心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

同課異構(gòu)的收獲與體會一

今日上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會”,，認真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課,，兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長》這堂課，兩位教師的課都很精彩,，使我收獲很大,，受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會,。

1,、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活,。

在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來提煉,。與生活貼近的知識,，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強,，要突破的愿望就強,，做起題來進取性高。比如喬教師讓同學(xué)們在教室中找周長,，在生活中找周長,；張教師從秋天美麗的樹葉引出周長，并讓學(xué)生摸樹葉周長,，描周長,，再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長。這些教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,。”

2,、兩位教師都能放手讓學(xué)生自我動手操作,，自主探究解決問題的方法。課堂上,，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長,，畫周長，說什么是周長,，同桌合作測量周長等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

3,、精彩的導(dǎo)課十分重要,。喬教師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張教師用課件中秋天美麗的樹葉,，引出樹葉的周長,。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強,，進取參與教師的教學(xué)活動,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4,、教師評價要及時到位并且多方位,。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,，同時也及時糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語言,，在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的進取影響。

5,、注意調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)過程,，經(jīng)過用眼看，用手摸,，用嘴說,，用耳聽，動腦想,，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美本事,，觀察本事，動手本事,，表達本事,，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本事,。

總之在這次活動中，上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們進取思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們動手、探索的濃厚興趣,。在今后的教學(xué)工作中,，我必須要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距,，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),，教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

同課異構(gòu)的收獲與體會二

感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的平臺,，也感謝講課老師付出的辛勤勞動,，聽完課，使我受益匪淺,，學(xué)習(xí)到了許多,，更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

一,、同課異構(gòu)的感想

透過聽課學(xué)習(xí)和講課,，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補,，教師之間互相啟發(fā),，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,，深入挖掘教材,，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本,。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思

優(yōu)勢：

1教學(xué)目標明確,，重難點突出,，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然,，銜接緊密,，講解細致到位。

2,、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法,，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3,、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方,、語言準確,、流利、板書正規(guī),。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，再接再厲做得更好,。

三、個人授課后的反思

有人說教師在不斷地自我反思中成長,。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處,，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精,。

不足：

1、盡管完成了授課的教學(xué)目標,，學(xué)生在學(xué)過程中,，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊,，如果前緊后松,，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮,。

2,、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,，為了整堂課的完整性,，沒有進一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好,。

針對自己的不足,，今后我在教學(xué)中要做到以下三點：

1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,，做好課堂教學(xué),。

2、要慎重,，更有效合理的安排課堂時間,。

3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時,，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練,。

透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),，期望自己能再接再厲做得更好,。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處,，請指正,。

同課異構(gòu)的收獲與體會三

三周的同課異構(gòu)聽評課活動使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解,。所以,，我也跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課,，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確,。例如：樊老師杜老師講的2,、5倍數(shù)的特征，在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體,，有新意和啟發(fā)性,。特別之處，課的開始,，師讓學(xué)生隨便說一個數(shù),，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。

徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進,，《www．baihuawen.cn》大疑則大進,。”邱老師提出疑問，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求,、驗證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。例如,，在教學(xué)過程中，就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲，一起探索正負數(shù)的表示方法,，使他們在質(zhì)疑中思考,，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識,，尋求“柳暗花明又一村”的效果,。

在聽的課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練,、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

同課異構(gòu)的收獲與體會四

作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，于XX年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會暨語,、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場展示活動”,。

本次活動流程為：

一,、經(jīng)驗交流：洋思,、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學(xué)的理念,，解讀兩所改革名校的教育探索,。

二、“同課異構(gòu)”：洋思,、東廬兩校聯(lián)動,，語、數(shù),、外三科骨干教師齊聚一堂,，分科同臺共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異,、特色鮮明,，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體,、快樂學(xué)習(xí),、高效掌握”的真正內(nèi)涵。

三,、課例研討：說課,、議課、評課,，教學(xué)專家同步觀課,、現(xiàn)場議課、專題引領(lǐng),，與教師面對面深入剖析課例,，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性,。

短短兩天的考察,、學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,，現(xiàn)把我的幾點體會表述如下：

一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式,。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教,、當堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正,、討論、指導(dǎo),、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當堂完成作業(yè)（鞏固,、提高）,、教師及時批改作業(yè)。

“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的,、單純的看書,，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標,，并提出自學(xué)要求,，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,，完成檢測性的練習(xí),。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,，可以是看例題,、讀課文、看注釋,、做實驗,、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等,。在學(xué)生自學(xué)時,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來,，但不輔導(dǎo),，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”不是教師滿無目的地教,，而是在學(xué)生充分自學(xué)后,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié),、歸納、提高,，由特殊到一般,，由實踐上升到理論。

“當堂訓(xùn)練”是在先學(xué),、后教之后進行的,，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題,、選做題和思考題,，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點,、難點,。

“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”,，這看似簡單的8個字,，實際上蘊涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。只有真正作到“不學(xué)不教,，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教”,，才能取得最佳的教學(xué)效果。

東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教,，‘講學(xué)稿’實現(xiàn)教學(xué)合一”,。‘講學(xué)稿’是集教案、學(xué)案,、筆記,、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,，是“教,、學(xué)合一”的載體。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性,、導(dǎo)學(xué)性,、探究性、層次性,、開放性,、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”,。‘精選’,，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容,、習(xí)題,、例題、提出的問題,，落實在集體備課上,。‘精講’,，指學(xué)生可自學(xué)的不講,，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上,。‘精練’,，指課上多練,，集體訓(xùn)練，人人動腦,，人人動手,，落實在以練助講的課堂教學(xué)上。‘精批’,，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤,，及時彌補教學(xué)中的不足，落實在全批全改,、統(tǒng)計分析,、及時反饋、講評輔導(dǎo)上,。“四必”——有發(fā)必收,、有收必批、有批必評,、有評必補是對精批的高效落實,。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負擔,，貴在“精”字,，重在“必”字，功在課外,，利在課內(nèi),。

講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的流程如下：

師生合作、自主預(yù)習(xí),、目標,、教師講解、查明原因,、小組學(xué)習(xí),、反饋給教師。

運用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法,，以‘講學(xué)稿’為載體實施對學(xué)生自主探究,、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合,，學(xué)案與教案相結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,，形成全方位、多渠道,、多角度的“立交橋”,，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí),，親身體驗知識形成的過程。這種教學(xué)活動是突出學(xué)生自學(xué)能力,，注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率,。

‘以學(xué)定教’,，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略,。

二、縱觀兩個學(xué)校的教學(xué)模式,，以及杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式都有其共同特點：

（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”,。

在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要,。人們習(xí)慣上認為,，課堂上教師講的越多、越細,、越深,、越透，學(xué)生學(xué)的就越快,、越好,。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性,。教師成了“講師”,、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”,、“啞巴”,。其實，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述,，或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,，所以教師真正講解的東西并不是很多,。留心一下他們的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然,，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題,。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了,，教師肯定,；講的不完整、達不到深度的,，教師補充,；講錯了的，師生辨析更正,。

他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索,，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點,、難點和疑點放手讓學(xué)生討論,，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括,，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找,，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象,。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯誤,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,，教師只做評定,、補充,、更正,。

“兵教兵”,、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題,，而且還促進學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解,，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來,，本身就是一種提高,。

（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動’起來,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察,、動腦思考,、動口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中,，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程,。對學(xué)生來說,，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的,，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程,，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新,。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗各不相同,，在學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)目標的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標的引導(dǎo)下,，通過各自的親歷體驗,，對問題的解決能達到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新,。

（三）課堂教學(xué)的高效性,。

讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí),，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決,。二能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力,。四能真正理解知識和提高質(zhì)量,。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高學(xué)生素質(zhì),。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

對于這樣的課,，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中,，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快,、學(xué)的好,，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了,，教師的教才會高效,，學(xué)生的學(xué)才會高效,。

‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮,，老師的教案往往是‘講案’,，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué),，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動,，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答,。而他們的教學(xué)中,，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時也是學(xué)生的‘學(xué)案’,。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前,、課中,、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸,。“講學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查點撥,，以學(xué)定教,，學(xué)生不會的東西正是老師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西,，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合,，從而提高課堂教學(xué)效率。

三,、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利,、高效的進行，源于：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進課程改革,，保證新教學(xué)模式在全校推廣,。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，一些老教師在多年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗,，不一定是最好的,，但是對他們來說已經(jīng)‘輕車熟路’，自然不愿意嘗試新的教學(xué)模式,，在加上任何改革在初期都不會有預(yù)期的效果,，更會打消某些老師的改革念頭。在這種情況下,，領(lǐng)導(dǎo)用行政手段推進教學(xué)的改革就顯得非常重要,，正如洋思的秦培元校長所說：‘我們學(xué)校寧可接受剛畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意接受從教多年的有經(jīng)驗的老教師。’

（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,。

集體備課,，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心,，教學(xué),、教研、培訓(xùn)一體化的體系,。

講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’,。在這個過程中，集體備課落到實處,，探索過程使問題成為研究資源,，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿,，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的,；既有共同的教學(xué)目標，又有個人施展的空間,；既體現(xiàn)合作研究,、博學(xué)眾長，又留有公平競爭的余地,；備課上升到了教學(xué)研究的高度,，培訓(xùn)、教研,、備課,、上課不再互相游離，而是逐步達到和諧統(tǒng)一,、互為補充,、相互促進,、相的益彰。

除集體備課外,，他們還舉行專題講座,、學(xué)習(xí)匯報、課改沙龍等有組織的交流活動,，使教師逐步‘敢說’,、‘會說’。同時,，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價值,，倡導(dǎo)教師課前、課間,、課后都能針對課堂上的問題進行交流探討,，把辦公室變成教研沙龍的場所。

（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,。

個別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗很多,，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施,，而他們卻找到了一系列措施,，如‘堂堂清、日日清,、周周清,、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路,。

對于‘清’字,，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時也試著做了,，但沒有洋思人做的盡善盡美,，總是不能持之一恒，不能做到真正的清,，這也正是我的困惑,，怎樣把‘清’字搞好，落到實處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認真考慮的問題,。

另外,，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”,，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補課,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等,。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施,。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排,，與好學(xué)生同坐,，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的戰(zhàn)術(shù)等等,。

所有這些,，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管,，達成共識,，為了同一個目標而努力，才會有好的效果,，正所謂‘孤掌難鳴’,，這也是我們在改革時的難點。

教師觀念轉(zhuǎn)變了,，備課充分了,，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達到高效就成為可能,。

總的來講,，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對比更好的為我們指明了前進的方向,，對我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義,。

同課異構(gòu)的收獲與體會五

近段時間利用中國知網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)”,。通過閱讀一些名師,、專家的論文，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐,、聽課實踐感覺頗有收獲,。

所謂同課異構(gòu)，我個人理解就是針對同一課題,，由不同的教師執(zhí)教,。由于每個教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷,、人生閱歷不同,，因此在面對同一文本進行解讀時，可能會有不同的理解,，所體會到的知識點,、所側(cè)重的重難點、所采用的教學(xué)方法都會有所不同,。當然這些要點的把握首先是基于課標,、基于學(xué)段特點的,。正因為因人而異,、所以設(shè)計的教學(xué)模式也會有所不同,，教學(xué)效果也就隨之不同。

我猶記得在上杭實驗小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu),，當時是由游增良老師和鄒翠金老師上的,。鄒老師在上這課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會教授對“我”的無私幫助,，因此她的教學(xué)步驟是：

1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動作,、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么,？

2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué),，教授“為什么要靜靜地,？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么,？”

3,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報交流,。

這樣學(xué)生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵,、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好,，最終取得成功,。

鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進行品味關(guān)鍵詞時,，還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,，讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感,，并將小練筆“描寫人物的神態(tài),、動作、語言”的訓(xùn)練穿插其間,，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標,、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間,。

《課標指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神,，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力,，發(fā)揮積極的作用。”這就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段,，還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素,。游老師就很好地秉承了這個要義,，在處理這課時，切入點非常獨到,，讓人耳目一新,。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎,？你從課文哪些句子知道的,？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學(xué)生熱情高漲,，馬上展開合作學(xué)習(xí),。結(jié)果學(xué)生的匯報精彩紛呈：

A學(xué)生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,，地上鋪滿了落葉。”看到作者面對嘲笑仍然不泄氣,，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨,、血、泥和強烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的,。”

B學(xué)生說：我從句子“一天早晨,，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感,，仿佛要去干一件非常偉大的事情,。林子里靜極了。沙沙的腳步聲,，聽起來像一曲悠悠的小令,。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴,，像參加一個隆重的儀式,，拉響了第一支曲子。”體會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素,。因為熱愛是的老師,。

C學(xué)生說：作者說：“同時，每天清晨,，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,。”我想，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因,。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候,，他最終是必然會成功的。”

D學(xué)生說：文中說到：“我站得很直,，兩臂累得又酸又疼,，汗水濕透了襯衣,。以前我是坐在木椅上練琴的。”這不正應(yīng)證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎,？

從學(xué)生的匯報中,，我們可以感受到，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的,，他跟“別人的鼓勵,、做事一心一意、不怕困難,、刻苦練習(xí),、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí),，渴望成功,、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學(xué)生留下深刻印象，從而很好地促進學(xué)生良好個性的發(fā)展,。

游老師并不止步于此,，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫,，抒發(fā)美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子,，體會寫作特點,，并相機進行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？”達到了語用目的,。

這樣的課堂設(shè)計讓我們眼前一亮,，聽課者津津樂道，學(xué)習(xí)者興致高昂,，取得了很好的教學(xué)效果,。

兩堂課結(jié)束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思,，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大,。我想,，這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。

同課異構(gòu)的收獲與體會六

今天我有幸去參加了“xx區(qū)‘幼兒園語言教學(xué)’同課異構(gòu)觀摩研討暨培訓(xùn)活動”,。此次活動讓我受益匪淺,，一上午共四節(jié)語言課，每兩節(jié)課是一個內(nèi)容,，但是所上方式不同,，第一二兩節(jié)課是《小魚與大樹》但是課堂氣氛不是那么活躍,，幼兒的參與性不高。三四兩節(jié)課《小星星》給我的印象頗深,，首先,，第一節(jié)的《小星星》她把原本枯燥的小詩歌變的易懂易記，通過播放幻燈片方式一步扣著一步,，讓幼兒園去思考去回答去記,，接著又通過講述讓幼兒加深印象，最后還有讓幼兒自己發(fā)揮想象,，圓圓的月亮像什么,，月牙像什么。既拓展了幼兒了思維,，又鍛煉了幼兒的口語表達能力,。第二節(jié)《小星星》她先是開門見山的引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，再一步步的通過播放幻燈片來表達每一句詩歌內(nèi)容,，幼兒都能很快速的就記住所學(xué)內(nèi)容,。

經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我了解了一節(jié)課不能死想著那一種上法,，不為上課而上課,，要學(xué)會靈活運用，課堂是孩子的,，我會吸取她人的長處,，彌補自己的不足，把每一節(jié)課上好,，感謝這次學(xué)習(xí)的機會,，我會更加努力。

同課異構(gòu)的收獲與體會七

為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動結(jié)束了,，在本次活動中,，收獲不少?？吹贸隼蠋焸儗滩牡陌盐蛰^好,，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng)造性的利用教材,；多媒體課件操作熟練,，應(yīng)用靈活、恰當效果好,。

在老師們的評課中也針對有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點,，使我們與有效教學(xué)的距離拉進了。

一、關(guān)注學(xué)生的思考,。

我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動,，但感覺并沒有取得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習(xí)時經(jīng)常出錯,，究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動僅僅停留在淺層次的體驗上,，學(xué)生沒有充分的思維活動，致使在活動中學(xué)生的思考是低效的甚至是無效的,。

二,、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

對于用無效的情境來進行教學(xué)不如不用,，既浪費了教學(xué)時間,，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導(dǎo)入,。

三,、要關(guān)注全體學(xué)生。

在小組合作的過程中,，唱主角的往往是尖子生,，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報，這樣,，那些中等生和后進生就沒有足夠的時間進行思考,，他們只是“旁觀者”、“陪襯”,。這樣的小組合作還不如不合作,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨立思考，效果可能會好一些,，至少每個學(xué)生都有了思考的過程,。有了自己的想法。

四,、要關(guān)注老師的主導(dǎo)作用,。

老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。但教師的主導(dǎo)作用不容忽視,。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪，這體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動性和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動,，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。

五、要關(guān)注接受性學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識點是約定俗成的,。像一些沒有探究價值的問題,，不如教師直接告訴學(xué)生。

六,、要關(guān)注“雙基”教學(xué),。

新課程的實施培養(yǎng)了學(xué)生的動口和動手的能力，在這些方面可以說比以前強了,。但是做為最基本的知識卻在不斷的減弱,，考試成績比不上往年就說明了這個問題。學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識和基本技能還是要作為重點的,，如果這一點無法做好,，那一切都是徒勞的。因此,，對于新課程我們要有理性的認識,，要根據(jù)學(xué)生的具體情況實施，不能生搬硬套,，在某些環(huán)節(jié)要有所回歸,。

同課異構(gòu)的收獲與體會八

一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說,，課堂效果不錯,，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課,。我也覺得,，能上這樣一堂課，從準備,、試講,、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高,。

準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo),，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策,，對我們幫助很大,。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點,，無論從站位,，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用,。

同時她們?yōu)楸竟?jié)課還花費大量時間和精力設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的觀察量表,、進行了很多的后勤工作,，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三,、高一的所有地理老師,，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足,，同時也提供了很多有效的,，實用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血,。姚老師作為教科處的調(diào)研員,，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點一一介紹給我們,，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗和智慧,。這兩節(jié)課的成功,，首先應(yīng)該感謝的就是他們。

這堂課上完后,，我覺得自己無論是理論水平,，還是課堂設(shè)計能力，還是課堂上各種問題的處理,，都有很大的收獲,，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點做的比較好,。

1,、習(xí)題和成績評價環(huán)節(jié)。

習(xí)題課必須有評價環(huán)節(jié),，對習(xí)題的評價,，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個正確的認識，對自己的成績也就有一個正確的認識,。對成績的分析評價,，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績，自己在班級的位置,，通過表揚成績優(yōu)秀學(xué)生和進步學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進行這個環(huán)節(jié)時,，明顯可以看出,，受到表揚的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極,。

2,、調(diào)動學(xué)生參與環(huán)節(jié),。

試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生動起來,，參與到課堂活動中,。我在講課時，一開始采用自查自糾,，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題,，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成就感,。還可以提高課堂效率,，一舉三得。

3,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的問題,，然后師生合作共同解決,，盡量讓學(xué)生去講解。在這個環(huán)節(jié)中,，師生之間,，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解,，因此對某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問題,。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動他們的積極性,，而且會糾正自身的錯誤,。

4、解題方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié),。

在這堂課中,，我對習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法,，然后去練習(xí),，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題,，通過讓學(xué)生思考完成這些問題,，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)該如何做。感覺這個方法不錯,，學(xué)生通過摸索,、合作自己得出的方法,，比老師教給他效果明顯要好。

5,、反思試卷的指導(dǎo)環(huán)節(jié),。

在本節(jié)課最后，我給出了幾個問題,，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些,？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)知識你應(yīng)該如何去學(xué),，以后再做題時你應(yīng)該特別注意什么,？”等問題，讓學(xué)生在課后對這次測試進行反思,，以強化本課效果,。

但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限,，本節(jié)課準備的也比較倉促,，所以這節(jié)課當中，出現(xiàn)了很多的問題,，同時也暴露了自己很多的不足,。

1、語速緩急不明顯,，語調(diào)平淡,，變化不大，激情度不夠,。課堂語言是教師授課的基本功,，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少,。

2,、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中,，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢,，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘,，且最后一部分內(nèi)容處理倉促,，效果不好。

3,、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上,，還欠點火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮,，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容,，也應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮,，自己卻沒有把握好，留有遺憾,。

4,、對學(xué)生的積極評價上，對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評價,，但沒有對所有回答問題的學(xué)生做評價,。丟失掉一些教育機會。

在以后的教學(xué)工作中,，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處,，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正,，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

同課異構(gòu)的收獲與體會九

初夏時節(jié),，富平縣高一高二同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動在迤山中學(xué)舉行,，我全程參與了聽課，評課活動,。講課的教師有來自富平中學(xué)的李敏教師,，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》,。

一．三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格,，對重難點的處理也各有特色。聽她們的課就感覺像自我走在錯落有致的梯田上,，層疊起伏,，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣,。李敏教師主要從三個問題入手,，讓學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；而宋亞芬教師主要從公式的正用,，逆用和巧用方面進行專題精講，層層深入,，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和嚴密的邏輯推理本事,；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫公式，進行熱身訓(xùn)練使學(xué)生很快進入課堂探究,，從而到達培養(yǎng)學(xué)生運算本事和邏輯推理本事的目的,。

二．學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí),，是否自動學(xué)習(xí)，為了到達這一目的,，三位教師都在上課的前一天,，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材,，并且能夠自覺主動地完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準備,。上課時教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生遇到的問題展開講評,。并且學(xué)生在展示自我的學(xué)習(xí)過程時都各有見解，時不時的就有精彩的場景呈現(xiàn),。異常是在宋亞芬教師的課堂上,，有幾個學(xué)生提出了不一樣的觀點。當宋教師在問時,，一個同學(xué)說就是上個題結(jié)果乘以2,，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角,，則,？）時，因為涉及“給值求角”,，學(xué)生們有的用正弦,，有的用余弦，還有的用正切,，宋教師把學(xué)生的解答結(jié)果都投影到白板上讓他們談自我的認識,，經(jīng)過逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法,。這中間出現(xiàn)了一個場景:當一個學(xué)生選用正弦的時候,，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個，到底怎樣取舍呢,？她微笑的看著教師提出了這樣的問題,，結(jié)果另外一個男生很急切地站起來說，我明白我來說,，然后他提出用45度的正弦來比較,，將角的范圍從銳角進一步縮小到了。氣氛到達了高潮,，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言,，各抒己見，場面很激烈。

三．經(jīng)過聽課,，我感覺自我學(xué)到了很多東西,。首先，三位教師的語言都十分流暢,，通俗易懂,。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)﹑誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué),。她們的上課都很有感染力,，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能進取參與討論和展示自我,。其次,，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書或者投影展示教學(xué)目標重點,，難點,，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點很值得我學(xué)習(xí),。當然,。這三節(jié)課最大的成功，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。學(xué)生的板演都很進取，教師都能在這個過程中進行恰當?shù)狞c評,。當然,，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的,，其中宋亞芳教師就對其中一道例題進行了規(guī)范書寫的板演,，這一點我必須要在以后的教學(xué)中做到。因為每次高考完后都有很多學(xué)生的估分和最終得分出入很大,，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書寫方面,。

四．說課評課活動也十分熱烈，大家暢所欲言,。午時由縣教研室呂會榮教師主持進行了說課評課活動,。在說課時，三位教師分別介紹了自我上課前的構(gòu)思,，上課遇到問題時的處理技巧以及課后自我的深刻反思,。隨后專家們都進行了點評。異常是我們工作室的張新寬教師對三位教師的課作了充分肯定,，并提出了一些誠懇的提議,。他強調(diào)此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程,，讓他們動起來,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個教師應(yīng)對的學(xué)生各不相同,，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)重,，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進行很好的把控,，該點撥的必須點撥,。教師要做到心中有數(shù)，目中有人,，腦中有綱,，胸中有本，手中有法,。由于我?guī)У氖俏目破胀ò?，反思自我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足,?？傉J為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚,，所以課堂活動的討論時間很少,。有時時間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了,。教學(xué)的重點,，難點也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述,。畢竟“好記性不如爛筆頭”,，所以這一點也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自我上課時重復(fù)的語句太多,，難點的分散也不是做得很好,。

之前這種全縣規(guī)模的說課評課自我很少參與過。這次我是十分真誠地聆聽了,，讓我深刻體會到：要追求課堂的高效益,，就必須針對學(xué)情，備教材,，備教法,，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實際情景做適度的練習(xí),，要把課堂變成學(xué)生自我的舞臺,，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點,。我想經(jīng)過這次活動,，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法,。

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