總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會(huì)有一些難度,。但從教材編寫(xiě)的角度來(lái)看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭,。

上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇,，學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,，對(duì)人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí),，上課前沒(méi)有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,，也沒(méi)有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書(shū)法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評(píng),，就是圈點(diǎn)并批評(píng),。圈點(diǎn),，是在需要評(píng)論的地方畫(huà)圈或點(diǎn)點(diǎn)，做些符號(hào),；批評(píng),，就是評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn),、總批,、眉批、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,，態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意,。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情,、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時(shí)，我還插入了脂硯齋的評(píng)語(yǔ)：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口,，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來(lái)加深學(xué)生的印象,；而對(duì)賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來(lái)理解寶玉的性格特點(diǎn),。這樣,，不僅使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,?！罢J(rèn)真揣摩語(yǔ)言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來(lái),，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺(jué)用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程,。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫(xiě)“我眼中的黛玉”，在寫(xiě)之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專(zhuān)家之黛玉”,。

語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫(xiě)人物不僅寫(xiě)人物外在的形貌，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過(guò)這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。

授完課后,，我開(kāi)玩笑似的問(wèn)學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒(méi)有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢？文科班學(xué)生表示通過(guò)這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來(lái)，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),，原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的,，最后用了六課時(shí)，這無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時(shí)可能會(huì)適得其反,，本來(lái)想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計(jì)理科班的情況就是如此,。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問(wèn)題,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,，是歷史的使命,。我作為一名語(yǔ)文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任,，因而在實(shí)際工作中,，積極更新教育理念。改革教育方法,，不斷地進(jìn)行探討,、研究、實(shí)踐,、反思,。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思,。

就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依,，有章可循，并取得成就感,。

從新課程的角度來(lái)看,，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問(wèn)題,，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣,，學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn),、自行釋疑，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識(shí)。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí),、完善,，健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

突出重點(diǎn),，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái),，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)新課文時(shí),，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過(guò)分組討論,，進(jìn)行評(píng)價(jià),，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了,，他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和意識(shí)，加進(jìn)了大量肢體語(yǔ)言,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路,，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受,、看法和疑問(wèn),，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題再讀課文,，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié)。整堂課,，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累,，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身氣”,。

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放,。而語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧?、曉之以理，以情?lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來(lái)陶冶學(xué)生,。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段,。如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠(chéng)如何理解他們,，感受他們。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對(duì)父母親的感激之情,。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放,。

課改過(guò)程中,，我不斷對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng),。"

高二語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多不足之處,，反思如下：

高二上學(xué)期主要教授《古代詩(shī)歌散文鑒賞》專(zhuān)項(xiàng),。我備課比較認(rèn)真，注意多方查找資料,，注意研究教學(xué)方法,，能夠比較自由靈活的駕馭課堂,。除了必須教授的篇目，對(duì)于特別優(yōu)秀的作品,，我也注意有選擇的教給學(xué)生,。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美,，藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,，除了查找資料，我自己也反復(fù)誦讀思索,，尋求最好的方法,，為了避免學(xué)生閱讀時(shí)不求甚解，我課前布置作業(yè),，讓他們?cè)诒咀由蠈?xiě)出鑒賞提綱,，在課上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞,。我注意問(wèn)題的設(shè)置，盡量讓它起到帶動(dòng)全篇的作用,，對(duì)學(xué)生可能會(huì)不太理解的地方,，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，達(dá)到深入淺出的效果,，比如談到人和景的關(guān)系問(wèn)題,，我便舉婚紗照為例，西式禮服的一對(duì)新人必要配上歐式風(fēng)情的背景,，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,，這是景和人的協(xié)調(diào)，如果一對(duì)漂亮的新人,，后面只有一片純白的底色就很不好看,，這是景對(duì)人的烘托。古詩(shī)詞鑒賞題在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,，經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”這樣的要求,，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別，答案很難符合要求,。我就告訴他們,，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆,，格尺,，橡皮，圓規(guī)等等,，要你概括一下,，桌上這些東西是什么,，我們要回答，是“文具”,，這叫概括,，反過(guò)來(lái),，問(wèn)你具體有哪幾樣文具,，你就要一一指出，這叫分析,。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些答題的套話(huà),，這其實(shí)是好事情，是答題規(guī)范的前提,，但問(wèn)題是他們隨便亂套,，針對(duì)性很差，那一首詩(shī)上來(lái),，都說(shuō)是“熱愛(ài)祖國(guó)”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,，襪子要穿在腳上，如果需要分析的話(huà),，就要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)準(zhǔn),，五個(gè)手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上,，小拇指的套在小拇指上等等,，這才是準(zhǔn)確的分析。有了這些比方,，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路,，取得了事半功倍的效果。

而且,，我認(rèn)識(shí)到,，一個(gè)成熟的教師不應(yīng)該太多依賴(lài)參考資料，對(duì)文本要努力做出自己的有個(gè)性的解讀,，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來(lái),。所以，遇到一篇文章,，我自己都要反復(fù)讀上幾遍,，自己理解的透徹了，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性就特別強(qiáng),，課堂效率也就更高,。課外習(xí)題多半都有明確答案，但任何專(zhuān)家學(xué)者也會(huì)有出錯(cuò)的可能,，所以對(duì)于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,，理解透徹了再講授給學(xué)生,，遇到錯(cuò)誤的答案，我會(huì)把它糾正過(guò)來(lái),，不會(huì)拿專(zhuān)家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生,，我想一個(gè)老師不只是要把正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,，所以自己怕麻煩是不可取的,。書(shū)后習(xí)題也要有選擇的使用，有的題目比較空泛,，我們的學(xué)生回答較為吃力,，我們要?jiǎng)幽X筋把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題?；蛘吒纱嘧约涸O(shè)計(jì),。比如，書(shū)后習(xí)題“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,?！边@個(gè)問(wèn)題，固然能夠領(lǐng)起全篇,，但也很容易使學(xué)生望而卻步,，就不如來(lái)個(gè)假設(shè)，“如果杜甫做個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶皆紫?，他?huì)寫(xiě)出怎樣的作品,？”而“杜甫有沒(méi)有能力成為一位出色的宰相？”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問(wèn)題的討論倒是學(xué)生更感興趣的,，我們一樣可以最后把問(wèn)題引申到時(shí)代背景,，個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來(lái)。

我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,，就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫,，語(yǔ)文教師多讀書(shū)是必須的。讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)就是備課的過(guò)程,，有了豐富的儲(chǔ)備,，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌，你可以旁征博引,，信手拈來(lái),，它決不是一種有意的做作，不是顯擺,，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻,，浩瀚大海不須顯示它的寬廣，學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引,。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,，他做過(guò)八品的左拾遺,，諫官應(yīng)該是非常重要的，為什么設(shè)為八品,。杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡,，如果就文本談文本，你會(huì)理解為杜甫只是一介迂腐文人,，沒(méi)有做官的才能,，匡扶濟(jì)世只是一廂情愿，這種理解也未嘗不可,，但應(yīng)該說(shuō)不夠深透,。我讀過(guò)《唐太宗傳》《忽必烈傳》，我知道,，杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān)，更與君主有關(guān),，如果他能遇到唐太宗這樣的明君,，恐怕就會(huì)是另一番結(jié)局了，所以賢臣必須要遇到明主,，就如千里馬必須伯樂(lè)的慧眼,。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情，你怎會(huì)真正理解杜甫的苦衷呢,？我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》,，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑,，如果你止步于文章本身,，疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn)，你會(huì)被項(xiàng)羽個(gè)性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究,。但如果你讀過(guò)《史記》,，加上進(jìn)一步的思考，知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn),，忽略了全面，這樣,，你會(huì)更好的讓學(xué)生理解讀書(shū)要?jiǎng)幽X,，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來(lái)的,，必須靠平時(shí)的大量積累,。所以，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書(shū),。

1,、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的

這一點(diǎn),，我在前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)說(shuō)了很多，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下罷了,。我聽(tīng)過(guò)兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課,，明白了課堂上有無(wú)設(shè)計(jì)的區(qū)別，同樣的知識(shí)點(diǎn),，我們都能講對(duì),，講明白，這是做好老師工作的基礎(chǔ),，但學(xué)生是否有興趣聽(tīng),，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān)。同樣是提問(wèn),，一個(gè)老師分別向三個(gè)同學(xué)提問(wèn)了三個(gè)大問(wèn)答題,，學(xué)生答得都不太好，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,，像沒(méi)事人了一樣,，等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,，效率很低,。另一位老師，把大問(wèn)題分解為十幾個(gè)條理清晰的小問(wèn)題,，提問(wèn)了十幾個(gè)同學(xué),，既抓住了學(xué)生的注意力，讓他們不敢溜號(hào),，也同時(shí)用較短的時(shí)間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容,，效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績(jī)總要高出前面老師一大塊,，這事情絕非虛構(gòu)。

2,、重視答題方法指導(dǎo)

授人以魚(yú)不如授人以漁,，我們不能偷懶，只教給學(xué)生正確的答案,，我們必須要教給學(xué)生答題的思路,，方法，這樣才能舉一反三,，觸類(lèi)旁通,。尤其語(yǔ)文科目，我們只能押題型，而不能準(zhǔn)確的押到原題,，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用,，明白方法最重要。但有時(shí)習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法,，或者編者所寫(xiě)的并不是很切合學(xué)生實(shí)際,，多數(shù)時(shí)候是需要教授者自己去歸納整理的，有的老師可能習(xí)慣于省略這個(gè)過(guò)程,，等著學(xué)生自己去摸索,，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際，我們的學(xué)生絕沒(méi)有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法,，這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁椭?，閱讀鑒賞題，表達(dá)運(yùn)用題都是如此,。在這一點(diǎn)上,，我平時(shí)比較注意，今后要做更多的努力,。

3,、課下輔導(dǎo)跟得上

前面說(shuō)過(guò)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是特別強(qiáng),，所以不要指望我們布置了，他們就能完成得很好,。所以,，我們的督促檢查工作必須到位。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累著一塊尤其如此,，該聽(tīng)寫(xiě)就聽(tīng)寫(xiě),，該提問(wèn)得提問(wèn)，該批改的試卷就得批改,，否則學(xué)生就不重視,。沒(méi)完成好的就得反復(fù)督促，比如課文的背誦,，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算,，可是每個(gè)人都舍不得時(shí)間，都少拿一兩分,，班級(jí)成績(jī)自然要低那么一點(diǎn)兒,，事實(shí)就是如此呀，學(xué)校這樣考核,，我們就得這樣計(jì)較,。

1、有些事情不能堅(jiān)持始終,。比如作文訓(xùn)練,，一上高中,，就要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，記讀書(shū)筆記,，開(kāi)始每周都查,，后來(lái)改為兩周一查，很多學(xué)生重視不夠,，收的時(shí)候糊弄一下就完事,，加上工作任務(wù)也很多，批閱起來(lái)的確花費(fèi)不少時(shí)間,，看著學(xué)生寫(xiě)的不認(rèn)真又生氣,，后來(lái)改成了自愿交，結(jié)果,，就成了沒(méi)有人上交,。我們的學(xué)生也是人呀，誰(shuí)不得偷懶就偷懶,，所以,，我們老師首先不能帶頭偷懶。

2,、對(duì)學(xué)生不夠耐心

理科班的語(yǔ)文教學(xué)始終讓我頭疼,。原來(lái)做班主任的時(shí)候?qū)W生較給面子，故而體會(huì)不深,。后來(lái)不做班主任了,，才明白了理科學(xué)生，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正狀貌,。常常是你講得眉飛色舞,，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,，老師橫眉怒目也難受,，于是就只好麻木不仁了，學(xué)生不看老師,，我講課也就不愿意在看他們,，在理科班惹一肚子氣，再到文科班找點(diǎn)平衡,，不知學(xué)生的感受,，自己過(guò)得很痛苦。比如,，布置了課文背誦,，理科班學(xué)生就是不背，認(rèn)可罰寫(xiě)也不背，課堂上沒(méi)有時(shí)間死摳這個(gè),，于是我說(shuō),，好吧，這些需要背誦的篇目我告訴你們了,，背誦是你們自己的事情,，我沒(méi)法替代，你們看著辦吧,。私下里交代課代表找時(shí)間考,，課代表也有點(diǎn)懶惰，征求了學(xué)生的意見(jiàn),，結(jié)果仍然變成了自己看著辦,，結(jié)果期末考試這個(gè)背誦題考了九分，我們的學(xué)生有的只得了一兩分,。這讓我認(rèn)識(shí)到,，我們老師的工作有點(diǎn)像車(chē)夫，聽(tīng)話(huà)的喊“駕喔吁”就可以了,，不聽(tīng)話(huà)的也不能等著他們自己明白道理,，吃一塹也未必就長(zhǎng)一智，因?yàn)樗麄兪切闹遣⒉怀墒斓暮⒆?。明白的時(shí)候往往就來(lái)不及了,，但我們又不能拿鞭子趕著，我們教育的是學(xué)生不是騾馬,，但在電影《大笑江湖》中有個(gè)可笑的鏡頭很值得玩味,，那就是小沈陽(yáng)騎著驢子，驢頭前邊吊著一只胡蘿卜,，驢子就攆著胡蘿卜向前走去，何必吆喝呢,？這個(gè)道理我現(xiàn)在想通了,，但落實(shí)到行動(dòng)上，我還沒(méi)有想清楚,，把什么東西變成胡蘿卜,，在不知不覺(jué)中引領(lǐng)著學(xué)生前行。于是,，思考,，思考，再思考……