的快感,； 學習他人的學習成果,；培養(yǎng)誠懇評價,、虛心傾聽的品質(zhì),。

2.活動內(nèi)容

活動成果匯報二：全部活動成果展示

3.活動方式

所有同學將自己的活動成果放在課桌上，離開座位自由查看他人的活動成果,。同學之間可以討論,、交流,、評價,。教師深入學生之中,，傾聽學生意見,，幫助學生解答疑難問題。對有代表性的問題進行個案分析,。最后小結(jié),。

篇2：單元整體教學設(shè)計

教學目標

1．學會本課生字、生詞,，理解詩句意思,，背誦課文。

2．有感情地朗讀課文,，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。

3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力,。

教學重點

教學難點透過詩句領(lǐng)會工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神,。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設(shè)計

一、導入課題,，了解長征

1．導入課題

同學們,，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事,，就是工農(nóng)紅軍進行的二萬五千里長征,。

2．了解長征

二、自讀詩句,，感知詩意

1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確,。

2,、讀詩，不僅要讀通,，還要讀懂,。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思,，遇到不懂的就做上記號,。

3、理解詩意,。我們一起來交流有下,，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎,？

4,、讀通了詩，又有了初步的理解,，誰能說說這首詩主要寫什么,？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思,？

三,、學習詩歌，品悟詩情

1,、學習句子：

紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難,？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎,？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎,？（指名讀→齊讀）

2,、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子,，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子,，細細體會。

3,、學生自由讀,、體會。

4,、全班交流,。

a,、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。

①你從哪里感受到長征艱難,？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山,？(板畫幫助學生理解,。)

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢,？

a,、騰細浪 逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細小波浪,。（板畫）

b,、走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸,。（板畫）

c,、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山,，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪,、滾動的泥丸，你能從中感受到什么,？

③帶著這種感受,，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,？

a、云崖

b,、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋,？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺,？

③那冰冷的鐵索,，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗,，更何況對面還有兇狠的敵人,，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的,？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎,？

④看視頻，談感受,。

⑤讀出感受,？

篇3：單元整體教學設(shè)計

教學目標：

1,、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”,。

2,、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲,。

3,、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動,，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力,。

教學重點：

感受廟會的感受,，感受歌曲歡快的情緒,，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分,。

教學過程：

一,、導入

1、提問,，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動,，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動,，那就是花會,，解釋花會的含義。

2,、出示花的圖片,，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字,？

3,、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二,、新課

1,、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2,、聽錄音范唱,，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3,、歌中描寫了哪些花,？每種花有什么特點？

4,、兩人為一組,，相互一問一答讀一讀歌詞,。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲,。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲,。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏,。

（5）兩人為一組對唱,，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱,，兩人一組,。

5、創(chuàng)編活動,。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎,？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花,，可是我們知道的花有那么多種,，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范,。

（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動,。

篇4：英語單元教學的整體設(shè)計心得

英語單元教學的整體設(shè)計心得

我們很榮幸的有這個機會前往上屋小學參加“小學英語單元整體設(shè)計教研活動”，我們也很珍惜這次學習的機會,，和眾多名校的精英們一起探討

單元整體教學,。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺,。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下,，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容,，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源,，進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,，在于優(yōu)化教學設(shè)計,，實施結(jié)構(gòu)化教學，提高學與教的質(zhì)效,。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法,。從學生學習語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),，摒棄了以往片面注重詞句的教學,，將英語教學更加推向應(yīng)用性與生活化,，注重語言學習的情感體驗與整體認知,。

基于上述的認識,，我們在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學,，但這并不意味著放棄單課的獨立,，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容,、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,，梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系,，確定整體設(shè)計的第一步，我學習到了三點體會：

一,、做到專研教材,，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時,，要做到主題與話題之間的渾然一體,，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的`文本,，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系,。我們需要深層次地研讀教材,，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,，做到深層次的關(guān)系。

二,、做到文本再構(gòu),，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求,，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容,。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預(yù)期的學習效果的,。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性,、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容,，將分散的知識點按照語境、話題,、層次等邏輯順序重整排列,，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值,。文本再構(gòu)也是如此,，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用,、從舊到新,、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際,。

三、構(gòu)建學習英語語境,，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中

在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時,，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時,，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計,；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等,。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈,，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵,、多線性層次的課堂教學盛宴,。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中,。

因此,，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材,，研究教材,，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容,，進行提煉,。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材,，設(shè)計好教學,，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合,。單元整體教學設(shè)計很新穎也很本質(zhì),，我們應(yīng)充分利用教學資源，整合材料,，把小學英語教學做的越來越好,。

篇5：小學英語單元整體教學設(shè)計的策略研究

小學英語單元整體教學設(shè)計的策略研究

小學英語單元整體教學設(shè)計的策略研究

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務(wù)教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學實際需要,，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,，對教材的內(nèi)容,、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在新課程教學理念的指導下,，“實施單元整體設(shè)計,，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學設(shè)計可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時間內(nèi),，高效地完成教學任務(wù),，有助于學生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力,。

單元整體設(shè)計是指在新課程標準的要求下,，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內(nèi)容的整體性,，設(shè)計單元教學過程的整體性,，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略,。實施單元整體設(shè)計教學,，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計教學,，整體處理單元教學內(nèi)容,，落實知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標,，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。

一,、整體把握單元教學目標

新課程標準對小學英語教學的語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求,。在新課標的背景下，整體設(shè)計單元教學目標,，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關(guān)系，有利于提高英語教學的實效性,。

單元整體設(shè)計教學最重要的是單元整體目標的設(shè)定,，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風格,，但它們一般多圍繞單元話題展開,，因此各課時之間存在著關(guān)聯(lián),。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體,，讓學生對整個單元的學習活動和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語言知識體系,。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù),，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡(luò),，將語言知識,、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起,，達到教學目標,。下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明。

本單元的教學目標：

知識與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語境中熟練運用句型：What do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動,。運用句型： I usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動,。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標：

通過回答問題,、朗讀對話,、對話表演、聽說結(jié)合,、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解,，在所創(chuàng)設(shè)的日常活動的情境中運用本單元目標語談?wù)撆c家人的日?；顒?。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在“Love my grandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言,，并滲透愛的教育,。

基于以上單元目標進行分課時教學目標設(shè)定：

通過單元整體目標的設(shè)定和單元課時目標的設(shè)定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標,，這樣教師上每一課時時目標非常明確,，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求,，以達到完整教學的目的,，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗,，積累了學習經(jīng)歷,，提升了語用能力。

二,、整體設(shè)計單元教學內(nèi)容

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排,，每一個模塊有三個單元,，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開,，有些側(cè)重詞匯,、句型，有些突出語篇,，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異,，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,，讓學生對整個模塊,、整個單元的學習活動產(chǎn)生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系,，有效地提高學習效率,。朱浦老師指出：單元整體設(shè)計時要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點,；單元目標的設(shè)定要重情感體驗,、重運用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學生能力的體現(xiàn),。

1.各欄目內(nèi)容互相整合

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側(cè)重,，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語法,、語音等,，圍繞單元主題，設(shè)定課時話題,，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容,，整體設(shè)計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展,。下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明,。

2.合理調(diào)整單元教學內(nèi)容

基于學情，基于教材,，在進行單元整體設(shè)計時,，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學內(nèi)容,，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會,，進而提高英語教學的效率。

常用的調(diào)整教學內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本,，把所教授的內(nèi)容進行再處理的再構(gòu)過程,，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明。

三,、基于單元整體的板書設(shè)計

隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關(guān)注整體,，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書,，能知道本節(jié)課的教學思路,；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6B Module 3 Unit 2 Sea water and rain water 第二課時板書為例：

以上板書設(shè)計體現(xiàn)了三“語”整體設(shè)計,。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ),；以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)（設(shè)計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)（用話題來體驗）,。

四,、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié),。根據(jù)語言學習的規(guī)律,，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練,，形成語言技能,。因此，依據(jù)單元整體教學設(shè)計的思路,，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致,，注重語言訓練和交際能力的形成。

如,，學習了“Going to school”布置作業(yè)讓學生調(diào)查班級學生上學的方式并在基礎(chǔ)上開展“綠色出行”的倡議書活動,。“Family life” 布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活,。以上作業(yè)設(shè)計能實現(xiàn)語言知識,、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識,，并將技能內(nèi)化為綜合的運用能力,。讓學生將學到的知識結(jié)合生活實際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語言的功能,，讓學生在交流中實踐,、體驗、分享,、激勵,，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的,。

篇6：熱愛生命單元整體教學設(shè)計

熱愛生命單元整體教學設(shè)計

一,、教材簡析

本組以“熱愛生命”為主題,。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命,，熱愛生活。本組課文以散文為主,，語言優(yōu)美,，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考,，細心感悟,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論,。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）,。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解,，因此本組課文就是通過一個個形象,、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材,，應(yīng)注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想,、情感、道理結(jié)合起來,，從整體上把握課文,，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,，體會生命的價值和意義,，在情感上受到熏陶和感染。

二,、預(yù)習要求：

1,、給生字注音、組詞,。對于文中讀不準的字查字典,，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍,。

2,、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次,。

3,、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。

4,、畫出含有下列詞語的句子,，邊讀邊體會詞語的意思。

流暢,、權(quán)利,、捐贈、騷擾,、磕磕絆絆、清香裊裊,、重見天日,、傲然挺立

5、找出課本中有感觸的地方,，簡要寫下自己的體會,；對于有疑問的地方，請做好標注,。

三,、研學主題：

1、學習生字,，能正確讀寫詞語,，了解課文內(nèi)容。

2,、體會課文中含義深刻的詞句的意思,。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法,，培養(yǎng)理解語言的能力,。

4、有感情地朗讀課文,，引導學生不斷積累語言,，增強語感。

5,、通過學習,，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍惜生命,，熱愛生命,。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

篇7：小學英語單元整體教學的有效設(shè)計與實踐

曹偉華,、張琦

【摘   要】英語單元整體教學能促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展,，提升教師處理教材的能力以及提高課堂教學效率。本文結(jié)合課例闡述了小學英語單元整體教學的設(shè)計和實踐操作方法,，即準確定位,，整體設(shè)計單元目標，凸顯遞進性,；主線貫穿,，整體設(shè)計單元話題，凸顯語境性,；有序推進,，整體設(shè)計單元板塊，凸顯功能性,；及時反饋,，整體設(shè)計單元作業(yè)，凸顯延續(xù)性,。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學,；整體設(shè)計

小學英語單元整體教學是指在通盤考慮《義務(wù)教育英語課程標準（版）》對教學目標的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學情分析的基礎(chǔ)上,，針對一個單元整體組織教學內(nèi)容,、整體設(shè)計教學方法、整體安排教學時間,、整體設(shè)計形成性評價,。單元整體教學有利于實現(xiàn)多樣化教學方式的統(tǒng)一；有利于整合時間資源,，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益,；有利于學生合理認知組塊的建構(gòu)，促進知識的記憶,、保持和提取,，以及促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學效益的提升（杜娟,，）,。

本文將以某教師執(zhí)教譯林版《英語》三年級上冊Unit 3 My Friends的單元教學為例，具體闡述基于小學英語單元整體教學的設(shè)計理念和操作方法,。

一,、單元目標的整體設(shè)計――準確定位，凸顯遞進性

教材是課程資源的核心資源,，而單元是教材的基本單位,，這就要求教師整體考慮單元的教學,，不能孤立地看待教材中的某一個教學內(nèi)容，備課時要從整體教材的視角看待局部教材內(nèi)容,，將每個單元,、每個課時乃至每個知識點的教學目標聯(lián)系起來。

教學目標的整體設(shè)計具有兩方面的內(nèi)涵,。首先,，單元目標整體設(shè)計指教學目標設(shè)計應(yīng)綜合考慮單元目標和課時目標。單元目標與課時目標是包含和被包含的關(guān)系,，單元目標統(tǒng)領(lǐng)課時目標,，課時目標服務(wù)于單元目標，不同的課時應(yīng)有不同的目標定位,，但目標要求在課時之間應(yīng)呈遞進式狀態(tài),。

其次，單元目標整體設(shè)計是指教學目標設(shè)計應(yīng)涵蓋語言知識,、語言技能、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識五個方面,。教師在制定教學目標時應(yīng)以學生的整體發(fā)展為出發(fā)點，將語言知識,、語言技能,、學習策略、文化意識和情感態(tài)度五項內(nèi)容進行融合,，使教學中諸多因素相互滲透,，縱橫貫通，從而達到整體聯(lián)動,、一舉多得,、事半功倍的立體效果，促使學生逐步提升英語語言運用能力,?；谡w教學理念，執(zhí)教教師對My Friends這一單元的教學目標和分課時教學目標作了如下設(shè)計：

［單元教學目標］

1. 認知目標

（1）能聽懂,、會說,、會讀句型與日常交際用語“Hes/Shes my friend.” “Goodbye.”。

（2）能聽懂,、會說,、會讀詞匯：my、friend,、she,、shes,、he、hes,、too,、this、is,、sister,。

（3）會唱歌曲Goodbye。

（4）能聽懂,、會說,、會讀、會寫字母：Hh,、Ii,、Jj、Kk,。

2. 能力目標

能較熟練地運用句型“This is . . .” “Hes/Shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

［第一課時教學目標］

1. 認知目標

（1）能初步理解he,、she、hes,、shes,、my friend的意思,。

（2）能初步感知Story Time板塊文本對話的意思,。

2. 能力目標

能較熟練地朗讀Story Time板塊的對話,，感知句型“Hes/Shes . . .”,。

3. 情感目標

在表演對話中展現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅,。

［第二課時教學目標］

1. 認知目標

（1）會讀,、會說,、會運用句型“Hes/Shes . . .” “Hes/Shes my friend too.”。

（2）能聽懂,、會說,、會讀字母：Hh、Ii、Jj,、Kk。

2. 能力目標

能運用句型“Hes/Shes . . .” “Hes/Shes my friend too.”向他人介紹自己的朋友,。

3. 情感目標

通過游戲活動培養(yǎng)團隊合作精神,，增進同學間的友誼。

［第三課時教學目標］

1. 認知目標

（1）能聽懂,、會說,、會讀句型“This is . . .”。

（2）能朗讀,、表演Cartoon Time板塊的文本內(nèi)容,。

（3）能聽懂、會說、會讀,、會寫字母：Hh,、Ii、Jj,、Kk,。

2. 能力目標

（1）能運用句型“This is . . .” “Hes/Shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

（2）養(yǎng)成良好的書寫習慣,，為英語學習奠定基礎(chǔ),。

［思考與分析］

單元目標不是課時目標的簡單堆砌，課時目標也不是單元目標的簡單分解,?；趩卧w教學的目標設(shè)計需要教師對本單元的重點語言知識和學生預(yù)計可以達成的課時目標進行整體把握，并將其有效分解,，使分課時教學目標既有所側(cè)重,，又相互兼顧。

仔細觀察上述單元目標和三個分課時目標可以發(fā)現(xiàn),，課時目標與單元目標相統(tǒng)一,，課時目標服務(wù)于單元目標。其一,，分課時目標以單元總目標為基準,，但又經(jīng)過再設(shè)計，體現(xiàn)了分課時目標要求,。其二,，分課時目標制定完善，考慮到學生綜合能力的全面發(fā)展,，涉及了認知,、能力和情感目標，兼顧了三維目標的整合,。其三,，分課時目標的設(shè)定由易到難，以逐漸遞進的態(tài)勢實現(xiàn)本單元各課時教學目標的一體化,。例如,，對于本單元目標語言“Hes my friend.”和“Shes my friend.”的處理：第一課時的教學目標定位為學生能較熟練朗讀Story Time板塊的對話，感知語言,；第二課時的教學目標定位為學生能向他人介紹自己的朋友,，運用語言,；第三課時的教學目標定位為學生能介紹自己的朋友或家人,，并補充Cartoon Time板塊中的句型“This is . . .”。分課時目標是系統(tǒng)的、遞進的,、連續(xù)的和相互聯(lián)系的,。

二、單元話題的整體設(shè)計――主線貫穿,，凸顯語境性

譯林版《英語》教材每單元都設(shè)定了一個話題,，此話題如同無形的紐帶，將單元各板塊內(nèi)容有效統(tǒng)整,。因此單元整體教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容就是單元話題的整體設(shè)計。教師要著眼于單元話題，通過主線貫穿,，對單元話題進行解讀和再構(gòu),，設(shè)計出具有課時特色的分課時話題，使整個單元的話題既統(tǒng)一,，又呈現(xiàn)各自的個性,。

在對My Friends這一單元話題進行整體設(shè)計時，執(zhí)教教師對單元話題和分課時話題作了如下巧妙設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)了多元化的語境,，讓學生置身真實的語言環(huán)境中，開展真實對話,。

［思考與分析］

課堂教學中,，教師如果僅遵循板塊內(nèi)容，設(shè)計一個個相對零散的小語境,，會對學生接收信息產(chǎn)生干擾,。為了提高單元整體教學的有效性，教師應(yīng)以一條清晰的主線將課時內(nèi)容合理串聯(lián),。本單元的話題為Friends,，單元各板塊的教學內(nèi)容也與Friends緊密相關(guān)。執(zhí)教教師將單元話題作為教學主線,，統(tǒng)領(lǐng)整個單元教學,。而后，教師對單元話題再構(gòu),，設(shè)計分課時話題,。

第一課時的教學內(nèi)容主要為Story Time板塊，分別出現(xiàn)了Miss Li,、Helen,、Mike、Yang Ling等人物,。教師以關(guān)鍵人物Mike為抓手,，將話題再構(gòu)為Mikes Friends，借助教材文本資源，創(chuàng)設(shè)文本語境,。教師首先導入對Mike的身份標注,，通過介紹Mike的朋友，復習前兩個單元中出現(xiàn)的人物,；接著轉(zhuǎn)換場景,，教學Mike和朋友們下課后向老師告別的情景，以及Mike和Yang Ling放學后向家人介紹朋友的情景,。各環(huán)節(jié)緊扣課時話題,，語境的創(chuàng)設(shè)和引入流暢、自然,。

第二課時的教學內(nèi)容主要為Fun Time和Letter Time板塊,，這兩個板塊的內(nèi)容相對獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系,，教師將話題再構(gòu)為Miss Gs Friends,，以活動巧妙連接兩個板塊，為學生創(chuàng)設(shè)自主體驗的游戲語境,。教師呈現(xiàn)了一系列趣味,、生動的活動：Guess My Friends（猜猜我的朋友），銜接第一課時的文本內(nèi)容,，復習和鞏固目標語言,；Guess Who（猜猜是誰），結(jié)合學生生活實際,，拓展運用目標語言,；Get to Know Letter Friends（認識字母朋友），過渡至四個字母的學習,，重點夯實對四個字母的認讀和辨析,。各項活動的內(nèi)容圍繞Friends展開，語境創(chuàng)設(shè)新穎獨特,，引人入勝,。

第三課時的教學內(nèi)容主要為Cartoon Time和Letter Time板塊。教師依托Cartoon Time板塊中的動畫人物形象Sam將話題再構(gòu)為Sams Friends,，創(chuàng)設(shè)讓學生充分展現(xiàn)自我的多元語境,。上課伊始，教師設(shè)計Yes or No活動,，創(chuàng)設(shè)活動語境,；而后設(shè)疑導入動畫，創(chuàng)設(shè)動畫語境,，開展新授,、表演,、運用等活動；最后又巧妙引入Hide and Seek動畫畫面,，指導學生用“This is big K. This is small i.”等句子來描述自己發(fā)現(xiàn)的字母,，在真實的場景中拓展語言,。

三,、單元板塊的整體設(shè)計――有序推進，凸顯功能性

譯林版《英語》教材每個單元都由諸多板塊構(gòu)成,，這些板塊具有各自的板塊功能：Story Time為語篇閱讀板塊,，強調(diào)對學生閱讀策略的指導和閱讀技能的培養(yǎng)；Fun Time為詞匯與句型操練板塊,，旨在通過多樣化的語言實踐活動,，幫助學生掌握單元目標語言等。“單元板塊整體設(shè)計要求教師了解各個板塊在單元教學中各自承載的不同作用,，充分挖掘板塊功能,，根據(jù)學生的認知特點，遵循學生語言發(fā)展,、認知的規(guī)律,，將單元內(nèi)各板塊合理規(guī)劃，有效完成單元知識的輸入和輸出,，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化”（任潔,，）。

在整體設(shè)計My Friends單元板塊時,，執(zhí)教教師依據(jù)各課時目標選擇與之匹配的單元板塊作為教學內(nèi)容,，板塊內(nèi)容的安排體現(xiàn)了每一課時語言知識和語言能力的推進過程。

［Story Time］輸入文本對話,，整體感知

1. 學生整體感知,、理解Story Time板塊的文本。

2. 學生朗讀對話,，感知目標語言：Hes my friend. Shes my friend.

Story Time板塊作為第一課時,，重在引導學生整體感知語篇文本，教給學生初步閱讀語篇的策略和把握主干信息的能力,。三年級的內(nèi)容較淺顯,，對于文本的處理要定位準確，既不可拔高,，也不能偏易,。

［Fun Time & Letter Time］體驗實踐活動，夯實訓練和初步接觸字母

1. 學生進一步學習單元目標語言,，在游戲中自主體驗和歸納,。

2. 學生初步感知字母,，逐一認讀字母及字母組合。

Fun Time板塊通過趣味性,、互動性較強的語言實踐活動,，幫助學生掌握本單元所學詞匯、句型和日常用語,。該板塊列出了單元中的重點目標語言和語法知識點,，需要教師引導學生通過參與不同的活動，達成充分訓練目標語言的目的,。

［Cartoon Time & Letter Time］輸出語言內(nèi)容,，拓展運用和再次辨析字母，指導書寫

1. 綜合運用單元目標語言,，關(guān)注語言拓展提升,。

2. 學生熟練辨析字母，能正確,、清晰地書寫字母,。

Cartoon Time板塊旨在通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識,，訓練語言技能,，關(guān)注訓練學生的綜合語言運用能力。

［思考與分析］

整體語言教學法認為：“語言是一個整體,，如果企圖把語言肢解成語音,、詞匯、語法等,，都可能會使語言失去其完整性和真實性”（杜廷云,，）。只有從整體思考,，關(guān)注板塊間知識點的聯(lián)系,，才能實現(xiàn)板塊功能的有效融合?；趯卧靼鍓K在分課時中功能的準確把握,，執(zhí)教教師對每課時的語言能力目標進行了重組和再構(gòu)。

第一課時：基于文本,，理解并模仿語言,。教師沒有過多地處理文本中的詞匯、句型,，僅要求學生隨文識意,，點到為止，將教學重心放在對文本的整體感知和理解上,，教學中運用模仿錄音,、角色配音等方式引導學生模仿文本語言,。

第二課時：基于活動，掌握語言結(jié)構(gòu),。執(zhí)教教師設(shè)計了形式多樣的任務(wù)型活動,，在完成一項項任務(wù)的過程中，學生主動參與,，交流合作,，掌握語言結(jié)構(gòu),。

第三課時：基于交際,，真實運用語言,。教師借助多種資源，幫助學生歸納介紹他人的語言交流方式,，并補充與拓展語言內(nèi)容。同時教師為學生創(chuàng)設(shè)自主表達的機會,，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

以上板塊整體設(shè)計從感知和理解語言到掌握語言結(jié)構(gòu)再到真實運用語言,，逐層深入,，有序推進,，體現(xiàn)了從語言輸入到語言輸出的過程。

四,、單元作業(yè)的整體設(shè)計――及時反饋,，凸顯延續(xù)性

課后作業(yè)不僅是學生對課堂所學知識掌握情況的一種反饋，也是學習方法的反饋,。實施單元整體教學時,，教師需要統(tǒng)一規(guī)劃每課時的作業(yè)，使其前后聯(lián)系,，有效延續(xù),。

在整體設(shè)計My Friends單元作業(yè)時，執(zhí)教教師對作業(yè)進行了如下規(guī)劃：

［第一課時作業(yè)］

1. Read Story Time at least three times after the tape.

2. Use “Hes/Shes . . .” and “Hes/Shes my friend.” to introduce your friends.

3. Make a friend card.

［第二課時作業(yè)］

1. Stick your posters on the wall.

2. Talk about your friends with cards.

3. Read the letters from Hh to Kk.

［第三課時作業(yè)］

1. Make a cartoon friend card.

2. Read and act out Cartoon Time.

3. Copy letters Hh, Ii, Jj, Kk.

［思考與分析］

教師需要根據(jù)學生的知識水平和年齡特征來設(shè)計作業(yè),，幫助學生鞏固所學知識,，調(diào)整學習策略和學習態(tài)度，形成良好的學習習慣,。

上述三個分課時的作業(yè)有以下特點：

首先,，作業(yè)設(shè)計符合學生的年齡特征。三年級的學生活潑好動,，充滿好奇和探究欲,，更喜歡動靜結(jié)合的作業(yè)。教師在每份作業(yè)單中除了布置書面抄寫類的作業(yè)和口頭朗讀類的作業(yè)之外,，還設(shè)計了動手操作類的作業(yè),，形式多樣的作業(yè)讓學生更樂于參與，樂于完成,。其次,，教師要求學生以海報的形式呈現(xiàn)動手操作類的作業(yè)，圖文并茂,，具有開放性,，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。最后,，分課時作業(yè)有效體現(xiàn)了單元整體教學理念,，具有銜接性和延續(xù)性。比如,，第一課時的作業(yè)中設(shè)計了“Make a friend card.”,，第二課時上課伊始就插入了反饋環(huán)節(jié)，讓學生借助名片介紹自己的好朋友,；而后作業(yè)中再次設(shè)計“Talk about your friends with cards.”的活動,，語言目標也不再局限于課堂，延伸至課外,。第三課時的作業(yè)則結(jié)合卡通板塊,，要求學生設(shè)計卡通人物的名片,，卡通人物形象數(shù)不勝數(shù)、可愛有趣,，學生對此很感興趣,，進一步拓寬了學以致用的渠道。

綜上所述,，小學英語單元整體教學有助于教師厘清單元教學思路,，解決單元目標、課時目標偏離的問題,；有助于教師整體規(guī)劃板塊資源,，開發(fā)板塊功能，形成單元整體教學框架,；有助于教師挖掘單元教學主線,，創(chuàng)設(shè)多元語境，發(fā)展學生的綜合語言運用能力,。

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參考文獻

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杜廷云. 2015. 小學高年級英語單元整合策略實踐與思考［J］. 小學教學設(shè)計,，（12）：14-16.

教育部. . 義務(wù)教育英語課程標準（20版）［M］. 北京：北京師范大學出版社.

任潔. 2014. 在整體中建構(gòu)單元各板塊有效教學［J］. 中小學英語教學與研究,，（2）：21-25.

譯林出版社. 2014. 義務(wù)教育教科書?英語（三年級起點）三年級上冊［T］. 南京：譯林出版社.

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附作者信息：曹偉華   江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局教研室

張   琦   江蘇省無錫市山北中心小學

篇8：英語單元整體教學研討學習心得

英語單元整體教學研討學習心得

上周四,我去了塘廈中心小學聽課.活動的主題是“小學英語單元整體教學研討”.我們聽了四年級的兩節(jié)課.他們以小孩喜聞樂見的“喜洋洋與灰太狼”的故事貫穿課的始終,讓課有個統(tǒng)一整體的情境.在第一節(jié)課里,老師把課設(shè)計得精彩紛呈,乍一看老師好像不務(wù)正業(yè),除了教學房屋里的單間單詞外,他引導學生用英語對這些單間進行描述,如In the …,I can see….There is … . The… is ….,說里面的物品及其位置,、顏色,我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來,學生對所學了解得更透徹,一節(jié)課因此豐富、有趣,學生通過不斷地描述中運用了英語,語言表達也順暢了.最后老師介紹完美羊羊的`dream house后,讓學生talk about your dream house,把課進行了有趣的拓展,學生的語言表達得到進一步錘煉.這節(jié)課讓我收獲了許多,印象最深的是老師開擴的思路.但也有疑問,現(xiàn)在課時每周只有3節(jié),如何能既有效地解決完難點又讓學生進行充分的語言表達,、拓展所學?我愿意在實踐中不斷總結(jié)提高.

唐麗貞

篇9：四年級下冊第四單元整體教學設(shè)計

四年級下冊第四單元整體教學設(shè)計

教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事,。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,，呼吁國際社會一致行動,，維護和平，制止戰(zhàn)爭,。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗,，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

學生分析

現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠,，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,，那是遙遠的彼時的回憶了,。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地,。因此學習本組課文時,，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭,，呼吁和平,，為世界和平做點事情”的。應(yīng)該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),，給學生比較廣闊的視野,，比較詳實的資料，比較感性的材料,。讓學生真正走近戰(zhàn)爭,，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚,。

教學設(shè)想

1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本,，調(diào)動學生參與學習的熱情,。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解,，讀書時體驗會更深刻,，更獨特。

3．培養(yǎng)學生的自讀能力,，加強課文的朗讀訓練,。

4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品,。

學習目標

1．認識27個生字,，會寫28個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的真摯情感,，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平,、維護和平的信念,。

課前準備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài),，尤其關(guān)注最為動蕩不安,、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況,。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影,、電視。

教學流程

一,、課前準備

學習本單元之前,，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等,。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題,，激發(fā)他們學習本組課文的欲望,。

二、教學建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》,。以這兩篇課文為主打文章，重點學習,，然后引導學生去讀更多的文章,，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄,。這兩篇文章雖然都很長,，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生,，學生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學生充分自讀課文,，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，交流自己的學習體會，提出自己的疑問,。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,，交流閱讀心得，加深閱讀體驗,，學生如有疑問也可引導學生自己讀書,，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,，可讓學生自由組合,，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去,，聯(lián)系全文才能理解,，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),。這個問題不可講得過深過細,，讓學生對比著多讀這幾個自然段,，感受文章以夜鶯的歌聲開篇,，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體的特點。

接下來的學習就更具有個性特點,，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀,，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲,。

推薦文章

篇10：三年級習作的單元整體教學設(shè)計

三年級習作的單元整體教學設(shè)計模板

從單元整體出發(fā)設(shè)計作文教學——兼說人教版三年級上冊第一次作文

這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,，它是學習課文的延伸,，又是口語交際的繼續(xù),。口語交際里交流了自己的課余生活,，習作就來寫寫自己的課余生活,。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提,。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活,，一方面可以指導學生選材,，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚,，為這次習作打下堅實的基礎(chǔ),。所以建議您心中有單元整體,，做單元教學整體設(shè)計，上好閱讀課和口語交際課,，為學生寫好這次作文鋪好路,。

主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計的,。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系,，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶,，提高語文素養(yǎng),。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。

不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課,，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”,。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉,、高大堅固，認識頤和園的美麗,，還要和《秦兵馬俑》一課,、詞語盤點、語文園地一道,，從不同的遺產(chǎn)地,、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度,，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛,。

所以，把握主題單元整體,，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,，應(yīng)該是我們實施教學首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學,，也包括習作教學,。

三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸,，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活,，習作就來寫寫自己的課余生活。因此,，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提,。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活,，一方面可以指導學生選材,，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚,，為這次習作打下堅實的基礎(chǔ),。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設(shè)計,，上好閱讀課和口語交際課,，為學生寫好這次作文鋪好路。

完整的第一單元習作整體教學設(shè)計

單元主題：

豐富多彩的兒童生活

課本的單元導讀提示：

我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書,，在操場上游戲,；去科技館參觀，到少年宮演出,；到小河邊釣魚摸蝦,，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大,。讓我們走進課文,，去感受多彩的生活。

教師教學用書的單元說明：

這一組有4篇課文,。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活,，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在,、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的,；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟,；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸,、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì),。課文的內(nèi)容豐富多彩,，充滿了童真、童趣,，學生們讀來定會感到十分親切,。

本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級,，開始學習的第一組課文,。首先要考慮的是銜接問題,，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學,，幫助學生盡快地適應(yīng)中年級的語文學習,。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求,，深入了解中年級起始階段的教學要求,，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡,。

在本組課文的學習中,，教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面,，目的是使師生了解安排此項活動意義,、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的,，因此,，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”,，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務(wù),。

本組無論是閱讀、還是口語交際,、習作,、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān),。比如,，在導讀中，點出了本組的專題,，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容,；口語交際、習作,、綜合性學習,，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開,，“語文園地” 中的“展示臺” 則是這一專題訓練的拓展和延伸,。教學中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢,，使本組教學形成一個有機整體

單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,，在綜合性學習和口語交際的基礎(chǔ)上,，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作,，與父母分享快樂。

2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活,，感受課余生活的樂趣,。

單元習作教學整體設(shè)計：

教學《我們的民族小學》一課,，體會到學校生活的美好與幸福,；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點,，寫出自己對學校的喜愛之情的。

組織,、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中,，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活,。

教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂,，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣,。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。

教學《爬天都峰》一課,，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的,，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。

略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受,，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的,。

交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動,，展示自己的課余生活。

在《我們的課余生活》口語交際活動中,，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受,，說說自己今后課余生活的打算。

在綜合性學習和口語交際的基礎(chǔ)上,，選擇內(nèi)容，學習課文的觀察,、寫作方法,，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽,，和他們分享習作的快樂。

篇11：談單元整體教學的設(shè)計及操作

清潭中學 姜賀

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學思路和教學觀念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變,，傳統(tǒng)的教學觀念嚴重地干擾著新教材教學思想的貫徹和教材的體現(xiàn),。一方面新教材詞匯量大，語言材料多,，語法知識零碎，課不好教,，課時緊張。另一方面,，現(xiàn)在初二學生的英語水平整體偏低，老師教得辛苦,，盡管每一節(jié)課都準備了極為豐富的知識，詳詳細細地講給學生,，就怕學生聽不懂，不會做,，所以總覺得時間不夠用,。學生學得也很累，結(jié)果如何呢,？學生語言運用能力依舊很差，學生對老師的評價是：很賣力氣,，很巴結(jié)。現(xiàn)在想來,，教師只知“教”，而沒有想到學生怎樣學,。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深,，可能兩極分化還會越來越明顯。措施：要想解決這些實際問題,，有效地提高教學質(zhì)量,。首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中建立一種互動,、和諧,、教學相長的新型師生關(guān)系；其次,，要正確處理課程標準和教材之間的關(guān)系：課程標準是貫穿于我們教學中的“綱”,，而教材是教學的具體內(nèi)容，是我們教學中行之有效的工具,。下面與同行探討如何將新課程標準的理念融入課堂教學之中,，在教學和備課過程中著重解決的問題。

二．單元整體教學設(shè)計思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學內(nèi)容不平衡的矛盾,，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理,，如適當調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當增減,。這樣做的目的是突出重點,，分散難點，從而駕馭教材,。

2．

整體設(shè)計單元教學單元整體教學既有與課文整體教學一脈相承的一面,，又有與其不同的一面，即單元整體教學就是整體把握的是教材中的每一單元,。雖說不同的課型有不同的側(cè)重和特點,，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元話題,。單元的四課既圍繞話題展開又相對獨立成篇,，構(gòu)成一個有機的單元整體。這就要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容,，對單元教學過程做整體設(shè)計,，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學內(nèi)容,，科學分解單元內(nèi)的教學重點和難點,，突出單元內(nèi)各課時的特點,，形成以聽、說,、讀,、寫為各自側(cè)重點的不同課型的教學模式。不應(yīng)只有分課時計劃,，而沒有單元總體安排,。

3．

優(yōu)化教學模式單元整體教學的思路應(yīng)當是相對固定的，但教學的方法卻不應(yīng)一成不變,。教師做好課堂教學的組織者和指導者,，其任務(wù)就是要采用多種教學手段和教學技巧，優(yōu)化教學模式,，創(chuàng)新教學活動,，提高教學效率。在發(fā)揮教師主導作用的同時,，增加以學生為主體的活動,。最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生樂學,、好學，而且知道怎樣學,。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動方式，讓每一個學生都能得到語言技能訓練的機會,。

三．教材分析及教學思路：

1．單元教學內(nèi)容分析： 21單元的話題是談?wù)撨^去的經(jīng)歷,。教學目標： （1）. 學習情態(tài)動詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學會一些有用的詞語能力目標：培養(yǎng)交際能力，語言的綜合運用能力教學重點：反身代詞和常用詞語的運用教學難點：并列句教學設(shè)備：多媒體課件,，錄音機,，投影，簡筆畫,，英文歌曲磁帶等,。

2． 分課時教學模式：

L81----對話課模式：以聽導說，以析助說,，讀后仿說,，創(chuàng)設(shè)語境多方練說，教會學生在實際交際中會說,。教學要點：導入要新,，分析要簡，情景要真,操練到位,。教學目標：學習情態(tài)動詞could和反身代詞的用法,。教學重點：反身代詞有單,、復數(shù)之分及其構(gòu)成。教學步驟：

1. 復習 ：談?wù)摵偕罴按汗?jié)活動,。 2. 導入新課：讓學生仔細聽老師說,， I can skate on the real ice. I

could do it when I was nine years old. Nobody taught me .I learned it all

by myself. 問幾個問題 1. What can I do ? 2. When could I do it ? 3. Did anybody

teach me ? 4. How did I learn it ? 然后讓學生仿說，再讓其同學用第三人稱復述. 同時指出could是can過去式

3. 朗讀并表演Part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫在投影上）問：What’s she doing ? （She’s riding a

bike.） Can she ride a bike?(No, she can’t. Because she fell off the bike.)

She hurt herself, didn’t she ? ( No, she didn’t )

用同樣的方法進行第二節(jié)對話,，將有用的短語寫在黑板上并領(lǐng)讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學生整理已學過含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）,。 4. 問答：讀后仿說 ( In pairs )。（Part 2 ）用Could you

……when you were….years old ? Yes, I could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設(shè)語境多方練說,。(Part 3 ) Could you 1. sing English songs 2.read 3. write

4.play the piano 5. play computer games when you were four? Name Answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學生先填表,，老師問：“What did you find out about ….?”

學生答： I found out that he/she could read when she was 4. 6．練習與作業(yè)： 完成L 81 of

Wb （P97）復習并整理反身代詞。 Lesson 82 The moonlight Sonata

一,、教材分析閱讀課模式：泛讀大意,，精讀細節(jié)，再讀解惑,，四讀賞析,。教學要點：設(shè)問要巧,講解要精，引導得法,，操練到位,

適當引伸,，拓展?jié)B透。二,、教材內(nèi)容：本課主要講述有關(guān)貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事,。教師先復習一些有關(guān)音樂及貝多芬背景知識的詞匯，使學生思路清晰,，加深對課文的理解,，有效提高教學效果。三,、教學目標：知識目標：

學會有關(guān)音樂及貝多芬知識的詞匯,。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等,。能力目標： 培養(yǎng)學生閱讀理解能力,。德育目標：

欣賞音樂并理解作者的思想感情，陶冶情操,。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定,，通過聽、說,、讀,、寫的訓練,，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運用英語的能力,，激發(fā)學生的學習興趣,，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ),。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育,、潛在外語能力和非智力因素等方面的培養(yǎng),。四,、重點與難點：重點：

學會有關(guān)詞語，理解課文,。難點：

詞語的綜合運用,。五,、教材處理根據(jù)以上分析，同時針對學生學習外語存在的一定困難的實際情況,，首先給學生創(chuàng)造一定的音樂氛圍，以激發(fā)學生興趣,，為所學課文創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,，通過精心設(shè)計的板書，不但使學生思路清晰,，從而加深對課文的理解,，突出教學重點,，完成教學任務(wù)。六,、教學方法：由淺入深,，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容,。展開以教師為主導,，學生為主體的師生雙邊活動。七,、

教體手段：多媒體輔助教學,，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性,，加大課堂教學密度,，提高教學效果。八,、課時： 兩教時九,、教學程序：第一教時

Begin with a piece of Beethoven’s music (Picture 1)(歡樂頌) Step 1 : (

Picture 2 ) Ask the students two questions about the music (1) What’s the

name of the music ?（2）Who composed it ? ( Beethoven ) （3）How many pieces

of his music do you know ? Now I’ll introduce you one of his piano music.

Would you like to listen? Play the music and the students listen and watch

. ( Picture 3) Step 2: (Picture 4 ) Now answer the questions : (1) What’s

the name of the music ? (The Moonlight Sonata) (2) What do you know about

Beethoven ? Then tell them more information about Beethoven. ( Picture 5 )

Step 3: (Lead to the lesson ) Today we’re going to learn how and where he

composed his Moonlight Sonata. Step 4: Show “The knowledge aims”: (Picture

6 ) （1）Learn some useful expressions and be able to use them. （2）Read the

passage fluently. Step 5. (Picture 7) Ask one question : “How did the girl

learn the music?” The teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (At the same time the useful

expressions are shown.) Reach the new words and expressions after the

teacher. Step 6: 1.Listen and read after the tape. Then tell Yes-No

questions. (Picture 8) 1. Did the girl find it easy to play Beethoven’s

Sonata in F ?2. Did the girl live alone ? 3. Did the girl really believe

her dream would come true? 4. Did Beethoven teach the girl learn to play

his Sonata in F ? 5. Did the girl and the young man like the music played

by Beethoven ? 2. Ask the Ss to read the text more carefully again

(Picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( Picture 10)

1. Why did Beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. How did the girl find Beethoven’s Sonata in F ? 3.

What did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. What

surprised Beethoven when he saw the girl ? 5. How did the girl learn to

play this music ? 6. Did Beethoven teach the girl to play his Sonata in F

? What did he do instead ? 7. Did the girl and young man like the music

played by Beethoven ? How do know that ? 8. What did Beethoven call that

new piece of music ? 3. Try to retell the story according to the answers

or key words. Divided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, How I

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. Silently, lose oneself in…, al night, call

it… Step 7: Now we’ve known more about the music “The Moonlight Sonata ”.

Do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) Now here is a piece of beautiful Chinese music （《二泉映樂》）for you.

Let’s enjoy it. ( picture 11 ) Play it .(Sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ Who composed it ? Where and

when was he born ? Who taught him music ? What’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (Picture 12) and give them some minutes to

discuss it . Step 8. ( Picture 13) Talk about their favourite music. 1.

What kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) Why ? 2. Can you play the piano or any other instrument ? Who taught

you ? (Ask one student to act ) Let’s invite her to play it. Step 9:

(Picture 14 ) Practice : Look at the pictures and talk about them (key

words given ). Write the answers in their exercise-books. Step 10: (

Picture 15 ) Do some exercises using the useful expressions. Step 11 :

Homework for today : Read the text again and do the written work. ( That’s

all ) 第二教時： Step 1. Review L82 1. Read the passage first then try to

retell it. 2. Speak out the useful phrases and sentences. Step 2: Explain

some of language poits:（講解、遷移,、拓展） 1. He heard someone playing his Sonata

in F. (1) Difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g We often hear him sing English songs in the next

room. Can you hear someone singing in the next room ? 2. How I wish I

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g I wish I

could answer the question. (That means I can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do She hopes to come to China next year. I wishes her to come to China

next year. 3. I couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài),。用于人時，表示性格的安靜,，但并不指默默無聲,。This is a quiet fishing village. He

spent a quiet evening reading at home. He ia a quiet man. “silent”

表示“無聲的、沉靜的,、一聲不響的”,，指沒有任何聲音。 That is a silent movie. He is silent about what

happened. 二,、Exercises: 1. Translation 2. Choose correct phrases to fill in

the blanks 3. Composition: If you have lots of money, what will you do ?

L83----語言知識課模式：自然呈現(xiàn),，初步操練，適時歸納,，表解重點,，練習鞏固。教學要點：精心組織,，訓練多樣,，活而不亂，注重實效,。教學目標：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 2.go on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導學生主動探究,、交流合作，能歸納整理知識點教學用具：錄音機，投影,，簡筆畫等教學方法：通過“讀一讀”,，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié),，倡導自主學習,。

Teaching steps： Step 1. Check their homework. If you have lots of money,

what will you do ? (1) Review the reflexive pronouns by asking questions.

T: Do you live by yourself ? S1: No. I live with my parents. T: Do you

wash yourself ? S2: Yes. I do. T: Can you do your homework by yourselves ?

S3: Yes. I do it all by ourselves. Ask the others to change the personal

into the third (2) Show the following sentences to the students: I hope

she didn’t hurt herself. She taught herself. Did she learn all by herself

? How I wish I could hear Beethoven himself play it! Then he said to

himself,.. They both lose themselves in the beautiful music. I can buy

myself lots of good things. I don’t enjoy myself very much. Could Mr More

buy himself lots of good things ? My little brother is too young to look

after himself. Help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復數(shù) ourselves yourselves themselves (3) Sum up : (by

the students) Step2. Presentation ( Books closed ) Ask “ Does Mr More

enjoy himself ?” Play the first part of the tape for the students to find

the answer ( No ). Then do the same with the second part. Next open their

books. Let them read the passage and answer the questions in pairs. Play

again for the students to practise reading aloud. Step 4: [議一議] Point out

the Compound Sentences in the Part 1 Ask “What kind of sentences are they

?” They’re called Compound Sentence Look at the form: The Compound

Sentence 連詞 例句 代表的關(guān)系 and Mary helps Kate and Ann helps Lily 等同遞進 but Jim

likes Chinese, but he needs help. 轉(zhuǎn)折 or Do you like apples or pears ?

選擇，否則 so Mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] Ask: Are they

Compound Sentence ? Why ? 1. Jim and his family work in the same factory.

2. I turned on the TV, sat down and watched it 3. We sang and danced that

day. Step 5: Part 2. Play the tape for the students to listen and repeat.

Then in groups of three get them to read the dialogue together. Step 6:

[練一練] Do the exercises of WB 83 Step 7: Homework:（1）Recite Part 1 and Part

2（2）Finish WB and do some translation exercises.

L84----聽力與寫作課模式：總結(jié)提綱,，精講多練,。單元練習，排憂解難,。聽-----初聽梗概,，再聽細節(jié)，三聽校對,。教學要點：聽前簡介聽力內(nèi)容,，合理調(diào)控聽力難度，聽后及時檢測反饋,。寫------問答練習,，口頭作文，書面表達,。教學要點：激活潛能排除障礙,，鼓勵學生，積極表達,。教學目標：語法小結(jié),，總結(jié)提綱。能力培養(yǎng)：指導聽力方法,。教學重點：知識點的綜合運用,。

Teaching steps： Step 1: Revision. Have a dictation. Ask the students to

write down the sentences the teacher says ( They’re the answers to

yesterday’s homework ).Then check their writing with the class. Model . 1.

He could ride a bike all by himself when he was four. 2. The ice is too

thin to skate on. 3.The boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

I saw the children playing football a moment ago. 5. Mr Green is reading

newspapers at the table, and Mrs Green is having breakfast at table. 6.

Work hard, or you won’t catch up with the others. Step 2: Read and act (

Part 1 ) Play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. Ask some pairs to act

it out. Repeat with the second part in the same way. Pay attention to

these: (1) It’s time ….. (2) get + Link.v (3) leave + someplace. Step 3:

Practice : ( Part 2 ) In pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( Part 4 ) In pairs , have the students make sentences. Then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. Do Wb L84, Ex

6 orally in pairs. Step 4: Listening. Listen to the tape and fill in the

table below. Step 5: Writing Have the students work inspanidually to

unscramble the note Then change their answers to check. Step 6:

[Checkpoint 21] Sum up by themselves first without their books. Step 7:

Homework for today. (1) Finish all the exercises in the WB. (2) Write down

the useful expressions in their notebooks.

篇12：單元整體教案NSEFCII-U05(人教版高二英語上冊教案教學設(shè)計)

I. Brief Statements Based on the Unit

Do you like poetry? Have you read a limerick? The whole contents of Unit 4 are about poetry. Four separate parts consist of this unit. First, the simple questions bring the students back to the poems, songs and rhymes they have learned. By reciting them, the students will be struck by the words and colorful meaning of some poems. Then they are arranged to read and enjoy a special, funny poem-a limerick, listen to a passage about poems and talk about all kinds of poems written by some great masters. This will greatly raise the students interests about poems. They will be sure to want further information about English poems. The text“English Poetry”describes the advantages of reading poems. Plenty of detailed information about the history and development of English poems is also given in the text. The comparison of English and Chinese poems shows us a clear picture of the similarity and difference between the poems of the two countries. The text sings high praise for the two great translators --Lu Xun and Guo Moruo. However, at the end of the text, the writer tells us that something of the spirit of the original works is lost in translated works. This means that we should read original works instead of translated ones as many as possible. Plenty of exercises before and after the text get the students to understand the whole text and grasp its detailed information. The third part is mainly about past participle used as attribute and adverbial. Through different kinds of exercises the students can master this part well. At the end of this unit,

a simple but interesting passage tells us a lot and gives us a perfect answer to the question why people read and sometimes even write poetry. A simple and practical way to enjoy the poems is shown to us. This will encourage more students to join in the learning and appreciating poetry. The students will improve their ability to listen, speak, read and write as well as learning plenty of useful words and expressions after they learn the unit.

II． Teaching Goals

1. Talk about English poetry.

2. Practice expressing intention and decision.3. Learn about the Past Participle (3) used as Adverbial.

4. Write about a poem.

III. Teaching Time: Five periods

IV. Background Information

1. Shakespeare

For any Englishman, there can never be any discussion as to who is the worlds greatest poet and greatest dramatist. Only one name can possibly suggest itself to him: that of William Shakespeare. Every Englishman has some knowledge, however slight, of the work of our greatest writer. All of us use words, phrases and quotations from Shakespeares writings that have become part of the common property of English-speaking people. Most of the time we are probably unaware of the source of the words we use. rather like the old lady who was taken to see a performance of Hamlet and complained that it was full of well-know proverbs and quotations!

Shakespeare, more perhaps than any other writer, made full use of the great resources of the English language. Most of us use about five thousand words in our normal employment of English; Shakespeare in his works used about twenty-five thousand! There is probably no better way for a foreigner (or an Englishman) to appreciate the richness and variety of the English language than by studying the various ways in which Shakespeare used it. Such a study is well worth the effort (it is not, of course, recommended to beginners), even though some aspects of English usage, and the meaning of many words, have changed since Shakespeares day.

It is paradoxical that we should know comparatively little about the life of the greatest English author. We know that Shakespeare was born in 1564 in Stratford-on-Avon and he died there in 1616. He almost certainly attended the Grammar School in the town, but of this we cannot be sure. We know he was married there in 1582 to Anne Hathaway and that he had three children, a boy and two girls. We know that he spent much of his life in London writing his masterpieces. But this is almost all that we do know.

However, what is important about Shakespeares life is not its incidental details but his products, the plays and the poems. For many years scholars have been trying to add a few facts about Shakespeares life to the small number we already possess and for an equally long time critics have been theorising about the plays. Sometimes, indeed, it seems that the poetry of Shakespeare will disappear beneath the great mass of comment that has been written upon it.

Fortunately this is not likely to happen. Shakespeares poetry and Shakespeares people ( Macbeth, Othello, Hamlet, Falstaff and the others) have long delighted not just the English but lovers of literature everywhere, and will continue to do so after the scholars and commentators and all their works have been forgotten.

2. About Shakespeares Plays

William Shakespeare ( 1564 ～ 1616), English dramatist and poet, is regarded by many people as the greatest English writer of all time. He wrote his first play when he was twenty-six years old. Within about twenty- two years of this writing career, he gave to the world nearly forty plays, including comedies, histories and tragedies. Of all his plays,“Hamlet” is perhaps the best known. His plays, written in the late 16th and early 17th centuries for a small theatre, are today per- formed more often and in more countries than ever before. Many of the words first used by him, and many of his expressions have become everyday usage in English speech and writing.

Of Shakespeares plays have come down to us. Their probable chronological order is arranged as follows： The First Period(1590～1600)

1590--Henry VI, Part I.

Henry VI, Part II.

1591--Henry VI, Part III.

1592--Richard III.

The Comedy of Errors.

1593--Titus Andronicus.

The Taming of the Shrew.

1594--The Two Gentlemen of Verona.

Loves Labours Lost.

Romeo and Juliet.

1595--Richard II

A Mid-summer Nights Dream.

1596--King John.

The Merchant of Venice.

1597--Henry IV, Part I.

Henry IV, Part II.

1598--Much Ado About Nothing.

Henry V.

The Merry Wives of Windsor.

1599--Julius Caesar.

As You Like It.

1600--Twelfth Night.

The Second Period( 1601～ 1608) :

1601-- Hamlet.

1602--Troilus and Cressida.

Alls Well That Ends Well.

1604--Measure for Measure.

Othello.

1605--King Lear.

Macbeth.

1606--Antony and Cleopatra.

1607--Coriolanus.

Timon of Athens.

1608--Pericles.

The Third period(1609～1612) :

1609--Cymbeline.

1610---The Winters Tale.

1612--The Tempest.

Henry VIII.

The First Period

Teaching Aims:

1. Talking about poems to raise the students interest in poems.

2. Listening to improve the students listening ability.3. Making up dialogues to improve the students speaking ability.

Teaching Important Points:

1. How to get the students to grasp the main idea of a passage by listening.

2. How to improve the students speaking ability.

Teaching Difficult Point:

How to direct the students to grasp the detailed information to finish the listening task.

Teaching Methods:

1. Pair work or group work to make every student join in the class activities.

2. Discussion to make every student express himself freely.

Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. a computer

3. a projector

Teaching Procedures:

Step I Greetings and Revision

T: Good morning, everyone!

Ss: Good morning, Mrs/Mr × !

T: Sit down, please. Have you finished your homework?

Ss: Yes.

T: Please take out your exercise-books. Lets check your homework. Wu Dong, …

(Teacher checks the students homework. Then the teacher and students learn the new words of this period together. )

Step II Warming up

T: Do you like poetry, SA?

SA: Yes, I do. I like it very much.

T: Why do you like it?

SA: I learn a great deal from poetry. When I was a small child, my mother taught

me the poem: 鋤禾日當午,，汗滴禾下土,。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。And she explained the meaning of it. I know from a little child that grain comes from pains and we should not waste whatever we eat.

T: How about you, SB ?

SB: I dont like poetry very much, because I had a bad memory when I was a small child. I like to make something.

T： What English poems, song words or rhymes have you read? Can you recite any?

Sc：Ive read some English poems when I was in Junior Middle School. And it is

like this:

I Love the Sun

I love the sun,

I love the spring,

I love the birds,

That gaily sing.

I love my school,

I love my play,

And I love all,

That is nice and gay.

SD: I remember Ive read a poem about the names of the months. It is:

Thirty days have September.

April, June and November,

All the rest have thirty-one,

Excepting February alone,

And that has twenty-eight days clear,

And twenty nine in each leap year.

T: Very good. Now turn to Page 25. Do the third part. Do you know“打油詩”?

In English limerick is like“打油詩”in Chinese. It is a special, funny poem and is written just to make people laugh. Read the two limericks and enjoy them.

(Students read the poems together and at last two students are asked to read them.)

T: What is the pattern of each poem? “pattern” means “格調(diào)”.

SE: Its funny. It is written just to make others laugh, I think.

T: Now, please answer the last question on Page 25.

SF :To talk about poets and poetry, we often use the words ：“good, bad,

interesting, funny, dull, meaningful, meaningless, etc”.

Sa: We will also use“ moving, instructive, encouraging, make me happy, sad, etc”.

T: What phrases do you think will be useful when you express your intentions

and reach decisions?

SH :When we want to express our intentions, we often say: Im going to…; I

intend/mean/plan to… ; I will…; I feel like (doing sth. )…; Id like to… ; Im ready to…; I would rather not…etc.

SI：When we want to reach decisions, we often use: In my opinion, we should…;

Whats your opinion? I think/believe/suppose we should…;I dont think its

necessary to…; We must decide…; I hope we can reach/come to/arrive at/ take/make a decision, etc.

Step III Listening

T： Now lets do Listening. Please turn to Page 25 and read the instructions first. (Students begin to read the instructions. Some minutes later, teacher says the following. )

T: Do you know what you should do after you listen to the tape?

Ss: Yes.

T： Now Ill play the tape. When I play it for the first time, do Ex. 1, please.

When I play it for the second time, do Ex. 2. If you have anything you dont

hear clearly, please let me know. At the end of listening, Ill play the tape once more and give you enough time to check your answers. Then check your answers with your partner. Ill ask one or two students to give us their answers at last. Do you understand what Ive said?

Ss: Yes.

Step IV Speaking

T: Lets do speaking. Please open your books on Page 26. There are four circles on this page. Each circle lists some information about poems. They are topics for poems, periods of time, groups or names of poets and human feeling shown in poems. Ask your partner what kind of poetry he or she might want to read. Choose a word from each circle and explain why you want to read a poem like that or not. Work in groups or pairs. Have a discussion and make up a dialogue to express what you want to say. The useful expressions on the screen might be helpful to you.

(Teacher shows the screen.)

Useful expressions

Im interested to…but…

I think it will be too difficult to…

I think I might want to…

I think it will be boring…

I want to…

Im very interested in…so…

Id like to…

Im not very interested in…so…

Ive never heard of…so…

I hope to find…

Ive never read any…so…

I dont know much about…

but…

T :( After a few minutes. ) Have you finished?

Ss: Yes. T: Now who will tell us your opinions? Volunteers?

Sa: and Sb : (Standing up. )Well try. …

Sample dialogue: Sa--A; Sb--B

A: What kind of poetry do you like to read?

B: I like to read poems about nature.

A: Why are you interested to read such poems? B: When I read this kind of poem, it seems that I was in a different world. The things described in the poem seems to be real ones. They seem to be around me. I feel them and enjoy them.

A: What kind of poems are you not interested in?

B: Im not interested in poems about pets. We have a lot of important things to do and I think I have no time to have pets. What about you?

A: Im interested in poems about humour, because it can bring happiness to us. All the unhappy things are gone with the laughter.

T: Very good. Who else will do this?

Sc and Sd : Well try. …

Sample dialogue:

Sc-A; Sd--B

A: I know that you can recite plenty of poems. Can you tell me what kind of poems you like?

B: I like the poems by Li Bai, especially the ones to describe nature.

A: For what reason do you like them?

B: When I read them, I feel comfortable. A poem of his is a beautiful picture hanging before us. I would go into the picture as I read them.

A: What kind of poems are you not interested in?

B: Poems about broken hearts. They make me sad. Whats your opinion?

A: I like the poems about the sea and I dont like the noes about death and broken hearts.

B: Just like me!

Step V Summary and Homework

T: In this period, our topic is about poems. We have talked a lot about

poems. What kind of poems do you like? This is an interesting topic. After class, go on with you topics and discussion. You can use the expressions we just mentioned on the screen. Do you remember them? OK. Please tell us. (Students repeat the expressions and teacher writes them on the blackboard. ) Thats all for today. Class is over

Step V The Design of the Writing on the Blackboard

Unit 4 A garden of poems The First Period

Useful expressions:

Im interested to…but…

I think I might want to…

I want to…

Id like to…

Ive never heard of…so…

Ive never read any…so…

I think it will be too difficult to…

I think it will be boring…

Im very interested in…so…

Im not very interested in… so…

I hope to find…

I dont know much about…but……

Step VII Record after Teaching

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篇13：單元整體教案NSEFCII-U03(人教版高二英語上冊教案教學設(shè)計)

Unit 3 Art and architecture

I. Brief Statements Based on the Unit

In this unit, Ss will read about art and architecture, learn to express preferences, learn about the Past Participle used as Object Complement, and learn to write a review of a painting. In the first period, Ss will learn to express preferences by making dialogues with the help of the given expressions. Also they

will do some listening practice to improve their listening ability. In the second period, Ss will read a passage about modern architecture. They will learn about some famous architects and their works as well as some famous buildings in the world. In this period, Ss will learn some useful words and expressions, too. In the third period of this unit, the useful words are revised first and also Ss will learn to use a new sentence pattern：A is to B what C is to D. Ss can master it after finishing the practice provided in this part. The grammar item is the Past Participle used as Object Complement. This is an important item. Teacher should give some explanations to help Ss understand it and then after Ss finish the exercises they will master it better. Teacher may provide more practice if necessary. In the fourth period, Ss will do some reading and writing practice to improve their integrating skills. After the study of this unit, Ss may know more about art and architecture and they will also make progress in their listening, speaking, reading and writing abilities.

II .Teaching Goals

1. Talk about art and architecture.

2. Learn to express preferences.

3. Learn about the Past Participle(2) : used as Object Complement.

4. Write a review of a painting.

III. Teaching Time: Four periods

IV. Background Information

1. The Great Wall of China

In 221 B.C. the First Emperor started to build a great wall right across the north of his empire. He wanted to keep the tribes of Huns and Tartars outside his country. There were earlier walls built in some places by different kings of China, but the First Emperor, now that he ruled all China, decided to complete the wall. He decided to make it run right across from Tibet to the sea, a distance of over 1 500 miles. It took seven years to build.

The Great Wall ran across wild, steep, mountainous country, over the mountains and down the valleys. North and west of it there were only wild mountains and deserts, and south and east there were the rich Yellow River plains. It was built higher than a double-decker bus. In most places it was wide enough for eight men to march side by side along the top. It was built of stones and clay. There were huge blocks of stones on the sides, and on the top there were more stones. Cars could travel along the top.

About every two hundred yards there were tall, strong towers where soldiers could keep watch for the enemy, and where they could light fires to signal to each other. There were always soldiers inside these towers, winter and summer, keeping guard against attacks from the Huns. There were a few well-guarded gateways with huge wooden gates, strengthened with iron nails. These connected the main roads of China to other roads through the mountains and across the desert.

The Great Wall has often been rebuilt through the centuries, and much of it is still standing today. Visitors can still see it running like a snake across the country and can still walk along the top. Much of the traffic which passes through the ancient gateways has not changed much. But today, as well as horses and carts there are motor cars and trucks.

To build such an enormous wall across such wild and mountainous country without any modern tractors or other heavy machines was very difficult. All the Emperors builders were thousands of men, often prisoners of war. They lifted the earth in buckets and dragged the stones in teams with ropes over their shoulders. They worked in such wild and distant places that it was difficult to supply them with enough food or to make proper shelters in which they could sleep. Thousands of workers died and were buried in the clay inside the wall. The people hated the Emperor for his cruelty but he made them finish the wall. Many people were seized and forced to work on the wall far away from their homes. Many of them never came back.

Superstitious people who believed in magic used to say that the Emperor had ridden across the mountains on magic horses. The wall appeared under him as he went along. Wherever the horse stamped its foot, a watch-tower appeared. But the wall was not made by magic. It was made by the work and lives of thousands of men.

2. The Yellow Crane Tower

On May 20, 1985 the newly-rebuilt Yellow Crane Tower(Huanghe Tower) was completed and opened to the public.

The rebuilding of the tower took four years and cost 15 million yuan.

This five-storeyed building stands on the top of the Snake Hill(Mount She) by the Changjiang River in Hubei Province. It is 51.4 metres high. In the halls of the first four storeys there are many pictures, portraits and wall-paintings. They are about fairy tales, Chinese history and the history of the tower.

Do you know when the tower was first built? And why do we call it “The Yellow Crane Tower”?

There is a legend that long long ago an old man named Wang Zhian rode on the backof a yellow crane, flew away from the tower and later became an immortal being. It is also said that another man named Fei Wenyi returned to the tower to have a rest with the help of a yellow crane.

Another story goes like this: a window by the name of Xin set up a public house by the Snake Hill in Wuchang. A Taoist often came to drink here. Each time he was allowed to drink without payment. Once before leaving, the Taoist drew a yellow crane on the wall with a piece of orange skin. The yellow crane flew down off the wall and danced happily immediately after the people clapped their hands. On hearing the news many, many people came here for a drink. Mrs Xin got richer and richer. So she decided to build a tower in memory of the crane. It was named the Yellow Crane Tower.

In fact, the Yellow Crane Tower was first built more than 1 600 years ago. That is in the early years of the Three-Kingdom Period. It stood on the south bank of the Changjiang River in Wuchang.

In the beginning, the tower was only used by the armies, but after a certain period of time it was open to the public. The tower has been destroyed and rebuilt many times, and it has been a well-known historical building for centuries. Many poets wrote excellent poems in praise of the tower.

However, before liberation, the Yellow Crane Tower was not well protected. When Wuhan was liberated, only a very shabby tower remained.

In October 1981, the government decided to rebuild the Yellow Crane Tower, and now on the top of the Snake Hill stands a new magnificent five-storeyed Yellow Crane Tower, overlooking the beautiful river city of Wuban.

Who says that the Yellow Crane had flown away and would never come back? With the rapid development of our socialist country, the Yellow Crane Tower is reborn! Seeing the great Yellow Crane Tower, everyChinese should certainly have a sense of national pride.

The First Period

Teaching Aims:

1. Improve the students listening ability.

2. Improve the students speaking ability.

3. Learn and master some useful words and expressions.

Teaching Important Point:

Train the students listening and speaking abilities.

Teaching Difficult Points:

1. How to help students to improve their listening ability.

2. How to help students to learn to express preferences.

Teaching Methods:

1. Discussion to make the students talk about art and architecture.

2. Inspanidual or pair work to make the students practise their speaking ability.

3. Listening practice to improve the students listening ability.

Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. a projector

3. the blackboard

Teaching Procedures:

Step I Greetings and Warming-up

Greet the whole class as usual.

T: (Walk to one student)Wang Jing,

where do you live?

S: I live at No. 26 Zhonghua Street.

T: What kind of house do you live in? A traditional house or an apartment?

S: I live in an apartment.

T: Do you like living in an apartment?

S: Yes.

T: Can you tell us why?

S: Its clean and safe, and its easy to keep warm in winter, since it has the

heating system.

T: Whats the disadvantage of living in an apartment?

S: Its not convenient for you to carry things home and its not easy for you

to get sunlight.

T: OK. Please sit down. (Walk to another student.)Li Xiao, what kind of house

do you live in? Do you live in an apartment, too?

S: No. I live in a traditional house.

T: Do you like living in a traditional house?

S2: Not very much. Because its not safe when there is nobody at home, and it gives you much trouble to keep warm in winter, but it has some advantages. It’s convenient for you to carry things home, and you can take exercise in the yard. If you like, you can keep some pets, such as a dog, a cat and so on. And you can grow some flowers, too.Its very interesting.

T: Good. I must pay a visit to your house one day. Now, look at the questions on

the screen and have a discussion in pairs.

(Show the following on the screen.)

Questions:

If you were free to design your own dream house, what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about your dream house.

(After the discussion, collect their answers.)

S3: lf I were free to design my own dream house, I would like it to look modern and comfortable. I would lay a wooden floor in the rooms. I would have a glass tea table placed in the kitchen. I would like some modern steel chairs designed in special styles. I would have a set of leather sofa in the living room.

S4: I have a different opinion. I would like my dream house to look traditional. I like wooden furniture very much. I would have a wooden floor laid first.

And then I would buy some wooden furniture, such as a wooden tea table, some wooden chairs, a big wooden bed and one wooden bookcase. I would have two Chinese traditional paintings put up on the wall in my living room. And I would place a pair of cloisonné vases in the living room. 1 think wooden furniture makes people feel friendly and peaceful.

S5:……

T: All your designs are wonderful. Youre all good architects. This unit is about

art and architecture. What words and phrases do you think will be useful when you want to talk about them? Who knows?

S6: I think“pattern, style, modern, material, traditional, be made of, be covered

by” are useful.

T: Good. Who can tell us more?

S7: Let me try. High, low, steel, be famous for, look like, and so on.

T: Very good. Now, work in groups of four and find out the history of art and

architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art in the world.

(A moment later, teacher may ask some students to say their answers.)

Step II Speaking

T: Now, please open your books and turn to Page 17. Look at the two pictures.

What do you see?

Ss: Modern buildings and a traditional house.

T: Just now, we talked about their advantages and disadvantages. Now, please

work in pairs to make a short dialogue. Tell each other which you prefer

and try to explain why you prefer one thing to the other.

(Students prepare for a while.)

T: Are you ready?

Ss: Yes.

T: Which pair volunteers to act our your dialogue?

Ss: Let us try....

(The pair acts out their dialogue. Teacher then shows the following on the screen. )

T: Very good. Now, please look at the screen. What beautiful chairs they are!

Do you like them?

Ss: Yes.

T: Which do you like better?

(Ss may have different answers.)

T: OK. Now, please turn to Page 18 and look at the sample dialogue in Speaking and some useful expressions on Page 19. Theyre useful when you are making your dialogue expressing preferences. Read them carefully and then make a dialogue with your partner.

(A moment later, ask some students to act out their dialogues.)

Sample dialogue:

A: Do you prefer classical chairs or do you like modern chairs better?

B: Id rather have modern chairs.

A: Can you tell me why?

B: In my opinion, modern chairs are lighter and more colorful. ] dont like the

hard wooden chairs which I think are uncomfortable.

A: I really prefer classical chairs. I like seeing something old and classical and

I like the different designs of the chairs.

Step III Preparation for Listening

T: OK. Weve talked much about art and architecture. And we also designed our

own dream houses. Now, imagine that youre moving into your new house, but you need to buy some furniture. What kind of furniture would you like to buy and why do you prefer them? Have a short discussion in pairs, please.

(Allow the students a few minutes to prepare for the dialogue and ask one or

two pairs to act out if time permits. )

Step IV Listening

T: Well done. Now, well do some listening practice. Youll listen to a talk

between Amy and Danny. They want to buy some furniture for their new house. They visit a shop and talk with the sales assistant about their taste and preferences. Before we listen to the tape, let’s go through the requirements together.

(Help Ss to know what to do and make them guess the answers. )

T: OK. Now, youve known what to do. Listen carefully and finish the exercises by yourself first and then cheek your answers with your partner.

(Play the tape twice for Ss to listen and finish the exercises and then play

it a third time for students to check their answers. At last cheek the answers with the whole class. )

Step V Summary and Homework

T: Today weve learnt how to express preferences. Who can write the useful expressions on the blackboard?

S: Let me try. (Write some on the blackboard. )

T: Good. Who has anything else to add?

S: Ill try. (Write some other expressions on the blackboard. )

T: Good. After class, you should try to use them more to learn them by heart. They are very useful. In the next period, we’ll read more about architecture. Please remember to preview the reading passage. OK. Thats all for today. See you tomorrow!

Ss: See you tomorrow!

Step VI The Design of the Writing on the Blackboard

Unit 3 Art and architecture

The First Period

Useful expressions:

Id rather…

I dont get excited about…

Im much more interested…

If you ask me, then…

In my opinion…

I prefer something that…

I really prefer…

I like seeing something…

I wouldnt feel happy if…

What I like is…

Im not very interested in.…

I cant stand…

Step VII Record after Teaching

篇14：學期整體教學設(shè)計

教學總目標：

1．使學生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法,，會根據(jù)數(shù)級正確地讀,、寫含有三級的多位數(shù),。

2．使學生理解整數(shù)四則運算的意義,，掌握加法與減法,、乘法與除法之間的關(guān)系。

3．使學生掌握加法和乘法的運算定律,，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

4．使學生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5．使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法,，以及簡單的統(tǒng)計圖表,；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù),。

6．使學生進一步掌握四則混合運算順序,，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號,，會解答一些比較容易的三步計算的文字題,。

7．使學生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應(yīng)用題,；初步學會檢驗的方法,。

8．結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣,，進行愛祖國,、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

教學的主要知識及結(jié)構(gòu)：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：混合運算和應(yīng)用題,，整數(shù)和整數(shù)四則運算,，量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法,，三角形、平行四邊形和梯形,。

學法及能力培養(yǎng)的主要方向：

1．培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力。

2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力,。

3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力,。

4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

5．引導學生揭示知識間的聯(lián)系,，探索規(guī)律,。

6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。

7．注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習慣,。

教學的重點：

混合運算和應(yīng)用題是本冊書的一個重點,。

篇15：略談小學語文單元整體教學論文

略談小學語文單元整體教學論文

一、立足本位——關(guān)注一個聯(lián)結(jié)點

在實施單元整體教學過程中,，我們必須首先掌握一定的辯證法知識,，如整體與部分的關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的原理等，當整體實現(xiàn)了內(nèi)部優(yōu)化后將產(chǎn)生大于部分之和的效果,。因此,，教學者應(yīng)確立整體觀，運用整體性思維進行全局設(shè)計,，在堅持整體性的基礎(chǔ)上明確各要素之間的聯(lián)系,，確保系統(tǒng)各要素相互支持、促進,，增強整體效果,。即我們在教學一個新的單元時，先確定教學主題,，圍繞主題找到不同課文之間的聯(lián)結(jié)點,，再通過展示、深化和提煉這種聯(lián)系,，加強學生的整體印象,。

（一）抓主題，在于一個“明”

教師在一個單元的教學中首先找出每篇課文的共同特點,，即單元主題,，開門見山告知學生，使學生了然于胸,。接著教師根據(jù)每篇課文側(cè)重點不同選出其中一個重要知識點來突破,。立足知識點，講清其中的規(guī)律,，教給學生學習方法,。最后讓學生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮、創(chuàng)造,，從而由“學會”到“會學”,，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發(fā)現(xiàn),。例如人教版小學語文二年級下冊第一單元,，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機,、贊美春的美好風光,、表達了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆?！豆S芽兒》則從細節(jié)出發(fā),，通過描述某個具體事物的生長狀態(tài)進一步深化了春的主題，更加貼近生活,；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向?qū)W生講述了一個美好動人的故事,，更加襯托出春的美好,，使得春的主題擁有更加豐富的內(nèi)涵。另外,，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現(xiàn)了春的背景下大自然的美好,。其中古詩《草》通過小草頑強的生長過程表現(xiàn)了春的生生不息，將其上升到精神高度,；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和,、風景優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，和春的主題緊密相連,。

（二）促理解，在于一個“深”

小學語文單元整體教學的最終目的就是要使學生更加深入地理解課文,，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機聯(lián)系起來,，既加深了學生的整體印象，又提高了教學效率,。另外,，要使學生深入理解課文，教師還可引導學生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫,，在實際應(yīng)用中加深感悟,。《找春天》一文以擬人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘,，排比句的使用增強了文章的表達效果,，為讀者呈現(xiàn)出春的美好和勃勃生機。在《筍芽兒》,、“古詩兩首”中也包含了具有強烈表達效果的精彩語句,，學生們可以逐一整理出來，分析各自的語境,，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材,。

（三）用教法，在于一個“新”

進行單元整體性教學時,，教師一方面要引導學生明確主題,，另一方面也應(yīng)考慮如何創(chuàng)新教學方式，使學生更容易理解和記憶教學內(nèi)容,，從而增強學生掌握知識的能力,。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學生，使學生在“歌曲”中理解教學內(nèi)容,，以多樣化的形式構(gòu)成知識體系,。以小學語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數(shù)星星的故事,，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學家并不是偶然的,，而是因為他從小就癡迷天文,、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡,，從小就愛觀天文,。倚著奶奶數(shù)星星，一眨一眨亮晶晶,。樂此不疲半夜醒,，終成偉大天文家”。學生讀來朗朗上口,，學習也會充滿樂趣,。

二、搭建平臺——確立一個延伸點

實施單元整體教學法不僅要突出課文與課文之間的聯(lián)系,，還要突出單元與單元之間,，課內(nèi)與課外之間的相互學習，相互延伸,，以形成統(tǒng)一連貫的知識體系,。

（一）于比較時，學方法

單元整體教學并不會忽視每個單元之間的聯(lián)系,，也不會忽視書本知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性,。理論知識只有經(jīng)過現(xiàn)實的檢驗才能成為真理，學生在現(xiàn)實生活中使用書本知識其實就是一種比較的過程,，將生活常識和科學知識進行比較,。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學生從這種比較過程中更加清晰地認識差異,，進而利用差異,。上文實例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節(jié)為主的實例與之相比較,，體會作者的不同心境和表現(xiàn)手法,。小學語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風箏》,、《秋天的雨》和《聽聽,，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境,，和二年級下冊第一單元的《找春天》,、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學,，學生將學會描述不同季節(jié)的表現(xiàn)手法,，形成連貫的知識體系。

（二）于實踐時,，用技巧

課本知識大多以理論形式存在,，導致小學生難以真正吸收和理解,。實踐是認識的來源，課本知識本質(zhì)上來源于生活,，因此,，教師在實施單元整體教學策略時應(yīng)充分聯(lián)系實際，從學生的現(xiàn)實生活中獲得靈感,，增強學生的臨場感,。小學語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》,、《美麗的小興安嶺》和《香港,，璀璨的明珠》，通過這三篇課文,，我們很容易明確本單元的主題,，即介紹我國美麗的地理風貌、贊美祖國的大好山川,、歌頌偉大的愛國之情。為了強化學生對這一主題的認識,，教師可引導學生參與以“美麗的.中國”為主題的演講活動：①學生首先要搜集祖國名山大川,、地理風貌等材料，對祖國的人物風情有一個基本的了解,；②選擇演講角度,，比如“美麗的中國之我的家鄉(xiāng)”、“美麗的中國之青藏高原”等,；③進行分組比賽,，選出入圍者。最后,，教師還可將此項教學實踐活動擴展至全校范圍,，吸引各個年級的學生踴躍參與。

（三）于評估時,，增了解

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高,，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當下的少年兒童,，他們接觸新鮮事物的機會越老越多,，較早地獲取到了各種新知識、新理論,。因此,，小學語文教學應(yīng)首先對學生的已有知識水平進行評估，根據(jù)評估結(jié)果開展針對性的教學,，有利于提高教學效率,。小學語文三年級下冊第六單元有四篇課文,，分別為《太陽》、《月球之謎》,、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機器人》,，顯而易見，本單元的教學主題是引導學生了解自然科技,，使學生從小養(yǎng)成熱愛科學,、探索自然的學習習慣。通過了解和考察學生對自然科技知識的掌握程度,，我們發(fā)現(xiàn)不少學生在現(xiàn)實生活中對科學讀物頗感興趣,，已經(jīng)通過各種形式掌握了一定的自然科學知識。因此,，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》一文中,，教師可引導學生講述自己的上網(wǎng)體驗，結(jié)合書本知識對日常上網(wǎng)行為有了更深度的認識,?？傊瑔卧w教學概念的提出不僅重視課本知識的延伸,，還將視角延伸到現(xiàn)實生活中,，加強對學生實際生活經(jīng)驗的發(fā)掘，加深學生對理論知識的生活化理解,，增強學生實際應(yīng)用知識的能力,。實施單元整體教學要實現(xiàn)書本知識和現(xiàn)實生活的有機融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣,、內(nèi)容豐富的教學實踐活動深刻踐行“大語文”觀,。

篇16：高中英語單元整體教學心得體會

在過去一年的英語教學中，作出如下幾點總結(jié). 高一新學期開始,，可以通過摸底了解學生大致水平,，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W期的時間從音標,、詞匯、語法,、句型等方面系統(tǒng)復習,。要盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預(yù)習,、課后復習的良好學習習慣;基本堅持用英語授課,，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力,，教會學生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸,，盡快和學生熟悉,。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識. “讓游泳者到水中去,。”這是交際語言教學理論的思想核心,。語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過：“To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學,，就得實踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際: 1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。2.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容,。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練,，然后再般上課堂表演,。3.多鼓勵，少批評,。為了使學生更愛開口,，在練習中，要重視運用鼓勵性語言,，不斷強化學生參加交際的信心. 培養(yǎng)學生的自學能力, 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力,，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮,。具體包括：培養(yǎng)學生的預(yù)習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力,、學生自己整理所學知識的能力,。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀,，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,，讓學生勤查字典。激發(fā)學生學習英語的興趣. 在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,，增強教學效果,，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,，上課可以結(jié)合時事,、熱點，給學生講有關(guān)政治,、歷史,、社會等各方面的新聞,、幽默等。老師課后應(yīng)當多和學生交流接觸,，了解學生的需要,，適當和學生一起參加活動、體育運動,。課后還可以布置學生聽英語廣播,、看英語新聞，然后再到學校進行交流,。然而,，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié),、一個被忽視的環(huán)節(jié),。課內(nèi)教學的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學生多,，時間少,，而學生主動活動機會則不多。所以,，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式,。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考,、獨立鉆研,，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè),，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能,，有助于培養(yǎng)學生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力,，并能培養(yǎng)學生按時完成任務(wù)的習慣和責任心,，以及克服困難的精神。因此,，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫,，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性,，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性,。及時反饋信息調(diào)整教學環(huán)節(jié)。每個學生對課堂上的`知識掌握程度,，都會在作業(yè)中直接反映出來,。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵,，并且在講解時要具體詳細,，對課堂教學也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小,，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題,，批語應(yīng)該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正,。同時,，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見,，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理,，更加有利學生主動接受性、新知識,，提出新問題,。例如，教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you What do you think is the most difficult point 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit 堅持這樣做一段時間后,，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內(nèi)容和在新課文預(yù)習的過程中遇到的問題,。這樣，就能做到因材施教,、教學相長,。

曾經(jīng)看過這樣一篇報道，在美國的一所學校開的一的家長會上,，學校給前來的家長出了道題目,。檢測的內(nèi)容是將一只雞，一只狐貍和一袋雞飼料運到河對面去,。但是,，題目經(jīng)過精心的設(shè)計，使這一問題變成了不可能的任務(wù),。“這個測驗很短,，大多數(shù)普通人能夠在1分鐘之內(nèi)完成,。”在老師的指示下家長們開始做題,。在1分鐘要結(jié)束的時候，許多家長開始喃喃自語,，變得坐立不安,，并試圖偷看他人的答案。老師叫了暫停,，并問了又多少人做出這到一題目,。沒有人舉手。老師做了個很困惑的表情，然后說：“你們一定是由于疲勞才沒做出來,。我再給你們一分鐘,。學習緩慢的人通常要2分鐘才能做出來。”盡管老師預(yù)料到有人會顯得沮喪,，在接下來的這一分鐘里,，這些成年人的表現(xiàn)著實讓人吃驚。許多人抄襲他人答案,，有人在罵臟話,，有人將發(fā)的鉛筆折斷，還有人將試題紙揉成一團扔掉,。在這一分鐘結(jié)束時老師告訴他們是時間到了,。老師問了幾個人感受如何。有人說：“我想揍你一拳,。”有人說：“我想離開這個鬼地方,，再也不會回來了”還有人說：“我真想殺了你。”在兩分鐘之內(nèi),，這些成年人的面臨的困境使他們開始作弊,、咒罵、想要離開,、破壞公物,、進行言語的威脅以及說粗話等。老師指出他們現(xiàn)在面臨的情況同那些問題學生經(jīng)常面臨的一樣,。我們布置給他們的任務(wù)要么太難,，要么在實踐上行不通。而且,，完成這些任務(wù)的情況通常被認為反映了一個人的能力高低,。問題很清楚:無論是學生還是成年人，當她們在被給與不恰當?shù)娜蝿?wù)時,，他們都會表現(xiàn)攻擊性行為或逃避問題,。對我們來說，個別化的教育應(yīng)當指學生始終能夠在有效的動機激勵下完成適合他們水平的任務(wù)

進入高一的學生,，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感,，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣,，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況,，老師應(yīng)及時的檢查他們的學習效果,，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點,，這樣經(jīng)過一個單元,，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升,。而且每次的單元測驗,，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅,，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點,，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍,，切忌急躁,，發(fā)怒。無數(shù)事實證明,，落后生有消極性,，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為,，也有守紀律的愿望,。所以對學生不僅要關(guān)注他們的學習，更要關(guān)注他們的情感因素,，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，及時對他們進行賞識教育

要想教好書，提高學生的成績,，研究教材,、研究學生、落實基礎(chǔ)真的太重要了,。在備課上,，我們一定要把教材研究透，要求自己,，教材上的文章在上課前,，自己最好要背下來，背不了也要熟讀,。這很重要,，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點,。同時,，上一個新課,，要知道學生水平和能力,，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱,，學生沒反應(yīng),。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況,，沒掌握的知識,，要找時間加工。這其實也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實,。最后也是最重要的,，英語教師要不斷學習新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物,，從中不停的學習新的知識,。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高上課的趣味性,，同時也提高課堂內(nèi)容的知識含量,。而且，只有教師的英語水平好了,，才不會誤人子弟,。教學水平的提升，我個人靠兩種方法;1是,，到網(wǎng)上下載課堂實錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課,，如經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗教師的課，從中學習好的教學方法,，并看一些理論性的知識,。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂,，進行教學上的新的嘗試,，這樣，自己的水平才會不斷提高,。

篇17：單元整體混合式教學之初探

單元整體混合式教學之初探

都說數(shù)學教學是清清楚楚一條線,，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學兩門學科教學上的差別,。 數(shù)學老師上課往往圍繞一個知識點講解,、分析、練習,、反饋,，十分簡潔。語文老師上課,，則上對一個個零散知識點的講解分析,，教學生字新詞,，到概括主要內(nèi)容，指導分段,，概括段意,，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等,。如果說將數(shù)學課比喻為在一堂課里挖深一個洞,，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何,，則是另外一回事了,。于是，語文課被評價為“耗時多,，效率低”,。

特級教師李吉林老師說， 知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的,，而是從許多相同的,、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的 ,，即所謂觸類旁通,。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，強化教學內(nèi)容,，可從根本上便于學生掌握規(guī)律,。那如何將語文教學中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學生的認知結(jié)構(gòu),，提高他們的學習能力呢,？本學期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學法,，效果不錯,。

所謂單元整體混合教學法，就是根據(jù)單元教學目標,，在一個課時內(nèi)幾篇課文進行同步教學,，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預(yù)習好整個單元的課文,，將課文讀熟,，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個知識點和訓練點,，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學語文第七冊第二單元為例,， 談?wù)勎以趩卧w混合式教學中的幾點做法。

第一階段,、初步感知課文,，集中學習生字詞語,。

1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容,。

（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》,、 《羅盛教》,。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。

（2）略讀三篇課文,，完成填空：《雨中》主要寫（  誰  ）在雨中為姑娘（    干什么）,；《當飛機遇險的時候》主要寫（  誰  ）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（  怎么樣  ）,。

（3）逐篇交流反饋,，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。

（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學習方法,。

抓課題概括主要內(nèi)容是學生進行閱讀活動必不可少的方法,。它可以幫助學生快速了解主要內(nèi)容。而“學習略讀,，粗知課文大意”,，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求,，可以節(jié)省時間,，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息,。

2,、整體學習生字詞語。

（1）出示歸類的詞語,，分為名詞,、動詞、擬聲詞等,，如 a,、籮筐、卡車,、轎車,、雨簾、周恩來,、螺旋槳,、機械、羅盛教,、窟窿  b,、蹬車,、皺眉、焦慮,、嬉笑,、安葬、繼續(xù),、命令,、封鎖、下墜,、一 哄而散  c ,、 嘟嘟、喀嚓  d,、黃澄澄、濕漉漉   e,、層層疊疊,。

（2）要求讀準字音。請去掉 已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語,，將難念的詞語多讀幾遍,。小組交流學習，全班交流反饋,。

（3）多種形式理解詞語,。

哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語,。圈出你還不理解的詞語,，運用查字典，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際,，找近義詞、反義詞等方法來理解 ,。

（4）記住字形,。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規(guī)律,，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,，快速地記住生字，當堂聽寫,。

（5）指導寫字,。重點指導結(jié)構(gòu)復雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”

3、讀熟課文,。

在小學四年級,，識字仍是一個教學重點,。 學生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力,，關(guān)鍵是教給記憶方法,。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認識了”這個問題，使學生以多識字為榮,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。 理解詞語重視培養(yǎng)學生主動獨立理解詞語能力。

第二階段,、熟悉本組課文,，集中進行單元閱讀訓練,。

[1] [2]

篇18：小學教學設(shè)計：統(tǒng)編語文七上六單元整體教學設(shè)計

開場：未成曲調(diào)先有情

主持謝慧玲：鄭標名師工作室,，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚,，創(chuàng)新,，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨,，全工作室成員精誠團結(jié),，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時,，工作室成員集思廣益,，對七上，八上六個單元均做了整合,，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討，談收獲,，明得失,。今晚yy頻道，不見不散,。本次研修,，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,，歡迎指教,。本人不才，溜兩句,，千萬別當成詩,，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風清,，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕,。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸,。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了,。請大家耐心等待。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多,。

從教語文曾笑傲,，鐘情教學不蹉跎。

常常思考育人事,，處處用心追夢坡,。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑,。

研討：真研實討美婆娑

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足,。

劉維剛： 開頭一首詩,，導入新穎，今天的研修必定不同一般,。旁征博引,，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設(shè)計相比較,，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導讀,，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導很到位,，具有很強的可操作性,。

李潔：緊扣單元線索，圍繞線索設(shè)計,，層層落實想象,，整合意識強，整合方法得當,。任老師的默讀方法很具體,，視野的眨眼睛的細節(jié)都關(guān)注到，可見任老師的獨特方法，值得借鑒,。方法多樣,，有效。讀-想-辯-演,，這幾個環(huán)節(jié)由淺入深,，把一則短小的寓言上的豐富多彩

周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子,，從例子生發(fā),，舉一反三。

謝慧玲：單元整合,，點線結(jié)合,，三個維度突出。心中有生,，方得教學始終!訓練學生復述能力,，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓練了學生想象能力,，通過活動,，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課,。學情分析很到位,，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細,。任老師的教學方法豐富多樣,，符合七年級學生的特點，值得學習,。因果倒置法,，今天又學了一招。

劉光：長文默讀,，短文朗讀,。抓住了讀，就有了鑰匙,。加副標題好,，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品,。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話 》后看到學生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外,，很好,。故事導入、故事復述,，故事寫作,，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設(shè)計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章,，用方法引導學習,，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心與想象力,，促進課堂生成,。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性,。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點,，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣,。讀后感的寫法概括簡潔精煉,，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,，這個問題設(shè)計的很好,。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力,，鼓勵學生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件,、講稿進行了多次修改,。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯,。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導時,，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領(lǐng),。

張允：今天的研修很不一般,，不虛夸，注重提意見,，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義,。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座,。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些,，再細致一些,，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合,。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊,。只有進行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計,，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié),，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù),。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計,。教學設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂、讀透,，考慮如何落實,。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分,，小組之間沒有形成合力。

篇19：小學教學設(shè)計：統(tǒng)編語文七上六單元整體教學設(shè)計

2. 主講人準備不是太充分,，比如課件設(shè)計有點滯后,，YY語音使用不熟練、海報設(shè)計,、發(fā)布不及時,。

這次網(wǎng)絡(luò)教研，其實我們完全可以做得更好,。如果在上一周,，我和任老師抽個時間進行一次“演習”;如果我自己做海報，而不是分給任老師做;如果我把謝慧玲,、劉光,、賈琦老師動員在一塊共同研究研究任老師的課件……我們完全可以呈現(xiàn)得更精彩。

主講：幾多精彩在其中

單元分析：

本單元通過童話,，詩歌,，神話故事和寓言不同體裁探討人與社會的問題，只不過所選文章更注重在想象的世界中,，通過虛構(gòu)的故事(神話和其他幾篇在這點上有區(qū)別,，神話在先人看來是真實的)和景象曲折地反映現(xiàn)實而已，啟發(fā)學生想象,，引導學生“換一種眼光看世界”,。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,，或表達對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。這些富有想象力的文章,，可以激發(fā)學生的閱讀熱情,，引導學生認識假丑惡，追求真善美,。因此本單元既是對記敘文的深入和鞏固,，又是進一步學習想象和聯(lián)想以及擬人和夸張在文學作品中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生閱讀能力和想象努力起著重要意義,，在整個本冊知識體系中有著總結(jié)和深化的地位,。

單元目標：

依據(jù)課標要求和本單元的課文特點，從語文素養(yǎng)和人文主題兩方面考慮,，擬訂了各四條目標：本單元我的整體思路：

我們發(fā)現(xiàn)本單元單元有一條清晰的線索一一想象之翼,。本單元我的整體思路是:走進文本,，感受想象之趣(童話里的情節(jié)想象、詩歌里的意境想象,、神話里的人物想象,、寓言里的人物想象)一一閱讀文本，學習想象方法(寫作)一一走出文本,，練習想象創(chuàng)作---推薦名著《西游記》),，豐滿想象之翼----寫作訓練，固化想象能力,。

準備先從讀《女媧造人》入手,，通過文中的女蝸造人和《風俗通》內(nèi)容的對比，了解什么是想象及其要求,，推薦閱讀名著《西游記》,，體會想象在文學作品中的作用;教讀《皇帝的新裝》和《天上的街市》，理解想象如何展開,，怎樣運用,，練習仿寫想象片段;點撥《寓言四則》，走出想象的例子,，進行想象寫作,。至于立德樹人等其它目標可在其間滲透。

本單元我要這樣落實：

走進例子解讀和走出例子創(chuàng)作并重,，抓住想象和聯(lián)系的主線,，落實一課一得，讓學生成為學習的主人,。

具體方法：

一,、.默讀感悟法:Ⅰ引導學生讀書時要進下心來，排除雜念,，書和眼睛有適中的距離,，盡可能的擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，爭取看完幾句或一段眨一次眼睛,。Ⅱ抓住關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀,。重點以《皇帝的新裝》《女媧造人》來訓練Ⅲ快速閱讀能力的提高依賴大量的閱讀訓練作保障，推薦閱讀名著《西游記》,。

二、朗讀分析法:對于文中的精彩片段,，老師范讀,，學生默讀，感受人物說話的語氣,，想象情節(jié)畫面,，讓朗讀和默讀相輔相成,，互相促進。

三,、討論法:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題,，搭建討論研學平臺，體會共同解決問題的快樂,。

四,、演示法:準備一些圖片或電影動畫片，以調(diào)動學生復述時的積極性和練習想象的好材料,，極大的豐富了課堂內(nèi)容,。

五、講故事法:用故事導入,，讓學生猜想故事發(fā)展的情節(jié)和創(chuàng)造性的復述情節(jié),，結(jié)束時編寫故事。

總之,，就是讓學生在教學的每個階段都能連續(xù)性的表現(xiàn)為注意,，等待，探究的興奮中,。我們教師就要因勢利導,，抓住他們的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn),，從而讓學習成為學生人生價值的自我實現(xiàn),。

學情分析：

大多數(shù)學生已經(jīng)具備一定的認知基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容又通俗易懂,，情節(jié)曲折,，很吸引學生。他們雖然活潑好動,，形象思維占優(yōu)勢,，想象力豐富，對新奇事物保持好奇心,，而注意的持久性較差,，對文章的理解浮于表面，不能理解文章的深意,，品讀語言也較為粗糙,，表達能力較差。再者,，學生在中學課本中初次接觸童話,，有必要讓學生了解童話的有關(guān)知識，同時給學生今后的學習提供規(guī)律性等方法方面的啟示,。

學生怎么學

在教學過程中,，我注重指導學生自學感悟,，歸納表達，合作探究等學習方法,。通過讓學生用心體會,，動口表達，動腦思考,，合作探究等活動參與教學全過程,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，引導他們大膽質(zhì)疑,，熱烈探討，盡量的讓學生自己讀,，自己想,，自己找，自己說,，自己演,，從中培養(yǎng)學生的主體意識和良好的學習習慣。(見各課教學設(shè)計)

《皇帝的新裝》

第一課時 解決生字新詞,，訓練默讀,，復述故事。識記生字新詞,，仍是初中語文學習的任務(wù)之一,，應(yīng)培養(yǎng)學生扎扎實實記憶，認認真真書寫,，自覺積累,。這是現(xiàn)在教學中往往被忽視的，我沒有減弱對這一塊的教學,。

默讀全文,，要求8分鐘完成?；卮饐栴}⒈給本文題目再加個副標題⒉這是一個怎樣的皇帝?圍繞皇帝依次出現(xiàn)了哪些人物?目的是檢測學生默讀的完整性和篩選信息的準確性,。⒊騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?說說騙子是怎么騙的?

第二課時 通過猜想情節(jié)發(fā)展和賞析語言，訓練想象能力

第三課時 探究寫法,，揭示為什么讓小孩子說出真相的原因,，引導學生明白什么是假丑惡，追求真善美,。

拓展(二選一)：

A 續(xù)寫本文結(jié)尾,。

B 根據(jù)社會上的不良現(xiàn)象獨立創(chuàng)作短篇童話。

《天上的街市》

我對這一課的設(shè)計是:首先適當介紹詩人在創(chuàng)作前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,，以幫助對詩歌內(nèi)容的理解,。然后圍繞朗讀來組織教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美,，在朗讀中想象詩歌的意境美,，在朗讀中品析詩歌的情感美。接著啟發(fā)學生詩人是怎樣展開想象和聯(lián)想的,。最后比較文中的牛郎織女和神話傳說中的生活有什么不一樣,，原因是什么?探究主旨。

篇20：小學教學設(shè)計：統(tǒng)編語文七上六單元整體教學設(shè)計

作業(yè)上,，可以考慮讓學生配樂朗誦,，還可以讓學生將詩歌改寫為散文，以訓練學生的聯(lián)想和想象能力,。

《女蝸造人》(兩課時)

這則神話故事通俗易懂,，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了,，主要通過學生的充分活動,，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象,，其過程設(shè)計為:讀讀課文,，講講故事，討論分析,，寫寫片段,。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維,。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論,，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字,，再進行主題探討,。

這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入,，也利于開展發(fā)散思維的訓練,。

提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事,，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:

因果倒置法

1.說說本文的寓意是什么?文中的這個人是誰?你從哪些地方看出來的?引出對人物描寫方法的分析和概括人物性格的方法,，重點是墨斯三次問話,神態(tài),、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,，這“笑”有什么含義?第一問是探詢;

第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);

第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄,。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽,。

學習指導二:(蚊子和獅子)

首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后,，就分析蚊子的語言和動作描寫,，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓,。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住,，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象,，編寫寓言,，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后,。

思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學習《穿井得一人》與《杞人憂天》

簡介寓言特點: 本文是一則文言文寓言,，有深刻的寓意。但是淺顯易懂,，可調(diào)動學生已有的知識積累,，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥,，要把主動權(quán)還給學生,，不可越俎代庖。并且,，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上,，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺,。

學習《穿井得一人》

一,、朗讀重點句子，訓練想象能力

丁氏：吾穿井得一人,。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人,。

真相：得一人之使，非得一人于井中也,。

看看這幾句話都是誰說的,，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作,，心理,，語氣。

二、依文解言,，判斷案情

(一)合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人,。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負責?

討論后,，請同學上黑板寫出結(jié)論

1.學生板書：

丁氏 真相 聞而傳之者 宋君

給我們的啟示是什么?

學習《杞人憂天》

活動一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學生質(zhì)疑——師生解惑

活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價 ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)

活動三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂天”,，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點贊

活動四：演——展示才華

(1)讀文本,，看插圖,，自由想象、創(chuàng)造,。(2)學生上臺表演

推薦讀物>

寫作和實踐性活動在課件上,，不一一贅述了。

無論是傳統(tǒng),，還是創(chuàng)新,，施教之功在于點撥、引導,、鼓勵,、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習,，尊重他們,，鼓勵他們，來完成教學的“文“與“道”,。

謝謝大家的光臨,，歡迎賜教。我的匯報完畢,。

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