總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高二語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握,，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象，而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性,，通過“點評式讀書法”的介紹和運用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉,，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”,、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進行點評,，并且告訴學(xué)生：點評,，就是圈點并批評,。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點,，做些符號,；批評，就是評論,。點評的方式有圈點,、總批、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,，態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點點，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象,；而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點,。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點,，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工,、提升從而表達出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。

最后,，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。

語文課通過文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣,。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢,？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來,，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少,。還有課時嚴(yán)重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。

高二語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

推進教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求,，是歷史的使命,。我作為一名語文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實際工作中,，積極更新教育理念,。改革教育方法，不斷地進行探討,、研究,、實踐、反思,。下面,，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思。

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定,。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此，教師,、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案,，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣，學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑,，既深入理解了課文，又豐富了課外知識,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實,、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

突出重點,，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認(rèn)識。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)新課文時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，再讓他們通過分組討論,，進行評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識,，加進了大量肢體語言,，對文本進行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式,，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗,。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路,，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受,、看法和疑問，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié),。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身氣”,。

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學(xué)就是要動之以情、曉之以理,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段。如一個意味深長的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們,。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。"

高二語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗,，同時也有很多不足之處,，反思如下：

高二上學(xué)期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項。我備課比較認(rèn)真,，注意多方查找資料,，注意研究教學(xué)方法，能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目,，對于特別優(yōu)秀的作品,，我也注意有選擇的教給學(xué)生。如《春江花月夜》,，這是一篇極其優(yōu)美,，藝術(shù)性極強的作品，除了查找資料,，我自己也反復(fù)誦讀思索,，尋求最好的方法，為了避免學(xué)生閱讀時不求甚解,，我課前布置作業(yè),，讓他們在本子上寫出鑒賞提綱，在課上進行交流,，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞。我注意問題的設(shè)置,，盡量讓它起到帶動全篇的作用,，對學(xué)生可能會不太理解的地方，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z言,，達到深入淺出的效果,，比如談到人和景的關(guān)系問題，我便舉婚紗照為例,，西式禮服的一對新人必要配上歐式風(fēng)情的背景,，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光，這是景和人的協(xié)調(diào),，如果一對漂亮的新人,，后面只有一片純白的底色就很不好看，這是景對人的烘托,。古詩詞鑒賞題在設(shè)置問題的時候,，經(jīng)常會有“請作簡要分析”這樣的要求，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別,，答案很難符合要求,。我就告訴他們，如同桌上擺著鋼筆,，鉛筆，格尺,，橡皮,，圓規(guī)等等，要你概括一下，桌上這些東西是什么,，我們要回答,，是“文具”，這叫概括,，反過來,，問你具體有哪幾樣文具，你就要一一指出,，這叫分析,。學(xué)生學(xué)會了一些答題的套話，這其實是好事情,，是答題規(guī)范的前提,，但問題是他們隨便亂套，針對性很差,，那一首詩上來,，都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上，襪子要穿在腳上,，如果需要分析的話,，就要一項項對準(zhǔn)，五個手指頭的手套,，大拇指的套在大拇指上,，小拇指的套在小拇指上等等，這才是準(zhǔn)確的分析,。有了這些比方,，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路，取得了事半功倍的效果,。

而且,，我認(rèn)識到，一個成熟的教師不應(yīng)該太多依賴參考資料,，對文本要努力做出自己的有個性的解讀,，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來。所以,，遇到一篇文章,，我自己都要反復(fù)讀上幾遍，自己理解的透徹了,，設(shè)計出來的問題針對性就特別強,，課堂效率也就更高。課外習(xí)題多半都有明確答案,，但任何專家學(xué)者也會有出錯的可能,，所以對于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,，理解透徹了再講授給學(xué)生，遇到錯誤的答案,，我會把它糾正過來,，不會拿專家的頭銜壓人強加給學(xué)生，我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學(xué)生,，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,，所以自己怕麻煩是不可取的。書后習(xí)題也要有選擇的使用,，有的題目比較空泛,，我們的學(xué)生回答較為吃力，我們要動腦筋把大問題分解成小問題,?；蛘吒纱嘧约涸O(shè)計。比如,，書后習(xí)題“請說說杜甫思想轉(zhuǎn)變的過程,。”這個問題,，固然能夠領(lǐng)起全篇,，但也很容易使學(xué)生望而卻步，就不如來個假設(shè),，“如果杜甫做個順風(fēng)順?biāo)奶皆紫?，他會寫出怎樣的作品？”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相,？”“為杜甫設(shè)計一條別樣的生活道路能否成為事實”這些問題的討論倒是學(xué)生更感興趣的,，我們一樣可以最后把問題引申到時代背景，個人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來,。

我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,，就要切切實實為這一桶水下足功夫，語文教師多讀書是必須的,。讀書的過程其實就是備課的過程,，有了豐富的儲備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,，你可以旁征博引,，信手拈來，它決不是一種有意的做作,，不是顯擺,，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻，浩瀚大海不須顯示它的寬廣,，學(xué)生便自然領(lǐng)會到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引,。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,，他做過八品的左拾遺,，諫官應(yīng)該是非常重要的,，為什么設(shè)為八品。杜甫為什么直言進諫卻不被皇帝喜歡,，如果就文本談文本,，你會理解為杜甫只是一介迂腐文人，沒有做官的才能,，匡扶濟世只是一廂情愿,，這種理解也未嘗不可，但應(yīng)該說不夠深透,。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》,，我知道，杜甫的理想不能實現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān),，更與君主有關(guān),，如果他能遇到唐太宗這樣的明君，恐怕就會是另一番結(jié)局了,，所以賢臣必須要遇到明主,，就如千里馬必須伯樂的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情,，你怎會真正理解杜甫的苦衷呢,？我們學(xué)習(xí)《項羽之死》，學(xué)生會對項羽的“才華”由衷欽佩,。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑,，如果你止步于文章本身，疑點永遠(yuǎn)成為疑點,，你會被項羽個性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究,。但如果你讀過《史記》，加上進一步的思考,，知道項羽實際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點，忽略了全面,，這樣,，你會更好的讓學(xué)生理解讀書要動腦，盡信書不如無書的道理,。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來的,，必須靠平時的大量積累。所以,，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書,。

1,、課堂的確是需要設(shè)計的

這一點，我在前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)說了很多,，這里再強調(diào)一下罷了,。我聽過兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課，明白了課堂上有無設(shè)計的區(qū)別,，同樣的知識點,，我們都能講對，講明白,，這是做好老師工作的基礎(chǔ),，但學(xué)生是否有興趣聽，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān),。同樣是提問,，一個老師分別向三個同學(xué)提問了三個大問答題，學(xué)生答得都不太好,，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,，像沒事人了一樣，等待著老師糾正,。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,，效率很低。另一位老師,，把大問題分解為十幾個條理清晰的小問題,，提問了十幾個同學(xué)，既抓住了學(xué)生的注意力,，讓他們不敢溜號,，也同時用較短的時間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容，效率顯得高多了,。其它環(huán)節(jié)也都如此,，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績總要高出前面老師一大塊，這事情絕非虛構(gòu),。

2,、重視答題方法指導(dǎo)

授人以魚不如授人以漁，我們不能偷懶,，只教給學(xué)生正確的答案,，我們必須要教給學(xué)生答題的思路，方法,，這樣才能舉一反三,，觸類旁通。尤其語文科目,，我們只能押題型,，而不能準(zhǔn)確的押到原題,，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用，明白方法最重要,。但有時習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法,，或者編者所寫的并不是很切合學(xué)生實際，多數(shù)時候是需要教授者自己去歸納整理的,，有的老師可能習(xí)慣于省略這個過程,，等著學(xué)生自己去摸索，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實際,，我們的學(xué)生絕沒有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法，這一點必須我們?nèi)ヌ峁椭?，閱讀鑒賞題,，表達運用題都是如此。在這一點上,，我平時比較注意,，今后要做更多的努力。

3,、課下輔導(dǎo)跟得上

前面說過,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是特別強，所以不要指望我們布置了,，他們就能完成得很好,。所以，我們的督促檢查工作必須到位,。對于基礎(chǔ)知識積累著一塊尤其如此,，該聽寫就聽寫，該提問得提問,，該批改的試卷就得批改,，否則學(xué)生就不重視。沒完成好的就得反復(fù)督促,，比如課文的背誦,，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算，可是每個人都舍不得時間,，都少拿一兩分,，班級成績自然要低那么一點兒，事實就是如此呀,，學(xué)校這樣考核,，我們就得這樣計較。

1,、有些事情不能堅持始終,。比如作文訓(xùn)練,，一上高中，就要求學(xué)生寫隨筆,，記讀書筆記,，開始每周都查，后來改為兩周一查,，很多學(xué)生重視不夠,，收的時候糊弄一下就完事，加上工作任務(wù)也很多,，批閱起來的確花費不少時間,，看著學(xué)生寫的不認(rèn)真又生氣，后來改成了自愿交,，結(jié)果,，就成了沒有人上交。我們的學(xué)生也是人呀,，誰不得偷懶就偷懶,，所以，我們老師首先不能帶頭偷懶,。

2,、對學(xué)生不夠耐心

理科班的語文教學(xué)始終讓我頭疼。原來做班主任的時候?qū)W生較給面子,，故而體會不深,。后來不做班主任了，才明白了理科學(xué)生,，尤其是重點班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正狀貌,。常常是你講得眉飛色舞，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運筆如飛,，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,，老師橫眉怒目也難受，于是就只好麻木不仁了,，學(xué)生不看老師,，我講課也就不愿意在看他們，在理科班惹一肚子氣,，再到文科班找點平衡,，不知學(xué)生的感受，自己過得很痛苦,。比如,，布置了課文背誦，理科班學(xué)生就是不背，認(rèn)可罰寫也不背,，課堂上沒有時間死摳這個,，于是我說，好吧,，這些需要背誦的篇目我告訴你們了,，背誦是你們自己的事情，我沒法替代,，你們看著辦吧,。私下里交代課代表找時間考，課代表也有點懶惰,，征求了學(xué)生的意見,，結(jié)果仍然變成了自己看著辦，結(jié)果期末考試這個背誦題考了九分,，我們的學(xué)生有的只得了一兩分,。這讓我認(rèn)識到，我們老師的工作有點像車夫,，聽話的喊“駕喔吁”就可以了，不聽話的也不能等著他們自己明白道理,，吃一塹也未必就長一智,，因為他們是心智并不成熟的孩子。明白的時候往往就來不及了,，但我們又不能拿鞭子趕著,，我們教育的是學(xué)生不是騾馬，但在電影《大笑江湖》中有個可笑的鏡頭很值得玩味,，那就是小沈陽騎著驢子,，驢頭前邊吊著一只胡蘿卜，驢子就攆著胡蘿卜向前走去,，何必吆喝呢,？這個道理我現(xiàn)在想通了，但落實到行動上,，我還沒有想清楚,，把什么東西變成胡蘿卜，在不知不覺中引領(lǐng)著學(xué)生前行,。于是,，思考，思考,，再思考……